《生動的小泥人》教學設計及反思《生動的小泥人》教學設計及反思一、教材分析與學習時間安排《生動小泥人》是人美版美術教材第13冊第四課的內容，屬于造型?表現領域，根據美術課程標準的要求，充分利用隨處可取的黏土材料，運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象，并通過小小的泥人來了解祖國優秀的民間藝術文化，欣賞各地區泥塑的藝術特色和審美情趣，特別是了解文化的同時讓學生感受泥材，學習三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造能力。本課我計劃兩課時完成。二、教學目標知識目標，民間藝術是中國的文化遺產，民間泥塑表達了勞動人民純真、熱烈，樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣，作品大多運用夸張、簡練的基本造型方法，給人以美的享受。能力目標：用黏土捏一個生動的小泥人，體驗原始材料的樂趣。情感目標：通過欣賞民間泥塑作品，特別是陜西鳳翔泥塑，通過制作陜北安塞腰鼓中的鼓手形象，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的愿望。三、教學重點與難點重點：欣賞各種風格的民間泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。難點：如何運用泥塑造型的夸張、變形等方法制作生動有趣的小泥人。四、教學準備教師準備：電腦課件、“安塞腰鼓”視頻、鳳翔泥虎彩塑一件學具準備：泥巴、泥塑工具五、教學特點引導、啟發，將家鄉本土文化貫穿其中，使學生領會家鄉文化的內涵，培養熱愛民間藝術的情感和保護家鄉文化的責任感。六、教學過程（一）準備階段：課前5分鐘，課件展示一組民間泥塑作品。（背景音樂：悠揚悅耳的二胡音樂）設計意圖：上課前先烘托出一種民間藝術氛圍，學生從中領略民間藝術的稚拙樸素的美感，并通過對屏幕上圖片的觀察，交流信息，為學習本課知識打下基礎。（二）新課學習一、激發興趣，欣賞導入（約15分鐘）欣賞活動一：教師提問“你們見過屏幕上的這些作品嗎？它屬于――？”學生異口同聲：“泥塑作品”。教師簡介泥塑：“泥塑就是用泥巴來造型，是我國民間美術中重要的組成部分?！苯處熢俅螁l學生：“這些泥塑你知道出自于我國的什么地區？”學生回答：“陜西鳳翔地區”。老師對學生的回答給予肯定。設計意圖：鳳翔泥塑是我們陜西民間文化的重要組成部分，由鳳翔泥塑欣賞起有利于調動學生的積極性和參與熱情。請學生概括鳳翔泥塑的特點：學生歸納出“造型生動”“夸張”“色彩對比強烈”“有花紋”等。教師總結：我們陜西的鳳翔泥塑是從周朝就開始出現雛形，有流傳至今有兩千多年的歷史，是民間泥塑中歷史最悠久的一員，鳳翔泥塑吸取了我們陜西民間年畫、剪紙、刺繡中的紋飾，造型夸張、色彩鮮艷，深受人們的喜愛。每逢過年或趕廟會的時候當地人就要以泥塑為禮品，在孩子過滿月時，長輩們要送泥虎。教師出示鳳翔泥虎實物，提問學生送泥虎的原因，學生回答出：生龍活虎，虎頭虎腦。教師對同學們的回答予以肯定并補充：鳳翔泥虎概括了兇猛動物的性格特征，如圓睜的怒目、尖利的牙齒，也有驅邪避難、吉祥如意的含義，它的色彩運用了鳳翔泥塑常用的一套顏色如大紅、桃紅、晶綠、米黃為主色并以黑色勾線進行填彩敷色。請同學們觀察它的造型后討論總結：夸張，大大的耳朵象兩把扇子，耳朵上和尾巴上都插有娃娃生蓮的形象象征“蓮生貴子”，身上的牡丹花和錢幣圖案象征“富貴榮華”，教師總結，民間藝人在泥塑作品中敷于美好的愿望。幻燈片欣賞二：天津泥人張彩塑通過欣賞比較，教師啟發同學們說出天津泥人張彩塑的特點，教師總結，泥人張彩塑是清道光緒年間發展起來自張明山先生首創，隨后傳給張玉亭、張景祜、張錫等，流傳到今有100多年歷史，泥人張彩塑一般高不過尺，多取材于民間傳說，神話人物，文學作品中的人物形象，人物逼真生動，用色典雅秀麗?；脽羝航K無錫惠山泥人教師啟發學生說出這一組泥塑為江蘇無錫惠山泥人并總結特點，教師補充并總結，惠山泥人相傳有400多年歷史，造型胖墩墩、笑盈盈，有的物捧壽桃、元寶，有的身掛金鎖片，色彩鮮明亮麗，體現了老百姓對美好生活的向往。幻燈片四：河南淮陽“泥泥狗”學生討論總結河南淮陽“泥泥狗”的特點，教師補充講解，“泥泥狗”是河南淮陽泥玩具的總稱，造型古樸，當地人說它是為伏羲、女媧看守陵廟的神狗，若買回去送親友，可以去邪水災。它的色彩是以黑色為底，配以紅、綠、黃、白、桃紅等色。制作過程是先用泥捏塑形象，然后放于鍋中煮染黑色，最后用高梁桿削或斜尖蘸顏色，以點、線結構的圖案加以彩繪。