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淺談圖片教學在歷史學科中的運用淺談圖片教學在歷史學科中的運用圖片是教材的重要組成局部,人教版?歷史與社會?新教材更是把圖片作為重要的課程資源,極大地增加了圖片在教材中的份量。與傳統教材相比,新教材在表達方式上明顯已由過去以文字為主、圖片為輔,向文字與圖片相結合、圖文并重的方向轉變。這一轉變要求我們重新認識圖片在教材中的地位和功能,重新研究在教學中如何運用圖片去開展學生的智能。在此,筆者僅以人教版?歷史與社會?八年級教材為例,結合自己教學中的詳細理論,談談我對圖片教學的一些初步認識。一、圖片在教學中的功能圖片資料極大地充實、拓展和深化了教材內容,合理使用圖片資料是培養學生學科素養和才能的有效途徑。歷史圖片將歷史開展的某一瞬間鎖定在畫面上,比文字更生動、細膩,蘊藏著眾多的信息,教學中正確使用歷史圖片進展教學,能產生許多積極的作用。1.激發學生的學習興趣初中階段的學生往往對形象、生動、詳細的圖片感興趣,而人教版新教材中的諸多圖片,或濃墨重彩地渲染劇烈的戰爭場面,或以簡潔的線條勾勒人物的神采相貌,或以嚴謹的構圖描摹器物的形態特征,這就成為引發學生興趣的生動材料。例如,在?秦朝一統?的教學伊始,教師引導學生看秦始皇像,問:這個頭戴冕旒,身穿龍袍的人是誰?學生齊答:秦始皇。隨即教師引導:是的,他就是中國古代第一位皇帝。瞧,畫像上的他目光炯炯,虎視眈眈,流露出當年威震六國、一統天下的勃勃雄心;這一身打扮,顯示了他唯我獨尊、君臨天下的帝王身份。唐朝詩人李白寫過一首頌揚他的詩,其中兩句秦王掃六合,虎視何雄哉,正好是對這幅畫像的生動寫照。自古就有打江山易,保江山難的說法,秦始皇是如何保住他的江山,并穩固他的政權的?請同學們帶著這些問題閱讀課本。通過這一看一講一問,學生們興致盎然,注意力自然就很快集中到本課的學習上來了。2.增強學生的記憶才能對于比較復雜、線索繁多的歷史知識,學生們往往會感到非常困難。利用教材圖片,可增強學生的記憶才能。例如,學習?紅軍長征?的內容,教師利用教材和圖冊中的歷史地圖,用學生喜歡的形式重走長征路,讓學生用紅實線表示紅一方面軍長征道路,用藍虛線表示紅二方面軍、紅四方面軍長征道路。在圖中描出重要河流〔烏江、赤水、金沙江、大渡河〕和重要地點〔瑞金、遵義、會寧、吳起鎮〕。教學中師生互動,邊講、邊畫、邊記,加深了學生對長征這一偉大歷史事件的理解和記憶,也讓他們掌握了繪制地圖的初步知識和技巧。3.開展學生的想象才能圖片在啟發學生想象方面發揮了文字不可替代的作用,它能使學生的想象沖破時空的限制,由畫面上靜止的一瞬想象出事件全部的過程。相關的歷史場景、歷史人物、歷史事件都會在學生的大腦中活潑起來,從而到達如見其人、如聞其聲、如臨其境的效果。例如,學習?北京人的足跡?時,教師利用教材中的史前人類打制的石器北京人圍獵腫骨鹿以及圖冊中北京人生活場景想象圖等圖片,讓學生結合圖片展開想象,描繪北京人的生活。隨著一個個學生的大膽想象和描繪,北京人的生活漸漸明晰了:周口店一帶,森林茂密,野草叢生,環境惡劣,野獸出沒,工具簡單而粗糙,個人無法生存,只能是幾十個人在一起過群居生活。他們利用簡單的工具來采集植物的根、莖、野果,合力捕捉動物,使用天然火,增強了征服自然的才能。此外,使用歷史圖片進展教學還具有訓練學生的觀察才能,提升學生的審美才能,培養學生的思維才能等功能。二、圖片在歷史教學中的運用在各種試題中,圖片題能充分地表達?歷史與社會?學科本身特有的豐富性和綜合性的特征,使學生在答題中體會其中的意境,因此,從近年的?歷史與社會?中考題來看,圖片試題越來越多,所占的比例也越來越大。