第一冊語文第單元教學反思

第一篇：第十一冊語文第二單元教學反思第十一冊語文第二單元教學反思黎雪夢本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。教學《詹天佑》時，我精心設計了一個問題：文中哪些內容體現了詹天佑的愛國？哪些內容體現了他的杰出？然后把課堂還給學生，讓學生自主合作學習進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題我主要采取了親自動手的手段，讓學生畫出平面圖，從而也能感受到人物的杰出與偉大。《懷念母親》教學反思教學《懷念母親》這篇課文時，我從題目入手，抓住文章主干課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質問1學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。然后抓關鍵詞句，理解課文，為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生們分成組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流。最后以讀促講，體會作者的思想感情，在課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，讓學生明白作者對母親的悔恨，在讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結合課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；創設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。教學《彩色的翅膀》時，我著重引導學生體會戰士建設海島的決心和行動中讓學生體會戰士對祖國的熱愛，并舉父母改變家園的例子加強學生對課文的理解，同時叫學生想象自己在荒島上的想法與戰士們進行對比。教學《中華少年》時，我在引導學生讀懂課文的基礎上讓學生感2情朗讀為學習方式，運用多種的朗讀方法，引導學生讀出樂趣。并把學生分組進行配樂的朗讀，學生自然而然就進入了文本的情感氛圍之中。總之，在教學本單元課文時，多數學生都體會到了文章中的愛國情感，課堂上并有愛國的激情，但由于學生知識面不廣，因此在本單元習作時并不理想。

第二篇：小學語文第十一冊第二單元教學反思小學語文第十一冊第二單元教學反思本組教材圍繞著“祖國在我心中”這個專題展開的。共安排了四篇課文，有《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》，這四篇課文的教學中，要激發學生熱愛祖國的思想感情。在本單元的教學中，我認為這幾點教成功。首先在教學《詹天佑》這篇課文時，因為這篇課文的時代背景離學生的生活實際相差很遠，因此，課前我讓學生掃及清朝末年的相關資料，在理解詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路時，我讓學生相互交流，學生就很容易的理解了這部分的課文內容。然后再學習表現詹天佑的杰出創新才能時，書上例舉了“開隧道”、設計“人”字行線路，兩個經典事例，如果借助多媒體教學，總感覺學生學得不盡如人意。因此，在教學時，我假設同學們是詹天佑的小助手，幫他設計圖紙，并給大家匯報設計意圖，在冠以“工程師小助手”的誘惑下，同學們三人一群，五人一伙，畫的畫，講的講，演的演。每個學生都認為自己的設計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成立他們彼此交流、合作、享受成功的樂園。最后，在其他三篇課文的教學中，我充分發揮學生的主體作用，給他們大量的自學時間，放手讓他們自讀自悟，交流他們的所感，體會，收到了良好的效果。因此，在今后的學習中，有的課文我也會采取這種方式。

第三篇：小學語文第十二冊第二單元教學反思小學語文第十二冊第二單元教學反思六（1）霍潔玲最近的高考改革消息透露：作文中的錯字一字扣一分。這讓我們看到了基礎教育的重要性。生字教學貫穿小學語文階段，到了六年級也是不可忽視的。我班的學生語文學習基礎薄弱，生字字形的掌握尤其讓我操心。為了提高學生學習生字的興趣，掌握有效的記字方法。我利用小組合作的力量，在第二單元的復習中進行了一次別開生面的“聽寫比賽”。比賽前一天，我布置了學生回家復習，提示了明天將要進行比賽，學生紛紛詢問比賽的細則，表現出極大的興趣。比賽開始了，十一個小組緊張待命。第一輪，我指定學習小組的某一位置同學上臺，進行本單元中一部分生字的隨機聽寫。三十個詞語后，第二位同學上臺，如此類推。其他同學則需安靜地在臺下，可以復習，可以隨老師的聽寫內容進行檢驗。我還特地來個“突然襲擊”：默寫第一單元的一首詞。學生人人嚴陣以待，個個全神貫注。比賽結束后，我與學生進行了溝通，大家紛紛表示內心緊張的情緒，這不但是個人的榮譽，還是集體的榮譽。尤其是臺下的學生不約而同反思：要是我寫這個字我該怎樣寫？，從而進一步明確了課前預習、上課聽講、課后復習的重要性。大家都積極發言，還想出了不少熟記生字的好辦法。十一張成績但很快出來了。大家在關注自己小組的成績的同時，組長發揮了帶頭的作用，帶領組員進行改錯，尤其針對組內學習能力較差的同學進行復習，逐個過關。課室里的學習氣氛讓我感到十分欣慰。小組合作的效果的令人驚喜的，因為全員參與，所以人人都有體現價值的一刻；因為互相幫助，所以有共同進步的可喜成績。學生都是有可塑性的，我堅信：只要工夫深，鐵杵磨成針。