教師帶領學生欣賞上海、山東高密、北京、浙江海鹽、河北溝鎮等地區的泥塑作品，請同學們總結出民間泥塑的特點。教師最后總結：泥塑是民間美術的`一個重要分支，是中華民族文化遺產中不可缺少的重要組成部分，它以夸張生動的造型、鮮艷強烈的色彩表達了勞動人民純真、熱烈、樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。欣賞了這么多精彩的泥塑作品，我們今天也學著民間藝人的樣子學習制作一個生動的小泥人。設計意圖：通過欣賞各地泥塑作品，讓學生在欣賞中體會民間泥塑的特點，從而激發創作熱情，產生想要動手的愿望。二、講授新課：小泥人的技法學習問題一：小泥人的制作方法。圖例《彈吉它的小男孩》教師分別講解演示泥條法、泥團結、泥板法、塑形法，請同學們根據圖例依次說明什么地方用到了此方法。設計意圖：通過教師演示，同學們能直觀學習制作方法，通過圖例對比，啟發學生知道小泥人身體的各個部分用什么樣的方法來完成。問題二：小泥人的制作步驟。出示步驟圖解，分別制作頭、身體、四肢道具等，又將各部分粘接，強調要將接口處抹平。問題三：如何能使小泥人“生動”？欣賞：東漢《擊鼓說唱俑》課堂活動：請同學們做擊鼓說唱俑的動作，體會說唱藝人夸張的動作和表情。說唱藝人席地而坐，頭部碩大，裹著頭巾，前額由大笑而布滿皺紋，左臂環抱一個圓鼓，右手高舉鼓錘，動作手舞足蹈，表情眉開眼笑，仿佛表演已經進入高潮，雖然我們不了解他說唱的內容，但一看到這位熱情、樂觀、充滿生命活動和幽默的藝人，都會受他的情緒感染。設計意圖：由學生嘗試模仿《擊鼓說唱俑》的動作到引導學生對《擊鼓說唱俑》的分析，教會學生如何使小泥人生動起來，突破本課難點。（三）、課堂練習教師總結：“我們學習了小泥人的制作方法與步驟，感受了《擊鼓說唱俑》中說唱藝人生動的動作表情，讓我們也嘗試創作一個具有陜西特色的生動的小泥人。我們陜西最有特色，最能表現出西北人民粗獷、豪放氣質的要屬陜北的安塞腰鼓了?！保ㄕn件出示小資料：安塞腰鼓是陜北特有的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。每逢歡度節日、慶祝豐收的時候，當地人就要演出腰鼓助興。安塞腰鼓的演出陣容龐大，一般都有60多名鼓手，動作豪邁粗獷、舞姿剛勁奔放，體現了陜北人民樸實、悍勇威猛的個性。）“下面讓我們欣賞一段安塞腰鼓視頻，請同學們體會?！币曨l播放：陜北安塞腰鼓請同學們用一些詞來描繪陜北安塞腰鼓的氣勢。學生：“剛毅”、“兇悍”、“豪放”、“震撼力”等。教師：“請同學們欣賞由雕刻家劉士銘制做的銅塑《安塞腰鼓》。”使學生了解：不用做細節的刻畫，重點表現了鼓手的動作、氣質即可。學生嘗試制作一個鼓手形象。（背景音樂：陜北安塞腰鼓）設計意圖：這個課堂練習的設計目的一是為了弘揚陜西的本土文化，二是想使同學們通過練習感受一下如何做出“生動”，也為了使作業具有可比性，為下節課的自由創作打下基礎。（四）展示、評價將同學們的泥塑作品統一布置放至班內桌子上，舉辦一個小型泥塑展，請同學們欣賞評出最生動小泥人。（五）下課總結本課重難點，自我檢測。布置下節課的學習任務：自由創作一個生動的小泥人。七、教學反思

第一篇：七下第五課第一框《人生難免有挫折》教學設計天津市濱海新區大港劉崗莊中學李海艷七下第五課第一框《人生難免有挫折》教學設計天津市濱海新區大港劉崗莊中學李海艷天津市濱海新區大港教師進修學校郭瑞芬教學目標：情感態度和價值觀目標：學會正確分析自己人生道路上遇到的各種挫折，培養積極向上的生活態度。能力目標：學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。學會辨析面對挫折的三種不同的態度和結果。知識目標：挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多種因素及對挫折的不同態度會產生不同的結果。教學重點：辨析面對挫折的三種不同的態度和結果，學會選擇堅強的人生態度。教學難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面因素的制約。教學方法：分析法，情境導學法，分組討論法。課時安排：一課時。教學過程：一、情境導入教師：很高興能和七年級×班的同學一起學習，今天有這么多的老師來聽課，大家多少會有一些緊張。為了緩解這種緊張的氣氛，我們先來說一些輕松的話題──大家平時都上網嗎？上網都做些什么呢？學生：看視頻、聽歌曲、查資料、聊天、玩游戲??教師：我平時也上網，如網上購物、聊天、玩會兒小游戲，不過我的聊天對象多以中學生為主，我和我們學校各個年級的學生都有聯系，而且我有時也和一些不認識的中學生朋友聊天，我們的聊天多以電子郵件的方式來進行，這不前幾天我就收到了一位中學生朋友的一些來信，今天我想把我和這位同學的聊天內容和同學們一起分享一下。