正確使用熟語整理課件正確使用熟語整理課件1新的《考試說明》對這一考點的調整，增加了“詞語”的覆蓋面。給我們啟示：

第一：高考語言命題更加關注人文性，貼進生活，貼進考生；充分考查畢業生的語言基本素養和綜合運用能力。第二，廣大考生要活學活用所學知識，把考點放到大語文環境中去復習；按照語文的學習規律做到字不離口，詞不離句，句不離篇，篇不離生活實際。一、考點闡釋整理課件新的《考試說明》對這一考點的調整，增加了“詞語”的覆蓋面2

“熟語”是語言中結構定型，以整體來表達其語義的固定短語或句子，主要包括成語、慣語、諺語、格語、歇后語等。二、知識梳理：整理課件“熟語”是語言中結構定型，以整體來表達其語義的固定短語3慣用語：是口語中短小定型的習慣用語。例如：鐵公雞、抬轎子、戴高帽、定調子、一鍋端、開綠燈、走過場、碰釘子、導火線、替罪羊、跑龍套等等。慣用語以三字格為主，多數含貶義。整理課件慣用語：是口語中短小定型的習慣用語。例如：鐵公雞、抬轎子、戴4諺語：是群眾口頭上流傳的通俗而含義深刻的固定語句。例如：1.早霞不出門，晚霞行千里。2.三百六十行，行行出狀元3.冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫生開藥方4.留得青山在，不愁沒柴燒。5.眾人拾柴火焰高。諺語是有關自然現象、農業生產、保健衛生以及社會生活方面的經驗總結，其中農諺多帶有地域性。整理課件諺語：是群眾口頭上流傳的通俗而含義深刻的固定語句。整理課件5格言：是具有哲理的言簡意賅的語句。例如：1.知識就是力量。2.虛心使人進步，驕傲使人落后3.事實勝于雄辯4.勿以惡小而為之，勿以善小而不為5.少壯不努力，老大徒傷悲格言和諺語都是句子，但諺語是群眾的集體創作，格言往往是名人語錄。整理課件格言：是具有哲理的言簡意賅的語句。整理課件6歇后語：是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語性質的口頭用語，其本義在后半部分。例如：1.飛蛾撲火——自取滅亡2.大海里撈針——無處尋3.大路上的電桿——靠邊站4.臘月里的蘿卜——凍（動）了心5.孔子搬家——盡是書（輸）歇后語包括兩類，一是喻意，二是諧音。喻意的歇后語，前半部分是一個比喻，后半部分是對前半部分的解釋，諧音的歇后語，其后部分是借助音同或者音近現象來表達意思。整理課件歇后語：是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語性質的口頭用語71、弄清熟語的意義（字面義與實際義、褒義與貶義）三、熟語的運用應注意的問題：2、注意使用場合（對象、氣氛、環境）4、符合人物身份3、區別文體風格整理課件1、弄清熟語的意義（字面義與實際義、褒義與貶義）三、熟語的運8示例一：1、沒有規矩，不成方圓，寫作文固然要訓練套路，但如果不懂得一招鮮，就很難吃遍天，當然形不成飛躍。2、領導打個哈欠，他都奉若神明，拿著雞毛當令箭，折騰我們干這干那。第一個句子中“沒有規矩，不成方圓”照字面理解就是；而“一招鮮，吃遍天”則是指在某一個方面有特色就可有廣闊的市場，對這個熟語和理解就需要挖掘它的實際意義。第二句中的‘拿著雞毛當令箭”帶有貶義色彩，須用于相當的語境中。整理課件示例一：第一個句子中“沒有規矩，不成方圓”照字面理解就是9示例二：1、最近一段時間，考研的考研，謀職的謀職，大家忙的不亦樂乎，很少再到校門口的川菜館擺龍門陣了。2、大家上得倒體面，美其名曰“分層次教學”，說白了，還不是嫌我們是麻布上繡花——底子差？被分到慢班的同學們忿忿不平。第一個句子中“擺龍門陣”指海闊天空地討論，不同的方言中表達這個意思可以有不同的詞，但用在這個句子中，即“川菜館’的環境里，就非得用四川人常用的“擺龍門陣”不可了。