詩歌我看5詩歌我看5今天，我們來學習偉大的詩人穆旦的一首詩——《我看》。今天，我們來學習偉大的詩人穆旦的一首詩——《我看》。【人教部編版】語文九上：5《我看》省優獲獎課省一等獎課件1.品味詩歌的語言，理解詩歌中蘊含的情感。2.在反復誦讀中體會詩歌的意境，培養熱愛自然、與自然和諧相處的感情。(難點)1.品味詩歌的語言，理解詩歌中蘊含的情感。(難點)穆旦(1918—1977)，原名查良錚，祖籍浙江海寧，早年留學美國，“九葉詩派”詩人。主要作品有《贊美》《詩八首》。穆旦(1918—1977)，原名查良錚，祖籍浙江海寧，“九葉詩派”因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出版于1981年7月，但九葉詩派作為中國現代詩歌史上的一個流派卻活躍于20世紀40年代后期的國民黨統治區的詩壇。九葉詩派強調“忠實于時代的觀察和感受，也忠實于各自心中的詩藝”。“九葉詩派”因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出一

讀一讀字音qīyìyèwǎng憂戚(

)飄逸(

)搖曳(

)枉然(

)豐潤(

)rùn一讀一讀字音qīyìyèwǎng憂戚()飄二

寫一寫字形凝níng(

)望

yǒng(

)贊流pàn(

) màn(

)游詠盼漫二寫一寫字形凝níng()望 yǒng(三

記一記詞義憂戚：2.枉然：3.飄逸：4.流盼：6.坦蕩：憂傷煩惱。戚，悲傷。白白地。漂浮，飄散。轉動目光觀看。盼，看視。寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。三記一記詞義憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。導思1.題目為《我看》，那詩人“看”到了什么？導思2:詩歌主要借助于哪些意象來抒發感情？抒發怎樣的思想感情？內容概況詩歌想象導思3.這首詩歌主要運用什么手法來抒發感情？請結合詩歌內容分析一下。寫作手法關鍵詞熱愛自然導思1.題目為《我看》，那詩人“看”到了什么？導思2:詩歌主

請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。

圈點要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？【答案】本題運用詩歌畫面描繪法。描繪了向晚的春風、豐潤的青草，這些景物構成了一幅傍晚時分柔美*1?舌靜、充滿生機的春景圖。1.“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？1.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？【答案】“揉”是用手來回擦或搓的意思，這里運用擬人，生動形象地寫出了春風的力度和溫柔。2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？2.詩人是如何描寫所看到的春日美景的？有什么作用？【答案】詩人看到“春風”聯想到“青草綠潮”，看到“飛鳥”聯想到“靜靜吸入深遠的晴空”，看到“流云”“紅暈”聯想到“沉醉了凝望它的大地”，作者聯想自然豐富，字里行間流露出對大自然的喜愛之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。3.詩人是如何描寫所看到的春日美景的？有什么作用？3.這里的“你”指誰？【答案】這里的“你”指大自然和充滿生機的萬物。4.這里的“你”指誰？4.如今卻只見他生命的靜流隨著季節的起伏而飄逸”這句話怎么理解？【答案】遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。5.如今卻只見他生命的靜流隨著季節的起伏而飄逸”這句話怎么理解作者在結尾因自然的激發而生出怎樣的愿望？【答案】作者在結尾用“讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節燃起花朵又把它吹熄”的詩句，表達了要與大自然合而為一、同悲同樂的愿望。6.作者在結尾因自然的激發而生出怎樣的愿望？6.【難點探究】詩歌后三節都是作者所思，其內容有什么不同？【答案】第③節主要寫在孕育了萬物、充滿生機的大自然面前，“我”的“歡樂和憂戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④節主要寫遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。第⑤節在前兩節的基礎上，很自然地抒寫出希望將生命融人自然，讓“我”的愛回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。最后一節，點明主旨，升華主題。【難點探究】詩歌后三節都是作者所思，其內容有什么不同？我看春風春草飛鳥流云生命的勃發靜流的飄逸生命的飛奔與自然合流所看所思熱愛自然合而為一我春風春草所看熱愛自然合而為一詩人借助大自然中的春風、春草、飛鳥、流云等意象，表達了自己對大自然的熱愛以及要與大自然合為一體的思想感情。詩人借助大自然中的春風、春草、飛鳥、流云等意象，悠遠而深邃的意境藝術。穆旦的詩可謂有意境(“有境界”)，不僅形象生動地描寫了景物，而且飽含著濃郁的思想感情，達到了如前人對

