做一名學生喜歡的教師——培訓心得做一名學生喜歡的教師——培訓心得做一名學生喜歡的教師——培訓心得xxx公司做一名學生喜歡的教師——培訓心得文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度做一名學生喜歡的教師——校本培訓心得體會黃陵縣河西小學王文萍8月28日—30日，我校對全體教師進行了為期三天的暑期校本培訓，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每位培訓教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。下面就仰校長所做的報告《良性師生關系構建策略》談談我的一些心得。報告一開始，仰校長給我們講了他的一個教育故事《一杯水的奇跡》，從而得出結論，教育學首先是關系學。他認為，如果教師不能與學生建立一個良好的關系，再好的良苦用心也起不到作用。因此，構建良性的、和諧的師生關系對于學生成長為一個人，一個有道德的人，有著至關重要的作用。音符的和諧才能產生美妙的音樂，人與人的良好相處才是工作與生活的最佳境界。語言是教師與學生溝通的一種方式,用語言牽動孩子的心是建立和諧的師生關系的基礎，只有建立一種和諧的關系,能夠產生動力、提高效率、產生最佳效益，和諧產生美。和諧是一切美好事物的最大特征，和諧是最佳組合，和諧是事物的最佳狀態，和諧是人們的追求。教育過程中最重要的關系莫過于師生關系，如何建立和諧的師生關系呢？一、從關心愛護每一名學生做起每一名學生都應當得到老師最起碼的尊重和關心，再頑皮的學生內心也需要關愛，這也是學生最基本的需求。關愛是融合劑，它能把心粘合在一起。從心理學上講，人的需求得到了滿足，會產生愉悅感，就會對尊重他的人產生好感。正如俗話所說：“你敬人一尺，人敬你一丈”，所以，教師尊重愛護學生，這是建立和諧師生關系的前提和基礎。記得第一年教書時，有個叫劉佳的學生。開學都一周了，還沒完成過作業。我想，一個小女孩，好辦，把她叫到辦公室來教育一下，就沒事了。兩天過去了，老師們反映沒管用。這可怎么辦？我就用了原來百試百靈的辦法——請家長。我和她媽媽共同教育了一番，沒想到，當著家長的面她答應的好好的，幾天下來，她根本沒付諸于行動。這下我可愁了，批評教育不聽，請家長又不管用，怎么辦呢？沒辦法，我就去二年級原來教過她的老師那里討招，可他們的回答，更讓我對她束手無策。她在二年級時根本就沒交過作業。雖然沒有辦法，可我也不能對她置之不理。從我踏上教師這個工作崗位開始，我就告誡自己，不管什么原因，我不能讓任何一個學生在語文課上掉隊，我決不會放棄任何一個學生。一天，我又找她談話，“劉佳，老師每天晚上布置的作業，不是鞏固練習，就是預習新課。你不做作業，你當天學的知識能記住嗎不預習，老師講新課你多被動。你是怎么想的”她一進辦公室，我就問她。幾分鐘過去了，可她卻沒回答，只是目不轉睛地看著我桌子上的玻璃。我感到很詫異，看什么看得這么入迷？我仔細一看，原來她是在看我玻璃上的小貼畫，那是我在上課時，一個學生玩的時候我沒收的。我明白了，我高興地問：“你喜歡這個東西嗎？”她不好意思地低下了頭。“這樣吧，你如果按時完成家庭作業，老師每天獎勵你一顆，而且它們各不相同，怎么樣？”她笑著點了點頭。第二次上課，她果然按時完成了作業，雖然質量不是太盡人意，但態度還是蠻認真的，能做到這樣已經很不容易了。在以后的日子里，我履行了我的諾言，而她也再沒不交作業。三年級的第二學期剛開始，劉佳到辦公室找我。“老師，以后你不用給我貼畫了，寫作業我已經養成習慣了，即使你不獎勵我，我也會認真寫的，因為我從中找到了寫作業的樂趣，而且我也愿意學習了。”聽了她的這番話，我開心極了。一張張小小的貼畫，竟然讓她改變了不寫作業的壞習慣。其實，根本的原因是我了解了她的愛好，我才能因材施教，讓她找到自信，揚起了學習的風帆。只有關愛學生，才能為教育塑造學生打下堅實的基礎。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣認為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教與學任務的完成”；正所謂：“親其師而信其道。”二、創造寬松和諧的教育環境師生之間應當建立寬松和諧的相互關系。