第二句中的‘麻布上繡花——底子差”顯然是分到慢班的同學們在私下里說的，場合不同，用語不同。整理課件示例二：第一個句子中“擺龍門陣”指海闊天空地討論，不同的10示例三：1、劉伯承同志經常講一句四川話：“黃貓黑貓，只要抓住老鼠就是好貓。”這是說的打仗。我們之所以能夠打敗蔣介石，就是不講老規矩，不按老路子，一切看情況，打贏算數。（鄧小平《怎樣恢復農業生產》）2、我如果愛你——絕不象攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己;我如果愛你——絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單調的歌曲;也不止像清泉，常年送來清涼的慰藉；也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。（舒婷《致橡樹》）第一個句子中“黃貓黑貓，只要抓住老鼠就是好貓”這一俗語的使用，使政論文所講的道理更加通俗易懂，便于聽眾或讀者接受。第二個句子是典雅的詩歌語言，不宜加入熟語來表達，否則會破壞詩的意境。整理課件示例三：第一個句子中“黃貓黑貓，只要抓住老鼠就是好貓”這11示例四：1、在晨光中，梅仁根看見自己的戰友老鄒兩手伸向天空，熟睡的臉上掛著笑容，不禁對另一個站崗的開玩笑地說“你看，他這真是做夢抓俘虜——盡想美事哇！”2、突然，那攤販渾身一哆嗦，打了個冷戰，心里又想：“別走路拾饅頭，摔跟頭撿票子，盡想美事。眼前的這筆帳還不定怎么算呢！”在這兩個句子中，運用了結論相同的兩個歇后語，但前面的“導引”部分不同，戰士與商販的生活、思想畢竟存在很大的不同，因此這兩個歇后語是不能互換的，否則人物形象會遭到破壞。整理課件示例四：在這兩個句子中，運用了結論相同的兩個歇后語，但前121、望文生義四、熟語中成語誤用例釋：2、感情色彩誤用3、對象錯誤4、不合語法5、功能混亂6、謙敬錯位7、邏輯脫節8、形近混淆9、輕重失當整理課件1、望文生義四、熟語中成語誤用例釋：2、感情色彩誤用3、對象131、望文生義（1）在導游的率領下，一批參觀者登堂入室，津津有味地欣賞起博物館的文物來。（2）生產這么忙，他只請了五天假卻久假不歸，實在可氣。（3）張成屢教不改，上午王老師找他談過話，下午就各同學打架，實是不足為訓。（4）七月的江城武漢，氣溫居高不下，室外暑熱如火，我們坐在室內，打開電扇，卻如坐春風十分愜意。（5）小王喜歡繪畫，常常泡在美術館里，在壁畫前流連忘返，只可惜丹青功夫不夠，很少動筆，只能作壁上觀。登堂入室：比喻學問或技能由淺入深，循序漸進，達到更高的水平。久假不歸：長期借去不歸還。“假”是“借”，不是“請假”。不足為訓：不值得作為標準或典范，并非“不吸取教訓”。如坐春風：原義為“像坐在和煦的春風里”，引申開來，比喻“受到良師的教育與感化”。此處“春風”指“良好的教化”，已非自然界的春風。作壁上觀：在營壘上旁觀別人交戰，比喻坐觀成敗，不予援助。壁：營壘。整理課件1、望文生義（1）在導游的率領下，142、感情色彩誤用（6）在婚禮上，本來巧言令色的他卻緊張的話也說不出來了。（7）當普天彈冠相慶時，我們不得不佩服蔡振華在用人上的眼光和膽量。（8）湖北省黃金寺村為迎接上級扶貧檢查，把幾個村的羊群集中到一起，以其規模效益騙取扶貧資金，其手段之惡劣，令人嘆為觀止。巧言令色：指用花言巧語和假裝和善來討好別人。這是一個貶義詞，此句誤用為褒義。彈冠相慶：指一個人當了官或者升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做，此處誤用為褒義。