動物的結構層次動物的結構層次1目錄1教材分析2學情分析3教學目標4教學重難點5教學方法67教學過程課前反思目錄1教材分析2學情分析3教學目標4教學重難點5教學方法67201教材分析01教材分析3教材中的地位和作用

本課是學習完細胞的結構和生活后的延伸，教學內容主要講述人體各結構層次的概念和特征，不僅鞏固了細胞構成生物體的理念，也為學習植物體的結構層次打下了基礎。

通過本節(jié)課的學習讓學生從微觀到宏觀的順序來認識動物體的構成，也為今后學習動物的結構特點以及人體的各大系統(tǒng)做好鋪墊。所以本節(jié)內容起到一個承上啟下的作用。教材中的地位和作用本課是學習完細402學情分析02學情分析5學情分析已學內容認知局限

動植物細胞的基本結構；

除病毒外生物都是由細胞構成的；

細胞能通過分裂產生新的細胞；

人的生命起源于受精卵。

細胞如何構成生物體畢是一個很抽象的問題，不易理解。

學生們之前是沒有培訓過如何使用解剖工具。學情分析已學內容認知局限動植物細胞的基本結構；細胞如603教學目標03教學目標7知識目標010203讓學生知道細胞分化的概念和結果，識別人體的四種基本組織及其功能讓學生能說出組織、器官、系統(tǒng)的概念，舉例說明三者的區(qū)別和聯(lián)系讓學生能夠說出動物體的結構層次，初步形成生物體的整體觀。教學目標知識目標010203讓學生知道細胞分化的概念和結果，識別人體8能力目標01鞏固顯微鏡的使用以及觀察解剖后動物器官，培養(yǎng)學生的觀察能力。02通過分析細胞分化與組織形成的關系，培養(yǎng)學生的思維推理能力。教學目標03培養(yǎng)學生自主探究的能力，以及小組合作能力。能力目標01鞏固顯微鏡的使用以及觀察解剖后動物器官，培養(yǎng)學生9情感與價值觀目標01通過實驗觀察，對比，推理總結等方法培養(yǎng)學生探得真知的成就感。02并通過分析、交流、合作的學習方法，培養(yǎng)學生的實事求是的嚴謹科學態(tài)度和勇于探索的精神。教學目標情感與價值觀目標01通過實驗觀察，對比，推理總結等方法培養(yǎng)學1004重難點分析04重難點分析11重點難點分析重點

讓學生從微觀觀到宏觀，從部分到整體，逐步對動物體的結構層次形成完整的認知觀。難點

學生能描述動物體的結構層次，對組織、器官、系統(tǒng)的概念進行理解。

重點難點分析重點讓學生從微觀觀到宏觀，從部分到整體，逐1205教學方法05教學方法13教學方法觀察法、實驗法，討論法等深入生活

講練結合希沃多媒體傳統(tǒng)板書+從視覺聽覺等感官上的沖擊，讓學生能對本堂課內容印象深刻讓學生對重點知識反復認知。引導學生的認知，讓學生從探究中領悟真知。教學方法觀察法、實驗法，討論法等深入生活講1406教學過程06教學過程15教學過程2143導入56細胞分化7實驗得出組織器官小結系統(tǒng)→人體實驗過渡教學過程2143導入56細胞分化7實驗得器官小結系統(tǒng)→人體實16教學設計環(huán)節(jié)一導入1、回顧舊知識：生命始于受精卵提問：這樣一個細胞發(fā)生了怎樣的變化，最終形成了人體呢？2、帶著這樣的疑問去看人體胚胎發(fā)育的視頻1教學設計環(huán)節(jié)一導入1、回顧舊知識：生命始于受精卵提問：這17視頻導入2視頻導入218視頻導入3視頻導入319視頻導入4視頻導入420教學設計環(huán)節(jié)二細胞分化2、僅靠細胞分裂的話，那我們人體內的每一個細胞都是一樣的，那事實是不是如此呢？受精卵（一個細胞）→人體（幾十萬億的細胞）是否緊靠細胞分裂？各種各樣的動物細胞教學設計環(huán)節(jié)二細胞分化2、僅靠細胞分裂的話，那我們人體內21教學設計環(huán)節(jié)二細胞分化3、這些細胞除了形態(tài)不一樣以外，它們的結構和生理功能又是不是一樣的呢？→得出細胞分化的概念教學設計環(huán)節(jié)二細胞分化3、這些細胞除了形態(tài)不一樣以外，它22過渡

這些形態(tài)各異的細胞是不是隨機堆砌在我們體內的呢？

讓學生帶著這樣的疑問去觀察玻片標本。過渡這些形態(tài)各異的細胞是不是隨機堆砌在我們體內的呢？23觀察玻片標本準備注意：事先不要告訴學生們觀察的是組織,用1-6的數(shù)字來標注每塊玻片.(利于主動建