維詩歌的評價“詩中有畫”，有著令人叫絕的詩情畫意。大致說來，這首詩歌的意境追求精確性，生動、逼真，意境宏大、悠遠、寥廓，頗似有著濃濃詩情的油畫。悠遠而深邃的意境藝術。2.層層遞進，感情流露自然真切。詩人先是選取了“春風”“青草綠潮”、平展翅翼的“飛鳥”“流云紅暈”“大地”等這些較大氣的意象，抒發對大自然的由衷的熱愛之情。在此基礎上又描寫“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描畫”。接下來又寫遠古哲人雖逝去，但他們對自然的贊美在亙古大地“飄逸”，最后水到渠成地抒發出自己希望與自然合而為一的愿望。整首詩歌充滿了浪漫主義色彩。2.層層遞進，感情流露自然真切。古典詩詞中常見的自然意象詩人往往借助自然界中的外物來感應或表達自己內心的感受，以達到烘托情感的作用。①冰或雪。以冰的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。雪指代高潔的心性，古人用冰雪聰明說明一個人的內在品質。比如“應念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。②月亮。對月思親，引發離愁別緒，思鄉之愁。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”。古典詩詞中常見的自然意象③柳樹。漢代以來，常以折柳相贈來寄托依依惜別之情，由此引發對遠方親人的思念之情以及行旅之人的思鄉之情。如李白《春夜洛城聞笛》中的“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。④草木。以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。比如“過春風十里，盡薺麥青青”。⑤芳草。在中國古典詩歌中芳草比喻人的離恨之情。如“野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城”。③柳樹。漢代以來，常以折柳相贈來寄托依依惜別之情，由此引發對作業1：完成教材上的課后習題作業2：完成《點訓》上的習題溫馨提示：以上作業的課件均見本課文件夾。作業1：完成教材上的課后習題孤獨之旅曹文軒孤獨之旅曹文軒簡介作家：

1954年1月，曹文軒，當代作家。生于江蘇鹽城農村，并在農村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書，畢業留校任教。后來加入中國作家協會，現在是北京大學教授、現當代文學博士生導師。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。本文選自長篇小說《草房子》。小說以一座建在“草房子”里的學校為背景，描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。簡介作家：

1954年1月，曹文軒，當代作家。

《草房子》是一部關于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的學校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學生活。他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。

本文節選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優越感，他又是班里成績最好的學生。可是一次意外事故降臨了……《草房子》是一部關于少年成長的長篇小說。小說故事鏈接

一心想發大財的杜小康的父親杜雍和用幾代人積累下的財富買了一條運貨的大船，用這些年賺得的一大筆錢加上從別人那里貸了一筆款，去城里買了一大船既便宜又好的貨，打算回家慢慢賣出去，賺出一筆更大的錢來。但回家途中，他因過于興奮，喝了點酒，加上扯足了風帆，在河彎處與一個拖了七八條大鐵船的大拖駁相撞，結果船毀了，貨沒了，人也因此病倒了。于是愛讀書的杜小康被迫輟學，想法為父親治病。當杜雍和能下床走路時，他又萌發了讓“紅門”重新煥發光彩的信心。這年的春天，他又籌集了一筆錢，從鴨坊買下了500只小鴨，想靠自己年輕時的放鴨經驗東山再起……故事鏈接一心想發大財的杜小康的父親杜雍和用幾代人積學習目標：1.理清思路,整體感知課文內容;2.把握“孤獨之旅”的含義;3.品味語言，體會環境描寫的妙處。學習目標：1.理清思路,整體感知課文內容;積累字詞：嬉（）鬧撩（）逗狗吠

