《一分鐘》說(shuō)課稿知己知彼,百戰(zhàn)不殆。《孫子兵法?謀攻》原創(chuàng)不容易,【關(guān)注】,不迷路!各位評(píng)委老師,大家好!今天,我為大家說(shuō)課的題目是《一分鐘》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。說(shuō)教材《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的ー篇課文。課文的主人翁是元元,講他因多睡了一分鐘,帶來(lái)的是20分鐘的遲到,一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。以元元兩次嘆氣為線索講了他上學(xué)路上的不順心,遇紅燈，錯(cuò)過(guò)公交車,最終決定走路到學(xué)校的ー個(gè)完整故事。結(jié)尾說(shuō)他很后悔,以此引發(fā)思考,告誡小朋友們要珍惜每一分鐘,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。故事貼近生活,道理深刻。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我擬定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)“池、洗”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鐘、元”等7個(gè)生字。2、能正確、流利地朗讀課文,在讀、議、演中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。3、在讀中體悟時(shí)間的寶貴,要做遵守紀(jì)律的好孩子,珍惜時(shí)間。4、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體悟時(shí)間的寶貴。教學(xué)難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字''ヽ說(shuō)教法學(xué)法接下來(lái),我將說(shuō)說(shuō)我的教法與學(xué)法。（一）說(shuō)教法人們常說(shuō):教學(xué)一有法，教元定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法。1、現(xiàn)場(chǎng)感知法為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心,在課堂開(kāi)始我采用現(xiàn)場(chǎng)感知法,讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)親自感受一分鐘,并與一堂課40分鐘形成對(duì)比,從而使一分鐘的概念形象化,為整篇課文的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、悟讀法的驚字的豎心旁給減去了就是北京的京字了。）還有最后一個(gè)生字小朋友,這個(gè)字是?（城）這個(gè)字又該怎么認(rèn)它呢?我們?cè)侃`起來(lái)讀ー讀這個(gè)詞。（北京城）小朋友們想不想去北京城啊?許老師需要小朋友用你們的話來(lái)告訴我你們想不想去看看北京城。出示句子:我多想去北京城。2、我們要到北京城啊,（出示火車圖）就要坐上火車,坐火車啊可是要坐上很久很久的,要坐上兩天一夜啊,因?yàn)楸本┌【嚯x我們這里很——（出示:遙遠(yuǎn)）。3、了解完了北京,我們旅行團(tuán)就要出發(fā)啦火車轟隆轟動(dòng)轟隆地開(kāi)了兩天一夜,終于開(kāi)到了北京,我們現(xiàn)在來(lái)到的這個(gè)地方是?（出示“天安門(mén)”圖片）教學(xué)“安”字這個(gè)字該怎么記住它呢?看完了天安門(mén),小朋友們想不想去看看天安門(mén)呢?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)ー說(shuō)。4、看完了天安門(mén)，我們走啊走啊,來(lái)到了天安門(mén)前面的廣場(chǎng)上。這兩個(gè)字啊就是“廣場(chǎng)”。教學(xué)“廣”怎么記住這個(gè)字呢?5、（出示廣場(chǎng)的圖）每天啊,都有成千上萬(wàn)的人們來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)這里,為的就是參觀天安門(mén)廣場(chǎng)上的“升旗儀式”,這是ー個(gè)怎樣的升旗儀式,我們ー起來(lái)看看。（播放視頻）6、這就是天安門(mén)廣場(chǎng)上每都要舉行的升旗儀式。教學(xué)“升”這個(gè)字該怎么認(rèn)呢?教學(xué)“旗”這個(gè)字又該怎么記住啊?9、看完了天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式,小朋友們此刻心里有什么感受啊?出示:遙遠(yuǎn)的北京城,有一座天安門(mén),廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。你們能不能把剛オ看完視頻的心情透過(guò)朗讀這一句話表現(xiàn)出來(lái)呢?這個(gè)句子比較長(zhǎng),不容易讀好。我告訴小朋友一個(gè)小秘密，在這兩個(gè)地方稍微停頓ー下,一定能讀得更好。我們一起來(lái)試試。看完這么壯觀的升旗儀式,誰(shuí)能夠再來(lái)說(shuō)ー說(shuō)這句話?出示:我多想去看看三、指導(dǎo)生字“廣”“升”1、教學(xué)“廣"廣場(chǎng)上廣字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,這個(gè)字該怎么寫(xiě)才能寫(xiě)好呢,請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地觀察田字格里的廣字，數(shù)一數(shù)廣字有幾邕,每ー筆再田字格的什么位置。師范寫(xiě)。生練習(xí)寫(xiě)。2、教學(xué)“升”觀察師范寫(xiě)生練習(xí)寫(xiě)四、復(fù)習(xí)鞏固1、我們參觀完了北京了,要準(zhǔn)備回家了，小朋友是想要坐飛機(jī)回家呢,是坐火車啊?2、想要坐飛機(jī)回家啊,那我們就要出發(fā)到機(jī)場(chǎng)去了啊，今天啊開(kāi)飛機(jī)的是我們今天學(xué)習(xí)的在這些目標(biāo)中,我把識(shí)字和有感情朗讀作為本課教學(xué)的重點(diǎn),把讀好長(zhǎng)句子、體會(huì)朗讀’’我多想去看看”、以及“非常壯觀”的理解作為難點(diǎn)。為了凸顯這兩點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些列的鋪墊、引導(dǎo)和設(shè)計(jì)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程:ー、課前談話,鋪墊感情,練習(xí)語(yǔ)言在上課前,我設(shè)計(jì)了“你過(guò)哪些地方?那里什么非東西常吸引你。”這ー話題。一方面,這ー話題容易激發(fā)學(xué)生參與熱情,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情;另一方面,是為了和文中山里的孩子由于條件限制而無(wú)法像他們那樣輕易走出大山欣賞祖國(guó)山河的情況形成強(qiáng)烈對(duì)比,讓孩子們?cè)谛牡赘惺苌嚼锏暮⒆酉蛲本┑膹?qiáng)烈感情;再則,通過(guò)說(shuō)話,達(dá)到熟練運(yùn)用“非常”這個(gè)詞語(yǔ),為課文中“非常壯觀”的理解和學(xué)習(xí)埋下伏筆。二、生字學(xué)習(xí),分批分類，化解難點(diǎn)本課生字的學(xué)習(xí)分散在兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)。第一批在導(dǎo)入課文時(shí),隨即學(xué)習(xí)“北京安想”，讓學(xué)生在具體的圖片和題目中隨文學(xué)習(xí),緊湊有效;第二批在學(xué)生自讀課文后,分類出示。字音方面,“城、能、升”三個(gè)后鼻音,是學(xué)生朗讀的難點(diǎn),一 來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考2《我愛(ài)北京天安門(mén)》,讓他們感受這種氣氛,用談話的方式,了解他們對(duì)北京有一定的了解,并為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。）3、開(kāi)火車復(fù)習(xí)生字（出示生字卡片）小朋友,你們還記得這些朋友的名字嗎?他們叫什么?嗚小火車開(kāi)啦!（點(diǎn)到的小組開(kāi)火車讀生字）小朋友,你們把這些朋友的名字牢牢地記住了,真了不起!4、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)告訴、彎彎、走路、天安門(mén)、廣場(chǎng)、北京城、升旗儀式、、多想、升旗5、小結(jié):剛オ有很多小朋友都得到了掌聲,沒(méi)有得到掌聲的別著急，等一會(huì)兒還有更大的收獲呢!（設(shè)計(jì)思路:通過(guò)開(kāi)火車讀和個(gè)別讀、齊讀等方式來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字,掃除閱讀障礙,為下ー步的朗讀做好鋪墊。）（二）自學(xué)嘗試1、聽(tīng)課文錄音,自由練習(xí)讀課文。同學(xué)們的生字掌握的可真不錯(cuò),相信你的課文也一定讀的很不錯(cuò)吧,現(xiàn)在就讓我們先聽(tīng)ー聽(tīng)課文錄音,再自由朗讀課文。2、分別畫(huà)出媽媽說(shuō)的話和我說(shuō)的話。3、展示所找出的內(nèi)容,同桌互相檢查,并自己改正。4、女生讀媽媽說(shuō)的話,男生讀我說(shuō)的話。(設(shè)計(jì)思路:先聽(tīng)課文錄音,后讓學(xué)生朗讀，是為了讓學(xué)生可以有模仿的對(duì)象，在自由朗讀時(shí)可以讀的更好,而且布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。)(三)合作探究1、出示媽媽說(shuō)的話,理解“彎彎”、“遙遠(yuǎn)”、“壯觀”。2、朗讀練習(xí),讀出“彎彎”、“遙遠(yuǎn)”、“壯觀”的感覺(jué)。(1)理解“彎彎”,說(shuō)明他是一位山里的孩子,從來(lái)沒(méi)有到過(guò)北京,所以他ォ會(huì)說(shuō)“我多想去看看"。誰(shuí)能有感情地讀讀山里孩子的話?及時(shí)板書(shū):我多想(2)理解“遙遠(yuǎn)”,老師有一個(gè)問(wèn)題,這兒的’‘遙遠(yuǎn)”是什么意思?我不懂,誰(shuí)來(lái)幫幫我?及時(shí)板書(shū):大山(3)用鄭州到北京的距離來(lái)說(shuō)明北京的遙遠(yuǎn),更別說(shuō)是大山到北京的距離，誰(shuí)能來(lái)讀ー讀這一句?(4)理解“壯觀”,孩子們,現(xiàn)在我們來(lái)到了遙遠(yuǎn)的天安門(mén)廣場(chǎng)上,壯觀的升旗儀式就開(kāi)始了,讓我們ー起來(lái)感受一下。及時(shí)板書(shū):北京城升旗儀式(5)當(dāng)五星紅旗跟太陽(yáng)一同升起的時(shí)候,過(guò)路的工人、農(nóng)民、學(xué)生都停了下來(lái)，向我們的國(guó)旗致敬,這時(shí)的場(chǎng)面非常壯觀呀!讓我們讀好這個(gè)句子吧!(自由讀、指名讀)(6)齊讀這一句話。(7)這位山里的孩子家離北京那么遙遠(yuǎn),他從來(lái)也沒(méi)有去過(guò)北京城,北京城里天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式又是如此地壯觀,怪不得這位山里的孩子這么想去北京親眼看看升旗儀式呀,讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達(dá)出來(lái)。(指導(dǎo)讀好第3句話)3、出示我說(shuō)的話,理解“多想這里為什么說(shuō)了兩遍“我多想去看看”呢?（說(shuō)明這位小朋友非常想去。）4、朗讀練習(xí),讀出“多想”的感覺(jué)。那么你能把這句話讀好嗎?請(qǐng)你讀ー讀:這位小朋友讀得真精彩,讓我們深深地體會(huì)到了他想去看看的迫切之情。讓我們學(xué)著他的樣再來(lái)讀讀這一句話。精品文檔2、技能目標(biāo)了解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的培養(yǎng)。3、情感目標(biāo)通過(guò)課文學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。4、教學(xué)重、難點(diǎn)識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的感情是難點(diǎn)。五、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛(ài)。在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示北京的掛圖，配以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)講解北京的各景點(diǎn)，之后請(qǐng)學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)《我多想去看看》這首詩(shī)歌，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段,強(qiáng)化學(xué)生的感受,從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下,學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中,從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。