（選出一位學生來扮演這位中學生──王小毅）1．展示王小毅的來信（之一）（由扮演者來閱讀）“大海啊他全是水，蜘蛛啊他全是腿，辣椒啊他真辣嘴，認識您啊真不后悔。在您的生日到來之際，誠摯地獻上我的三個祝愿：一愿您一帆風順；二愿您心想事成；三愿您萬事如意?！?．提問：一帆風順、心想事成、萬事如意，真的能實現嗎？為什么？3．學生回答：（略）4．教師歸納：一帆風順、心想事成只是我們的一種美好的祝福，但是在我們成長的過程中總會遇到這樣或那樣的困難和挫折，我們用一句話來概括就是──人生難免有挫折（板書）通過學生祝福語引出要講內容──人生難免有挫折。（板書）【設計意圖】開篇激趣。二、學習新知（一）展示我的一段經歷11歲時，數學單元測驗得了59分，心情無比沮喪。（傷心）12歲時，玩伴把鄰居家的玻璃打破后跑了，被鄰居冤枉是我打破的，很氣憤。（氣憤）14歲時，參加鎮里的演講比賽，由于緊張，忘了很多詞，最后沒有得名次。因此很多年都沒敢上臺演講。（緊張）16歲時，中考失利，與重點高中分數線差5分，上了普通師范學校，一段時間內自暴自棄。（消極）教師：從老師的經歷中，大家能感受到我遇到這些失利、失敗和阻礙時的心情嗎？那是什么樣的心情？學生：傷心、氣憤、緊張、消極。教師：其實的每一次經歷就是在遭遇一次挫折，那么什么是挫折呢？學生：通過剛才的分析以及老師給出的提示總結挫折的含義。教師歸納并提問：挫折就是人們在追求某種目標的活動中，遇到干擾、障礙，遭受到損失或失敗。既然挫折總會給我們帶來傷心、煩惱和憂愁，那么我們有沒有辦法徹底避免挫折的發生呢？（學生：沒有）教師歸納：挫折好似大海中的風浪，是無法避免的。我們每一個人都將伴著風浪繼續前行──挫折與人生相伴。小組活動：請你說一說，你在學習、生活或其他方面所經歷的一次印象深刻的挫折。面對所遇到的挫折，當時你的心情如何？學生發言。過渡：從同學們的發言中，我們了解到挫折是人生的一部分，每個人都無法避免，當然王小毅同學也不能例外?！驹O計意圖】通過教師展示自己所遇到的挫折，引導學生自己分析歸納挫折的含義，從而使學生正確地認識挫折。同時通過交流自己遇到的挫折，使學生能更加深入地理解挫折，為下一個環節“分析造成挫折的原因”作好鋪墊。（二）展示王小毅的來信（之二）（由扮演者來閱讀）老師，我最近遇到了不少郁悶的事。我們家鄉遭遇了百年不遇的洪災，洪水沖毀了我家的房子，我只好搬到學校的宿舍住，最近，我們新換了個班主任，她很厲害，稍微犯個小錯誤就說我們，上個星期我就因為一件小事被她狠狠地批評了一頓。還有我那些同學，相處快一年了還那么小氣，尤其是小剛，把我的乒乓球拍弄壞了也不道歉。上一周，我因為個子太矮的原因，沒能順利進入?；@球隊。我爸爸現在怎么也這么煩呢？回到家就說我，讓我趕快學習，不準我打球，一點也不理解我。我在學校的煩心事他們也不聽。1．分組討論，小毅都遇到了哪些挫折？是什么原因造成的？2．學生發言（略）。3．教師歸納：同學們分析得非常好，從大家的分析中我們知道了王小毅遇到的挫折只要有四個方面：一是百年不遇的洪水；二是與老師、同學關系的不融洽；三是個子矮沒有進學校的籃球隊；四是爸爸的不理解。對于造成挫折的因素大家分析得也很到位，有自然因素、人為因素（包括社會因素、家庭和學校因素）、個人因素。4．追問：了解了這些，大家能不能對號入座？5．學生：能！（學生把王小毅遇到的挫折與造成挫折的原因進行歸類。）【設計意圖】通過對王小毅所遇到的煩惱的分析，讓學生能直觀的分析出人們會經常遇到哪些挫折，以及造成這些挫折的因素什么，從而突破難點。（三）我的回復（之一）（教師自己讀）如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么這樣的生活不是生活──至少不是真實的人的生活！在現實生活中如果我們要想有所作為，就會遇到困難和挫折。從來沒遇到過任何挫折的人，是不存在的！挫折本身并不可怕，可怕的是人們在挫折面前選擇了放棄！請觀看一段視頻，我想你會改變自己的想法的！1．播放無臂鋼琴師劉偉的視頻。2．提問：你知道劉偉的故事嗎？（讓學生講一講）看了視頻后，你有什么感受？3．學生談感受（略）。4．教師歸納：劉偉面對挫折時，意志堅強，有堅定的信念，能勇敢地面對挫折，向困難發出挑戰，所以他最終能取得成功，實現自己人生的價值。（多媒體展示圖例）5．過渡：劉偉的事跡是不是帶給了大家一些感動？王小毅同學你受到感動了嗎？（四）展示王小毅的來信（之三）（由扮演者來閱讀）老師，看了這段視頻后，我感觸很大，劉偉可謂是身殘志堅的典范了，一個殘疾人在面對困難和挫折的時候都能從容面對，真是值得我們去學習。