立組織的概念）準備工作：1、神經(jīng)組織、上皮組織、血涂片、骨組織、平滑肌切片、骨骼肌切片六種破片。（增設同種組織不同標本的觀察，為接下來講解組織的種類做鋪墊）2、顯微鏡提前安裝好放大倍數(shù)較合適的目鏡和物鏡，物鏡就只安裝一個便可。3、挑選能清楚分明的看得到細胞形態(tài)的玻片標本觀察玻片標本準備注意：事先不要告訴學生們觀察的是組織,準備工24操作要求：1、全班分為六個組，每個組發(fā)四塊標號不同的玻片，兩個人一臺顯微鏡（一個人操作，另一個人從徬指導，交替進行。組內玻片交換著觀察）2、強調顯微鏡的規(guī)范使用帶著以上問題觀察觀察玻片標本準備提問：1、你所看到的玻片標本里面是有很多種細胞雜亂分布的呢還是只有一兩種細胞有序排列的呢？2、不同玻片標本的細胞形態(tài)是不是一樣的呢？操作要求：帶著以上問題觀察觀察玻片標本準備提問：25觀察玻片標本老師在巡視過程中適當指導操作并用手機拍攝幾組同學的觀察結果，用于接下來的講解。觀察玻片標本老師在巡視過程中適當指導操作26教學設計環(huán)節(jié)三組織圖一圖二教學設計環(huán)節(jié)三組織圖一圖二27教學設計環(huán)節(jié)三組織1、以“物以類聚，人以群分”來引出相同或相似的細胞往往是聚在一起的。

組織的概念教學設計環(huán)節(jié)三組織1、以“物以類聚，人以群分”來28教學設計四大組織對人體四大組織的分布及功能規(guī)范化講解，

配以圖示講解，直觀易理解肌肉組織上皮組織結締組織四大組織在動物體內沒有一一對應的關系，它們分布在動物體的各個部位。教學設計四大組織對人體四大組織的分布及功能規(guī)范化講解，肌肉組29教學設計回顧實驗鞏固知識

用希沃媒體展示出學生所看到的幾種標本的物象照片，讓學生們判斷分別是哪種組織，然后現(xiàn)場撕下遮擋標本名稱的紙揭曉答案。公布答案時可以附上該種標本的實物圖。使學生更容易在新鮮標本中快速找出相關組織，為接下來的觀察實驗做鋪墊教學設計回顧實驗鞏固知識用希沃媒體展示出學生所看到的30肌肉組織神經(jīng)組織上皮組織肌肉組織神經(jīng)組織上皮組織31教學設計回顧實驗鞏固知識

學生會發(fā)現(xiàn)不同組織的細胞不同，但同種組織的不同標本，細胞的形態(tài)也會有差異，比如骨組織和血涂片，都屬于結締組織卻是不同的形態(tài)。

這使學生們認同人體四大組織又分別包含不同種類，讓學生的認知不在局限化。教學設計回顧實驗鞏固知識學生會發(fā)現(xiàn)不同組織的細胞不同，但32教學設計環(huán)節(jié)四觀察解剖的心臟1、事先不要告知觀察的是一個“器官2、說明學生的分組分工情況1注意：3、教師事先將每個結構大體解剖好，同學們直接觀察找組織。4、給學生分發(fā)醫(yī)用手套，放大鏡等，便于他們觀察。教學設計環(huán)節(jié)四觀察解剖的心臟1、事先不要告知觀察的是一個33教學設計觀察解剖后的心臟

學生帶著問題實驗，教師在此過程中進行巡視指導

實驗后請同學回答事先提出的思考題2需要思考的問題：①討論該結構里面有些什么組織，作用是什么②如果該結構里有多種組織，那么主要的組織是什么？教學設計觀察解剖后的心臟學生帶著問題實驗，教師在此過程中34教學設計環(huán)節(jié)五器官提問：有了這些組織的存在，使得觀察的那個結構具有什么功能？

總結得出器官的概念

以上這個實驗，即鞏固了組織的有關知識，同時也總結出了器官的概念，不僅起到承上啟下的作用，還使學生們通過實驗的方式也更容易深入理解組織和器官的概念教學設計環(huán)節(jié)五器官提問：有了這些組織的存在，使得觀察的那35游戲環(huán)節(jié)眼、耳、口、鼻、食道、咽、胃、小腸、大腸、肛門，大腦、小腦、腦干、脊髓、氣管、肺、腎、膀胱、尿道、皮膚

請將這些器官按照他們的功能歸類，比如小腸和胃都與消化食物有關，所以屬于同一類。

學生多舉出一些人體器官的例子，教師再補充一些（為游戲做準備）游戲環(huán)節(jié)眼、耳、口、鼻、食道、咽、胃、小腸、大腸、肛門，大腦36教學設計環(huán)節(jié)六系統(tǒng)