嘆為觀止：贊美所看到的事物美好到了極點，是一個褒義詞，此處誤用為貶義。整理課件2、感情色彩誤用（6）在婚禮上，本來巧言令色的他卻緊張的話也153、指代錯誤（9）這座破舊的廟宇如今整修一新，看起來古樸莊嚴，氣宇軒昂。（10）翹首回望，海面托著的就是披著銀發的蒼山，蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。（11）導游人員帶著大家飽覽了莫高窟美輪美奐的彩塑的壁畫。（12）201室的六位小伙子都是十八九歲，豆蔻年華，風華正茂。（13）元旦之夜，我班同學在校園草坪上載歌載舞，盡享天倫之樂。氣宇軒昂：指人精神飽滿，氣度不凡的樣子。巧奪天工：人工的精巧勝過自然，形容技藝精妙高超。美輪美奐：形容房屋高大華美而眾多。這里誤用了形容建筑的成語。豆蔻年華：專指十三四歲的少女。天倫：專指父子、兄弟、夫妻等親屬關系；天倫之樂：指家人歡聚一堂，親密友愛的樂趣，此語限用于家庭范圍，除此之外不能使用。整理課件3、指代錯誤（9）這座破舊的廟宇如今整修一新，看起來古樸莊嚴164、不合語法（14）她一語道破了他的隱私，使他好像如芒在背。（15）他畫的畫，在我們這里很有名，可一拿到大地方，就顯得相形見絀了。（16）日本帝國主義的侵略戰爭使我國人民生靈涂炭。（17）這里有良好的水土條件，又有個好的領導班子，因而人民的生活安居樂業。

如芒在背：本身已含有“如”字，故前面不能加“好像”“相形見絀’中的”見“字作”顯現“解，故不宜做”顯得”的賓語。“生靈涂炭”中的“生靈”與“人民”語意上重復。

安居樂業：安定地生活，愉快地勞動，該句中的“安居”與“前面”的“生活”重復，且兩詞不搭配，“的生活”應刪去。整理課件4、不合語法（14）她一語道破了他的隱私，使他好像如芒在背。175、功能混亂（18）包圍圈越來越小了，這群罪大惡極的歹徒已成了甕中捉鱉。（19）折扇的信封上面，龍飛鳳舞著藝術界十幾位名家風采各異的簽名。“甕中捉鱉”是一個動詞性短語，在句子中充當謂語，該句中把它當作名詞性詞語，用來充當“成了”的賓語，應將“甕中捉鱉”改成“甕中之鱉”。此句誤把“龍飛鳳舞”這一形容詞當作動詞用。整理課件5、功能混亂（18）包圍圈越來越小了，這群罪大惡極的歹徒已成186、謙敬錯位（20）您剛喬遷新居，房間明亮寬敞，只是擺設罪行累累略嫌單調，建議掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。（21）張廠長一席話起到了拋磚引玉的作用，引出了搞好產品搟質量的好建議。（22）我總結自己的成功經驗，最重要的一條就是做到了海納百川、虛懷若谷。“蓬蓽生輝”常作“自己家”的謙稱，此處適用對象不對。“拋磚引玉”比喻用不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。常用作謙詞，只能對自己。

海納百川：非常謙虛，是對人的敬詞。該句中卻用在了我的身上，犯上了敬詞謙用和錯誤。整理課件6、謙敬錯位（20）您剛喬遷新居，房間明亮寬敞，只是擺設罪行197、邏輯脫節（22）只要你為我身臨其境地想一想，你就不會對我求全責備了。（23）王大媽愛干凈是這一帶出了名的，家中的各種物件總是擺得有條不紊。（23）那是一張兩人合影，左邊是一位英俊的解放軍戰士，右邊是一位文弱的莘莘學子。別人不可能對你的事情“身臨其境”，應改為“設身處地”。有條不紊：做事或寫文章條理清晰，一點不亂，側重于“條理性”。用在此處與陳述的話題“王大媽愛干凈”缺乏邏輯上的聯系。莘莘學子；眾多的學子，句中“一位”與“眾多的學子”矛盾。整理課件7、邏輯脫節（22）只要你為我身臨其境地想一想，你就不會對我208、形近混淆（26）在球迷的呼吁下，教練使用了巴喬，他在世界杯賽場上果然不孚眾望，多次挽救了意大利隊。