我也想和劉偉一樣做一個意志堅強的人，可是總是堅持不了多久。比如上學期期中考試中，我的數學才考了61分，當時我很難過。之后，我認真將錯題重做了一遍，并將一些錯題連同錯誤的原因寫在“錯題本”上，剛開始有些效果。可時間一長，我就覺得太麻煩，沒能堅持下來，期末成績仍未見起色。1．提問：小毅在面對挫折時是如何做的？結果怎么樣？2．學生回答（略）3．教師歸納：王小毅同學在面對挫折時意志不夠堅定，在困難面前他也拼搏了一陣，但是最終還是屈服于新的困難和挫折，所以他最終不能堅持到底。（多媒體展示圖例）4．過渡：對于王小毅目前的現狀，我應該如何給他回復呢？（學生會給出各種說法，教師要引導學生說出：在回復中要鼓勵王小毅。）教師：同學們說得非常好，所以我想這樣給王小毅回復。（五）我的回復（之二）（教師自己讀）（回復的前半部分）小毅，首先我要給你舉個小例子：某同學自小學三年級起很喜歡畫畫，也畫的很好。在五年級時全校畫畫比賽中沒有取得好成績。一氣之下，不再畫畫了。1．提問：這個孩子在面對挫折時是怎樣做的？2．學生回答（略）3．教師歸納：這個孩子面對挫折就膽怯了，一遇到挫折和困難就，就放棄了目標，結果只能是一事無成。（教師可以在這里把面對挫折時的三種態度和三種結果再一起歸納一下，從而讓學生明確──面對挫折，不同的態度會導致不同的結果。）（回復的后半部分）和這個孩子相比，我覺得你有值得肯定的一面，因為從你的來信中可以看出你也試圖通過自己的努力來戰勝挫折，只是沒有能堅持下來，我相信只要你有恒心、有信心、有決心就一定能夠戰勝挫折，做生活的強者。4．過渡：聽了老師和同學們的分析，我們的王小毅同學是不是對挫折有了新的認識呢？【設計意圖】通過以上三個活動，讓學生臵身于情境之中，參與并體會到對挫折的不同態度會導致不同的結果。使學生懂得，面對挫折時，只有意志堅強、有堅定信念的人，才能獲得真正的成功，實現生命的價值，享受真正的人生。這樣的安排使本課的重點得以突破。（六）展示王小毅的來信（之四）（由扮演者來閱讀）謝謝老師！通過和您的交流我明白了：挫折并不可怕，關鍵是我們要清楚認識人生難免有挫折，并勇于面對挫折，就能戰勝挫折，就能奔跑在人生的金光大道上！1．過渡：王小毅同學談了自己的感受，那通過本節課的學習，同學們是不是也有一些收獲呢？哪位同學能和大家分享一下你的感悟2．學生談感悟。3．教師歸納本節課的重點知識。（板書）4．教師：反思反思一下自己，你現在是那種人呢？通過本課的學習，你現在知道自己應該選擇做哪種人了嗎？（大部分同學會回答自己屬于第二種人，而愿意做第三種人。）5．教師：下面請同學們拿起筆來，在課前老師發給大家的那張心型卡片上用一句話概括地說出你將如何面對困難與挫折。（學生寫完后）請大家起立，把你寫的這句話作為箴言送給在座的其他同學，希望大家一起成為戰勝挫折的勇士?！驹O計意圖】在這一環節中，教師可以對本課知識進行總結，同時完成板書。學生可以通過談感受進一步認識挫折，同時反思自己的行為，愿意勇敢地面對挫折，做一個意志堅強的人，從而使情感目標得以落實。三、學以致用1．教師：我們今天學習的內容大家都掌握了嗎？我們一起來檢測一下吧！2．多媒體展示習題，學生回答。四、情感升華1．人生難免有挫折，在挫折面前，只要我們用積極地態度來面對，就能看到成功的希望，因為我們堅信風雨過后，總會看到彩虹。最后和同學們一起分享一首歌曲《陽光總在風雨后》。2．播放視頻歌曲《陽光總在風雨后》（教師、學生可以一起跟著節奏一起來唱這首歌。）3．教師總結：人生有甜苦也有喜憂，難免曾經跌倒，挫折并不可怕，只要我們勇敢面對，用堅強的意志就能戰勝挫折，因為陽光總在風雨后，挫折面前我們選擇──堅強。【設計意圖】歌曲的設計，是情感的升華。通過師生共唱《陽光總在風雨后》，使本節課能在師生情感的共鳴中結束。五、板書設計一、人生難免有挫折

第二篇：第五課《讓挫折豐富我們的人生》第一框人生難免有挫折教學設計第五課《讓挫折豐富我們的人生》第一框人生難免有挫折教學設計第五課《讓挫折豐富我們的人生》第一框人生難免有挫折教學設計教學目標：情感態度價值觀:在教學中，使學生能以正確的態度直面挫折，學會客觀地分析挫折及成因，讓學生深刻體悟到“人生難免有挫折，我們要直面挫折”，進而在日常的學習、生活中培養自尊、自信、樂觀向上的生活態度和堅強的意志。知識目標:了解挫折的含義、挫折產生的原因。能力目標:提高學生正確面對挫折，分析挫折的能力，培養學生承受挫折的能力。