(）膽怯（）一縷（）摻（）雜舊茬（）兒撅（）斷戳（）破歇（）斯底里xīliáo

fèiqièlǚchānchájuē

chuōxiē一、朗讀課文感知“孤獨”積累字詞：嬉（）鬧撩（厚實：富裕的嬉鬧：玩耍，嬉戲二、讀一讀，寫一寫驅除：排除，趕走歇斯底里：指情緒異常激動，舉止失常，通常用于對于某件事物的極度情緒。厚實：富裕的嬉鬧：玩耍，嬉戲二、讀一讀，寫一寫驅除：排除，趕讀課文要求：

按小說的三要素人物、故事情節（開端、發展、高潮、結局）、環境來概括課文內容，并給課文分段。讀課文人物和父親一起去蘆蕩放鴨,經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事少年杜小康失學后孤獨艱苦的環境（鴨群蘆葦蕩暴風雨）小說的三要素：環境情節開端（1）：交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨發展（2—27）：杜小康跟隨父親在蘆蕩安了家高潮（28—49）：暴風夜杜小康獨自尋找鴨子結局(50—52)

：鴨子長大了，杜小康也“長大”

人物和父親一起去蘆蕩放鴨,少年杜小康失學后孤獨艱苦的環境（鴨二、跳讀課文理解“孤獨”２、小說題目是“孤獨之旅”，文中哪些地方體現出了“孤獨”呢？請同學們用橫線標記出體現“孤獨”的句子。１、杜小康經歷“孤獨之旅”時發生了怎樣的心理變化？找出句子并分析。３、文題是“孤獨之旅”，對杜小康來說“孤獨”的含義是什么？二、跳讀課文理解“孤獨”２、小說題目是“孤獨之旅”，文中請找出體現杜小康心理的語句。請找出體現杜小康心理的語句。成熟剛剛出發時：到達蘆蕩時：成長之旅杜小康的心理軌跡：蘆蕩安頓后：住段時間后：雨后天晴時：不成熟杜小康茫然恐懼害怕膽怯孤獨單調不再忽然地恐慌堅強成熟剛剛出發時：到達蘆蕩時：成杜小康的心理軌跡：蘆蕩安頓后：

速讀全文，初步感知課文內容，拿起筆來，找出體現“孤獨”的詞句。承受孤獨之艱：速讀全文，初步感知課文內容，拿起筆來，找出陌生的天空和陌生的水面(9)從未見過的面孔(9)沒有其他聲音，天地又如此空曠，寂寞(10)已無一戶人家(12)惟一的炊煙(13)想聽到聲音，然而，這不可能(17)最大的敵人，就是孤獨(28)一連十多天遇不到一個人(29)言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨(29)已根本不可能回避孤獨(33)拿起筆來，找出體現“孤獨”的詞句陌生的天空和陌生的水面(9)想聽到聲音，然而，這不可能(17從這些詞句中你體會到杜小康感受到哪些方面的“孤獨”？離鄉背井的孤獨別離母親與伙伴的孤獨單調乏味生活的孤獨前途迷茫與未知的孤獨空曠浩茫環境的孤獨從這些詞句中你體會到杜小康離鄉背井的孤獨別離母親與伙伴的孤獨“孤獨”的含義：情感世界的孤獨。杜小康離開學校，沒有同學間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。面對自然環境的孤獨。離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。對未來的恐懼。漫漫放鴨路,何處是盡頭？“孤獨”的含義：

孤獨之旅：不僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中的孤獨寂寞之感，還指杜小康心靈的變化過程，即從孤獨寂寞到堅強自信的人生之旅。題目含義孤獨之旅：不僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中的

杜小康從軟弱、戀家的孩子成長為一個成熟、堅強的男子漢。他是一個能理解父母苦衷、能為家庭分憂、熱愛大自然、熱愛生活的孩子。你認為杜小康是一個怎樣的孩子？杜小康從軟弱、戀家的孩子成長為一個成熟、堅強的男拓展：明天的杜小康

后來啊，他的前方出現了很多比孤獨更可怕的敵人，他的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅強了。當他穿著破爛的衣服重新出現在油麻地時，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟。幾個月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經就讀的“油麻地小學”門口擺起了地攤。同學們，我們不要忘了，杜小康曾經可是油麻地最具有優越感的孩子啊。因此，把這些變化看在眼里的油麻地小學校長桑喬最后說了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”