2、以情育情,引發(fā)共鳴：“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時(shí),我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句,表情朗讀,表達(dá)抒情等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)ー步體驗(yàn)課文情感,用課文的情感培育學(xué)生的情感,以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,便會(huì)張開(kāi)想象的翅膀。在理解“壯觀”ー詞時(shí),我請(qǐng)學(xué)生一起觀看天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式錄像,對(duì)于大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)升旗場(chǎng)面的學(xué)生來(lái)說(shuō),這ー刻,他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注,已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像,我借情續(xù)情,請(qǐng)學(xué)生把剛オ看到的升旗場(chǎng)面讀出來(lái)，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染,熱愛(ài)祖國(guó)的情感精品文檔寫(xiě)全方位的培養(yǎng)。3、情感目標(biāo)通過(guò)課文學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。4、教學(xué)重、難點(diǎn)識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的感情是難點(diǎn)。五、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛(ài)。在教學(xué)中,要想激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界,以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示北京的掛圖,配以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)講解北京的各景點(diǎn)，并配以悠揚(yáng)的樂(lè)曲，之后請(qǐng)學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)《我多想去看看》這首詩(shī)歌，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段,強(qiáng)化學(xué)生的感受,從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下,學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中,從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。2、以情育情,引發(fā)共鳴：“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句,表情朗讀,表達(dá)抒情等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)ー步體驗(yàn)課文情感,用課文的情感培育學(xué)生的情感,以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,便會(huì)張開(kāi)想象的翅膀。在理解“壯觀”ー詞時(shí),我請(qǐng)學(xué)生一起觀看天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式錄像,對(duì)于大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)升旗場(chǎng)面的學(xué)生來(lái)說(shuō),這ー刻,他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注,已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像,我借情續(xù)情,請(qǐng)學(xué)生把剛オ看到的升旗場(chǎng)面讀出來(lái)，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染,熱愛(ài)祖國(guó)的情感在無(wú)形中得到升華,我又抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)學(xué)生一起體驗(yàn):如果你現(xiàn)在站在天安門(mén)廣場(chǎng)原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExceIIentTeachingDesign11《我多想去看看》說(shuō)課稿教材說(shuō)明:本說(shuō)課稿資料適用于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文科目,主要用途為提升學(xué)生日常聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言組織能力,提高邏輯思維、形象思維、口語(yǔ)交際及表達(dá)技巧,獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫(xiě)，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。ー、說(shuō)教材《我多想去看看》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一首詩(shī)歌。詩(shī)歌用第一人稱的手法,以ー個(gè)山村小孩子的口吻,通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話,講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。通過(guò)本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求,結(jié)合新教材重點(diǎn),遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手,以活動(dòng)教學(xué)為主,培養(yǎng)合作意識(shí),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):教學(xué)目標(biāo):1、識(shí)13個(gè)生字,8個(gè)詞語(yǔ)及1個(gè)偏旁“心”,能端正地寫(xiě)“走”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：第2頁(yè)/總5頁(yè)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,動(dòng)ロ、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀,去受到潛移默化的熏陶。3、重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛(ài)。四、說(shuō)目標(biāo)依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求,結(jié)合新教材重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，《我多想去看看》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)確立為:］、知識(shí)目標(biāo)鞏固12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“會(huì)、走”等6個(gè)字。2、技能目標(biāo)了解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的培養(yǎng)。3、情感目標(biāo)通過(guò)課文學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。4、教學(xué)重、難點(diǎn)識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的感情是難點(diǎn)。五、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視情感的正確指向,讓學(xué)生小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。5.課時(shí)安排整課計(jì)劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。二、說(shuō)教法、學(xué)法本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。ー個(gè)特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?1.三為主原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;2.直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3.文道統(tǒng)一原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4.課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這ー應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即講扶放、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會(huì)讀這一精神。三、說(shuō)教學(xué)程序（一）情境導(dǎo)入,整體感知。.導(dǎo)語(yǔ):上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!.看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?.自由讀課文，按要求自學(xué)。提出兩個(gè)要求:（1）畫(huà)出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（2）讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。.教學(xué)重、難點(diǎn)由于學(xué)生知識(shí)水平有限,生活圈子小,對(duì)于ー些自然科學(xué)現(xiàn)象不太了解。因此,小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn),壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)?二、說(shuō)教法新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點(diǎn),參照普教新課標(biāo)的要求。在教學(xué)本課時(shí),我采用了“質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)、探究”的教學(xué)模式,通過(guò)“教扶放”的導(dǎo)學(xué)策略和直觀演示的方法,合理的處理教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、演示法:多媒體教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合,能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的情感,把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái),符合學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí),我讓學(xué)生帶著問(wèn)題,自由讀課文,接著通過(guò)觀看多媒體,讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學(xué)生的好奇心,又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,因?yàn)橥ㄟ^(guò)參與,能提高學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此,本課讓學(xué)生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的過(guò)程，目的也在于此。?三、說(shuō)學(xué)法4、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法為讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué),勤于思考。學(xué)法上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、同桌互讀、小組分角色度等方式展開(kāi),并要求學(xué)生呢個(gè)在交流中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句。