（27）計算機是一種工具，盡管是高科技工具，擁有它，并不意味著一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。不孚眾望：不能使眾人信服。而句中卻把它與讀音相近、只有一字之差的成語“不負眾望”混淆了。事倍功半：形容花費的勞動力大，收到的成效小。句中把它與語素完全相同，而語素位置不同且語意完全相反的成語“事半功倍”混淆了。整理課件8、形近混淆（26）在球迷的呼吁下，教練使用了巴喬，他在世界219、輕重失當（28）人世間，對言必信行必果的人是贊美的，對語無倫次、言而無信的人是深惡痛絕的。（29）本星期王河遲到了一次，班主任為此批評了他，以儆效尤。語無倫次：指講話或者寫文章顛三倒四，沒有條理。“語無倫次”顯然不足以“深惡痛絕”，這里乃輕詞重用。以儆效尤：指通過處理某一壞人壞事來警告學做壞事的人。此處屬于大詞小用，語意過重。整理課件9、輕重失當（28）人世間，對言必信行必果的人是贊美的，對語22考查題型：（1）選擇熟語使用正確或錯誤的一項。（2）給定語境要求填寫恰當的熟語。整理課件考查題型：（1）選擇熟語使用正確或錯誤的一項。整理課件23下列熟語換成一個意義相當的四字成語，不夠準確恰當的是（）A、凡遇院中公文，送府用印，孫大人動輒橫挑鼻子豎挑眼，當即駁回。（挑肥揀瘦）B、豪強和官家，歷來一個鼻孔出氣，狼狽為奸，魚肉百姓。（沆瀣一氣）C、我一介書生，而且沒有家室之累，打開窗子說亮話，又有何妨？（直言不諱）D、況且列強虎視眈眈，吃著碗里瞧著鍋里，正是蠶食鯨吞的時候。（得隴望蜀）A整理課件下列熟語換成一個意義相當的四字成語，不夠準確恰當的是（24（2004廣東卷）下列各句中熟語使用正確恰當的一項是：A老張今年65歲，短小精悍，思維敏捷，干起活來一點也不比年輕人差。B這種首飾的款式新穎、時尚，一經推出，不少愛美的女士慷慨解囊強購。C當中國女排捧會冠軍獎杯時，舉國彈冠相慶，無不佩服陳忠和教練的堅韌和勇氣。D他三天兩頭到廠長辦公室磨洋工，希望長里解決職工子女上學難的問題。A整理課件（2004廣東卷）下列各句中熟語使用正確恰當的一項是：A整理25下列熟語使用不正確的是（）A、愛拼才會贏，我們赤手空拳辦成這家小廠，是一家人十多年拼搏出來的。B、洪才憑啥閉起眼睛說瞎話，洪喜搞科學實驗，能算落后？C、這里都是離退休人員，船到碼頭車到站了，還能要求他們做什么了？D、他一心想看電視，可妻子卻讓他切菜。他只好一邊切菜一邊看電視，結果打草摟兔子，一刀切掉了自己的右手的食指。C整理課件下列熟語使用不正確的是（）C整理課件26(04全國)根據下面句子的語境，寫出兩個適用于句中橫線處的熟語（歇后語、俗語或成語均可），答在序號后面。（2分）學生會主席說：“近來大家對學生會的工作有不少意見。今天這個座談會，就是想請同學們

，有什么說什么，幫助我們做好工作。”答：①橫挑鼻子豎挑眼

②知無不言，言無不盡整理課件(04全國)根據下面句子的語境，寫出兩個適用于27正確使用熟語整理課件正確使用熟語整理課件28新的《考試說明》對這一考點的調整，增加了“詞語”的覆蓋面。給我們啟示：

第一：高考語言命題更加關注人文性，貼進生活，貼進考生；充分考查畢業生的語言基本素養和綜合運用能力。第二，廣大考生要活學活用所學知識，把考點放到大語文環境中去復習；按照語文的學習規律做到字不離口，詞不離句，句不離篇，篇不離生活實際。一、考點闡釋整理課件新的《考試說明》對這一考點的調整，增加了“詞語”的覆蓋面29

