兔子先生去散步教案（通用5篇）設計意圖：

標志存在于日常生活的每一個角落，給我們的生活帶來了許多的便利。《綱要》中提出“應培育幼兒對生活中常見的簡潔標志和文字符號的興趣”，中班幼兒對四周的生活環境有了初步的閱歷積存，逐步萌發了關注四周事物的興趣，有看簡潔標志的閱歷。因此，我試圖通過本次活動引導幼兒關注標志，知道標志與人們生活的親密關系。

幼兒社會教育要避開枯燥說教，而應在生動的情境中潛移默化地感染和影響幼兒。本次活動，我選擇了作家五味太郎的《兔子先生去漫步》這本故事書作為白板課件的藍本。這本故事書，畫面和情節雖然簡潔，卻能像一魚三吃那樣一書多讀。一是可從社會領域的角度引導幼兒關注生活中的圖像符號，發覺圖像與生活的親密聯系，了解各種標志的意義。其次，可從藝術的角度，讓孩子自己動手設計標志。另外，也可從語言領域的角度進展詮釋，利用書中的標志進展故事猜測、圖畫猜謎等。在對讀本進展認真分析的根底上，結合中班幼兒的年齡特點，我選擇以社會領域作為切入點，以故事情境為載體和線索進展教學活動設計。

活動目標：

1、借助故事情境理解標志，依情節線索大膽想象，設計相應標志。

2、關注生活中的一些常見標志，能看懂并按標志的意義行動。

活動預備：

1、電腦、白板、視頻展臺。

2、課件“兔子先生去漫步”。

3、小圖卡人手一張，記號筆人手一支。

活動過程：

一、嬉戲導入，激發興趣。以變魔術的形式在白板上點出標志，引發幼兒猜想想象。

1、教師點出洞的標志。

2、幼兒分別點出樓梯和兔子的標志。師：這些圖形究竟表示什么意思呢？其實它們都藏在一個好玩的故事里。

二、觀賞故事，理解標志。教師邊敘述故事《兔子先生去漫步》邊逐幅出示畫面。

畫面一：小兔的家。師：這是誰的家？你是怎么知道的？（教師點出小兔）兔子先生你好啊！外面的天氣真好，兔子先生想到外面去散漫步。兔子先生出了門，走啊走啊！

畫面二：樓梯的標志。師：兔子先生抬頭一看，這個圖形是什么意思？它會告知兔子先生前面有什么？

畫面三：樓梯。師：真的是樓梯啊，兔子先生要怎樣走過去呢？要一個臺階一個臺階漸漸地往上走。兔子先生明白了，漸漸上了樓梯，走上了高高的土坡，開快樂心地連續往前走。

畫面四：橋的標志。師：咦？這個圖形又是什么意思？它會提示兔子先生前面到了什么地方？

畫面五：橋。師：這可是一座獨木橋，兔子先生好可怕呀，怎樣才能過去呢？我們一起來給兔子先生加加油。

畫面六：坑洞的標志和坑洞。師：兔子先生當心翼翼地過了橋，抬起頭，挺起胸，很神氣地往前走。

畫面七：兔子先生掉到洞里。師：天哪！怎么回事？兔子先生心里覺得怎么樣？除了可怕，還會有什么感覺？正值兔子先生焦急又可怕的時候，它發覺了什么？（點擊消失門的標志）它會告知兔子先生什么？誰來幫兔子先生找一找？兔子先生快樂極了，抓緊翻開門，跑了出去。

畫面八：門翻開，兔子先生站在門外。師：兔子先生今日在漫步的時候看到了一些好玩的標志，你們熟悉嗎？故事里的這些標志告知兔子先生前面到了哪兒，要留意些什么。

三、創編故事，設計標志

1、引導幼兒爭論、創編故事情節。師：猜猜看兔子先生連續往前走，它可能會走到哪里去呢？（教師示范在白板上設計l~2個標志，如小山、小河）

2、幼兒設計標志。師：兔子先生還可能會走到哪兒去呢？每個小朋友都來設計一個標志吧。

3、利用視頻展臺共同爭論溝通標志的意思，續編故事。師：猜猜這是什么標志？它會告知兔子先生什么？

四、爭論溝通，拓展閱歷

1、引導幼兒爭論溝通生活中的標志。師：今日兔子先生去漫步的時候看到了很多有用的標志，那我們小朋友平常都看到過哪些標志呢？

2、觀看圖片，梳理閱歷。

第一幅：人行橫道、紅綠燈（公路）。

其次幅：安全通道、廁所、當心地滑（商場）。

第三幅：關緊水龍頭、愛惜小草（幼兒園）。

3、點擊消失可回收垃圾箱的圖片，激發幼兒對標志的關注和思索。師：這又是什么標志呢？這個標志里藏著很多的隱秘，小朋友可以回去問問你的爸爸媽媽，究竟表示什么意思，還可以把你的發覺登記來，下次告知班上的好朋友聽一聽。

