Word-18-部編版五年級上冊語文《題臨安邸》教案3篇.老師是人類的靈魂工程師，今日為大家?guī)淼氖遣烤幇嫖灏嗉壣蟽哉Z文《題臨安邸》教案范文，供大家閱讀參考。

部編版五班級上冊語文《題臨安邸》教案范文一

教材分析：

《題臨安邸》是義務(wù)教導(dǎo)人教版五班級上冊第12課《古詩三首》中的其次首。是南宋詩人林升看到中原國土被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表述對國家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫在墻壁上的一首詩。

設(shè)計(jì)理念：

1、語文課程具有綜合性的特征。遵從這一特征，語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力在整合上做文章。三維任務(wù)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提升課堂教學(xué)效率，提高語文綜合素質(zhì)。

2、語文課程具有審美性的特征。遵從這一特征，語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力在情感上下功夫。讓同學(xué)在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在綻開想象中融情，在誦讀中升情。

3、語文課程具有人文性的特征。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。

教學(xué)任務(wù)：

1、借助教材解釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，利用自立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的也許意思。

2、體味重點(diǎn)詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合抱負(fù)象，感觸詩歌的心情和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感觸借景抒情的表述方式，體驗(yàn)詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：誦、悟詩文，體味詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)流程：

一、比照：生成情感。

1、學(xué)生們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過陸游的《示兒》這首詩。誰還記得?請你背給大家聽聽。(指名背誦)

2、這首詩是陸游在什么時候?qū)懙?他最渴望的是什么?

3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期待著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎?(沒有)沒有盼到，王師們都干什么去了?宋朝詩人林升(板書林升)寫下了這樣一首詩《題臨安邸》(指板書)，做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。

二、品悟：走進(jìn)詩文。

(一)由題入手，讀懂古詩。

1、課題是什么意思，誰知道?(題寫在臨安旅店的詩)對。你是用什么辦法理解的，能說說嗎?(看解釋)結(jié)合解釋來理解詩詞，是一種很好的辦法。大家再看看解釋，臨安是什么地方?

詩人林升就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。(展示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩，看看是怎么寫的。(同學(xué)齊讀)

2、溝通反饋，介紹背景。

①有沒有學(xué)生知道，這首詩描寫的是哪里的景象?

②詩中還浮現(xiàn)了哪個地名?汴州又是什么地方?

③詩人是在怎樣的狀況下寫這首詩的?你們知道嗎?(簡介歷史背景)

3、品析詩句

師：是的，在我國歷史上，南宋王朝是一個十分黑暗、十分腐敗的朝代。人們在戰(zhàn)亂中疼痛生活，而當(dāng)朝權(quán)貴們卻不聞不問，不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》，他畢竟在臨安城看到些什么?聽到了些什么?又想到了什么?我們再認(rèn)真地讀一讀這首詩，對比解釋好好想一想。[

①同學(xué)自讀自悟。

②溝通。(先同桌溝通，然后全班溝通)誰能用自己的話說說這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時才干停止?暖和的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了，簡直把杭州當(dāng)作汴州。)

③在同學(xué)溝通中隨機(jī)點(diǎn)撥：

你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?”的詩句中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山觀水、飲酒作樂)你從詩句“幾時休?”中體味到詩人是什么情緒?(生充分研究后溝通，師隨機(jī)引領(lǐng))

你們還體味到了什么?(生氣)是的，“西湖歌舞幾時休?”這是林升對權(quán)貴們生氣的質(zhì)問!假如你是，你會怎么問?

學(xué)生們，這些貪圖享樂的南宋統(tǒng)治者就在你們面前，請大家和詩人一起，指著他們的鼻子，大聲問一問：“西湖歌舞幾時休?”

“西湖歌舞幾時休?”而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)?(“暖風(fēng)熏得游人醉”)這里的“暖風(fēng)”指什么?僅僅指自然界的春風(fēng)嗎?這里的“游人”是些什么人?詩人為什么不直接寫“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)椤坝稳恕蹦?。

透過這個“醉”字，你眼前宛然浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

時啊，這真是一群爛醉如泥的家伙;他們真是紙醉金迷啊!他們簡直是醉生夢死!(板書“醉生夢死”)在這些權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎?(“直把杭州作汴州”!)

師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城汴州了。

(二)資源整合，深刻領(lǐng)會。

1、了解汴州。

學(xué)生們，昔日的汴州又是什么樣子呢?想知道嗎?北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)初汴州的繁華景象畫了出來，這就是出名的《清明上河圖》，大家請看：展示《清明上河圖》

誰能用一個詞語來形容昔日的汴州?(生說)就是這樣一個繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅絕而被葬送了，此時，你情緒如何?

祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人哀思呢?讓我們帶著哀思，一起來讀讀這首詩。(展示古詩)

2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

學(xué)生們，汴州淪陷了，權(quán)貴們能夠逃離戰(zhàn)亂，來到南方的杭州，繼續(xù)尋歡作樂，可是，汴州的老百姓呢?他們的處境又如何?愛國詩人陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩中是這樣描寫的：(課件展示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)

①理解“遺民”、“胡塵”，體味百姓生活之苦。

汴州的老百姓生活怎樣，你們聽出來了嗎?是從哪一句聽出來的?這里的“遺民”指什么?“胡塵”又是指什么?

這句話讓我們體味到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭干了。請你們再專心聽聽(課件展示古代戰(zhàn)斗畫面)

透過這漫天飛揚(yáng)的“胡塵”，你好似看到了一幅幅怎樣的畫面?(引領(lǐng)同學(xué)想象)

②理解“又一年”，體味等待時光之長。

汴州的老百姓疼痛地掙扎在死亡線上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎?你們知道嗎?據(jù)資料介紹，陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了，65年啊學(xué)生們，整整23739個日日夜夜呀!學(xué)生們，破裂的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎?(沒有)你的情緒怎樣?誰來讀一讀。(生讀)他讀得怎么樣?你們聽出了什么?(悲憤，生氣)你想讀嗎?(生讀)他讀得怎么樣?讓我們帶著無比的生氣的情緒，齊讀《題臨安邸》

三、拓展：升華詩情。

1.讀著這首詩，你感觸到了那一顆怎樣的心?(愛國)他的愛國之心體現(xiàn)在對祖國命運(yùn)的擔(dān)憂，對老百姓疼痛生活的擔(dān)憂。(板書：憂國憂民)

面向終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面向淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面向虎視眈眈的侵略者，你想對誰說些什么?

(暢談體味，隨機(jī)點(diǎn)評。)

2.面向國土的淪陷，面向人民的悲泣，一個又一個愛國志士站出來了：林升生氣的質(zhì)問著;陸游悲哀的呼喊著;聞名的抗金好漢岳飛更是為實(shí)現(xiàn)他精忠報(bào)國的志向，帶領(lǐng)將士們浴血奮戰(zhàn)著他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，猶如黑夜中一道犀利的閃電，劃破長空、光照千秋。(課件)來，讓我們一起高聲誦讀《滿江紅》!(師生齊聲誦讀)

附：板書設(shè)計(jì)

題臨安邸

權(quán)貴醉生夢死

林升憂國憂民

部編版五班級上冊語文《題臨安邸》教案范文二

學(xué)習(xí)內(nèi)容簡析：

《題臨安邸》是南宋詩人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩，是一首政治諷喻詩。表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃到臨安后，依舊窮奢極欲，置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種.種丑態(tài)，也從一個側(cè)面反映了中原淪陷的緣由及江南面臨的命運(yùn)。這首詩表述了詩人對國家民族命運(yùn)的深切憂慮。

學(xué)習(xí)預(yù)備：課件，搜集有關(guān)南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入，解讀詩題。(大屏幕展示詩題)

師：學(xué)生們還記得南宋愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩嗎?我們一起來吟誦一下吧!

生：(吟誦詩)

師：在這首詩中南宋的遺民生活怎樣?

生：他們生活在金兵鐵蹄下，急迫渴望王師來收復(fù)失地，但望眼欲穿，王師就是不見蹤影。(大屏幕顯示詩)

師：是啊!“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么“王師”最后來了嗎?

生：陸游去世前王師還是沒有來。

師：那“王師”們都干什么去了?今日我們學(xué)習(xí)另一位南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。(教師板書詩題)看一看南宋的“王師”畢竟干什么去了?看一看，南宋的權(quán)貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩題。

生：(讀詩題)。

師：你能借助解釋用自己的話講講詩題嗎?

生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩。

師：你講得很清晰，我們一起來正確地讀一讀詩題吧!

二、初讀正音，自學(xué)知意

師：這畢竟是一首怎樣的詩呢?請看大屏幕。(展示詩)

能正確、流利地讀嗎?請自由練習(xí)一下吧!

(生自由練習(xí)讀詩)誰來讀給大家聽一聽。

生：(讀詩)。

師：(以評代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準(zhǔn)，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩)。

師：古詩詞最考究韻律美，對仗工整，節(jié)奏分明，我們能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什么，才干正確斷句。學(xué)生們用我們學(xué)習(xí)古詩的辦法自己理解一下詩意嗎!不懂的地方做上記號。

(生自學(xué)古詩，師巡察指點(diǎn)學(xué)法)

師：我們來溝通溝通吧!