三、說(shuō)教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。.說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?（二）朗讀課文,讀中感悟1、學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（ー掙,難看）屏幕顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用カー掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“ー掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀。’’沒(méi)認(rèn)識(shí)生字,讓學(xué)生懂得魚(yú)牛燕子壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn);讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。.教具準(zhǔn)備課件其次,就是書(shū)中頻頻閃現(xiàn)的智慧光芒。就拿大家都熟悉的智取生辰綱為例吧!經(jīng)驗(yàn)豐富的楊志怎么也想不到有一群反棗子的商人在松林里等著他呢，偏偏又是這三伏天,亂虬叢生的松樹(shù),還有楊志身邊的那幾個(gè)齷齪廂禁軍和老都管。對(duì)手呢,天時(shí)地利人和占盡,小小的一勺蒙汗藥就把楊志他們給收拾了。這是ー場(chǎng)智謀的斗爭(zhēng),可是楊志卻孤軍一人，所以他最后也必將走上梁山。智取生辰綱ー節(jié)是梁山的真正開(kāi)端,故事從此拉開(kāi)了大幕。.課時(shí)安排本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，我將采用情景教學(xué)法,以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,扶放結(jié)合”的方式,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)中利用典型詞語(yǔ)、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。三、說(shuō)教學(xué)程序(一)謎語(yǔ)激趣，引入新課.師:四肢短短,身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。.學(xué)生猜出后,揭示課題。今天我們ー齊來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》(1)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。⑵教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。4、教具準(zhǔn)備:小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。5、課時(shí)安排：整課計(jì)劃3課時(shí)完成。第1課時(shí)初讀課文,理解生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段。第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。二、說(shuō)教法、學(xué)法本課的教學(xué)以“突出ー個(gè)特色，遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。“ー個(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?!、“三為主”原則:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2、直觀性原則:充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。感官參與法、表演體驗(yàn)法、討論法。感官參與法:在活動(dòng)中通過(guò)眼看（觀察）耳聽(tīng)（傾聽(tīng)）腦想（想象）學(xué)一學(xué)、說(shuō)ー說(shuō)、動(dòng)ー動(dòng)（模仿表演）等多種方法來(lái)獲得知識(shí)體驗(yàn),重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng),大膽表述。在欣賞故事中借助于多媒體課件生動(dòng)活潑的畫(huà)面,以及我聲情并茂的講解,刺激幼兒的各種感官,激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望,然后利用各種教學(xué)方法給幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì),通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒模仿的積極性,讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō),多感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,留下了更為深刻的印象。表演體驗(yàn)法:針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn),我采用了分角色表演的方法,通過(guò)表演活動(dòng),使每個(gè)幼兒都有實(shí)際的體驗(yàn)，獲得愉快感、輕松感與成就感。在表演中，幼兒邊表演邊練習(xí)對(duì)話,充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的精神實(shí)質(zhì)。討論法:幼兒在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法,是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。討論法結(jié)合了《綱要》的要求,為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說(shuō)教、指導(dǎo)過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。六、本次活動(dòng)的流程:（-）出示壁虎圖片,導(dǎo)入課題。（二）討論提問(wèn):1、小壁虎尾巴是怎么斷的?小壁虎沒(méi)有了尾巴，它的心情怎么樣?2、小壁虎沒(méi)有了尾巴,它向誰(shuí)借尾巴了?下面,我們?cè)倏匆槐椤缎”诨⒔栉舶汀罚纯础⒙?tīng)聽(tīng)它們是怎樣說(shuō)的?3、小壁虎先向誰(shuí)借尾巴了?小魚(yú)姐姐借給它尾巴嗎?為什么不借?小壁虎怎么說(shuō)的?（小壁虎是個(gè)有禮貌的小動(dòng)物）。老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么不借。燕子把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么不借?教師小結(jié):小魚(yú)、黃牛。燕子都沒(méi)有把自己的尾巴借給小壁虎,因?yàn)樗鼈兊奈舶投加胁煌淖饔媚?（三）學(xué)編故事,了解壁虎的尾巴有再生的功能。1、小朋友想ー想,小壁虎還會(huì)向哪些小動(dòng)物借尾巴呢?請(qǐng)小朋友根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象創(chuàng)編故事，注意禮貌用語(yǔ)（教師指導(dǎo)幼兒）3、小壁虎沒(méi)有借到尾巴。它會(huì)怎樣做?（觀看動(dòng)畫(huà)片《小壁虎借尾巴》）的結(jié)尾部分。“噢,原來(lái),小壁虎的尾巴斷了之后還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái),這種現(xiàn)象叫‘再生’,我們身上也有剪掉了可以再生的,是什么地方?（頭發(fā)、指甲）。小壁虎尾巴的作用是什么呢?（逃生）。21、首先師生談話:接著出示壁虎圖片揭示課題，既調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性,又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題ー小壁虎為什么要借尾巴?問(wèn)題二小壁虎向誰(shuí)借尾巴?第二個(gè)環(huán)節(jié)——巧讀課文理解內(nèi)容1、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下,按照要求自由讀課文。（1）畫(huà)出本課生字詞,還要想辦法記住它。（2）注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。（3）讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。2、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。3、我們?cè)诰€觀看一段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫(huà)片配音。【讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。】具體分三個(gè)層次。第一個(gè)層次:尋求壁虎借尾巴的原因。要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了:假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?（保護(hù)自己）【一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣,通過(guò)仔細(xì)讀書(shū),使學(xué)生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的作用。】第二個(gè)層次:梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。原因找到了,接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,此環(huán)節(jié)采用“從扶至リ放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。A.學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)揺著尾巴在河里游來(lái)游去,這時(shí)我扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴）我就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示’‘搖”的動(dòng)作，我進(jìn)ー步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?（說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆）B,學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答。比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚(yú)，你把尾巴借給我!”“小魚(yú)姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ),及詢問(wèn)的語(yǔ)氣,說(shuō)明小壁虎很有禮貌。小魚(yú)說(shuō)：“不行!我要用尾巴撥水。”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞,可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕,和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。C、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn):你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論 動(dòng)物的尾巴都黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。(2)結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。(3)有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。4、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法為讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué),勤于思考。學(xué)法上,我將?學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?。通過(guò)自主朗讀、同桌互讀、小組分角色度等方式開(kāi)展，并要求學(xué)生呢個(gè)在交流中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句。三、說(shuō)教學(xué)程序(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。.說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?小壁虎向、、借尾巴,結(jié)果。