教學重點：挫折是普遍存在的;產生挫折的原因;樹立積極的對待挫折的人生態度教學難點：人生難免有挫折教學過程：創設情景，導入課題：與同學共同高歌《真心英雄》，請同學談談對歌詞“不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”怎樣理解，導入“人生難免有挫折”一、挫折與人生相伴活動1：說一說自己成長過程中記憶最深刻的一次挫折，描述當時的情緒反應?；顒?：是不是只有平凡的人才會遇到挫折？你能否舉例說明？總結得出：挫折的含義活動3：請同學閱讀李龍給表哥的信，說出李龍所遇到的挫折并學會分析產生挫折的原因。表哥：我最近遇到了不少郁悶的事。我們家鄉遭遇了百年不遇的洪災，洪水沖毀了我家的房子，我只好搬到學校的宿舍住，最近，我們新換了個班主任，她很厲害，稍微犯個小錯誤就說我們，上個星期我就因為一件小事被她狠狠地批評了一頓。還有我那些同學，相處快一年了還那么小氣，尤其是小剛，把我的乒乓球拍弄壞了連歉也不道。上一周，我因為個子太矮的原因，沒能順利進入?；@球隊。我爸爸現在怎么也這么煩呢？回到家就說我，讓我趕快學習，不準我打球。我在學校的煩心事他們也不聽。??你說，我怎么這么倒霉呢？弟李龍活動4：說出你所知道的挫折，并能夠說出產生的原因。產生挫折的原因有許多：天災人禍、人為因素、自身缺陷總結：因為天災人禍、人為因素、自身缺陷的存在，人生不可避免地會遇到挫折。如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。——塞繆爾.斯邁爾斯教師歸納總結。二、不同的態度不同的結果活動5：XX年十大感動中國人物邰麗華的故事、邰麗華遭遇到了什么挫折？是什么原因造成的？2、如果你是她你會怎么做？她又是怎么做的呢？3、從邰麗華的身上你學到了什么？活動6：閱讀教材兩個登山者的故事。、是什么力量使這個登山者戰勝風暴，活了下來？2、這位登山者若是爬到中途就放棄了，結果會怎樣？3、由此你受到什么啟發？總結得出：面對挫折的態度：（1）退縮放棄——膽怯懦弱——一事無成（2）半途而廢——意志不堅定——不能成功（3）堅持到底——意志堅強——成功活動8：你將如何面對今后的人生？結束語：一個人在科學探索的道路上，走過彎路，犯過錯誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實踐中勇于承認和改正錯誤。-----愛因斯坦

第三篇：九年級第三課第一框人生難免有挫折教學設計方案九年級第三課第一框《人生難免有挫折》教學設計方案【設計理念】新的《思想品德課程標準》指出“初中學生正處于青春期，并向成年人過渡，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有基礎性的作用”、“引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活?！被诖?，本節課的教學設計通過貼近生活的事例材料吸引讓學生積極主動地參與整個教學活動，目的是讓學生在豐富多彩的活動體驗中感悟到“挫折無處”、“人生難免有挫折”、“挫折也是一種財富，”從而突出本堂課的主旨“能正確對待困難、戰勝挫折”。設計中突出：1、發揮學生的主體作用，讓每個學生都參與教學活動；2、關注學生的情感體驗和品德的養成，使每個學生都能得到發展；3、倡導合作學習、探究學習，實現師生互動；4、選取學生熟悉的身邊材料及熟悉的國內外重大熱點特別是最能體現“戰勝挫折、拼搏進取”的北京殘奧會?！窘滩姆治觥勘竟澱n是新蘇人版九年級第一單元“親近社會”第三課《笑對生活》中的第一框題《人生難免有挫折》，由導言、“感受生活中的挫折”和“挫折也是財富”兩部分構成，主要講述了人生難免有挫折，我們應該積極面對挫折。根據《思想品德課程標準》之內容標準“客觀分析作者和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質?！?、“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態?！敝幎ǎ刈魅缦绿幚恚簩W習目標：1、情感、態度、價值觀目標：使學生們面對挫折能擁有積極樂觀-1【導學流程】（詳見教學詳案）一、活動引入新課：《說句心里話》二、導學新課：1、播放歌曲王菲《明月幾時有》SWF視頻文件，列舉名人和自己曾遇到過的挫折，來“感受生活中的挫折”，理解挫折的含義和給人們引起的一些消極反應。2、播放錄象片段《九八抗洪》、《美國９１１事件》、《誰說我不在乎》、《漂亮媽媽》等，分析導致挫折的因素，做到對癥下藥，戰勝挫折，特別是從自身處尋求突破。3、讀小故事：《蘇格拉底與失戀者的對話》，理解挫折對人的雙重作用，突出“挫折也是財富”4、播放2008年北京殘奧會上獨臂泳將王曉福勇奪金牌視頻，明確：在挫折中迎難而上，理智分析，努力尋求克服挫折的時機與良策，那么挫折就會成為人生的經驗和財富，成為幫助人們走向成功的鋪路石。