拓展：明天的杜小康后來啊，他的前方出現了很多比探討主題：

本文通過講述一個名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨的放鴨而逐漸成長起來的故事，告訴我們：人應該在孤獨中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大、成熟。探討主題：本文通過講述一個名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里鴨群蘆葦蕩暴風雨環境描寫鴨群蘆葦蕩暴風雨環境描寫自然環境描寫的作用烘托人物心情渲染氣氛推動情節發展自然環境描寫的作用烘托人物心情三、精讀課文感悟“孤獨”請把你喜歡的景物描寫推薦給大家,并討論這些景物對表現杜小康的成長有什么作用。明確：(1)鴨群：杜小康成長的借助(2)蘆蕩：見證了杜小康心理變化的過程(3)風雨：給杜小康一個成長的機會和舞臺三、精讀課文感悟“孤獨”請把你喜歡的景物描寫推薦給大家,鴨群臨睡時心理動作和神態呈扇面形奮力向前推進

[被趕著]真正的鴨[無家的漂流者][團團圍住小船][插拔重新放]羽毛：鮮亮稠密公鴨藍羽紫羽：猶如軟緞[恐懼][不情愿]一路覓食，有時朝天空叫幾聲[漂亮][長大][寂寞]襯托杜小康鴨臨睡時心理動作和神態呈扇面形奮力向前推進[被趕著]真正的鴨群無家的飄游者——長成真正的鴨

用鴨群的恐懼襯托主人公的恐慌。鴨群是杜小康成長的見證。鴨群無家的飄游者——長成真正的鴨用鴨群的恐懼襯托烘托害怕膽怯蘆葦蕩見證了人物心理變化的過程蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊如萬重大山圍住了小船青森森一片浩浩蕩蕩空氣中滿是蘆葉清香摻雜一縷一縷香草香蘆葉邊飛著無數螢火蟲寧靜美好廣闊無邊烘托害怕膽怯蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊寧靜美好廣闊無邊暴風雨可怕—搏斗—成長風雨中搏斗，成長的環境，造就勇氣和堅強的性格。給了杜小康成長的機會和舞臺。暴風雨可怕—搏斗—成長風雨中搏斗，成長的環境，造就勇氣和藝術特色：環境描寫:烘托人物的內心世界，推動情節發展；明線和暗線交織：

明線：養鴨的過程；暗線：小主人公心靈成長的過程。藝術特色：環境描寫:烘托人物的內心世界，推動情節發展；四、拓展遷移暢談“孤獨”你在成長的道路上感受過孤獨嗎？試以“孤獨是……”說一句話。四、拓展遷移暢談“孤獨”你在成長的道路上感受過孤獨嗎？試

“孤獨是一種正常并且健康的心態——如果程度得當的話。它標志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜。”曹文軒“孤獨是一種正常并且健康的心態——如果程度得當的話。夜晚，你也許是孤獨的，但可以仰望寧靜而美麗的星空

金字塔是孤獨的，但它向我們昭示著歷史的滄桑和古典文明長城是孤獨的，但它見證了民族的磨難與民族的復興我也許是孤獨的，但我……夜晚，你也許是孤獨的，但可以仰望寧靜而美麗的星空金送幾句名言苦難是人生的老師

——

巴爾扎克好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯。

——馬里歐特

在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。

——

懷特曼送幾句名言苦難是人生的老師

世界上最美麗的花往往開在無人知曉的地方。最險峻的山嶺往往坐落在最荒蕪的莽原。最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密叢中。最簡潔的真理也往往掌握在最孤獨的人的手中。世界上最美麗的花往往開在無人知曉的地方。作業1、找出本文環境描寫的句子，并且分析它們的作用。2、找出有關父親和鴨子的相關描寫，并分析它們的作用。3、讀一讀《草房子》吧！作業1、找出本文環境描寫的句子，并且分析它們的作用。2、找出詩歌我看5詩歌我看5今天，我們來學習偉大的詩人穆旦的一首詩——《我看》。今天，我們來學習偉大的詩人穆旦的一首詩——《我看》。【人教部編版】語文九上：5《我看》省優獲獎課省一等獎課件1.品味詩歌的語言，理解詩歌中蘊含的情感。2.在反復誦讀中體會詩歌的意境，培養熱愛自然、與自然和諧相處的感情。(難點)1.品味詩歌的語言，理解詩歌中蘊含的情感。(難點)穆旦(1918—1977)，原名查良錚，祖籍浙江海寧，早年留學美國，“九葉詩派”詩人。主要作品有《贊美》《詩八首》。穆旦(1918—1977)，原名查良錚，祖籍浙江海寧，“九葉詩派”因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出版于1981年7月，但九葉詩派作為中國現代詩歌史上的一個流派卻活躍于20世紀40年代后期的國民黨統治區的詩壇。九葉詩派強調“忠實于時代的觀察和感受，也忠實于各自心中的詩藝”。“九葉詩派”因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出一