生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才干罷休，暖洋洋地風(fēng)把游人吹醉了，他們簡直把杭州當(dāng)作了汴州。

師：你能從字面上去理解詩，已經(jīng)不錯了。我們來正確斷句吧!嘗試看讀出詩的韻味來吧!(生讀詩)

師：讀出了詩味，但不怎么像林升在吟詩。我們還是來接著看這首詩吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(展示“暖風(fēng)熏得游人醉”)。

三、潛心研讀，體悟詩情。

師：我們來看一段資料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虜了徽宋、欽宋兩皇帝，中原國土一致被金人所占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偷安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士;政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味盡情聲色，尋歡作樂。結(jié)合這段資料，學(xué)生們想一想，這里的游人指的是什么人?

生1：南宋的達(dá)官顯貴們。

生2：南宋的皇帝。

生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂去了，怪不得“南望王師又一年”啦。

師：他們也配稱“人”嗎?

生：這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，

師：對!忘了國難，盡情聲色，尋歡作樂到什么程度了?

生：醉了!

師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?

生：“醉”在字典中解釋為“迷戀其中”，從“醉”中可見他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂中，不能自拔。

師：“醉”字讓我們宛然看到了壞東西們在干什么?

生1：喝酒喝得爛醉如泥。

生2：金錢享樂面前是紙醉金迷。

生3：他們天天醉生夢死，吃喝玩樂。

師：“醉”字讓我們宛然聽到什么?

生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國家事、天下事，事事漠不關(guān)懷。

生2：我宛然聽到喝醉了酒的醉話，快樂時的打鬧聲。

師：一個“醉”字讓我們宛然看到了他們的種.種丑態(tài)，是啊!它寫出了南宋權(quán)貴們迷戀于歌舞等玩樂中時光長，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復(fù)失地拋到腦后了。我們來讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來吧!(生讀這一句)

師：你能結(jié)合自己的親身經(jīng)受來談不錯，但請你想一想，你在春風(fēng)吹拂下你只想睡覺，但你神志還是蘇醒的。你沒有到如醉如迷吧!

生：不僅僅是春風(fēng)，還是當(dāng)初朝廷從上到下歪風(fēng)斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風(fēng)”還指在社會上淫靡之風(fēng)，比如討好上司，成天吃喝玩樂，盡情聲色等。

師：是啊!當(dāng)初社會上吹起了一股腐敗之風(fēng)，在這股風(fēng)的熏陶下，權(quán)貴們盡情聲色，尋歡作樂、昏昏度日。請看“熏”字，我們給“熏”換個詞。

生：吹

師：比較一下“熏”和“吹”哪個詞用得好，為什么?

生1：“熏”字寫出了淫靡之風(fēng)影響了他思想，影響時光長，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現(xiàn)在他牙齒、手指都熏黑了。

生2：“熏”字寫出了他們長久沉醉在淫靡之風(fēng)之中，而“吹”只是一吹而過。

師：一個“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風(fēng)，影響他們的時光長。學(xué)生們，你眼前宛然浮現(xiàn)了怎樣的畫面?(想象說話)

生1：我宛然看見們他們成天吃肉、喝酒，不理朝政。

生2：我宛然看見他們成天歌舞升天，盡情玩樂。(課件展示尋歡作樂圖)。

生3：我宛然看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的渴望又落空了。(課件展示遺民生活圖)

師：看著這兩幅圖你心中怎樣?

生1：我恨這些壞東西們。

師：用你的朗讀表述你的心聲吧!

(生讀這一句)

師：你真是一位愛僧分明的好孩子。

生2：我想走上前去痛斥他們。

師：用朗讀來傳送你的情吧!

(生讀這一句)

師：從你臉上的表情與讀時的聲調(diào)我想到你心中有股怒火在升騰。

師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?

生：不是，是汴州。

師：也就是說，他們早已遺忘了故都汴州了，遺忘了被金兵占據(jù)的半壁江山了，遺忘了國恥家仇。(展示資料)汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)初的人口超過了100萬，是當(dāng)初世界上最發(fā)達(dá)、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)初汴州的繁華景象畫了下來，這就是出名的《清明上河圖》，今日，我們把這幅圖帶來了，請學(xué)生們看一看。

是啊，汴州當(dāng)初街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息，好一派富強(qiáng)昌盛、國泰民安的景象啊!但這一切從金兵攻破城門后，就不復(fù)存在了。山河破裂，百姓遭殃，漂亮的河山就斷送在這些壞東西手中。現(xiàn)在他們逃到汴州，成天只是尋歡作樂，還把杭州作汴州，聽到這里，你們情緒怎樣?