第四篇：第十一冊語文教學反思《山中訪友》教學反思作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節好課，一節大家都認可的成功課。而作為一名語文教師，面對內涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。力求課堂教學的完整與和諧，本課的學習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結以方舟的小詩結束，不僅結構完整，而且兩則材料又都與本課的學習內容有一定的聯系，不僅增強了本課文學方面對學生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統一到了一起，教學拓展的有了寬度。但是每一節課都有不盡完美之處，比如在備學生的環節就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強。《山雨》教學反思在這節課的設計、教學過程中，我注重學生個性化朗讀的培養，讓學生在充分朗讀課文的基礎上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養學生個性化朗讀、感悟，培養學生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導，讓學生讀出自己對課文內容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環境的限制，學生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學生的想象做鋪墊。課后作業的設計，充分體現了學生的自主性，學生設計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創意的作業。在教學中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學生的朗讀有不到位的現象。《草蟲的村落》教學反思《草蟲的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創設的“情境”中。課堂上我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。在小組合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。《索溪峪的“野”》教學反思語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些“野性美”的句子，圈點批注。接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學生匯報讀后感受時，各抒己見引導學生聯系上下文，聯系生活體驗，聯系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談談讀后的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并讓學生在情感體驗中，培養良好的語感。同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。《詹天佑》教學反思執教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：一、開頭，在音樂的渲染下，在教師語言的引導下，激發學生的求知欲。二、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題教師采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和觀1看課件動畫。三、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“書讀百邊，其義自見”。2、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。在教學設計人字形線路時，學生并沒有提出，為什么要設計人字形線路？設計這個線路有什么好處？要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。三、在這樣的交流過程中充分體現了課標中強調的以學定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、也是教給了學生一種讀書的方法，即聯系上下文。最后的創意表達，拓展思維，沒有給學生很多的時間去思考，去講，學生的情感沒有得到進一步的升華。通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現語文課堂教學的高效率、高質量。《懷念母親》教學反思縱觀整堂課，我想主要是引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點語句來深入體會作者對生母和祖國母親的思念、愛慕之情。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入，如：學生找的這句話“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下”。我問學生：“作者想對自己的母親說些什么？”生略思：“作者想說，媽媽你回來吧！”如果當時，我借著學生的回答，讓學生帶著悲痛的語氣再讀這句話，全體學生再齊讀，肯定會深受感染，課堂氛圍也會更好。通過這點，我想：及時抓住有利時機，有效問題，“咬定青山不放松”，深入引導、朗讀、體會是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點語句精讀文章時，學生找了很多自己認為感動的句子，我不分重點平均用力，結果既浪費時間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會挖掘即可。《彩色的翅膀》教學反思《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，也是一篇老課文，一年前我也曾教學過該課，但說句實話，我不是很喜歡這類課文，所以教過也沒留下什么特別深的印象。事隔一年后的今天，當我又一次教學此課的時候，不知是年齡增長的問題，還是我的弟弟也在邊防的原因，總之，我對這篇課文有了新的認識和別樣的感受，教過以后，感覺效果不錯，現將一點做法記錄如下：初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果，但這節課中孩子們有了這樣的感受，學生們再讀出來時就自然有滋有味了。《窮人》教學反思在引導學生想象“她們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環節時，問題剛一提出，同學們的小手便2紛紛舉起。等叫到楊葉玲同學時，她站起來，堅定地說：“桑娜和漁夫會靠著勤勞的雙手把孩子們一天天養大,當孩子們長大后，他們會去跟著列寧推翻沙皇統治。”我聽了好激動，立刻評價說：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路。