高考作文寫作提升課堂：開掘語文教材這一議論文寫作的富礦盡管高考作文題一般不明確要求寫議論文，但從近年高考考場作文看，議論文的數量大大超過其他文體。有鑒于此，要求高中生寫好議論文，無論怎樣強調也不為過。然而，很多高中生寫的議論文內容松散，素材陳舊，論據無法支撐論點，導致說理流于表面，不深入，不深刻。這樣的議論文，很難得高分。議論文通常由論點、論據和論證三要素構成。就論證而言，就是利用選定的材料（論據），選擇合適的論證方法，擺事實、講道理，得出某個結論。可見，論證在議論文寫作中非常重要，它是聯結論點和論據的紐帶。出彩的議論文，通常都會用到兩三種論證方法，從不同角度展開論證。因此，要寫好議論文，除了論點正確、論據真實可信之外，選擇恰當的論證方法至關重要。一、高中語文教材中常見的論證方法1.對比論證對比論證指把兩種性質相反或有差異的事物放在一起進行比較，從相反或相對的方面論證觀點的論證方法。使用對比論證的好處是：能使是非曲直更加明確，能讓正確與錯誤更加分明，給讀者留下更為深刻的印象。在高中語文教材中，使用對比論證的課文有《六國論》《師說》《過秦論》等。例如，《六國論》通過四組對比，分析賄賂秦的危害，從而得出“賂秦而力虧，破滅之道也”的論點：（1）秦通過戰爭勝利所得土地之少，與通過接受賄賂所得土地之多的對比;（2）韓、楚、魏因戰敗丟失的土地之少，與三國因賄賂而丟失土地之多的對比;（3）六國先輩土地來之不易與子孫不珍惜土地的對比;（4）六國土地有限，而秦欲望無限的對比。《師說》第二段借助三組對比，批評了士大夫恥學于師的不良風氣：（1）“古之圣人”和“今之眾人”的對比;（2）“愛其子，擇師而教之”和“于其身也，則恥學于師”的對比;“巫醫樂師百工之人，不恥相師”和“士大夫之族曰師曰弟子云者則群聚而笑之”的對比。《過秦論》中，秦孝公和秦始皇是秦不同時期的國君，文章按照時間先后順序對兩人的不同政策進行對比。后來拿滅秦的陳涉與當年被秦打敗的九國之師進行對比。先前，九國之師力量很強，卻被秦打敗;而后來的陳涉，力量很弱，卻打敗了強大的秦。文章通過陳涉與九國之師力量強弱的對比，揭示了“仁義不施而攻守之勢異也”是秦亡國的真正原因。2.比喻論證比喻論證是一種借助打比方，用人們熟悉的事物作比喻，使抽象道理具體化、形象化的論證方法。《勸學》在比喻論證和對比論證的使用方面，尤其值得學習。《勸學》思路清晰，文質兼美，說理性強，善于用淺顯的比喻闡明深刻的道理。全文多達20個比喻句，分為三個層次：第二段5個比喻句，論證了學習的意義（可以提高或改變自己）;第三段5個比喻句，論證了學習的作用（可以彌補不足）;第四段10個比喻句，論證了學習的方法和態度（積累、堅持和專一的重要性）。在《拿來主義》中，作者將文化遺產比作大宅子，用三個喻體孱頭、昏蛋和廢物，形象地批評了對待文化遺產的三種錯誤做法，進而論證了拿來主義的重要性。圍繞文化遺產與一所大宅子的關系，分三個層次展開比喻論證：把精華比作魚翅，指出要“拿來”;把精華和糟粕兼有比作鴉片，指出要“鑒別”;把糟粕比作煙燈、煙槍和姨太太，指出要“拋棄”。有了這些生動的比喻，作者在論證時就能把深奧的道理闡述得明了、易懂。使用比喻論證要注意兩點：一是比喻論證中要涉及兩種不同事物，只有不同類事物才能構成比喻。二是要找出所闡述道理與用來“比”的事物之間的相似點。用來比喻的事物，可以是真實事物，也可以是傳說、故事、藝術形象等虛構的東西，但“虛”不等于胡編亂造，擬出的比喻句一定要恰當，不能因一味追求新奇而使取譬失當。3.舉例論證舉例論證指用個別、典型的具體事例論證論點的論證方法。使用舉例論證，可提高議論文的真實性，增強文章的說服力。《六國論》在論證“燕、齊、趙不賂者以賂者喪”這個分論點時，用了舉例論證。沒有賄賂秦的燕、齊、趙三國卻因其它原因而不能獨完，最終跟著賄賂秦的韓、楚、魏而滅亡。課文在列舉了燕、齊、趙三國例子之后，自然得出了分論點——不賂者以賂者喪。在《師說》中，作者綜合運用了對比論證與舉例論證。為了論證“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的分論點，在第三段，作者以孔子這位大圣人為例，采用舉例論證，進一步闡釋了師道與師生之間的關系。孔子是公認的大圣人，尚且拜師學習，那一般人拜師學習就更不必說了。這種舉例論證與對比論證的有效結合，也是一千多年來《師說》能夠傳誦不衰的原因之一。因此，在學習《師說》這類優秀的議論文時，要深入學習舉例論證與對比論證相結合的寫作方法。對比論證把兩種具有矛盾、對立關系的事物進行對照，從正反兩方面去說理，揭示事物的本質;舉例論證借助例子，能降低議論文的抽象程度，提高議論文的可信度。使用舉例論證也要注意，所舉的事例要具體、典型，不允許生編亂造。4.引用論證引用論證指論證時直接引用格言警句、名人名言或權威數據的論證方法。恰當使用引用論證，可增加論證的權威性，增強文章的說服力。《六國論》使用了引用論證的方法，“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”，這既是比喻論證，也是引用論證，兩種論證方法相結合，顯得天衣無縫，文章引用這句名言，形象地論證了賄賂秦國以換取暫時安寧的做法是極其愚蠢的觀點，又結合“暴秦之欲無厭”這句話，揭示出賂秦的危害性。二、高考作文選材避免陳舊不論是議論文體還是其它文體，如果感覺材料貧乏，平時可以梳理近幾年感動中國的人物事跡，以及其他道德模范先進事跡，在作文中大膽使用。比如，“雜交水稻之父”袁隆平院士、“心有大我，至誠報國”的黃大年教授、“量子之父”中國科學技術大學潘建偉教授、乘坐神舟十二號飛船進入太空的宇航員聶海勝、劉伯明、湯洪波等人的先進事跡。一些學生在作文中經常使用教材中的名人事例，比如蘇軾的灑脫、李密的孝道、諸葛亮的忠誠、杜甫的愛國、韓愈的友愛等，這本無可厚非。但這些都是我們耳熟能詳的事例，這就要求在使用這類事例時，要進行創新，不能照搬。一些地方的高考作文評閱細則已明確規定：要堅決抵制高考作文“三巨頭”（有關蘇軾、陶淵明、屈原等名人的用例）等套路作文。這類議論文愛用歷史名人，用“穿靴戴帽三段論”式結構，套話連篇，空洞無物。因此，寫議論文一定要多用新穎、獨特、貼近現實生活的事例