(二)朗讀課文,讀中感悟1、學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(ー掙,難看)屏幕顯示出:ー只壁(二)學(xué)習(xí)新課:.新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境,激發(fā)情趣導(dǎo)入法,以簡(jiǎn)筆,畫(huà)加上老師生動(dòng)的敘述,將學(xué)生直接帶入課文,使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣,急于求解。.新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑,然后精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,利用教學(xué)錄像,采用“問(wèn)、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué),教師再做點(diǎn)播,啟發(fā)想象思考。.歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。.課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。㈢作業(yè)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)如下作業(yè):1、有感情朗讀課文。2、課外延伸:說(shuō)說(shuō)如果小壁虎不回家,他還會(huì)向誰(shuí)借尾巴?能借到嗎?為什么?三、說(shuō)教法㈠情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。.圖示法：低年級(jí)形象思維活躍,適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能激起學(xué)生興趣,加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí),我在黑板上畫(huà)出ー只栩栩如生的壁虎,一下子吸住大家的注意力;當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí),我隨手將尾巴擦掉;講到壁虎向小魚(yú)、黃牛、小燕子借尾巴時(shí),又畫(huà)出魚(yú)、牛、燕子的圖,使學(xué)生在形象的欣賞中展開(kāi)活躍的思維,不知不覺(jué)進(jìn)入課文情境中。.演示法:電化教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效2/5.新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境,激發(fā)情趣導(dǎo)入法,以簡(jiǎn)筆畫(huà)加上老師生動(dòng)的敘述,將學(xué)生直接帶入課文,使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣，急于求解。.新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑,然后精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,利用教學(xué)錄像,采用“問(wèn)、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文,從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué),教師再做點(diǎn)播，啟發(fā)想象思考。.歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。.課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。㈢作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)如下作業(yè):1、有感情朗讀課文。2、課外延伸:說(shuō)說(shuō)如果小壁虎不回家,他還會(huì)向誰(shuí)借尾巴?能借到嗎?為什么?三、說(shuō)教法㈠情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。.圖示法:低年級(jí)形象思維活躍,適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能激起學(xué)生興趣，加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí),我在黑板上畫(huà)出ー只栩栩如生的壁虎,一下子吸住大家的注意力;當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí),我隨手將尾巴擦掉;講到壁虎向小魚(yú)、黃牛、小燕子借尾巴時(shí),又畫(huà)出魚(yú)、牛、燕子的圖,使學(xué)生在形象的欣賞中展開(kāi)活躍的思維,不知不覺(jué)進(jìn)入課文情境中。.演示法:電化教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合,能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)情感,把課文語(yǔ)文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái),符.新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境，激發(fā)情趣導(dǎo)入法,以簡(jiǎn)筆畫(huà)加上老師生動(dòng)的敘述,將學(xué)生直接帶入課文,使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣，急于求解。.新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑,然后精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,利用教學(xué)錄像，采用“問(wèn)、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué),教師再做點(diǎn)播,啟發(fā)想象思考。.歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。.課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。㈢作業(yè)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè):1、有感情朗讀課文。2、課外延伸:說(shuō)說(shuō)如果小壁虎不回家,他還會(huì)向誰(shuí)借尾巴?能借到嗎?為什么?三、說(shuō)教法㈠情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。.圖示法:低年級(jí)形象思維活躍,適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能激起學(xué)生興趣,加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí),我在黑板上畫(huà)出ー只栩栩如生的壁虎,一下子吸住大家的注意力;當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí),我隨手將尾巴擦掉;講到壁虎向小魚(yú)、黃牛、小燕子借尾巴時(shí),又畫(huà)出魚(yú)、牛、燕子的圖,使學(xué)生在形象的欣賞中展開(kāi)活躍的思維,不知不覺(jué)進(jìn)入課文情境中。.演示法:電化教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合,能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)情感,把課文語(yǔ)文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái),符“不行,不行,你不會(huì)游泳,會(huì)淹死的!”“他飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。”“鴨子哥哥,謝謝你。”要通過(guò)范讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀好這些句子。（四）練習(xí)提示第三題的目的是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀ー讀每ー個(gè)字，看看哪兩個(gè)字能組成詞,再連ー連。在學(xué)生自己思考的基礎(chǔ)上討論、交流，然后把正確的詞語(yǔ)寫(xiě)在田字格中。第四題,把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽(tīng),目的在于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,進(jìn)ー步發(fā)展學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能カ。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):（1）用普通話;（2）按課文的順序講;（3）語(yǔ)句通順、完整;（4）適當(dāng)引用課文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句;（5）聲音響亮、清楚。“不”的變調(diào):提不（bu）到不（bu）行不（bd）會(huì)不（bu）信（2）短語(yǔ)的朗讀;急得直哭吃得很歡偷偷地跟飛快地游（3）在句中讀好平翹舌音;小公雞看見(jiàn)了，捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃。設(shè)計(jì)意圖;采取多種方式讀帶有生字的詞語(yǔ)和句子,一方面是對(duì)學(xué)生初讀自學(xué)的檢測(cè),另一方面也是生字的復(fù)現(xiàn),目的在于鞏固生字的識(shí)記。.借助提示,運(yùn)用上面學(xué)的詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)。小公雞和小鴨子ー塊兒出去玩。當(dāng)小公雞看見(jiàn)小鴨子捉不到蟲(chóng)子時(shí),就（）；當(dāng)小鴨子聽(tīng)見(jiàn)小公雞落水喊救命時(shí),就（）。自由說(shuō)一指名說(shuō)"一?一同桌互說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖;這ー環(huán)節(jié)既是讓學(xué)生對(duì)故事有整體把握，又可以對(duì)所學(xué)的生字新詞有一個(gè)鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。三、讀好第2自然段,積累詞語(yǔ).自由朗讀課文第2自然段。.數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話?（4句）.請(qǐng)學(xué)生逐句朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好第2句和第3句。出示;小公雞找到了許多蟲(chóng)子,吃得很歡。小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。在朗讀中,想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解'‘吃得很歡”，精品文檔《小公雞和小鴨子》說(shuō)課稿南趙扶鎮(zhèn)申五臺(tái)中心小學(xué)吳艷艷說(shuō)教材我今天講的是咱們?nèi)私贪嬉荒昙?jí)下冊(cè)第三單元的ー篇課文《小公雞和小鴨子》。這ー單元圍繞“伙伴”這個(gè)主題進(jìn)行編排,從不同的角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處。本課是ー篇童話,課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性,以及他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的美德。這篇童話語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,學(xué)生借助圖畫(huà)讀幾遍就能了解大致內(nèi)容,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中,尊重學(xué)生的主體地位,以讀為主,理解課文內(nèi)容,知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳,小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳,并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的教育。課時(shí)安排為兩課時(shí),第一課時(shí)側(cè)重點(diǎn)為“寫(xiě)”第二課時(shí)側(cè)重點(diǎn)為“讀”。今天我準(zhǔn)備的是第一課時(shí),這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè):ー、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)13個(gè)字和提土旁。二、看插圖,讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)7個(gè)生字。