事實正是這樣，列寧領導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”她能結合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課內容聯系起來想象，實在難得。我心里確實為學生這一合理而富有創造力的想象而高興。仔細想一想，學生之所以能出現如此精彩的發言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調動了學生思維的積極性，激發了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。另外學生入情入境的朗讀也給家長們留下了深刻的印象。真的，當課堂中教師與學生，學生與學生，學生與文本之間對話時，那種感覺真的很好。《別餓壞了那匹馬》教學反思我一直把獨立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養孩子獨立閱讀的能力，既不把它當作精讀文章一般細品，也不因為不考就不教，而是把閱讀教學與作文教學聯系起來。在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞主題內容，用詞造句、謀篇布局的，提高學生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。這學期，我就經常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。如學完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學生以“謊言”為題，寫隨筆。目的在于讓學生學習作者的那種謀篇布局的巧妙，引導學生要把作文寫得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯。《唯一的聽眾》教學反思這篇課文有兩條主線，以老教授為主，“我”的變化為輔，兩條主線截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，我引導學生劃批、匯報時以老人為主，以“我”的變化為輔，這樣一主一次，一明一暗，既突出了重點，又無遺漏，學生也有的放矢，匯報起來也就頗為精彩，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運地是遇到了這么好的“伯樂”；老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論??在此基礎上，孩子們也談到了“我”成功的原因——自己不可獲缺的努力。更為可喜的是孩子們能聯系自身，談自己的親身經歷，不僅學會了感恩，更意識到自身的努力也是必不可少的??總之，這節課上下來我和孩子們都受益頗豐。《用心靈去傾聽》教學反思回顧本課的教學，學生通過交流深受感動的句子，對蘇珊美好的心靈體會較好，基本完成預設的教學目標。本課的遺憾與不足之處主要有以下幾點：一、寫作方法領會還不夠透徹。學生在匯報時關注的主要是故事情節，人物品質，往往忽視了作者如何抓住人物的語言，心理表現人物品質的方法，此時，教師應該引導學生體會寫作方法，而我的語言指導沒有及時到位，如果學生匯報每個關鍵句子時教師點撥兩三句，寫法特點就會在學生頭腦中打下深刻的烙印。二、引導學生談感受不夠深刻。課的結尾處我讓學生談談學完課文你學會怎樣用心靈去傾聽了嗎？學生的思維并沒有跳出課文的范疇，僅僅談到了聽到別人的傷心，應該安慰，聽到別人有困難，應該幫助等等。教師應拓展學生的思維，聯系學習和生活實際，深刻挖掘，讓學生想一想，大千世界，我們還可以用心傾聽什么？生活中的你是一個好的傾聽者嗎？讓學生對傾聽的意義感悟的更深刻。《只有一個地球》教學反思我先從題目入手，讓學生明白我們只有一個地球，作者是帶著珍愛的感情來寫的。抓住這種基調，我讓學生在朗讀完課文以后，思考課文的主要內容。同時，結合自己搜集的資料，在書中相關地方寫下自己的點滴感受。隨后，我帶領學生學習了課文的一、三兩部分，第二部分分小組自學完成，最后體會情感，3達到升華。回顧這節課，也有很多不盡如人意的地方，如這是一篇說明文，在整堂課上涉及說明方法的教學很少，沒有給學生滲透相應的寫作方法。另外課上讓學生小練筆的環節沒有充分的時間，只是讓大家說說而已。所以，今后還要在備課方面多下功夫。《大瀑布的葬禮》教后反思閱讀需要平和的心情，更需要合適的氛圍。教師一定要為學生的潛心閱讀創設適宜的情境。那么閱讀的歡樂就會流淌，思維的花朵就會在接下來的閱讀中綻放。學生的閱讀期待就會在傾聽與感受的交融中得以點燃。在品味塞特凱達斯大瀑布前后不同景象時，我選擇創設語境引讀的教學策略引導學生用心感受這不同景象，在反復朗讀中造成“陶醉”和“失望”的強烈情感落差，在一唱三嘆中觸發內心憤恨人類行為的感受。并在擬菲格雷特總統演講搞中領會了課文的真諦。在“欣喜”之余，也有“遺憾”。“遺憾”的點滴也因這節課而牢記我心。課堂時間分配不夠得當，出現前有點松后有點緊的現象。在指導朗讀時該如何把握好度才能不拖時間將是我以后注意的問題。《這片土地是神圣的》教學反思在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自瀆課文，解決生字詞。第二個環節，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。第三個環節，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉??）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地??）。在優美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。《青山不老》教學反思我執教的這一課，目標定位十分的準確，⑴、把課文讀正確，讀流利，能提出問題；⑵、利用導讀抓住三個問題：想一想這些老人創造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創造的，聯系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我抓住這3個問題，引導學生捕捉文中重要信息，展開討論交流。來解決問題，并因勢利導地幫助學生理解含義深刻地句子。⑴、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。