讀一讀字音qīyìyèwǎng憂戚(

)飄逸(

)搖曳(

)枉然(

)豐潤(

)rùn一讀一讀字音qīyìyèwǎng憂戚()飄二

寫一寫字形凝níng(

)望

yǒng(

)贊流pàn(

) màn(

)游詠盼漫二寫一寫字形凝níng()望 yǒng(三

記一記詞義憂戚：2.枉然：3.飄逸：4.流盼：6.坦蕩：憂傷煩惱。戚，悲傷。白白地。漂浮，飄散。轉動目光觀看。盼，看視。寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。三記一記詞義憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。導思1.題目為《我看》，那詩人“看”到了什么？導思2:詩歌主要借助于哪些意象來抒發感情？抒發怎樣的思想感情？內容概況詩歌想象導思3.這首詩歌主要運用什么手法來抒發感情？請結合詩歌內容分析一下。寫作手法關鍵詞熱愛自然導思1.題目為《我看》，那詩人“看”到了什么？導思2:詩歌主

請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。

圈點要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？【答案】本題運用詩歌畫面描繪法。描繪了向晚的春風、豐潤的青草，這些景物構成了一幅傍晚時分柔美*1?舌靜、充滿生機的春景圖。1.“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？1.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？【答案】“揉”是用手來回擦或搓的意思，這里運用擬人，生動形象地寫出了春風的力度和溫柔。2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？2.詩人是如何描寫所看到的春日美景的？有什么作用？【答案】詩人看到“春風”聯想到“青草綠潮”，看到“飛鳥”聯想到“靜靜吸入深遠的晴空”，看到“流云”“紅暈”聯想到“沉醉了凝望它的大地”，作者聯想自然豐富，字里行間流露出對大自然的喜愛之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。3.詩人是如何描寫所看到的春日美景的？有什么作用？3.這里的“你”指誰？【答案】這里的“你”指大自然和充滿生機的萬物。4.這里的“你”指誰？4.如今卻只見他生命的靜流隨著季節的起伏而飄逸”這句話怎么理解？【答案】遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。5.如今卻只見他生命的靜流隨著季節的起伏而飄逸”這句話怎么理解作者在結尾因自然的激發而生出怎樣的愿望？【答案】作者在結尾用“讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節燃起花朵又把它吹熄”的詩句，表達了要與大自然合而為一、同悲同樂的愿望。6.作者在結尾因自然的激發而生出怎樣的愿望？6.【難點探究】詩歌后三節都是作者所思，其內容有什么不同？【答案】第③節主要寫在孕育了萬物、充滿生機的大自然面前，“我”的“歡樂和憂戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④節主要寫遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。第⑤節在前兩節的基礎上，很自然地抒寫出希望將生命融人自然，讓“我”的愛回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。最后一節，點明主旨，升華主題。【難點探究】詩歌后三節都是作者所思，其內容有什么不同？我看春風春草飛鳥流云生命的勃發靜流的飄逸生命的飛奔與自然合流所看所思熱愛自然合而為一我春風春草所看熱愛自然合而為一詩人借助大自然中的春風、春草、飛鳥、流云等意象，表達了自己對大自然的熱愛以及要與大自然合為一體的思想感情。詩人借助大自然中的春風、春草、飛鳥、流云等意象，悠遠而深邃的意境藝術。穆旦的詩可謂有意境(“有境界”)，不僅形象生動地描寫了景物，而且飽含著濃郁的思想感情，達到了如前人對