語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)以識(shí)字為主,識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)、核心,其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生以后語(yǔ)言文字能力的發(fā)展和各學(xué)科知識(shí)的掌握。教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)教法和學(xué)法我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念就是“興趣”,利用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)起孩子們?cè)谡n堂上的興趣,因?yàn)椤芭d趣”是最好的老師,它會(huì)把孩子們的“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣的課堂孩子們會(huì)更愿意學(xué)知識(shí),更容易學(xué)知識(shí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,在教學(xué)上要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)手段,教師要盡量使用學(xué)生能夠理解的淺顯語(yǔ)言或者設(shè)置利于學(xué)生接受、理解的情境讓他們明白教師話語(yǔ)中的含義。要運(yùn)用形象生動(dòng)、具體鮮明的圖形、實(shí)物或電化教學(xué)等直觀手段,盡可能地為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生理解、記憶，提收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除2、會(huì)寫(xiě)“他、河”等7個(gè)字。3、認(rèn)識(shí)偏旁:提土旁“土”。（二）能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。（三）情感目標(biāo):理解解課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子的不同特征,懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助的道理。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。2、會(huì)寫(xiě)“他、河”等7個(gè)字。3、認(rèn)識(shí)偏旁:提土旁“土”。4、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):理解解課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子的不同特征,懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理。六、說(shuō)教法：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努カ關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。.從課文中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的教育四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑,好奇好問(wèn),好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲,分解朗讀要求,分散識(shí)字難點(diǎn),讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法、創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生切身投入到情境中去。、趣味識(shí)字法。用賽讀排火車等方法鞏固識(shí)字。、以讀促悟法。指導(dǎo)朗讀,邊讀邊悟。六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:(1)小雞小鴨頭飾(2)小雞、小鴨的相關(guān)知識(shí)。(3)教學(xué)輔助課件。(教師)(1)了解小雞、小鴨(2)預(yù)習(xí)課文(學(xué)生)七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(-)圖片引入,激發(fā)興趣談話導(dǎo)入:小朋友,今天我們的課堂上來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物,你們認(rèn)識(shí)嗎?（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!板書(shū):小公雞小鴨子結(jié)合圖片,說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)出他們的。（他們長(zhǎng)得不一樣。嘴:小2/7精品資料（四）練習(xí)提示第三題的目的是鞏固生字詞,可讓學(xué)生先讀ー讀每ー個(gè)字,看看哪兩個(gè)字能組成詞，再連ー連。在學(xué)生自己思考的基礎(chǔ)上討論、交流,然后把正確的詞語(yǔ)寫(xiě)在田字格中。第四題，把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽(tīng),目的在于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,進(jìn)ー步發(fā)展學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能カ。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）用普通話;（2）按課文的順序講;（3）語(yǔ)句通順、完整:（4）適當(dāng)引用課文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句:（5）聲音響亮、清楚。我就是我不一樣的煙火1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。2、會(huì)寫(xiě)“他、河”等7個(gè)字。3、認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁“土”。（二）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。（三）情感目標(biāo):理解解課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子的不同特征,懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。2、會(huì)寫(xiě)“他、河”等7個(gè)字。3、認(rèn)識(shí)偏旁:提土旁“土”。4、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解解課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子的不同特征,懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助的道理。六、說(shuō)教法:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)ー,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努カ關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn).檢查生字。師:小公雞和小鴨子帶來(lái)了一些生字朋友,你們能讀準(zhǔn)它們嗎?出示生字詞:kuairzhu6jfzhfyansTt6utdudehushenー塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊(1)指導(dǎo)朗讀,注意讀準(zhǔn)兒化音“ー塊兒''；“偷偷地”中“地”讀輕聲;“身邊”的“身”讀前鼻音。(2)指名當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀。(3)開(kāi)火車?yán)首x。(4)齊讀。.趣味識(shí)字。(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的方法識(shí)字:也ー他ー地。①轉(zhuǎn)盤(pán)游戲讀生字。②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“也”是獨(dú)體字。跟著老師書(shū)空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”,與“也”字進(jìn)行比較,找出變化。(這兩個(gè)字左窄右寬,“也”字的起筆要收,要有避讓。)認(rèn)識(shí)部首“”。注意第三筆是提，不是橫。③教師范寫(xiě),學(xué)生描紅,教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。④反饋、評(píng)價(jià)。⑤組詞。(2)說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記其他字有什么好辦法。［如:“河”,左右結(jié)構(gòu),用部件組合法記字形,左邊三點(diǎn)水,右邊“燈”字去掉火字旁（丁）,在橫下加個(gè)‘‘ロ"字,（可）。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):①整體位置,左窄右寬。②部件位置:三點(diǎn)水，第一筆靠右,二、三筆對(duì)齊。“哥”,巧記：兩個(gè)“可”字放ー起,注意第一個(gè)“可”的鉤去掉。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：上下兩個(gè)“ロ”字右邊壓豎中線。］（3）教師范寫(xiě),學(xué)生仿寫(xiě)。（4）聽(tīng)后評(píng)議，相機(jī)正音。設(shè)計(jì)意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中,識(shí)字是重難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣和自主性,采用“圈ー圖、比ー比、玩轉(zhuǎn)盤(pán)”等各種方式認(rèn)識(shí)、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。三、再讀課文,了解大意.帶著生字詞再讀課文,要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。.指名分段讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事?.出ホ填空。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):（一）知識(shí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。2、會(huì)寫(xiě)“他、河”等7個(gè)字。3、認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁“土”。（二）能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。（三）情感目標(biāo):理解解課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子的不同特征,懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助的道理。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。2、會(huì)寫(xiě)“他、河”等7個(gè)字。3、認(rèn)識(shí)偏旁:提土旁“土”。4、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):理解解課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子的不同特征,懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理。六、說(shuō)教學(xué)策略方法語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努カ關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),為只有圖文緊密結(jié)合了,才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)系,從而有效的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。五、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫(huà)面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)方法:(1)圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。(2)以扶為主的扶放教學(xué)法。(3)讀思結(jié)合的品讀感悟法。2、學(xué)法與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(一)、激發(fā)情趣導(dǎo)入課文。