通過游戲環(huán)節(jié)，讓學生們認識多種器官的過程中,總結出系統(tǒng)的概念，也同時總結出了人體的八大系統(tǒng)八大系統(tǒng)→人體教學設計環(huán)節(jié)六系統(tǒng)通過游戲環(huán)節(jié)，讓學生們認識多種器官37教學設計環(huán)節(jié)七小結

為了使本節(jié)所講的結構層次更深入學生的心中，總結過程就由學生們來完成課堂練習：完成62頁習題。教學設計環(huán)節(jié)七小結為了使本節(jié)所講的結構層次更深入3807課前反思07課前反思39教學設計環(huán)節(jié)七課前反思1、課堂活動需要課前做好充分準備2、預見課堂的特殊情況3、發(fā)育過程與結構層次是不同的概念4、細胞分化后遺傳物質不變教學設計環(huán)節(jié)七課前反思1、課堂活動需要課前做好充分準備40說課完畢感謝大家說課人：王莉說課完畢感謝大家說課人：王莉41動物的結構層次動物的結構層次42目錄1教材分析2學情分析3教學目標4教學重難點5教學方法67教學過程課前反思目錄1教材分析2學情分析3教學目標4教學重難點5教學方法674301教材分析01教材分析44教材中的地位和作用

本課是學習完細胞的結構和生活后的延伸，教學內容主要講述人體各結構層次的概念和特征，不僅鞏固了細胞構成生物體的理念，也為學習植物體的結構層次打下了基礎。

通過本節(jié)課的學習讓學生從微觀到宏觀的順序來認識動物體的構成，也為今后學習動物的結構特點以及人體的各大系統(tǒng)做好鋪墊。所以本節(jié)內容起到一個承上啟下的作用。教材中的地位和作用本課是學習完細4502學情分析02學情分析46學情分析已學內容認知局限

動植物細胞的基本結構；

除病毒外生物都是由細胞構成的；

細胞能通過分裂產生新的細胞；

人的生命起源于受精卵。

細胞如何構成生物體畢是一個很抽象的問題，不易理解。

學生們之前是沒有培訓過如何使用解剖工具。學情分析已學內容認知局限動植物細胞的基本結構；細胞如4703教學目標03教學目標48知識目標010203讓學生知道細胞分化的概念和結果，識別人體的四種基本組織及其功能讓學生能說出組織、器官、系統(tǒng)的概念，舉例說明三者的區(qū)別和聯(lián)系讓學生能夠說出動物體的結構層次，初步形成生物體的整體觀。教學目標知識目標010203讓學生知道細胞分化的概念和結果，識別人體49能力目標01鞏固顯微鏡的使用以及觀察解剖后動物器官，培養(yǎng)學生的觀察能力。02通過分析細胞分化與組織形成的關系，培養(yǎng)學生的思維推理能力。教學目標03培養(yǎng)學生自主探究的能力，以及小組合作能力。能力目標01鞏固顯微鏡的使用以及觀察解剖后動物器官，培養(yǎng)學生50情感與價值觀目標01通過實驗觀察，對比，推理總結等方法培養(yǎng)學生探得真知的成就感。02并通過分析、交流、合作的學習方法，培養(yǎng)學生的實事求是的嚴謹科學態(tài)度和勇于探索的精神。教學目標情感與價值觀目標01通過實驗觀察，對比，推理總結等方法培養(yǎng)學5104重難點分析04重難點分析52重點難點分析重點

讓學生從微觀觀到宏觀，從部分到整體，逐步對動物體的結構層次形成完整的認知觀。難點

學生能描述動物體的結構層次，對組織、器官、系統(tǒng)的概念進行理解。

重點難點分析重點讓學生從微觀觀到宏觀，從部分到整體，逐5305教學方法05教學方法54教學方法觀察法、實驗法，討論法等深入生活

講練結合希沃多媒體傳統(tǒng)板書+從視覺聽覺等感官上的沖擊，讓學生能對本堂課內容印象深刻讓學生對重點知識反復認知。引導學生的認知，讓學生從探究中領悟真知。教學方法觀察法、實驗法，討論法等深入生活講5506教學過程06教學過程56教學過程2143導入56細胞分化7實驗得出組織器官小結系統(tǒng)→人體實驗過渡教學過程2143導入56細胞分化7實驗得器官小結系統(tǒng)→人體實57教學設計環(huán)節(jié)一導入1、回顧舊知識：生命始于受精卵提問：這樣一個細胞發(fā)生了怎樣的變化，最終形成了人體呢？2、帶著這樣的疑問去看人體胚胎發(fā)育的視頻1教學設計環(huán)節(jié)一導入1、回顧舊知識：生命始于受精卵提問：這58視頻導入2視頻導入259視頻導入3視頻導入360視頻導入4視頻導入461教學設計環(huán)節(jié)二細胞分化2、僅靠細胞分裂的話，那我們人體內的每一個細胞都是一樣的，那事實是不是如此呢？受精卵（一個細胞）→人體（幾十萬億的細胞）是否緊靠細胞分裂？各種各樣的動物細胞教學設計環(huán)節(jié)二細胞分化2、僅靠細胞分裂的話，那我們人體內62教學設計環(huán)節(jié)二細胞分化3、這些細胞除了形態(tài)不一樣以外，它們的結構和生理功能又是不是一樣的呢？→得出細胞分化的概念教學設計環(huán)節(jié)二細胞分化3、這些細胞除了形態(tài)不一樣以外，它63過渡