⑵、作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。為什么說“青山是不會老的”？這個問題，通過寫一寫。從而讓學生感受到老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領悟到青山是不會老的。《少年潤土》教學反思魯迅的《少年閏土》對閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。臨下課時，我要求學生根據課文中寫作方法，模仿寫一位熟悉同學的外貌，這樣不僅鍛煉了學生寫作的能力，更激發了學生的熱情。學生們通過猜測別人寫的是哪個同學，都盡力要把自己筆下的人物寫得真4實些，課堂上出現了前所未有的高潮，真是師生之間其樂無窮。為此我們還舉行的一個“認人大行動”呢！這樣我把在閱讀教學中滲透寫作教學。完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。《我的伯父魯迅先生》反思。“張冠李戴”、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯系上下文理解詞義，再弄清兩者關系，并據此說因果句，訓練點選擇較為適當。2、訓練應扎實，不應架空。這兩詞的教學立足于課文，不僅加深學生對詞語意思的理解，而且也加深了學生對課文內容的理解，對學生語言運用能力的提高也有一定的效果。《一面》教學反思課堂上學生匯報得極不理想。其實，此課的重點就是讓學生通過人物語言、動作體會魯迅先生對青年的關心，但學生讀了兩遍也未體會明白，我感到很納悶。就想：是不是我讓學生兜圈子了？拐大彎了？如果在學生初讀課文概括課文寫了一件什么事后，直接讓學生自讀課文找出魯迅關心青年的句段，是不是就不會出現“萬馬齊喑”的局面？課下我把課堂上出現的情況說給同校的老師，她們也說可能就是教學中出現兜圈子了，所以學生才不知從何作答。唉！精心備的一節課沒想上砸了，我感到非常不甘心，但不甘心又有什么辦法呢？課已上完，事已止此，唯有等到下次了。《有的人》教后反思教學過程推進的時間設計模糊，對小環節與細節的時間缺乏基本的預設，影響了教學目標的達成，由于時間設計的失誤，讀的訓練也就沒有時間給予落實。教學行為和細節粗糙。教師的言行和教學細節中隨意性大，準確度和親和力較低，影響了教學效果，方法操作的明晰度不夠，教學實施的程序不夠流暢，使人感覺生硬。在學科特點的體現上，讀的訓練始終停留在表面狀態，讀的方法單一，沒有體現出讀的訓練的層次性，讀的過程中缺乏有效的情景創設，致使讀這個教學重點未能突破。教師主導下師生單向互動的時間過多，沒有充分利用學生之間的互動。這也影響了學生參與的廣度和深度，一些學生陪著學習的狀態因此而產生。《老人與海鷗》教學反思一、反思設計中的兩點“得意”1．創設情境，“愛”為主線課文即是兩幅大的畫面。我以詞串入手，引出兩畫面。再引領學生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學生交流感受深刻的詞句，讓學生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。如學生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，??”學生抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。教師相機進行小結：愛是十多年的堅持！再如學生交流“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”三個“褪色”充分感受到老人十分勤儉。教師小結：愛是節衣縮食給海鷗喂食，愛是愛海鷗勝過愛自己！此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，??”如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女”啊！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。第二幅畫面應該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也想將重心傾斜在這里。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設計是：面對著老人的遺像，伴著哀婉的音樂，引導學生們把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，為老人靜默三十秒。這表面平靜5的三十秒，應該是學生們思維和感情澎湃的三十秒。之后再讓學生互動，扮演海鷗與老人進行對話，傾吐無盡的思念和牽掛??隨后讓學生伴著音樂，讀課文片段，學生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人！2．注意勾連，緊抓聯系在教學中，我從整體把握教材，注意了文本段落間的聯系。如第12小節“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”“十多年了”表明時間之久，“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個鏡頭基礎上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深。于是我把這句話反復出示，并讓學生反復讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動。又如文中第14小節“聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??”此處的省略號，省略掉了十多年來老人與海鷗相伴的場面。為了讓老人的形象深深地印入孩子們的心靈，也為了讓孩子們更能理解海鷗們的行為，此處，我又出示老人喂海鷗的句子。最后一小節“在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。”我再出示老人喂鳥的圖片，出示老人外貌描寫和喂鳥的句子，讓孩子們看圖片，讀句子。相信，如此勾連，老人與海鷗親密相處的情形，已深深地刻在孩子們的心里。二、反思上課“不足”：1．鉆研教材的苦功還很不夠。2．學生反應不盡如人意時，教師被動等待，貽誤了“戰機”。