“熟語”是語言中結構定型，以整體來表達其語義的固定短語或句子，主要包括成語、慣語、諺語、格語、歇后語等。二、知識梳理：整理課件“熟語”是語言中結構定型，以整體來表達其語義的固定短語30慣用語：是口語中短小定型的習慣用語。例如：鐵公雞、抬轎子、戴高帽、定調子、一鍋端、開綠燈、走過場、碰釘子、導火線、替罪羊、跑龍套等等。慣用語以三字格為主，多數含貶義。整理課件慣用語：是口語中短小定型的習慣用語。例如：鐵公雞、抬轎子、戴31諺語：是群眾口頭上流傳的通俗而含義深刻的固定語句。例如：1.早霞不出門，晚霞行千里。2.三百六十行，行行出狀元3.冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫生開藥方4.留得青山在，不愁沒柴燒。5.眾人拾柴火焰高。諺語是有關自然現象、農業生產、保健衛生以及社會生活方面的經驗總結，其中農諺多帶有地域性。整理課件諺語：是群眾口頭上流傳的通俗而含義深刻的固定語句。整理課件32格言：是具有哲理的言簡意賅的語句。例如：1.知識就是力量。2.虛心使人進步，驕傲使人落后3.事實勝于雄辯4.勿以惡小而為之，勿以善小而不為5.少壯不努力，老大徒傷悲格言和諺語都是句子，但諺語是群眾的集體創作，格言往往是名人語錄。整理課件格言：是具有哲理的言簡意賅的語句。整理課件33歇后語：是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語性質的口頭用語，其本義在后半部分。例如：1.飛蛾撲火——自取滅亡2.大海里撈針——無處尋3.大路上的電桿——靠邊站4.臘月里的蘿卜——凍（動）了心5.孔子搬家——盡是書（輸）歇后語包括兩類，一是喻意，二是諧音。喻意的歇后語，前半部分是一個比喻，后半部分是對前半部分的解釋，諧音的歇后語，其后部分是借助音同或者音近現象來表達意思。整理課件歇后語：是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語性質的口頭用語341、弄清熟語的意義（字面義與實際義、褒義與貶義）三、熟語的運用應注意的問題：2、注意使用場合（對象、氣氛、環境）4、符合人物身份3、區別文體風格整理課件1、弄清熟語的意義（字面義與實際義、褒義與貶義）三、熟語的運35示例一：1、沒有規矩，不成方圓，寫作文固然要訓練套路，但如果不懂得一招鮮，就很難吃遍天，當然形不成飛躍。2、領導打個哈欠，他都奉若神明，拿著雞毛當令箭，折騰我們干這干那。第一個句子中“沒有規矩，不成方圓”照字面理解就是；而“一招鮮，吃遍天”則是指在某一個方面有特色就可有廣闊的市場，對這個熟語和理解就需要挖掘它的實際意義。第二句中的‘拿著雞毛當令箭”帶有貶義色彩，須用于相當的語境中。整理課件示例一：第一個句子中“沒有規矩，不成方圓”照字面理解就是36示例二：1、最近一段時間，考研的考研，謀職的謀職，大家忙的不亦樂乎，很少再到校門口的川菜館擺龍門陣了。2、大家上得倒體面，美其名曰“分層次教學”，說白了，還不是嫌我們是麻布上繡花——底子差？被分到慢班的同學們忿忿不平。第一個句子中“擺龍門陣”指海闊天空地討論，不同的方言中表達這個意思可以有不同的詞，但用在這個句子中，即“川菜館’的環境里，就非得用四川人常用的“擺龍門陣”不可了。第二句中的‘麻布上繡花——底子差”顯然是分到慢班的同學們在私下里說的，場合不同，用語不同。整理課件示例二：第一個句子中“擺龍門陣”指海闊天空地討論，不同的37示例三：1、劉伯承同志經常講一句四川話：“黃貓黑貓，只要抓住老鼠就是好貓。”這是說的打仗。我們之所以能夠打敗蔣介石，就是不講老規矩，不按老路子，一切看情況，打贏算數。