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力,以引入下ー個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。首先出示課件,讓學(xué)生猜謎語(yǔ),出現(xiàn)ー個(gè)可愛(ài)的小猴子,一下子吸引了學(xué)生們的注意力,然后問(wèn):這是誰(shuí)?你們喜歡嗎?誰(shuí)來(lái)描述一下?(二)、師生協(xié)作,自主學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),初步明白做事情要目標(biāo)明確,有始有終。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):.了解表示動(dòng)作的詞的不同含義,并學(xué)習(xí)運(yùn)用;.根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)ー說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去‘難點(diǎn):從故事中明白了什么道理。五、說(shuō)教法、學(xué)法.教法結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫(huà)面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)方法:(1)圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。(2)多媒體演示法。(3)讀思結(jié)合的品讀感悟法。.學(xué)法與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(-)圖片激趣,導(dǎo)入課文所謂’‘萬(wàn)事開(kāi)頭難”,一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用圖片激趣導(dǎo)人,吸引學(xué)生注意，使孩子在輕松的談話中感受到老師更像ー個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、小黑板ー塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂(lè)帶。七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程第一活動(dòng)是“激發(fā)情趣,導(dǎo)入課文”。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力,以引入下ー個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),具體活動(dòng)過(guò)程是這樣的。首先借助幻燈片,出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景,一下子吸引了同學(xué)們,然后問(wèn):這是誰(shuí)?你們喜歡嗎?誰(shuí)來(lái)描述一下?最后教師小:你們觀察得很仔細(xì)，描述得好,可是你們知道嗎?這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時(shí),發(fā)生了ー個(gè)非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?第二個(gè)活動(dòng)是:“師生協(xié)作,自主學(xué)習(xí)。”這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開(kāi)展討論,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和發(fā)表能力。具體活動(dòng)過(guò)程中:首先齊讀課文題目,教師范讀，學(xué)生找出有幾個(gè)段,并找出與之相關(guān)的圖畫(huà)。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,ー邊讀ー邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么?②它下山到過(guò)哪些地方?看到什么?小理怎樣?是怎么做的?然后師生交流,學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。然后再祟幻燈牌,請(qǐng)各組代表ー邊看幻燈片,ー邊回答第②個(gè)問(wèn)題。最后老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是ー樣的嗎?（學(xué)生認(rèn)真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫(xiě)法以上與第一段ー樣。這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段,最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫(xiě)小猴子小山,先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔了去摘桃子,看見(jiàn)西瓜又扔掉桃子,看見(jiàn)小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無(wú)所獲。課文的前四段寫(xiě)法一樣,所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松,一下子就理解了。又提問(wèn):這只小猴子下山后，又回去了嗎?結(jié)果怎樣?引入學(xué)習(xí)最后一段，讓生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受,沒(méi)辦法的ー個(gè)詞?（“只好”）學(xué)生找對(duì)了,再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?（盡量讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。）第三個(gè)活動(dòng)是“創(chuàng)設(shè)情境，表演課文”,這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛オ我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們?cè)敢獍缪葸@只小猴子下山的過(guò)程嗎?（由二人次扮演小猴子下山,同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂(lè)配音帶,提示學(xué)生要注意“掰”、“扛”ヽ“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情）學(xué)生表演完畢,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。第四個(gè)活動(dòng)是“展開(kāi)聯(lián)想,延伸課文”,這個(gè)活動(dòng)的目的是啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及表述見(jiàn)解的能力。具體活動(dòng)過(guò)程是:老師問(wèn):小猴子空著手回家,在路上它會(huì)想些什么?學(xué)生在發(fā)言中說(shuō)出給小猴子下山時(shí)想辦法,說(shuō)明做事要專心專意,不要再犯第一次下山的錯(cuò)（3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。2.學(xué)法與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程（一）圖片激趣，導(dǎo)入課文所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用圖片激趣導(dǎo)人,吸引學(xué)生注意,使孩子在輕松的談話中感受到老師更像ー個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。剛開(kāi)始,我會(huì)問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼?通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書(shū)課題。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子,你覺(jué)得它今天心情怎么樣?對(duì)了,它今天非常高興，因?yàn)樗律饺ダ?我們也ー起去,好嗎?相機(jī)板書(shū)“下山”,學(xué)生齊讀課題,教師用一句話過(guò)渡下ー個(gè)環(huán)節(jié):這只小猴在下山的過(guò)程中,發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?板書(shū)課題（二）圈圈畫(huà)畫(huà),感受故事大意首先播放課文視頻,讓學(xué)生找出小猴子下山到過(guò)哪些地方?接著通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)①小猴子下山干什么?②它下山到過(guò)哪些地方?看到了什么?心情怎樣?它是怎么做的?然后師生交流,學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。最后請(qǐng)各組代表ー邊看課件,ー邊回答第②個(gè)問(wèn)題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,啟迪思考:課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎?讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫(xiě)法上與第一段ー樣,都用了一個(gè)“小猴子（）,走到（）,看見(jiàn)（）,就。。''的句式來(lái)寫(xiě)的。這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié):課文的前四段寫(xiě)法ー樣,所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松,一下子就理解了。又提問(wèn):這只小猴子追到兔子了嗎?最后的結(jié)果是怎么樣的呢?引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,圖文結(jié)合明白小猴子最終是ー無(wú)所獲,并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受,卻沒(méi)有辦法的ー個(gè)詞?（“只好”）學(xué)生找對(duì)后,再啟迪思考:小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?盡量讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解,最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。（三）讀文感悟,明確路線為只有圖文緊密結(jié)合了,才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)系,從而有效的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。五、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫(huà)面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)方法:（1）圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。（2）以扶為主的扶放教學(xué)法。（3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。2、學(xué)法與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程（一）、激發(fā)情趣導(dǎo)入課文。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力,以引入下ー個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。首先出示課件,讓學(xué)生猜謎語(yǔ),出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小猴子,一下子吸引了學(xué)生們的注意力,然后問(wèn):這是誰(shuí)?你們喜歡嗎?誰(shuí)來(lái)描述一下?（二）、師生協(xié)作,自主學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),二、學(xué)生分析:1、從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)分析,一年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累和手（ロ）語(yǔ)表達(dá)能力,具有初步的思維理解能力和學(xué)習(xí)圖文結(jié)合課文的方法。2.從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析,一年級(jí)的學(xué)生還處于ー個(gè)好動(dòng)的階段,他們的有意注意維持時(shí)間短,只有在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生民主、協(xié)作、自主的實(shí)踐活動(dòng)激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率オ會(huì)提高。