當孩子的回答不到位時，教師沒有很好地進行點撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費了很多時間，致使教學任務沒有在規定時間里完成。“被動就會挨打”在我身上有了真實地體現。因此，駕馭課堂的能力有待提高！3．過高估計了學生的能力，所謂“希望越大，失望也越大”，上課過程中，沒有調整好心態，影響了自已的情緒。《跑進家來的松鼠》教學反思本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。《最后一頭戰象》教學反思下課了，但我還深深的沉醉在嘎羧那重情重義的影子里，心情久久不能平靜。學生初步學習課文后毫不含糊的體會出了嘎羧重情重義的品質，圍繞這個重點，我先讓學生讀一讀，畫一畫，找出相關的句子，談談自己的感受。和學生探討的過程中，我不斷地引導學生走進嘎羧，走進文中的每一個人比如作者、波農丁，透過這些深情的文字感受文字背后的東西，收獲著幸福和感動。“他站在江邊的卵石上??發出了震耳欲聾的吼聲。”師：站在嘎羧的角度，想一想為什么久久凝望江面？生：這江面是我曾經拋灑熱血的地方，留下了太多的回憶，如今要離開了，真舍不得！生：這是我曾經拼殺的戰場啊！可惜以后再也沒有機會了！師：為什么親了又親龜形礁石？生：這是曾經救過我的礁石啊，多么親切，可惜以后我再也回不來了，師：為什么向著朝陽吼叫？生：有著這么多的不舍，可我又能怎么辦呢？無奈的吼叫！生：憤怒的吼叫！為什么要讓我離開這個世界。生：激動的吼叫！我那親愛的戰友們啊，我馬上就能和你們在一起了，等著我吧！……帶著依戀，帶著憧憬，嘎羧走向了遠方，但它重情重義的形象又一次躍然紙上。和學生一起感受了嘎羧自掘墳墓，悄然去世的無限悲傷后，我設計了這樣一個問題：師：這么重情重義的嘎羧永遠離開了深愛著它的我們，但它會永遠活在我們的心里。此時此刻，看到它一點一點沉下去的背影，你的眼前會出現哪些場面？生：在戰場上浴血奮戰的場面。（師生一起有感情朗讀“它們用象鼻劈敵，用象蹄踩敵??勢不可當。”）生：和鄉親們和諧相處的場面。（師生一起有感情朗讀“鄉親們幫他治好傷??西家喝桶泉水。”）生：和鄉親們深情告別的場面。（師生一起有感情朗讀“許多人泣不成聲??走了三圈。”）生：回望江面的場面。（師生一起有感情朗讀“他站在將變得卵石上??發出了震耳欲聾的吼聲。”）生：自掘墳墓的場面……師：是啊，這樣一頭重情重義的戰象，讓我們又一次接受了關于真情、關于愛的洗禮，他會永遠陪伴在我們的身邊，它的故事會成為千古流傳的佳話。因為“他死了??躺在了一起。”（男生、女生、齊讀三次讀結尾處）《金色的腳印》教學反思《金色的腳印》是人教版六上第七組中的一篇略讀課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了人與動物的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃7親情。讀來感人至深，催人淚下。因此我在教學這一課時，最主要的是抓住它的“情”，用自己的情，文中的情激發了學生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發到教室里每一個角落，滲進教室里每個人的心田。1、用人類的情感去感受狐貍一家的親情初讀課文，我很快讓學生借助板書來理清故事起因經過和結果，然后引導學生讀書，看老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，很多地方讀來讓人感動至深。學生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險來營救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下；千方百計地想辦法營救小狐貍，乃至想啃斷木樁等等，我同時充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧，難道和我們人類不是一樣的嗎？這句話的反復出現，一次，兩次，三次，頻繁地沖擊著孩子們的耳膜，也在孩子們的心田激起漣漪，是啊，動物和我們人類一樣也有這樣感人至深的親情，一種對生命的敬畏，對生命的熱愛之情不也悄悄地植根在孩子的心田嗎？2、用人類的語言去表達狐貍一家的心聲孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，此時，適時地放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發學生心中涌動的情感：自己讀一讀你感動的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，替它們說一句心中的話。前面情感鋪墊，音樂的渲染，教師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點燃了，激發了，教室里出現了動人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動情地朗讀著，真誠地述說著，時間在這一刻仿佛靜止不動了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達的心聲：無論何時何地，我都會保護你的；我的兒子，無論有多大的困難，我們都不會放棄的；相信我們，一定會把你救出來的??孩子們真正走進課文了，融進課文了，仿佛自己就是文中的一個。課上到這里，無須多說，孩子們已經被感動了。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛互助，和諧相處的主旨已經不知不覺印在孩子們心里了。脫離了情感和體驗的語文教學必然是枯燥無味的，而利用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，才能使孩子走進文本，與文本對話，進行心靈的溝通！