（鄧小平《怎樣恢復農業生產》）2、我如果愛你——絕不象攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己;我如果愛你——絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單調的歌曲;也不止像清泉，常年送來清涼的慰藉；也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。（舒婷《致橡樹》）第一個句子中“黃貓黑貓，只要抓住老鼠就是好貓”這一俗語的使用，使政論文所講的道理更加通俗易懂，便于聽眾或讀者接受。第二個句子是典雅的詩歌語言，不宜加入熟語來表達，否則會破壞詩的意境。整理課件示例三：第一個句子中“黃貓黑貓，只要抓住老鼠就是好貓”這38示例四：1、在晨光中，梅仁根看見自己的戰友老鄒兩手伸向天空，熟睡的臉上掛著笑容，不禁對另一個站崗的開玩笑地說“你看，他這真是做夢抓俘虜——盡想美事哇！”2、突然，那攤販渾身一哆嗦，打了個冷戰，心里又想：“別走路拾饅頭，摔跟頭撿票子，盡想美事。眼前的這筆帳還不定怎么算呢！”在這兩個句子中，運用了結論相同的兩個歇后語，但前面的“導引”部分不同，戰士與商販的生活、思想畢竟存在很大的不同，因此這兩個歇后語是不能互換的，否則人物形象會遭到破壞。整理課件示例四：在這兩個句子中，運用了結論相同的兩個歇后語，但前391、望文生義四、熟語中成語誤用例釋：2、感情色彩誤用3、對象錯誤4、不合語法5、功能混亂6、謙敬錯位7、邏輯脫節8、形近混淆9、輕重失當整理課件1、望文生義四、熟語中成語誤用例釋：2、感情色彩誤用3、對象401、望文生義（1）在導游的率領下，一批參觀者登堂入室，津津有味地欣賞起博物館的文物來。（2）生產這么忙，他只請了五天假卻久假不歸，實在可氣。（3）張成屢教不改，上午王老師找他談過話，下午就各同學打架，實是不足為訓。（4）七月的江城武漢，氣溫居高不下，室外暑熱如火，我們坐在室內，打開電扇，卻如坐春風十分愜意。（5）小王喜歡繪畫，常常泡在美術館里，在壁畫前流連忘返，只可惜丹青功夫不夠，很少動筆，只能作壁上觀。登堂入室：比喻學問或技能由淺入深，循序漸進，達到更高的水平。久假不歸：長期借去不歸還。“假”是“借”，不是“請假”。不足為訓：不值得作為標準或典范，并非“不吸取教訓”。如坐春風：原義為“像坐在和煦的春風里”，引申開來，比喻“受到良師的教育與感化”。此處“春風”指“良好的教化”，已非自然界的春風。作壁上觀：在營壘上旁觀別人交戰，比喻坐觀成敗，不予援助。壁：營壘。整理課件1、望文生義（1）在導游的率領下，412、感情色彩誤用（6）在婚禮上，本來巧言令色的他卻緊張的話也說不出來了。（7）當普天彈冠相慶時，我們不得不佩服蔡振華在用人上的眼光和膽量。（8）湖北省黃金寺村為迎接上級扶貧檢查，把幾個村的羊群集中到一起，以其規模效益騙取扶貧資金，其手段之惡劣，令人嘆為觀止。巧言令色：指用花言巧語和假裝和善來討好別人。這是一個貶義詞，此句誤用為褒義。彈冠相慶：指一個人當了官或者升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做，此處誤用為褒義。嘆為觀止：贊美所看到的事物美好到了極點，是一個褒義詞，此處誤用為貶義。整理課件2、感情色彩誤用（6）在婚禮上，本來巧言令色的他卻緊張的話也423、指代錯誤（9）這座破舊的廟宇如今整修一新，看起來古樸莊嚴，氣宇軒昂。（10）翹首回望，海面托著的就是披著銀發的蒼山，蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。（11）導游人員帶著大家飽覽了莫高窟美輪美奐的彩塑的壁畫。（12）201室的六位小伙子都是十八九歲，豆蔻年華，風華正茂。（13）元旦之夜，我班同學在校園草坪上載歌載舞，盡享天倫之樂。