生：生氣!

師：詩人和你一樣生氣，我們一起來痛斥這達(dá)官顯貴們吧!

(生讀：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州)

師：這些權(quán)貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒有想到如何收復(fù)失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩人的第一句就說：“山外青山樓外樓”(展示這一句)(生想象并描述杭州體面)。

生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。

生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權(quán)貴們飲酒作樂，好不快活。

師：從詩人的描寫與剛才想象的體面圖中你覺得杭州景色怎樣?

生1：杭州秀媚誘人!

生2：杭州城體面無限

師：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州體面無限，但在這秀媚誘人的杭州城里是否被這體面迷住了呢?

生：沒有被這體面迷住，而是面向此情此景，想到了國恥，想到了遺民淚盡胡塵里。他心里一點(diǎn)也不開心，而是心事重重，想：壞東西們已經(jīng)斷送了一個繁華的汴州，莫非就不會斷送一個杭州嗎?他在為杭州擔(dān)憂，我們心里怎樣?

生：我心里很焦急。

師：我們和詩人一起去問問他們

生：(焦急地)西湖歌舞幾時休。

生：我心里很為杭州擔(dān)憂，感到杭州危在旦夕呀!

師：我們和詩人一起去問問他們吧

生：(擔(dān)憂地)西湖歌舞幾時休。

生：我心里生氣。

師：我們和詩人一起去指著他們的鼻子痛斥吧

生：(生氣地)西湖歌舞幾時休。

師：詩人話中還有話嗎?我們再來品一品這一句話，像品茶一樣，細(xì)細(xì)品，才干品出茶的甘醇。

生：我認(rèn)為詩人不僅感嘆現(xiàn)實(shí)的黑暗，更在為囫圇南宋擔(dān)憂，問他們何時才干停止玩樂，去想一想收復(fù)失地的事。

師：我們和詩人一起去質(zhì)問他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。)南方的權(quán)貴們在西湖邊上尋歡作樂、昏昏度日，老百姓的淚流干了。

師：學(xué)生們來看看林升寫到秀媚的景也是觸景傷情。

師：學(xué)生們吟著這首詩心中絕對有無數(shù)的話要一吐為快，請拿出你的筆來寫一寫，你能夠?qū)δ纤蔚臋?quán)貴們說，能夠?qū)υ娙苏f，也能夠?qū)δ纤蔚娜嗣裾f。

(生寫心里話，寫后溝通)

生

四、背誦拓展，升華清情

師：詩吟到這兒，你們心里還有什么疑問嗎?

生：林升把這首詩題在旅店墻壁上，他不膽怯引來殺身之禍嗎?

師：林升會膽怯嗎?據(jù)資料介紹，這首詩是題在墻壁上的，有人講究“林升”應(yīng)為林外。林升是一名進(jìn)士，曾游學(xué)于蘇杭一帶，因?qū)以嚥坏冢侄勀慷泌w家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，處處題詩作畫，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳奇，人們以為是“神仙”留下手筆。其它，這首詩構(gòu)思巧妙，實(shí)來奚落，卻從喧鬧的場面寫起，憤慨已極，卻不說謾罵之語，是諷喻詩中的千古絕唱。它吐出郁結(jié)在人們心頭的憤恨，讓我們和詩人一起來傾吐吧!(生齊背詩)

師：對面強(qiáng)敵入侵，面向淪陷的亡國，面向人民的悲情，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是其中的一員。他面向破裂的河山，喊出了“精忠報(bào)國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵人心的《滿江紅》，讓我們一起來聽歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來吟誦。

(生聽歌曲)

板書設(shè)計(jì)：題臨安邸

(南宋林升)

杭州秀媚

游人醉態(tài)

憂國憂民

部編版五班級上冊語文《題臨安邸》教案范文三

教學(xué)任務(wù)

1.會寫“熏、杭”2個生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.感觸詩人憂國憂民的情感以及對統(tǒng)治者醉生夢死的奚落，激活愛國意識。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

古人表述愛國情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感觸了詩人直接表述的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表述愛國情感的。

二、課前預(yù)習(xí)布置(展示課件17)

1.自同學(xué)字;

2.熟讀這首詩，并讀出感情。

三、解詩題(展示課件18)

1.展示詩題