三、教學(xué)目標(biāo):.理解課文內(nèi)容，正確,流利有感情地朗讀課文。.采用圖文結(jié)合法、扶放結(jié)合法、讀思結(jié)合法進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)精神。。.懂得小猴子見(jiàn)新扔舊的行為是不好的,明白做什么事都要專ーオ能有所收獲的道理。我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四個(gè)方面:第一是德育目標(biāo)，就是通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得我們從小做事應(yīng)該ー心一意和不要亂摘?jiǎng)e人的東西等道理。第二是智能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識(shí)目標(biāo),就是能理解重點(diǎn)詞’’又大又多”、‘’又大又紅”、“又大又圓”、“可愛(ài)"、”掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo),通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)到小猴的可愛(ài);同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式和想象能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定,將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為:圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,體會(huì)重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績(jī)ロ頭表達(dá)能力。理解課文重點(diǎn)詞句。五、教學(xué)思路設(shè)定根據(jù)“主導(dǎo)與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況,我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個(gè)活動(dòng),老師只起‘‘導(dǎo)”的作用,以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨(dú)立見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的能力,說(shuō)的能力,聽(tīng)的能力的訓(xùn)練。六、教學(xué)準(zhǔn)備小黑板ー塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎(chǔ)這ー目的）我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四個(gè)方面:第一是德育目標(biāo),就是通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得我們從小做事應(yīng)該ー心一意和不要亂摘?jiǎng)e人的東西等道理。第二是智能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識(shí)目標(biāo),就是能理解重點(diǎn)詞’‘又大又多’’、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛(ài)”、”掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo),通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)到小猴的可愛(ài);同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式和想象能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定,將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為:圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,體會(huì)重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績(jī)ロ頭表達(dá)能力。理解課文重點(diǎn)詞句。五、教學(xué)思路設(shè)定根據(jù)“主導(dǎo)與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況,我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個(gè)活動(dòng),老師只起“導(dǎo)”的作用,以啟發(fā)學(xué)生討論交流,發(fā)獨(dú)立見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的能力,說(shuō)的能力，聽(tīng)的能力的訓(xùn)練。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、課件。合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教學(xué)中我主要采用學(xué)生參與式教學(xué)模式,采取朗讀法、探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。在學(xué)法上,新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫(huà)面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我將教學(xué)文法定為:1、圖文結(jié)合,情景教學(xué)法。2、自主、合作、探究,集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。3、遷移法。三、教學(xué)過(guò)程我將此過(guò)程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)。（一）、激趣導(dǎo)入,引入課題。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴。因此,開(kāi)課之初,我首先通過(guò)課件出示小猴下山的動(dòng)畫(huà)片,這個(gè)導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動(dòng)情節(jié),面對(duì)如此生動(dòng)、形象的畫(huà)面,孩子們一定會(huì)被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著提問(wèn)學(xué)生’’這只小猴給你什么印象?他要去干什么?”讀了課題后,我又以"讀了題目,你想知道什么嗎?”引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃,引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導(dǎo)入,,使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、思維、想像多渠道協(xié)作,學(xué)生的興趣ー下子調(diào)動(dòng)起來(lái),形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。（二）、初讀課文,整體感知學(xué)習(xí)課文前,先認(rèn)識(shí)猴子、桃子、兔子幾個(gè)輕聲詞,為讀好課文打基礎(chǔ),也讓學(xué)生有了畫(huà)面和憧憬。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分的讀,再讀中整體感知。”因此,在導(dǎo)入課后,讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字,大聲自由朗讀,ー邊讀ー邊想象,初步感知了課文,掃清文字障礙。（三）、研讀賞析,學(xué)習(xí)生字葉圣陶說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。”我首先抽選幾個(gè)代表分段朗讀,此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)變夠花關(guān)鍵詞,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)“小猴子下山,去了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么做的?”這樣的提問(wèn)形式來(lái)讀懂故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文,老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析第一自然段,然后三個(gè)問(wèn)題,引出ニ、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考初步明白做事情要目標(biāo)明確,有始有終。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):.了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用;.根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。難點(diǎn):從故事中明白了什么道理。五、說(shuō)教法、學(xué)法.教法結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫(huà)面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)方法:(1)圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。(2)多媒體演示法。(3)讀思結(jié)合的品讀感悟法。2.學(xué)法與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(-)圖片激趣,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)資料創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。六、說(shuō)學(xué)法本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的讀、說(shuō)、思的能力。七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片、多媒體播放器ハ、說(shuō)教學(xué)流程(一)、揭示課題：1、出示課題：要下雨了2、提問(wèn)比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了,還沒(méi)有下,“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了。）（二）、啟發(fā)激趣。下雨前大自然給我們傳來(lái)ー些信息、仔細(xì)觀察一下,我們會(huì)看到哪些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前小動(dòng)物們會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢?你們想不想知道?咱們ー起來(lái)學(xué)習(xí)課文《要下雨了》。（三）、初讀課文內(nèi)容。1、生聽(tīng)課文錄音。師提問(wèn):課文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物?師出示動(dòng)物圖片。2、生自讀課文標(biāo)出課文自然段序號(hào),圏出生字。3、リ帀:課文有幾個(gè)自然段?生字標(biāo)出了嗎?形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控,采取一定激勵(lì)措施。三、說(shuō)教法、學(xué)法（-）設(shè)計(jì)理念:《新課標(biāo)》提出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了以下教學(xué)方法:（二）說(shuō)教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥,以讀帶講、以讀帶問(wèn),體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。（三）說(shuō)學(xué)法。與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)《要下雨了》說(shuō)課稿洋縣四郎中小:閆瓊ー、說(shuō)教材《要下雨了》ー課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是ー篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。“坡、害リ、悶、伸、喊、潮、濕”等12個(gè)生字。2、初步地了解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。2、2、理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話。