老師對待學生要持寬容的心態。有的老師一看到學生犯錯誤就冷靜不下來。其實，學生犯錯誤是再正常不過的事情。因為他們年幼無知，心理不成熟，辯別是非的能力和自控能力差，又缺少生活經驗等等。有時你認為學生犯了不該犯的錯誤，其實那正是他該犯的錯誤，因為他自身還不具備足以克服這種錯誤的能力。哲學認為，凡事都有其原因。當你了解了學生犯錯誤的原因，你就會理解學生，你就不會大動肝火，你就會冷靜下來站在學生方面替學生分析錯誤的原因和消除不良后果。寬容的本質在于理解。學生犯了錯誤，心理上會產生恐慌，最希望別人的理解和寬容。這個時候，如果老師一味嚴責，學生就會感到孤獨無助，希望變成絕望，對老師產生怨恨和抵觸情緒，這種不和諧的師生關系，很難產生良好的教育效果。如果這時老師能以寬容的心態對待學生，學生會感激老師的理解和幫助，也會誠心的認識和改正錯誤。我班有這樣的事情。我聽學生反映有個女生非常好打扮:帶耳環且靈活性很強，趁老師不注意戴上，又拿下來，我聽了非常生氣，想找機會“收拾她”。那天，我正想找她，她拿著耳環，膽怯地向我走來說“老師，我錯了，耳環在這兒，不要告訴我爸！”看她那樣覺得聽可憐，氣也消一半了，我問她：“明知道，還那樣為什麼？”后來經過談話了解到她對自己的外表感到有些自卑，想力求改變自己的形象。我及時開導她外貌的美不是真正的美，重要的是內在美，且你們本是活潑可愛的少年為什麼打扮得成熟呢？只要你自信，穿戴得體更漂亮，更有自己獨特的一面。我和她約定這一次暫時不告訴家長，而且耳環也還給了她。不過從此她再也沒戴過，有時看她那眼神，都充滿著活力。寬容是一種坦蕩的胸懷，寬容是善良和美德，它能產生親近感，它能創造和諧。當然，寬容不是一味的理解和諒解，更不是不要嚴格。俗話說，“學生無小事”。老師必須對學生嚴格要求，但要嚴而有度。俗話又說。“學生無大事”，老師也不要抓住學生的一點毛病不依不饒，甚至將學生一棍子打死，你的一棍子可能毀了學生的一生。教育學生既要堅持原則性，也要有靈活性。寬容的目的是在嚴格要求的基礎上給學生一個臺階和機會，以保護學生的自尊心和自信心，保護學生良知的火花不至于泯滅。同時，寬容本身也是一種教育，它讓學生懂得如何善待別人，如何與人和諧相處。這也就是仰校長講的良性師生關系的策略之二，學會忍讓和退卻。三、多表揚，少批評俗話說：“好孩子是夸出來的”，表揚本身意味著對學生的肯定、認同和支持，它為學生指明了前進的方向，學生會受到鼓舞和鞭策，有利于學生的進步。表揚意味著贊成和欣賞，這容易改善師生關系，拉近師生距離，雙方也易于溝通。學生時期特別需要表揚，因為他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，他們的每一個進步，都需要別人的肯定和贊賞，以鞏固還不成熟的思想。這就是“成功教育”的基本原理。學生時期經不起風浪，他們需要在和諧的環境中成長，老師要多為學生創造寬松和諧的教育環境，及時發現和挖掘他們身上的優點，毫不吝嗇的肯定和贊賞。少批評不是不批評，而是要慎用批評，批評要究竟方法和藝術。例如，學生有缺點要用個別談話的方式幫助學生，盡量不要在公開場合批評學生。如果需要公開批評，最好不要點名批評。如果必須公開點名批評，應該事先與學生談一次，讓學生理解，并能夠接受，以消除抵觸情緒。有些批評可以冷處理，雙方都有個反思的過程。有的批評可以用表揚的方式進行。如學生自習課說話了，根據他平時的表現，可以肯定他比以前有了進步，并提出希望。學生犯了錯誤，如果不是重大問題不要找家長，因為那樣學生很反感，也會顯得你無能。與家長勾通不要總告狀，許多家長不注意教育方法，打罵孩子，學生就怨恨老師。既要客觀反映情況，還要區別情況有所保留。同時，對家長要十分尊重，與家長共同探討教育學生的方法。這樣，會形成學校、家長和諧的教育環境，師生關系就比較融洽，你的批評學生也容易接受，能產生良好的教育效果。另外，對學生不要指責、抱怨，甚至辱罵。魏書生說：“要明確，對學生指責、埋怨、強迫、命令，就等于在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間不理解、不信任的程度。”在教育教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，以自身的