這些形態(tài)各異的細胞是不是隨機堆砌在我們體內的呢？

讓學生帶著這樣的疑問去觀察玻片標本。過渡這些形態(tài)各異的細胞是不是隨機堆砌在我們體內的呢？64觀察玻片標本準備注意：事先不要告訴學生們觀察的是組織,用1-6的數(shù)字來標注每塊玻片.(利于主動建

立組織的概念）準備工作：1、神經(jīng)組織、上皮組織、血涂片、骨組織、平滑肌切片、骨骼肌切片六種破片。（增設同種組織不同標本的觀察，為接下來講解組織的種類做鋪墊）2、顯微鏡提前安裝好放大倍數(shù)較合適的目鏡和物鏡，物鏡就只安裝一個便可。3、挑選能清楚分明的看得到細胞形態(tài)的玻片標本觀察玻片標本準備注意：事先不要告訴學生們觀察的是組織,準備工65操作要求：1、全班分為六個組，每個組發(fā)四塊標號不同的玻片，兩個人一臺顯微鏡（一個人操作，另一個人從徬指導，交替進行。組內玻片交換著觀察）2、強調顯微鏡的規(guī)范使用帶著以上問題觀察觀察玻片標本準備提問：1、你所看到的玻片標本里面是有很多種細胞雜亂分布的呢還是只有一兩種細胞有序排列的呢？2、不同玻片標本的細胞形態(tài)是不是一樣的呢？操作要求：帶著以上問題觀察觀察玻片標本準備提問：66觀察玻片標本老師在巡視過程中適當指導操作并用手機拍攝幾組同學的觀察結果，用于接下來的講解。觀察玻片標本老師在巡視過程中適當指導操作67教學設計環(huán)節(jié)三組織圖一圖二教學設計環(huán)節(jié)三組織圖一圖二68教學設計環(huán)節(jié)三組織1、以“物以類聚，人以群分”來引出相同或相似的細胞往往是聚在一起的。

組織的概念教學設計環(huán)節(jié)三組織1、以“物以類聚，人以群分”來69教學設計四大組織對人體四大組織的分布及功能規(guī)范化講解，

配以圖示講解，直觀易理解肌肉組織上皮組織結締組織四大組織在動物體內沒有一一對應的關系，它們分布在動物體的各個部位。教學設計四大組織對人體四大組織的分布及功能規(guī)范化講解，肌肉組70教學設計回顧實驗鞏固知識

用希沃媒體展示出學生所看到的幾種標本的物象照片，讓學生們判斷分別是哪種組織，然后現(xiàn)場撕下遮擋標本名稱的紙揭曉答案。公布答案時可以附上該種標本的實物圖。使學生更容易在新鮮標本中快速找出相關組織，為接下來的觀察實驗做鋪墊教學設計回顧實驗鞏固知識用希沃媒體展示出學生所看到的71肌肉組織神經(jīng)組織上皮組織肌肉組織神經(jīng)組織上皮組織72教學設計回顧實驗鞏固知識

學生會發(fā)現(xiàn)不同組織的細胞不同，但同種組織的不同標本，細胞的形態(tài)也會有差異，比如骨組織和血涂片，都屬于結締組織卻是不同的形態(tài)。

這使學生們認同人體四大組織又分別包含不同種類，讓學生的認知不在局限化。教學設計回顧實驗鞏固知識學生會發(fā)現(xiàn)不同組織的細胞不同，但73教學設計環(huán)節(jié)四觀察解剖的心臟1、事先不要告知觀察的是一個“器官2、說明學生的分組分工情況1注意：3、教師事先將每個結構大體解剖好，同學們直接觀察找組織。4、給學生分發(fā)醫(yī)用手套，放大鏡等，便于他們觀察。教學設計環(huán)節(jié)四觀察解剖的心臟1、事先不要告知觀察的是一個74教學設計觀察解剖后的心臟

學生帶著問題實驗，教師在此過程中進行巡視指導

實驗后請同學回答事先提出的思