這就要求教師在平時的教學中應特別注意指導學生去分析、掌握圖中所包含的知識要點,對學生進展解法指導,培養學生觀察圖片、聯絡比較、想象和議論等多種才能。1.引導學生學會觀察圖片觀察圖片要講順序。教師要引導學生觀察圖片中有什么,分析說明了什么。從外表信息入手,將圖片上的信息與所學知識相結合,挖掘和釋讀圖片中的信息。合理的觀察一般按照整體局部整體的原那么。如指導學生觀察?清明上河圖?,先對?清明上河圖?有一個初步的、粗略的認識,然后通過對局部,如行人、商販、河流、商鋪、馬車、橋梁等進展細致的觀察,從而對宋代城市的繁榮景象有整體的認識。觀察圖片要有重點。例如,西周社會的宗法制和分封制,是西周的重要制度,對后世影響深遠。這一內容既是重點,又是難點。結合教材中的圖片及文字說明,教師可以指導學生看圖理解,并把圖片及其文字說明轉化成更簡明扼要的圖示:主干是天子,天子地位由天子正妻生的長子繼承,代代相傳,如同樹干上長的主干,這就是封建社會的嫡長子繼承制。樹干中的樹枝干表示天子的其他各子,他們被分封為諸侯,諸侯也是嫡長子繼承制的形式繼承諸侯的職位。諸侯的其他各子又如同樹枝干的其他分枝,即為卿大夫,卿大夫同樣實行嫡長子繼承制。卿大夫的其他各子是士,如同枝條。通過樹干層層關系這個形象的比喻,可提醒宗法制的主要特征、繼承原那么、宗法制與等級分封制的關系等。這種圖表式的示意圖直觀性強,把西周復雜的、難于理解的宗法制與分封制變得通俗易懂了,淺化了教材,進步了教學效果。觀察圖片還須細致。關于法國大革命前的等級制度,教材安排了幾幅圖片,其中有一幅漫畫?重重壓迫下的法國農民?。教師首先可引導學生仔細觀察:農民身上的兩個人物分別是哪一類人?農民的狀態如何?在做什么?從畫中你還能讀到哪些信息?學生答復交流后教師再作出總結:騎在農民前半身的是教士,騎在后半身的是貴族。彎腰曲背的農民吃力地拄著一把破鎬〔這差不多是當時貧困農民唯一的消費工具〕,地主的鴿子在啄食他的莊稼,兔子在吃他的青菜,可他不能驅趕和傷害它們。農民的褲袋口露出催交王糧的通知書,而教士的口袋里那么滿是逼交各項供奉教堂的稅單。這樣加以說明就會使學生生動、形象地對革命前法國農民被壓在社會最底層的處境有深化的認識,也對法國森嚴的等級制度增強了進一步探究的欲望。2.引導學生學會辨析圖片對歷史圖片的辨析是在對圖片的比較、分析、綜合的根底上,進一步深層次解讀圖片,并建立前后相關聯絡。在聯絡中幫助學生形成對歷史的完好認識,培養和進步他們對歷史圖片的解讀才能。圖片的比較往往能從圖片內容的差異,找出變化了的歷史信息,從中認識歷史的演進過程。在此根底上注意引導學生結合時代背景對歷史圖片進展綜合,對復雜的社會經濟、政治和文化關系進展考慮,進一步認識歷史現象的本質和規律。論文聯盟例如,教材中?唐長安城平面圖?和?北宋汴梁城平面圖?這兩幅圖,將當時世界上最大的城市唐都長安和最繁華的城市汴梁城的整體布局特征充分展現了出來。指導學生仔細觀察,感受其規模的宏大,商業的繁榮以及城市規劃的技術程度。將兩城市進展比較,還會發現,長安城布局標準,城市街道、住宅規劃有如棋盤。以朱雀街為中軸線,南北根本對稱,宮殿位置偏向一方,市位于城市中心區域,但市與坊界限清楚。汴梁城是北宋最繁榮的城市,由于農業和手工業的開展,商業繁榮,城市出現,大街小巷店鋪林立,城市布局打破了坊市界限,商業活動不再限制在特定區域,并且出現了娛樂場所。由此,消費進步、城市繁榮的歷史脈絡一目了然。三、完畢語圖片是教材的第二語言,是龐大的課程資源。將圖片應用于教學,有利于學生積極主動地參與教學

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