三、課堂小結：今天這節課，同學們都學到了什么？有什么收獲？四、課堂練習：校本練習五、課外閱讀：收集名人、偉人與挫折的故事。六：最后，欣賞理查德的鋼琴曲《命運》，讓我們做自己命運的主人，克服困難，戰勝挫折，走向成功?！拘１揪毩暋拷êh恒濟初中九年級思想品德校本練習八人生難免有挫折-3下了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部光輝巨著。他的人生經歷告訴我們①人生難免有挫折②挫折能磨礪人的意志③挫折本身是一件好事④挫折孕育成功A．①②④B．②③④C．①②D．①②③④三、簡要分析題：看圖回答問題。小明的苦惱：考試考砸；好友吵翻；生病住院；難道就不能不遇到苦惱的事嗎？(1)上面漫畫中哪些苦惱的事情是可以避免的?(2)你認為小明的想法對嗎?為什么?面對苦惱，你認為小明應該樹立怎樣的態度?三、實踐探究題：材料一：小明在小學時的學習成績一向比較好。進入初中后，小明逐漸感覺功課越來越難，看著原來不如自己的同學比自己成績好了，心里很自卑。期中考試成績公布后，小明驚呆了，從進校時的班級第五名滑到了第三十名。從此以后，他越來越感到自己不如別人，遇到難題就害怕，開始對自己失去信心。雖然老師多次鼓勵他，但小明就是走不出受打擊的陰影，一個學期過去了，小明的學習成績并沒有好轉。材料二：6歲時意外地被電擊致殘，永遠地失去了右臂。進入游泳隊后，他憑著堅忍不拔的意志，-5設計人：江蘇省鹽城市建湖縣恒濟初級中學徐榮祥學習目標：1、情感、態度、價值觀目標：使學生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態度，善于用英雄模范人物、先進人物、名人戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，深刻體悟“人生難免有挫折”，進而在日常生活學習中將挫折轉化為前進的動力。2、能力目標：初步培養學生多角度、全方位分析挫折的能力；提高學生搜集資料的能力；思考、分析、解決問題的能力。3、知識目標：使學生知道人生難免有挫折、挫折是不可避免的道理，懂得挫折可以使人奮起和成熟的道理。學習重點：感受生活中的挫折，明白人生難免有挫折。學習難點：挫折也是財富。導學方法：情景感悟，合作探究；自由論壇，激發興趣；成果交流，深化提高。導學過程：一、活動引入新課：《說句心里話》（教師出示題板）師：如果老師現在讓你對自己最好的朋友，同學或父母說一句發自內心的祝福，你最想說什么？請同學們把自己的祝福寫在小紙條上，每組選出最具代表性的貼在題板上。（學生自由活動，教師歸納總結）師：看來同學們對自己的朋友、家人都有許許多多美好的祝愿，我也希望這些美好的祝福都能實現。但是，在現實生活中，你們的這些美好的祝福真的都能變成現實嗎？下面我們一起通過新課的學習，來尋找答案。二、新課教學：第四課能夠承受挫折勇于開拓進?。ǘ嗝襟w1）（一）、人生難免有挫折（多媒體1）-7挫折往往會引起人們心理上和行為上的一些消極反應。心理上：憤怒、焦慮、沮喪、悲痛等行為上：無所適從、自暴自棄、埋怨他人、推卸責任等（多媒體4）師：我們看剛才所說的科學家張衡和發明家的愛迪生，盡管在他們的身上也出現了很多的挫折，但是他們在挫折面前沒有自暴自棄，而是迎難而上，最終取得了成功。所以，我們說：挫折也可能磨練自己的意志。（多媒體5）師：人生難免有挫折，那么產生挫折的原因是什么呢？請大家自學書本34頁，課本會告訴我們的哦。挫折產生的原因客觀原因：也就是外部原因，它包括自然因素和社會因素。自然因素包括各種由于非認為力量所造成的時空限制、天災地災等因素。社會因素是指個體在社會生活中受到政治、經濟、道德、宗教、習慣勢力等制約的因素。主觀原因：也稱為內部原因，它包括個人生理和心理因素。生理因素是指自身生理素質、體力、外貌以及某些生理上的缺陷。心理因素是指個體的需求、動機、氣質、性格等因素。（多媒體6）師：下面，我們一起來看看大家自學的情況怎樣？我播放幾個錄像片段，請同學們判斷它們是由哪些因素造成的？播放錄像片段：（多媒體7）片段一：《九八抗洪》（自然因素、社會因素）（畫外音：噬掠的洪水沖垮了房屋，淹沒了良田，摧毀了我們的家園，甚至奪走了生命，它給人們帶來的災難和痛苦是巨大的。）片段二：《美國９１１事件》（社會因素）（畫外音：恐怖分子制造的９１１事件對美國政府和人民，以及全世界愛好和平的人們造成難以彌補的打擊和創傷。）片段三：《誰說我不在乎》（家庭因素）（畫外音：父母親的離異，家庭的破裂，最大的受害者無疑是孩子。）-9做生活的強者。