氣宇軒昂：指人精神飽滿，氣度不凡的樣子。巧奪天工：人工的精巧勝過自然，形容技藝精妙高超。美輪美奐：形容房屋高大華美而眾多。這里誤用了形容建筑的成語。豆蔻年華：專指十三四歲的少女。天倫：專指父子、兄弟、夫妻等親屬關系；天倫之樂：指家人歡聚一堂，親密友愛的樂趣，此語限用于家庭范圍，除此之外不能使用。整理課件3、指代錯誤（9）這座破舊的廟宇如今整修一新，看起來古樸莊嚴434、不合語法（14）她一語道破了他的隱私，使他好像如芒在背。（15）他畫的畫，在我們這里很有名，可一拿到大地方，就顯得相形見絀了。（16）日本帝國主義的侵略戰爭使我國人民生靈涂炭。（17）這里有良好的水土條件，又有個好的領導班子，因而人民的生活安居樂業。

如芒在背：本身已含有“如”字，故前面不能加“好像”“相形見絀’中的”見“字作”顯現“解，故不宜做”顯得”的賓語。“生靈涂炭”中的“生靈”與“人民”語意上重復。

安居樂業：安定地生活，愉快地勞動，該句中的“安居”與“前面”的“生活”重復，且兩詞不搭配，“的生活”應刪去。整理課件4、不合語法（14）她一語道破了他的隱私，使他好像如芒在背。445、功能混亂（18）包圍圈越來越小了，這群罪大惡極的歹徒已成了甕中捉鱉。（19）折扇的信封上面，龍飛鳳舞著藝術界十幾位名家風采各異的簽名。“甕中捉鱉”是一個動詞性短語，在句子中充當謂語，該句中把它當作名詞性詞語，用來充當“成了”的賓語，應將“甕中捉鱉”改成“甕中之鱉”。此句誤把“龍飛鳳舞”這一形容詞當作動詞用。整理課件5、功能混亂（18）包圍圈越來越小了，這群罪大惡極的歹徒已成456、謙敬錯位（20）您剛喬遷新居，房間明亮寬敞，只是擺設罪行累累略嫌單調，建議掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。（21）張廠長一席話起到了拋磚引玉的作用，引出了搞好產品搟質量的好建議。（22）我總結自己的成功經驗，最重要的一條就是做到了海納百川、虛懷若谷。“蓬蓽生輝”常作“自己家”的謙稱，此處適用對象不對。“拋磚引玉”比喻用不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。常用作謙詞，只能對自己。

海納百川：非常謙虛，是對人的敬詞。該句中卻用在了我的身上，犯上了敬詞謙用和錯誤。整理課件6、謙敬錯位（20）您剛喬遷新居，房間明亮寬敞，只是擺設罪行467、邏輯脫節（22）只要你為我身臨其境地想一想，你就不會對我求全責備了。（23）王大媽愛干凈是這一帶出了名的，家中的各種物件總是擺得有條不紊。（23）那是一張兩人合影，左邊是一位英俊的解放軍戰士，右邊是一位文弱的莘莘學子。別人不可能對你的事情“身臨其境”，應改為“設身處地”。有條不紊：做事或寫文章條理清晰，一點不亂，側重于“條理性”。用在此處與陳述的話題“王大媽愛干凈”缺乏邏輯上的聯系。莘莘學子；眾多的學子，句中“一位”與“眾多的學子”矛盾。整理課件7、邏輯脫節（22）只要你為我身臨其境地想一想，你就不會對我478、形近混淆（26）在球迷的呼吁下，教練使用了巴喬，他在世界杯賽場上果然不孚眾望，多次挽救了意大利隊。（27）計算機是一種工具，盡管是高科技工具，擁有它，并不意味著一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。不孚眾望：不能使眾人信服。而句中卻把它與讀音相近、只有一字之差的成語“不負眾望”混淆了。事倍功半：形容花費的勞動力大，收到的成效小。句中把它與語素完全相同，而語素位置不同且語意完全相反的成語“事半功倍”混淆了。整理課件8、形近混淆（26）在球迷的呼吁下，教練使用了巴喬，他在世界489、輕重失當