兔子先生去漫步教案2

活動目標：

1.大膽猜想標志在書中的意思，初步理解故事內容。

2.熟悉生活中常見的標志，理解標志的含義。

3.愿意表達自己的想法，并情愿傾聽同伴的猜想。

活動預備：

課件、電視機

活動過程：

一、出示草地背景圖，引導幼兒觀看說出小兔子的家，引出故事

師：綠綠的草地上有一間小屋子，猜猜會是誰的家，你是怎么知道的？

師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？那究竟是不是呢？

二、以故事情節為線索，聯系生活閱歷，綻開想象

1.師：這一天，兔子先生出門去漫步，什么叫漫步？知道嗎？

師：兔子先生從家里出來，一出門就看到一個標志。咦？這是什么標志呀？前面又有一個標志。這個標志是什么意思，你們知道嗎？誰情愿來告知他的？

師：發生什么事情了？怎么會這樣呢？明明這里是有一個標志的。不知道兔子先生是太馬虎沒看到，還是不熟悉呢？你們熟悉這個標志嗎？表示什么意思？

師：吸取教訓的兔子先生連續朝前走，這次他細心了，發覺了路邊的標志。可是這個標志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你們有誰知道的？

師：什么聲音？哎呀，兔子先生又怎么樣啦？摔到什么地方啦？現在你們知道這個標志是什么意思了吧。

師：小朋友當你們遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？

三、熟悉各種生活中常見的標志

1.師：這個故事好聽嗎？我們生活的地方也有一些標志，你們看到過嗎？

2.在后面的桌子上教師也為你們預備了一些標志，但是要你們拼一拼，然后再看看究竟是什么標志？表示什么意思？

3.師：誰來說說你拼到的是什么標志？它表示什么意思？你在哪里見過？

兔子先生去漫步教案3

活動目標：

1、通過熟悉生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

2、能依據標志聯想故事的情節，指導幼兒用完整的語言表述。

3、體會獲得完成任務的成就感。

活動預備：

1、自制的標志若干、故事《兔子先生去漫步》中的圖卡

2、活動前請警察叔叔敘述過安全愛護的學問。

活動過程：

一、出示標志，引起幼兒興趣，并請幼兒猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、當心斜坡、當心坑洞、老鼠的.家、船、海、好朋友)

二、依據標志敘述故事《兔子先生去漫步》

教師來把這些標志都編到一個故事里去，好不好?

三、出示一些生活中的標志并讓幼兒熟悉。

剛剛我們熟悉了很多的標志，上次教師帶小朋友到社區、公路上也找到了一些標志，讓我們來看一看、想一想這些標志表述什么意思，在哪里消失的?(請幼兒依據生活閱歷說出這些符號會在哪里消失?表示什么意思?)

四、出示一張標志，請幼兒聯想一個故事情境。

五、預備數套標志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行爭論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起共享所編的故事。

A、留神火災、火警電話、警止吸煙

B、報警電話、留神車輛、人行橫道

C、制止觸摸、留神觸電、醫療急救電話

D、留意信號燈、保持寧靜、圖書室

鼓舞每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。

兔子先生去漫步教案4

活動目標：

1.大膽猜想標志在書中的意思，初步理解故事內容。

2.熟悉生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

3.愿意表達自己的想法，并情愿傾聽同伴的猜想。

活動預備：

《兔子先生去漫步》PPT

活動過程：

一、引出主題

1、教師在PPT上放兩張圖片（大潤發和肯德基），

2、提問：小朋友這是什么地方？你怎么知道？（從標志中看出來的）

二、感受故事

1、出示圖片第一頁，引導幼兒觀看兔子的家和兔子的標志

小朋友這又是誰的家呢？為什么？（由于有兔子的標志）

小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這只小兔子是男孩還是女孩呢？為什么？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。

2、放映《兔子先生漫步去》的PPT，引出故事

這一天，天氣怎么樣？你怎么知道？

天氣那么好，兔子先生出門去漫步，什么叫漫步？知道嗎？（到外面很輕松地、漸漸地去走走）

你想和兔子先生一起去漫步嗎？我們一起去看看路上還有什么好玩的標志呢？

3、觀賞故事，熟悉標志（教師加上語言、情節）

（1）兔子先生過了橋后，咦？接下來的這個標志奇怪怪啊？這是什么標志？（當心斜坡）

我們平常過橋的時候應當留意什么？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？要漸漸走，當心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。

（2）接下來的是什么標志呢?