維詩歌的評價“詩中有畫”，有著令人叫絕的詩情畫意。大致說來，這首詩歌的意境追求精確性，生動、逼真，意境宏大、悠遠、寥廓，頗似有著濃濃詩情的油畫。悠遠而深邃的意境藝術。2.層層遞進，感情流露自然真切。詩人先是選取了“春風”“青草綠潮”、平展翅翼的“飛鳥”“流云紅暈”“大地”等這些較大氣的意象，抒發對大自然的由衷的熱愛之情。在此基礎上又描寫“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描畫”。接下來又寫遠古哲人雖逝去，但他們對自然的贊美在亙古大地“飄逸”，最后水到渠成地抒發出自己希望與自然合而為一的愿望。整首詩歌充滿了浪漫主義色彩。2.層層遞進，感情流露自然真切。古典詩詞中常見的自然意象詩人往往借助自然界中的外物來感應或表達自己內心的感受，以達到烘托情感的作用。①冰或雪。以冰的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。雪指代高潔的心性，古人用冰雪聰明說明一個人的內在品質。比如“應念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。②月亮。對月思親，引發離愁別緒，思鄉之愁。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”。古典詩詞中常見的自然意象③柳樹。漢代以來，常以折柳相贈來寄托依依惜別之情，由此引發對遠方親人的思念之情以及行旅之人的思鄉之情。如李白《春夜洛城聞笛》中的“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。④草木。以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。比如“過春風十里，盡薺麥青青”。⑤芳草。在中國古典詩歌中芳草比喻人的離恨之情。如“野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城”。③柳樹。漢代以來，常以折柳相贈來寄托依依惜別之情，由此引發對作業1：完成教材上的課后習題作業2：完成《點訓》上的習題溫馨提示：以上作業的課件均見本課文件夾。作業1：完成教材上的課后習題孤獨之旅曹文軒孤獨之旅曹文軒簡介作家：

1954年1月，曹文軒，當代作家。生于江蘇鹽城農村，并在農村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書，畢業留校任教。后來加入中國作家協會，現在是北京大學教授、現當代文學博士生導師。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。本文選自長篇小說《草房子》。小說以一座建在“草房子”里的學校為背景，描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。簡介作家：

1954年1月，曹文軒，當代作家。

《草房子》是一部關于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的學校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學生活。他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。

本文節選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優越感，他又是班里成績最好的學生。可是一次意外事故降臨了……《草房子》是一部關于少年成長的長篇小說。小說故事鏈接

一心想發大財的杜小康的父親杜雍和用幾代人積累下的財富買了一條運貨的大船，用這些年賺得的一大筆錢加上從別人那里貸了一筆款，去城里買了一大船既便宜又好的貨，打算回家慢慢賣出去，賺出一筆更大的錢來。但回家途中，他因過于興奮，喝了點酒，加上扯足了風帆，在河彎處與一個拖了七八條大鐵船的大拖駁相撞，結果船毀了，貨沒了，人也因此病倒了。于是愛讀書的杜小康被迫輟學，想法為父親治病。當杜雍和能下床走路時，他又萌發了讓“紅門”重新煥發光彩的信心。這年的春天，他又籌集了一筆錢，從鴨坊買下了500只小鴨，想靠自己年輕時的放鴨經驗東山再起……故事鏈接一心想發大財的杜小康的父親杜雍和用幾代人積學習目標：1.理清思路,整體感知課文內容;2.把握“孤獨之旅”的含義;3.品味語言，體會環境描寫的妙處。學習目標：1.理清思路,整體感知課文內容;積累字詞：嬉（）鬧撩（）逗狗吠

(）膽怯（）一縷（）摻（）雜舊茬（）兒撅（）斷戳（）破歇（）斯底里xīliáo

fèiqièlǚchānchájuē

chuōxiē一、朗讀課文感知“孤獨”積累字詞：嬉（）鬧撩（厚實：富裕的嬉鬧：玩耍，嬉戲二、讀一讀，寫一寫驅除：排除，趕走歇斯底里：指情緒異常激動，舉止失常，通常用于對于某件事物的極度情緒。厚實：富裕的嬉鬧：玩耍，嬉戲二、讀一讀，寫一寫驅除：排除，趕讀課文要求：