請大家看一段2008年北京殘奧會上獨臂泳將王曉福勇奪金牌視頻。（多媒體10）引導學生分析王曉福所遇到的挫折以及他積極面對挫折戰勝挫折取得人生的輝煌，加強思想教育。師：如能在挫折中迎難而上，立志的分析，努力尋求克服挫折的時機與良策，那么挫折就會成為人生的經驗和財富，成為幫助人們走向成功的鋪路石。三、課堂小結：今天這節課，同學們都學到了什么？有什么收獲？四、課堂練習：校本練習五、課外閱讀：收集名人、偉人與挫折的故事（多媒體11）師：最后，讓我們一起來，貝多芬是怎樣扼住命運的咽喉的。請欣賞理查德的鋼琴曲《命運》，讓我們做自己命運的主人，克服困難，戰勝挫折，走向成功（多媒體12）申請：本人向省教學學會提請上課，以檢驗自己，提高自我。懇請領導批準為感

第四篇：思想品德七年級下學期人生難免有挫折教學設計第五課讓挫折豐富我們的人生第一框人生難免有挫折教學設計一、【教學理念】現在的學生大多是獨生子女，多數學生在家庭中受到過分的關愛，在學習上得到過多的幫助，所以遇到困難很容易產生情緒低落，形成行為退縮的不良人格。在學生當中，對挫折有兩種偏差。一種認為，挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無奈的事情。本課設計的主要思路是通過讓學生對自己面臨的挫折的分析以及他人、社會所面臨的挫折的分析，認識到每個人的人生都會有挫折，挫折會影響人的發展，在挫折面前應從容面對，尋找方法，戰勝挫折二、【學情分析】由于學生尚處在成長階段，他們只對自己的挫折清楚，而對于“每個人在人生道路上都會遇到挫折”則領會不深，甚至于還未感悟到。因此，必須通過活動交流，激活他們已有的生活經驗，讓他們體悟到原來別人也遇到過很多挫折，挫折是難免的，從而能直面挫折。三、【教學目標】1、知識與能力知道什么是挫折，知道生活中什么樣的事被稱為挫折，了解造成挫折的原因，了解面對挫折的幾種不同態度，并且掌握并理解面對挫折所應采取的正確態度是什么？2、過程與方法通過活動交流，讓學生列舉生活中人們遇到的挫折、名人的挫折、自己遇到的最大挫折，讓他們體驗到挫折是難免的，要直面挫折。學會分析挫折產生的原因，找到學會面對挫折采取的正確態度。初步學會用辯證的方法分析挫折的能力。3、情感態度價值觀通過本課的學習，讓學生能感悟到人生難免有挫折，并且學會用積極樂觀的態度去應對挫折。四、【教學重點】面對挫折的幾種不同態度及其對應的結果五、【教學難點】造成挫折的幾種原因六、【教學方法】討論、情景體驗、探究。七、【教學時數】本框1課時。八、【教學過程】一、導入新課故事導入：在上今天的新課之前，我們大家先一起來欣賞一則故事（多媒體展示周洋圖片）師：同學們知道她是誰嗎？生：略師：她就是我們今天故事的主人公（多媒體展示周洋的故事）周洋，中國短道速滑隊運動員，生于長春市一個普通家庭。周洋的父母都患有腿疾，沒有穩定的工作，家庭收入基本靠夫妻倆給別人打短工，生活比較拮據。出生在這樣貧苦家庭的周洋，并沒有因家境的窘迫而放棄追求夢想。周洋8歲開始練習滑冰，很多時候排到半夜或者凌晨三四點，但她并沒有叫苦叫累，有著大人一般頑強的精神。在溫哥華冬奧會奇跡般地奪冠之后，周洋在接下來的四年中承受了許多壓力和變故?！案兄x門”“大學門”“工作門”的三重門壓力讓周洋接近奔潰的邊緣，傷病的困擾也讓身為運動員的她心情格外低落，加之幾次大型比賽的接連失利讓周洋跌入谷底。周洋也一度想過退役，但是當她想起兒時的夢想，想起一直支持她，幫助她的人，她又有了堅持下去的動力。說來容易實施難，長期的間斷訓練以及自身傷病的影響讓周洋很難找回原來的狀態，甚至連一般年輕的小將水準都達不到。但這并沒有阻止堅定了信念要繼續在冰場上創造輝煌的周洋，她每天忍受著傷病的折磨繼續高強度的訓練，很多比她年齡小身體好的隊員尚且支撐不住，但她都咬牙挺了下來。她也曾被高負荷的訓練累哭過，也曾在訓練中多次負傷過，終于，功夫不負苦心人，在她強大的意志力的支撐下，在親人，朋友的支持下，她又重返戰場，蹬上戰靴，迎來了人生新的高峰。2014年的索契冬奧會，是見證她四年磨一劍的舞臺，她奇跡般的反超讓她成為世界上第一個1500米衛冕冠軍。二、講授新課活動一議一議：（學生以同桌為一小組進行討論）1、材料反映了周洋遇到了哪些挫折？2、她面對挫折有什么情緒表現？生：討論略師：1、材料反映了周洋遇到了哪些挫折？“感謝門”“大學門”“工作門”的三重門、傷病的困擾、幾次大型比賽的接連失利、長期的間斷訓練以及自身傷病、高負荷的訓練2、她面對挫折有什么情緒表現？奔潰的邊緣、心情格外低落、累哭過活動二成長的煩惱師：在座的每一位同學也都有過自己的煩惱，也都經歷過挫折，同學們來談一談在你的成長過程中印象最深刻的一次挫折？你當時的情緒是怎樣的？