說教材說學生說方法說程序九年級物理第十一章《密度》說課第1課時(教學反思)安陸市洑水初中雷四海1、教材分析

《密度》是九年級物理第十一章第3節，分2課時完成。本節既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為后面壓強、浮力的學習奠定基礎。內容由密度概念的導入、密度公式和單位、密度的應用三個部分組成。密度的應用安排在第2課時完成。說教材說教材2、教學目標知識與技能通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。知道密度公式、單位及單位之間的換算。了解常見物質的密度。知道水的密度。初步運用公式進行物質密度的簡單計算。通過觀察和實驗探究，認識到某種物質單位體積的質量是物質本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質本身特性的討論，對生活中有關密度的知識或現象產生關注。過程與方法情感態度價值觀說教材3、教學重點、難點重點難點探究物質質量與體積的關系，密度概念的理解。密度公式及單位。密度概念的建立。說學生學生情況分析九年級學生形象思維能力較強，但邏輯思維能力發展還不夠高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作能力和欲望比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，數據分析和處理的能力需進一步提高。說方法教法學法為了避免把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據建構主義的學習理論和教學心理學原理，在教學過程中，通過形象化的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節課采用“科學探究、小組合作”的教學模式。在合作探究、小組討論中，學生通過對實驗數據的分析處理，采用比值定義物理量的方法自主建立密度的概念；通過對密度表的閱讀分析加深對密度概念的理解。整個教學過程體現了學生是學習的主人。教法和學法說程序(一)情景導入

反思一：用接近日常生活的活動作為情景導入，符合學生的生活經驗和認知規律，讓師生有了共同的話題，使學生有話可說，能體驗到成就感，有效地激發了學生的學習興趣和主動參與的熱情，順利實現了從生活走向物理的轉變。1.小故事導語:一次乘公交車……說程序(一)情景導入2.識幣小活動:3.引入”密度”課題將事先準備好的硬幣分發給學生，每組3枚，二真一假，它們的外形圖案完全一樣，要求學生識別真假而且還要說出識別的方法學生初步體會到：不同物質在體積相等時質量一般不相等。這反映了物質的一種特性，物理學中用密度來描述這一特性，從而引出了本節課要學習的課題“密度”。說程序(二)新課教學1.探究:同種物質質量與體積的關系提出問題同種物質，它的質量與體積之間有什么關系?學生一般有物質體積越大質量越大的生活經驗,引導學生:物質質量與體積有什么具體的數量關系?猜想與假設設計實驗⑴選擇研究對象：桌上有木塊、鋁塊和鐵塊三種樣品；分組各選取一種樣品進行實驗,然后小組之間交換本小組未測量樣品的實驗數據.說程序(二)新課教學

反思二：提供三種不同物質進行實驗,既是為了使實驗結論更具普遍性又是為了后面說明不同物質質量與體積的比值不同作準備,但是,如果每組學生都對三種樣品進行實驗，既浪費了時間又淡化了本節課的主題。將測量任務進行分工，提高了課堂效率，又有利于培養學生的交流合作意識和團隊精神.說程序(二)新課教學1.探究:同種物質質量與體積的關系設計實驗⑵設計實驗過程:學生討論確定質量和體積的測量方法并設計記錄數據的表格.我指導學生將相同物體累加來替代物體體積上的變化.說程序(二)新課教學1.探究:同種物質質量與體積的關系進行實驗學生進行實驗,教師巡回指導.在指導學生實驗過程中我發現有學生沒有進行測量而是根據生活經驗直接算出結果,填在了表格.數據收集與處理記錄實驗數據的表格和處理數據的坐標系說程序(二)新課教學

樣品被測物質質量m/g體積V/cm3

1木塊110木塊220木塊330

2鋁塊110鋁塊220鋁塊330

3鐵塊110鐵塊220鐵塊330

數據收集說程序(二)新課教學1.探究:同種物質質量與體積的關系

反思三：用相同物體累加來改變物體的體積，盡管降低了實驗難度，解決了實驗器材欠缺的問題，但同時減弱了學生的探究欲望和學習興趣，這個方法并不妥當。因此，在受教學資源限制而將教材進行創造性處理時，需要思考：這種處理是否符合學生的認知規律、是否能激發學生的學習興趣以及是否能提高課堂效率。說程序(二)新課教學1.探究:同種物質質量與體積的關系分析與論證①分析實驗數據,得出同種物質質量與體積有什么關系?②數據圖象化.③實驗結論:觀察圖象發現它們是正比例函數,從而得出同種物質質量與體積成正比,它們的比值一定,由函數圖象不重合引導學生得出不同物質質量與體積的比值不同.建立密度概念同種物質單位體積的質量相等,不同物質單位體積的質量一般不同,物質單位體積的質量大小反映了物質的一種特性,從而正確建立起了密度的概念:物理學中,將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度.說程序(二)新課教學2.密度公式和密度單位⑴密度公式和單位:讓學生根據密度概念，通過小組討論和閱讀課文等活動方式自己得出，并了解各字母符號的意義及單位以及密度單位之間的換算。強調學生在計算過程中要統一單位。密度公式及單位：

ρ------密度------千克每立方米(kg/m3)m-----質量------千克(kg)V------體積------立方米(m3)說程序(二)新課教學2.密度概念的理解(2)密度的微觀解釋：物質是由分子組成的，同種物質的分子間距和分子大小相等，單位體積的分子數量相等，所以單位體積的質量相等即密度相同；不同物質的分子間距和分子質量一般都不同，所以單位體積的質量不相等即密度不同。以水和冰為例，盡管組成物質的分子相同，但分子間距不相等，單位體積的分子數量不相等，所以密度不同。同種物質的分子間距和分子大小相等,單位體積的分子數量相等.不同物質的分子質量和間距不相同同種物質在不同狀態下分子間距不相等水冰說程序(二)新課教學2.密度概念的理解

反思四：從物質的微觀結構講解密度的概念，促進了學生對密度形成多角度的認識又鞏固了前節的知識,開拓了學生的視野。

說程序(二)新課教學2.密度公式和密度的單位(4)討論：①一桶水和一滴水哪個密度大？②將鐵塊鑄成鐵餅，鐵的密度變大還是變?。客ㄟ^討論，使學生認識到密度是物質本身的特性，與質量、體積和形狀無關。(3)密度表:

引導學生閱讀密度表分析密度表反映的規律。通過學習水的密度將密度的概念具體化。說程序(二)新課教學3.利用密度公式求密度為了鞏固學生對公式的理解和運用，我補充了一道例題：有一枚奧運會紀念幣如圖，它的質量是16.1g，體積是1.8cm3，求它的密度是多少kg/m3?學生做完之后進行評價，歸納密度計算要注意的問題：一是正確運用公式，書寫格式規范；二是單位換算正確，計算結果準確。然后進一步提問：“怎么判斷它是不是純金的?”，學生很快從密度表中查出金的密度進行對比，得出不是純金的，為后面的利用密度鑒別物質作了鋪墊，從而完成了從物理走向社會的過