按小說的三要素人物、故事情節（開端、發展、高潮、結局）、環境來概括課文內容，并給課文分段。讀課文人物和父親一起去蘆蕩放鴨,經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事少年杜小康失學后孤獨艱苦的環境（鴨群蘆葦蕩暴風雨）小說的三要素：環境情節開端（1）：交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨發展（2—27）：杜小康跟隨父親在蘆蕩安了家高潮（28—49）：暴風夜杜小康獨自尋找鴨子結局(50—52)

：鴨子長大了，杜小康也“長大”

人物和父親一起去蘆蕩放鴨,少年杜小康失學后孤獨艱苦的環境（鴨二、跳讀課文理解“孤獨”２、小說題目是“孤獨之旅”，文中哪些地方體現出了“孤獨”呢？請同學們用橫線標記出體現“孤獨”的句子。１、杜小康經歷“孤獨之旅”時發生了怎樣的心理變化？找出句子并分析。３、文題是“孤獨之旅”，對杜小康來說“孤獨”的含義是什么？二、跳讀課文理解“孤獨”２、小說題目是“孤獨之旅”，文中請找出體現杜小康心理的語句。請找出體現杜小康心理的語句。成熟剛剛出發時：到達蘆蕩時：成長之旅杜小康的心理軌跡：蘆蕩安頓后：住段時間后：雨后天晴時：不成熟杜小康茫然恐懼害怕膽怯孤獨單調不再忽然地恐慌堅強成熟剛剛出發時：到達蘆蕩時：成杜小康的心理軌跡：蘆蕩安頓后：

速讀全文，初步感知課文內容，拿起筆來，找出體現“孤獨”的詞句。承受孤獨之艱：速讀全文，初步感知課文內容，拿起筆來，找出陌生的天空和陌生的水面(9)從未見過的面孔(9)沒有其他聲音，天地又如此空曠，寂寞(10)已無一戶人家(12)惟一的炊煙(13)想聽到聲音，然而，這不可能(17)最大的敵人，就是孤獨(28)一連十多天遇不到一個人(29)言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨(29)已根本不可能回避孤獨(33)拿起筆來，找出體現“孤獨”的詞句陌生的天空和陌生的水面(9)想聽到聲音，然而，這不可能(17從這些詞句中你體會到杜小康感受到哪些方面的“孤獨”？離鄉背井的孤獨別離母親與伙伴的孤獨單調乏味生活的孤獨前途迷茫與未知的孤獨空曠浩茫環境的孤獨從這些詞句中你體會到杜小康離鄉背井的孤獨別離母親與伙伴的孤獨“孤獨”的含義：情感世界的孤獨。杜小康離開學校，沒有同學間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。面對自然環境的孤獨。離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。對未來的恐懼。漫漫放鴨路,何處是盡頭？“孤獨”的含義：

孤獨之旅：不僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中的孤獨寂寞之感，還指杜小康心靈的變化過程，即從孤獨寂寞到堅強自信的人生之旅。題目含義孤獨之旅：不僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中的

杜小康從軟弱、戀家的孩子成長為一個成熟、堅強的男子漢。他是一個能理解父母苦衷、能為家庭分憂、熱愛大自然、熱愛生活的孩子。你認為杜小康是一個怎樣的孩子？杜小康從軟弱、戀家的孩子成長為一個成熟、堅強的男拓展：明天的杜小康

后來啊，他的前方出現了很多比孤獨更可怕的敵人，他的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅強了。當他穿著破爛的衣服重新出現在油麻地時，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟。幾個月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經就讀的“油麻地小學”門口擺起了地攤。同學們，我們不要忘了，杜小康曾經可是油麻地最具有優越感的孩子啊。因此，把這些變化看在眼里的油麻地小學校長桑喬最后說了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”

拓展：明天的杜小康后來啊，他的前方出現了很多比探討主題：

本文通過講述一個名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨的放鴨而逐漸成長起來的故事，告訴我們：人應該在孤獨中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大、成熟。探討主題：本文通過講述一個名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里鴨群蘆葦蕩暴風雨環境描寫鴨群蘆葦蕩暴風雨環境描寫自然環境描寫的作用烘托人物心情渲染氣氛