第五篇：第十一冊語文第二單元綜合測試卷小學語文第十一冊第二單元試卷六年（）班號數______姓名__________成績_______一、看誰寫得既準確又漂亮（看拼音，寫詞語）。(10分)chàdàoqīliángmiǎnlìzǔnáokuángfēngnùháo()()()()()jiānjùzhēnzhìaliabìmiǎnqǐnbùānxí()()()()()三、給劃橫線的詞語選擇合適的解釋，把序號填在括號里。（2分）1、在我讀大學二年級的時候，母親，只活了四十多歲。（）①婉辭，指父母死亡；②放棄養育；③拋棄，不愿意養育。2、他們提出最后一個條件：清政府如果用本過的工程師來修筑鐵路，他們就不再問。（）①表示關心；②參與這件事，發表意向；③詢問。四、我會按要求寫詞語。（11分）1、照樣子，寫詞語。（6分）①大模大樣（ABAC式）（）（）（）②空空如也（AABC式）（）（）（）2、把下面的詞語補充完整。（10分）（）崖峭壁思（）起伏可見一（）（）空如洗百（）不回（）人譏笑水（）石出牙牙學（）歡歌（）舞（）居樂業五、句子創作沙龍（按要求改寫句子）。（4分）1、人怎么不可以向命運挑戰呢？（改為陳述句）2、湖面平靜。（改為比喻句）3、看了《雷鋒》這部電影，我受到了教育。（改為反問句）4、春天來了，花兒開了。（改為擬人句）六、按課文填空。（9分）1.塞外常常_________，_________，__________________。2.白天，他_________，__________________；晚上，__________________。3.古往今來，有多少仁人志士胸懷祖國，除了詹天佑，我還知道_________、_________、_________等愛國人士。名譽，他都有了。但是，當他聽到中華人民共和國成立的消息后，立即決定放棄在美國的一切。他說：“我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。我應該早日回到祖國去，為建設新中國貢獻自己的全部力量。”美國當局聽說錢學森想回國，十分害怕，害怕他帶回航空新技術，使新中國的科學技術高速發展，就采用了卑鄙的手段迫害他。1950年9月，錢學森辭去工作，辦好了回國手續，買好了回國的飛機票，把行李交給了搬運公司。然而就在這時，他接到美國移民局的通知：不準回國！他只好退掉飛機票。美國海關把他的行李打開檢查，硬說里面藏著重要機密，說錢學森是間諜。其實，他的行李里面裝的只是準備帶回國的教科書和筆記本。幾天之后，錢學森突然被捕，被關在一個海島的拘留所里，受到無休止的折磨。每天晚上，看守人員隔10分鐘就進來開一次燈，使他根本不能休息，半個月時間，他的體重就下降了30磅。美國當局對錢學森的迫害，引起了美國科學界的公憤。不少美國朋友出面營救錢學森。他們募捐集資15000美金，把錢學森從拘留所保釋出來。但是，美國聯邦調查局仍不放松對他的迫害，他的行動繼續受到限制，信件和電話都受到監視和檢查。然而，錢學森沒有屈服，他不斷提出要求：離開美國，回到祖國去。這樣，他堅持斗爭了5年。他的斗爭得到世界各國主持正義的人們的支持，更得到了中國政府和中國人民的極大關懷。敬愛的周總理對錢學森十分關心，親自過問他的情況，并指示參加中美兩國大使級會晤的中國代表，在會晤中提出錢學森博士回國的問題。1955年，這場外交斗爭終于取得了勝利，美國政府被迫同意錢學森回國。1956年9月17日，錢學森登上了返回祖國的輪船，10月8日到達廣州。他含著幸福的淚花回到了祖國的懷抱。回國以后，錢學森在黨的領導下，為新中國的科學事業作出了杰出的貢獻。1、從文中找出下列詞語的反義詞。3分堅持（）痛苦（）平庸（）2、請用錢學森說話的語句，為文章加個小標題。______________________2分3、概括這個故事的主要內容。3分4、讀文章中畫“______”的句子，說說你對這句話的理解。3分5、讀了這篇文章，請你寫出有關熱愛祖國的名人名言2句。2分①②6、國慶節將至，如果讓你為大家挑選兩首歌頌祖國母親的歌，歌曲的名字分別是：。2分七、作文（40分）在祖國生日臨近時，請你聯系自己的親身經歷與感受，用發現的眼光，以“我發現了祖國的美”為主題，寫一篇文章歌頌祖國，注意結合具體的事例，并寫出自己的真情實感。

第一篇：六年級下冊英語第一單元教學反思六年級下冊英語第一單元教學反思這一單元需要讓學生學會用形容詞的比較級來談論自己、朋友及其他人或事物，如：“Iamtallerthanyou，butyouarestrongerthanme。”等。其次需要讓學生學會用英文的長度和重量單位來描述人、物或者動物的身高、長度和體重等。如：“Iam160cmtall。Iam51kg。Aspermwhaleis35ton。”等。并能夠借助長度及重量單位進行精確比較，如：“Youare4cmtallerthanme.Iamoneyearolderthanyou。”等。再次，學生需要能夠學會用本單元的目標語言分析比較調查的結果并做出匯報。一、讓學生看到自己的每一次的進步。當六年級的孩子最后一學期拿起PEP小學英語的教科書時，我就為每個孩子準備個成長的記錄帶。把學生的每一個精彩的點滴都收入囊中，讓孩子充分感受成功的喜悅，成長的快樂。并寫入評語中去，讓他們明白學習英語成功的標志不是高分，而是每次戰勝自我的挑戰。二、關注日常學習生活及時發現學生的每個閃光點。當我發現孩子每一個小小的進步時，在班上我都大力表揚，尤其是在我班里覺得自己很難跟得上的學生。我們班上有這樣很頑皮的學生，上課只知道動手，不動口。有一次，我驚奇的發現，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學所蓋過，但是我還是請同學們安靜下來，讓他單獨地在讀一邊，并獎勵他一個顆“星星”。可喜的是，我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。我想這是我悟出老師可以有方法來幫助自己的學生。

第二篇：七年級下冊英語第一單元教學反思七年級下冊英語第一單元教學反思南溪九年制學校吉萬欣上完英語課后，我總會幻想著有一種方法法，能讓學生輕輕松松把英語學好，哪怕自己多花點精力和時間。有時想來，自己的教學效率實在是太低了，一個問題重復了好幾次，可學生還是一問三不知，我不由地懷疑自己的教學方法。與此同時，這段時間我會抽出點晚自習的時間讓學生記憶我指定的單詞。首先領讀，再分開音節，講一講英語的拼讀規則，發現學生的記憶效率大大提高了。而且正確率也提高了不少，包括那幾個后進生都能有所獲。這更讓我有理由懷疑自己的教學方法是不是不適合學生的實際。