四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)1、了解課文中下雨前小動(dòng)物的變化預(yù)知天氣。2、正確、流利地朗讀課文。五、說(shuō)教法本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)圖片、朗讀、各種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)等,訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，創(chuàng)造了一朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)根據(jù)以上講述,我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié):1、檢查復(fù)習(xí);2、整體感知;3、難點(diǎn)突破;4、指導(dǎo)朗讀;5、認(rèn)真寫(xiě)字。1、檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知。通過(guò)開(kāi)火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,既能起到溫故知新的作用,又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。2、聽(tīng)看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放課文動(dòng)畫(huà)片,能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文,獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物,貼出圖片,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容,感悟書(shū)面語(yǔ)言,提高讀圖能力,感受形象魅力。3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象,根據(jù)本課特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量,可采取“由扶到放”的教學(xué)方法,首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段,抓住燕子說(shuō)的話，邊讀邊想,燕子說(shuō)的話中,哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道:空氣潮濕,翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高,小燕子正忙著提蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來(lái)回答,進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分,師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文,自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,突破了教學(xué)難點(diǎn),還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,注意朗讀的語(yǔ)氣。本課可以根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀,也可以結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如‘‘燕子為什么飛得這么低呀?”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀?”要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣,這是小白兔對(duì)燕子低飛,小魚(yú)游出水面的不理解;但是在讀“要下雨了嗎?”卻要讀出疑問(wèn)的②激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。4、教學(xué)重點(diǎn):①知道燕子低飛,小魚(yú)游出水面,螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說(shuō)明要下雨了。②正確、流利,有感情的分角色朗讀課文。5、教學(xué)難點(diǎn):理解燕子低飛,小魚(yú)游出水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象的原因。5、教學(xué)方法：本課教學(xué)根據(jù)該校一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性、年齡及情趣愛(ài)好特征,擬定采用模式ー的教學(xué)方法,先讓學(xué)生參與“要下雨了”的課前社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐,了解與“要下雨了”有關(guān)的自然現(xiàn)象，進(jìn)行課堂教學(xué)認(rèn)知鋪墊。教學(xué)時(shí),我們將通過(guò)遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)資源及其課型,構(gòu)建和諧、遠(yuǎn)程、互動(dòng)的現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在資源的感受與品味中,在光盤(pán)教師的引導(dǎo)與課堂教師的輔導(dǎo)下,在探究與研讀的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的良好體現(xiàn),達(dá)到本課的三維教學(xué)目的。二、學(xué)情分析本課教學(xué)的對(duì)象是我縣渠江鎮(zhèn)第五小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生,或許學(xué)生對(duì)要下雨了的自然現(xiàn)象曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò),但他們可能從未把這些自然現(xiàn)象與下雨前的征兆結(jié)合起來(lái)。特別是該校學(xué)生絕大部分生在城鎮(zhèn),長(zhǎng)在城鎮(zhèn),對(duì)下雨前的’‘燕子低飛,小魚(yú)游出水面,螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，或許根本就沒(méi)有親身感受與體驗(yàn),這更有待于我們通過(guò)遠(yuǎn)程教育模式一光盤(pán)資源,去幫助學(xué)生建立自然現(xiàn)象間理解的連接點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察與理解能力,達(dá)到對(duì)課文根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法,運(yùn)用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn),體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)法。與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)教程。根據(jù)以上講述,我把教學(xué)流程分成四個(gè)環(huán)節(jié):1、檢查復(fù)習(xí);2、整體感知;3、難點(diǎn)突破;4、指導(dǎo)朗讀。1、檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知。通過(guò)開(kāi)火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,既能起到溫故知新的作用,又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氛圍輕松、平等。2、聽(tīng)看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放課文動(dòng)畫(huà)片,能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文,獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物,貼出圖片,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容,感悟書(shū)面語(yǔ)言,提高讀圖能力,感受形象魅力。《要下雨了》說(shuō)課稿洋縣四郎中小:閆瓊ー、說(shuō)教材《要下雨了》ー課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是ー篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。“坡、害リ、悶、伸、喊、潮、濕”等12個(gè)生字。2、初步地了解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。3、初步了解’’燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音。2、理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話。四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)1、了解課文中下雨前小動(dòng)物的變化預(yù)知天氣。2、正確、流利地朗讀課文。五、說(shuō)教法本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)圖片、朗讀、各種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)等,訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。你們想不想知道?咱們ー起來(lái)學(xué)習(xí)課文《要下雨了》。（三）、初讀課文內(nèi)容。1、生聽(tīng)課文錄音。師提問(wèn):課文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物?師出示動(dòng)物圖片。2、生自讀課文標(biāo)出課文自然段序號(hào)，圈出生字。3、師:課文有幾個(gè)自然段?生字標(biāo)出了嗎?4、電腦出示生字讓學(xué)生讀并組詞,說(shuō)ー說(shuō)字的結(jié)構(gòu)?5、讓學(xué)生看書(shū)中各幅圖,找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段,并指導(dǎo)朗讀。第一幅圖:（1、2、3自然段）讓生表演對(duì)話,從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)?第二幅圖:（4、5、6自然段）讓生表演對(duì)話,從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)?第三幅圖:（7自然段）讓生表演對(duì)話,從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)?第四幅圖:（8、9自然段）讓生表演對(duì)話6、師:課文中寫(xiě)了下雨前的幾種動(dòng)物,他們都有哪些表現(xiàn)?7、完成課本“讀讀說(shuō)說(shuō)”的習(xí)題。8、分角色朗讀課文。（四）、課堂小結(jié)。師:小朋友們生活在農(nóng)村,平時(shí)多留心觀察這三種小動(dòng)物,預(yù)知天氣變化,告訴家長(zhǎng)安排好田里的農(nóng)活,尤其是在農(nóng)忙季節(jié)更要如此。師:小朋友們你們自己還知道那些小動(dòng)物下雨前的反應(yīng)嗎?舉手說(shuō)ー說(shuō)?（五）、觀看《要下雨了》動(dòng)畫(huà)片。（六）、拍手歌結(jié)束。九、說(shuō)板書(shū)要下雨了小燕子飛低小魚(yú)兒游出水面小螞蟻搬家《要下雨了》說(shuō)課稿洋縣四郎中小:閆瓊ー、說(shuō)教材《要下雨了》ー課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是ー篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。“坡、害リ、悶、伸、喊、潮、濕”等12個(gè)生字。2、初步地了解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家’‘與下雨的關(guān)系。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音。2、理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話。四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)1、了解課文中下雨前小動(dòng)物的變化預(yù)知天氣。2、正確、流利地朗讀課文。五、說(shuō)教法本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)圖片、朗讀、各種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)等,訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言, 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