（3）他掉到了洞里，這是誰的家？在這里你發覺了什么標志？兔子先生看不懂這個標志！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，相互幫忙。

（4）剛剛大家在一起看書的過程中，我觀察你們始終在笑，為什么笑啊?”(覺得好玩、好玩、搞笑……)

4、教師總結

兔子先生漫步的路上發生了好玩的事情令我們覺得很好笑，但是假如沒有這些標志提示的話，會怎樣?(更加倒霉的，說不定在漫步路上就要發生危急了！)說明這些標志的作用特別大，有了這些標志兔子先生的漫步才能夠化險為夷、順順當利的，你們說對嗎?

三、回歸生活

1、畫面轉到了幼兒園，

兔子先生這次又去漫步，來到了我們幼兒園，這里也有許多標志，我們來幫忙兔子先生熟悉熟悉。大家爭論，與同伴溝通，起來答復。

2、在我們生活中還有許多標志呢，下次再去認真找找吧！

兔子先生去漫步教案5

設計思路：

最近正在開展“我在公路邊”的主題活動，我們帶孩子走出校園，找路，小朋友們熟悉了幼兒園的園牌、標志性的圖案、所在的路名和門牌號，由此對標志產生了深厚的興趣。中班孩子雖思維較活潑，但發覺問題、大膽提出問題力量相對還有所欠缺。因此這個活動從語言領域中的創意動身，為他們創設寬松的環境，從孩子感興趣的標志人手，帶孩子在猜圖嬉戲中熟悉標志、探究標志、感知標志在生活中的作用。針對中班孩子的年齡特點、力量差異等，主要運用差異性師幼互動介入策略、共享溝通策略等。

活動目標：

1.觀看、理解故事中的標志，感受標志對我們生活的幫忙并情愿關注。

2.能在集風光前共享、表述自己的閱歷。

活動預備：

《兔子先生去漫步》大圖書；書中標志；生活中常見標志。

活動過程：

一、看看、猜猜標志（引起興趣，并初步引發對標志的關注。）

1.教師出示“寧靜”的標志。

提問：為什么你們觀察這張圖都不說話了？

小結：哦，原來這是一個寧靜的標志，它提示我們別出聲，該寧靜了1

2.猜猜“兔子”標志。

你們這么聰慧，那再給大家看一個標志，猜猜可能是什么意思？（直接引導孩子從兔子帶著的領帶中看出是“兔子先生”。）

小結：生活中有許多標志，標志是圖案也會是文字，標志是要認真看仔細猜的。（在互動中告知孩子怎樣熟悉標志。）

看看、說說故事《兔子先生去漫步》

兔子先生要出門去漫步，這一路上也有許多標志。兔子先生一路會發生什么好玩的事情呢，讓我們一起來看看故事《兔子先生去漫步》。

1、看大圖書，解讀書中消失的標志與故事情節之間的關系。

第4頁：這個標志畫了什么？是什么意思？

第6頁：這次的標志畫了什么？這個標志想要告知兔子先生什么？

第8頁：兔子先生又觀察了什么標志？

第12頁：

（1）兔子先生蹦蹦跳跳過了橋！哎呀，發生了什么事情？兔子先生為什么會摔跤？

（2）摔跤了，該怎么辦？哪里有醫院呢？你在什么地方觀察過這個紅十字？

第14頁：

（1）包扎好了，兔子先生觀察前面有兩個標志，你說兔子先生是連續走還是回家去呢？為什么？

（2）兔子先生假如連續往前走，該留意什么呢？（激發幼兒已有的閱歷o）

第16頁：瞧，又有標志了，可能是什么意思？

第18頁：哎呀，兔子先生掉進洞里了，你想對它說些什么？

第20頁：是呀，兔子先生真不當心。不過，還好這次沒有受傷。看這里又消失一個標志，這個標志貼在什么地方？翻開門會是什么地方？

第22頁：好美的大海啊！海里有一艘船，這個標志貼在船上是為什么？（穩固熟悉標