第三篇：六年級數學下冊第一單元教學反思第一單元教學反思本單元是“小中”數學的銜接與過渡,因此教學的側重點、教學的方式非常重要。第一節課的重點是在現實情景中理解正、負數及零的意義,難點是用正負數描述...“負數”這節課的教學目的是使學生在現實情境中了解負數產生的背景，理解正、負數及零的意義，掌握正負數的讀法、寫法。能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。通過教學，讓學生體驗數學與日常生活密切相關，激發學生對數學的興趣。“負數”這一單元的內容，是學生在小學階段所學的范圍的第一次擴充，是“小中”數學的銜接與過渡，因此教學的側重點、教學的方式非常重要。1.游戲導入，感受生活中的相反現象“負數”這一概念雖然是第一次出現且比較抽象，但學生對此并不是一無所知。通過收看每晚7點半中央一臺全國各地的天氣預報節目，學生對它已有了認知基礎。負數是現實生活中客觀存在并有著廣泛應用，學生的身邊處處都有負數，只不過是他們暫時缺乏認識，實際上教師在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中只要注意結合學生熟悉的生活情境，喚起學生已有的生活經驗，再輔以具體的直觀情境，是可以促使學生對負數的認識的。教學中，我從學生熟悉的生活現象以游戲的形式感知“相反”量的意義，這種生活化、經驗化的問題情境，能激發學生自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。2.讓學生感悟到數學知識與現實生活的密切聯系數學來源于生活又運用于生活。在整堂課的教學過程中，我努力從學生的生活實際出發，引導學生從現實的有意義的生活情境中抽取出數學問題，并在熟悉的情境中，加深對數學知識的理解。3.引導學生親身經歷知識的產生過程在本節課設計的過程中，把負數概念的引入作為重點，力求讓學生了解知識的來龍去脈，知其然更知其所以然。首先通過我的介紹，引導學生再現對已有知識的認識并體會數據的重要作用；然后，利用與學生生活密切聯系的三件事，引導學生親自動手紀錄數據。讓學生在看似簡單的活動中，明確體會到負數產生的必要性。4.重視在對比中建立概念本節課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負數，注重直觀理解、加強對比。首先，在開始情境中“進球和丟球”、“轉來和轉走”以及“賺和虧”這些相反意義的數量成對出現，把實際問題凸現在學生面前；其次，充分利用城市氣溫這一學生熟悉的生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進而使學生感悟到零是正數和負數的分界點；另外，在引導學生動手在溫度計上找溫度的活動中，把抽象的理解蘊涵在直觀的可操作性的活動中，通過在溫度計上直觀的比較—5和+5、—15和—5，力求把負數的意義潤物細無聲的根植于學生的腦海之中。5.練習的多樣化例題和練習題中，選取的內容都是人們約定俗成的。如：海拔以地平面為準，上為正，下為負；氣溫以0攝氏度為準，零上為正，零下為負；收入以盈為正，虧為負。學生能解答這些約定俗成的問題，并不能說明是真正理解了正負數是兩種具有相反意義的數量。相反這些典型事例束縛了學生的思維，使學生產生了思維定勢。本節課的重點是體會兩種具有相反意義的量。只有例題的學習是不夠的。因此，在這題解答后，提問：如果張軍向西走30米，記作＋30米，那么李剛向東走50米，記作（）。如果張軍向南走40米，記作＋40米，那么李剛走“－40米”表示他向（）走了（）米。6.多媒體課件與自制教具相結合在頻繁使用多媒體課件的今天，或許老師使用一下最原始的自制教具更能吸引學生的注意力，也能很好地完成教學任務。在本節課中，我出示了自制的非常簡陋的溫度計，課后竟有學生上來好奇地問：老師，這是真的溫度計嗎？看來，我的溫度計做的還蠻像的。探討：正號和負號能等同于加號和減號嗎？我的觀點是：正號和負號在某些地方等同于加號和減號，但在某些地方正號負號與加號減號的又有些差別，例如：8-（-8），這兩個“-”，前一個“-”我們習慣上說是減號，后一個“-”我們習慣上說是負號。實踐讓我再次體會到：教學有法，但無定法。“樸實無華、真實有效”才是真境界。“它是真實、真效、真智慧的生動過程，是師生智慧共生的樂園！”

第四篇：六年級語文下冊第一單元教學反思本周把第一單元教完，學生們背誦了兩首古詩，學了一篇文言文，寫了第一篇記敘文，開展了第一次“最強作文”活動，比較圓滿結束。不足在于學生們讀書時間少，讀書交流會沒有進行，限時練訂正沒有百分之百完成。下面是具體的反思內容。一、關于朗讀課文的實驗與反思朗讀形式有多樣，時間集中在早自習。上《走一步，再走一步》時，先讓學生自讀兩遍，根據注釋掃清字詞障礙。然后全班齊讀，聽聲音大小，聽字詞準確與否。這樣讀了三遍，需要一點趣味性，我在文中找了三個部分的對話，一是爬懸崖之前“我”與杰利的對話，二是爬到半路“我”與男孩子的對話，三是“我”與“爸爸”的對話。我讓他們小組合作，兩個人任選一部分進行分角色朗讀，準備時間2分鐘。2分鐘以后，學生紛紛舉手，想要表現自己，我選了幾組，雖然不太能讀出課文的味道，但是他們盡力在模仿，而且各有特色，更重要的是激起了他們朗讀的興趣，然后我再加以點撥、帶讀，同學們朗讀語氣更有進步。在讀《兩小兒辯日》時，也是先自讀，然后找人起來朗讀，基本流暢。文言文斷句很重要，所以我帶著他們一句一句地斷句，并讓他們用斜線劃起來，然后齊讀。后來我又想了一種方法，讓他們把書關上，在ppt上打出原文，去掉全部的標點與斷句，一個組讀一句，看哪個組最整齊，這樣做的目的是檢驗整個組對課文斷句的熟悉程度，如果不整齊說明有人斷句沒弄清楚。“六加一”課堂模式的朗讀其實是很難進行的，主要是學生自主學習，自學、討論、展示，基本是思考題目，沒有朗讀的時間，8—10分鐘完成導學案已經很難，再加上朗讀，時間遠遠不夠。語文“聽說讀寫”的活動就差了讀，而沒有讀的語文課堂是沒有活力的。這是我在下一個環節備課時要思考的問題。古漢語該怎么讀背？現代詩歌怎么讀？對于《論語》我準備小組賽讀賽背，看哪個組齊背最快最準確。問答讀，書本關上，即老師問上句，學生接下句，反復進行，帶動學生背誦。對于現代詩歌，準備在兩個班級舉行一次詩歌朗誦大賽，以中國新聲音的模式，朗讀，導師轉身的方式，選擇學員，進行指導，然后兩兩pk，最后是總決賽，總決賽可以選擇別的詩歌參賽。二、關于讓學生回歸課本的反思學生本身沒有在書中旁批的習慣，再加上有了《導學提綱》，更不愿意回歸課本了，完全憑借初讀課文的記憶來答題。針對這一現象，有位老師在出《導學提綱》時想了這樣一招，賞析句子，題目如下：“請同學們翻到第（）頁，看到第（）段，第（）句話。從這句話的（）可以看出‘我’此時此刻是（）的心理狀態。”這樣的形式給學生提供了答題規范，不僅讓學生在展示時語言規范，表達明確，更重要的是要求學生必須看書，一步一步引導學生回歸段落、句子、關鍵詞語。這個方法一舉兩得，很是實用。那么把學生引導回了課文之后怎么辦呢？學生依然不會在書中旁批，只會把答案寫到《導學提綱》上。對于初中生，一定要有明確、規范的指導，規范旁批的格式與方式。如：生字難詞畫方框，關鍵詞句標著重號或三角號，主要觀點劃橫線，錦言佳句劃波浪線，一段內的層次劃單斜線，句群之間劃雙斜線，有疑問的地方打上等等。三、關于作文的反思這次作文教學我覺得比較成功。首先我指導了兩節課，一節是列六要素與明確中心，很多同學按照表格能夠完成，第二節課是如何把人物、事件寫充實，主要學了動作與心理描寫，同學們課堂上已經能寫出來。晚自習一節課40分鐘同學們寫完了。一節晚自習學生按要求自己修改，互相修改，小組選拔，參加班級競賽。又花了一節晚自習進行“最強作文”的活動，最終評選出了“諾貝爾文學獎”“茅盾文學獎”“魯迅文學獎”獲得者。這個流程費時較長，但是效果很不錯，學生能夠突出中心，過程用到動作與心理描寫，自己修改作文，給別人修改作文，舉辦一次活動，很不錯。但是不足也有很多，比如時間較長，是不是修改環節可以挪到課外呢？環節較簡單，小組評完就是班級評選，應該多增加幾個篩選環節，增加題目，增加導師的課外指導與修改等。下次來完善。如果你有更好的意見，請留言，謝謝！

第五篇：六年級下冊英語第一單元教學反思六年級下冊英語第一單元教學反思從開學到現在已經差不多四個星期了，現在第一單元已經學習完畢，現在對一單元教學情況進行反思總結。這一單元需要讓學生學會用形容詞的比較級來談論自己、朋友及其他人或事物，如：“Iamtallerthanyou，butyouarestrongerthanme。”等。其次需要讓學生學會用英文的長度和重量單位來描述人、物或者動物的身高、長度和體重等。如：“Iam160cmtall。Iam51kg。Aspermwhaleis35ton。”等。并能夠借助長度及重量單位進行精確比較，如：“Youare4cmtallerthanme.Iamoneyearolderthanyou。”等。再次，學生需要能夠學會用本單元的目標語言分析比較調查的結果并做出匯報。當然本單元還需要對音標進行掌握了解Storytime和Goodtoknow等部分的內容。經過一個單元的教學，調整了心情，覺得英語教學是鍛煉自身素質和育人領悟的過程，更需要平時對學生進行評價，因為在新課程理念的指導下，新型的師生關系、評價觀已成為教師不可忽視的一部分。在開學的這一段時間內我注意到用新的評價理念來教育、評價學生。一、讓學生看到自己的每一次的進步。當六年級的孩子最后一學期拿起PEP小學英語的教科書時，我就為每個孩子準備個成長的記錄表。把學生的每一個精彩的點滴都記錄下來，讓孩子充分感受成功的喜悅，成長的快樂。并寫入評語中去，讓他們明白學習英語成功的標志不是高分，而是每次戰勝自我的挑戰。二、關注日常學習生活及時發現學生的每個閃光點。當我發現孩子每一個小小的進步時，在班上我都大力表揚，尤其是在我班里覺得自己很難跟得上的學生。我們班上有這樣很頑皮的學生，上課只知道動手，不動口。有一次，我驚奇的發現，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學所蓋過，但是我還是請同學們安靜下來，讓他單獨地在讀一邊，并獎勵他一個顆“星星”。可喜的是，我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。我想這是我悟出老師可以有方法來幫助自己的學生。三、不以成績論“英雄”。我常常對我的學生說：不管你的語文或數學有多好或多壞，在MissYue的眼中，大家都是一樣，都在同一起跑線上。只要你樂于學習英語、認真學習英語，在每次的英語評價都有進步，你就是最棒的！四子王旗第八小學教師岳仙桃人教版數學二年級上第一單元教學設計與反思課題：認識厘米用厘米量教學目標：1.認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）2.讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。3.在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。教學重點：初步建立1厘米的長度觀念。教學難點：能用尺子進行正確地測量物體教學過程：一、談話引入教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？學生回答后老師總結一下：物體有長有短。教師接著出示課本圖，提問：圖中出示的數學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學生分組進行操作，教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看，很快得出：數學課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統一的規定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學習的內容。（板書課題“認識厘米、用厘米量”）二、操作活動，建立表象（一）認識厘米1.課件出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發現了什么？（學生觀察后匯報，教師課件演示，使學生了解尺子的結構。）（1）在尺子上有很多數。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）師：有數。你們按順序自由地讀一讀。（2）尺子最左端的數是幾？（是0）。師：0咱們以前已經認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）（3）你們還發現了什么？（尺子上還有很多線，有的長有的短。尺子上還有字母“cm”）。師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。（板書課題）2.建立1厘米的空間觀念（1）感受1厘米的長度。師：（出示課件一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長？學生們交流師引：同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長。（學生說方法）師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？學生匯報驗證。師引導學生發現尺子上每一大格都