（學生通過導入的觀看名人的挫折的故事和自己回憶自己成長道路上的煩惱能感悟出什么是挫折）生：談論略師：從你成長的煩惱中你明白了究竟什么是挫折嗎？生：略師：挫折是指所遇到的失利、失敗、阻礙等，以及由此產生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應（板書）一、挫折與人生相伴1、挫折的含義活動三師：我們每個人都會遇到挫折，名人當然也不例外。大家一起來回憶一下，說一說你所知道的名人遭遇挫折的故事。學生以四人為一小組進行討論分享生：討論略師：同學們說的太棒了，老師這里也給大家講一講幾個名人遭遇挫折的小故事（多媒體課件展示名人遭遇挫折的故事）孔子，早年喪父，成為萬世師表。左丘失明著《國語》漢司馬遷遭受宮刑，成《史記》范仲淹被貶，《岳陽樓記》名揚天下。李時珍三次落榜，后有“本草綱目”鄧亞萍個矮不讓進省隊。獲4枚奧動金牌愛迪生受教三個月正規教育。成為發明家牛頓出生前父死，母改嫁，外祖母撫養：后創立牛頓三定律貝多芬失聰失明而成為聞名于世音樂大師師：通過以上學習，我們發現無論是名人還是普通人，每個人都無一例外的會遇到挫折，大家有沒有想過，我們遇到的這些挫折都是因為什么而導致的？（板書）2、造成挫折的原因活動四多媒體播放幾組圖片1、2014年4月2日智利西北海域發生8級地震及地震引發山體滑坡2、2013年8月我國東北發生洪災3、2013年8月超強臺風“尤特”以及這次臺風對居民造成的影響4、2013年西南五省區（云南、貴州、廣西、重慶、四川）“百年一遇的旱災”師：大家思考一下，造成以上圖片中這些挫折的因素的什么？生：略師：是不可預測和及時防范的天災，也就是自然因素所造成的這些挫折的產生。（板書）①自然因素師：除了自然因素所導致的挫折，在我們平常的生活中，我們還會見到一下這些情況的發生多媒體展示圖片1、馬航事件敘利亞內戰師：這些事件的發生又是因為什么而導致的呢？生：略師：這些原因我們將它稱之為社會因素而導致的挫折（板書）②社會因素師：我們把由自然因素導致的挫折和由社會因素導致的挫折統稱為由外在因素導致的挫折。還有這樣的一些情況也是讓我們同學們很苦惱的（多媒體出示圖片）1、在家庭中的煩惱2、在學校的煩惱師：這些煩惱是由什么原因造成的？生：略師：這些圖片是由家庭因素和學校因素所導致的挫折（板書）③家庭因素④學校因素師：我們將家庭因素和學校因素歸納為由人為因素導致的挫折師：在我們的生活中還可能由于個人的道德品質、智力、體力、外貌的缺陷，也可能使我們遭受挫折。就像他們這樣。（多媒體展示圖片）師：這些原因，我們將其稱為因個人因素所導致的挫折（板書）⑤個人因素師：雖然我們每個人都希望時時幸運、事事順利，但是這只是我們的一種良好愿望，從古到今，沒有哪一個人能不經歷挫折和失敗。相反，人們正是在不斷地認識挫折，戰勝挫折的過程中成長和發展起來的?？梢哉f，挫折是人生的一部分，人生難免有挫折。活動五師：而面對挫折，不同的人有著不同的表現，我們來看這樣一則故事：（多媒體展示故事）書本62-63頁小故事有一批登山者從不同的路線接近封頂。突然，一陣猛烈的風暴壓住了他們。有一位業余登山者，黨風暴開始襲擊時，幾次試圖站起來都沒有成功，最終他屈服了，也就永遠地倒下了。另一位登山者，因失去知覺倒在雪地中。當他清醒過來，馬上意識到自己面臨生與死的選擇。這是，他只有一個信念：一定要努力活下來。他知道停下來就意味著死亡，所以，一直不停地走著。接下來的幾個小時好似幾個世紀，他一步一步艱難地挪動著。最后，他走回營地，迷迷糊糊地倒在營地的帳篷前，隊員們最終把他救活了。問：1、材料中登山者遇到挫折難時，分別采取了什么態度？2、他們的態度有著什么不同的后果？3、是什么力量使這個登山者戰勝風暴，活了下來？學生結合材料回答問題師：從這則故事我們認識到，對待挫折，不同的態度會導致不同的后果，那么，對待挫折的不同態度都有哪些呢？以及不同態度對待挫折所導致的不同后果又分別是什么？帶著這樣的疑問，我們大家一起來閱讀書本62-63頁完成表格。多媒體展示表格學生通過閱讀上述材料以及自主學習書本62-63頁內容得出表格填寫表格（板書）二、不同的態度不同的結果師：每個人對待挫折都有著自己不同的態度，我希望我們同學們對待挫折能夠意志堅強、有堅定的信念。勇敢的面對挫折，向困難發出挑戰，不達目的誓不罷休。這樣你們才能獲得成功，實現生命的價值，享受真正的人生。正如我校的馬子欣同學那樣（多媒體展示馬子欣同學故事）號召全體同學能夠向馬子欣同學學習，勇敢的面對挫折。馬子欣出生于2004年一個普通的工薪家庭。2013年6月她被確診為重型再生障礙性貧血，體弱多病的母親為了照顧她放棄了工作。四個月來，治療費近15萬元。目前，馬子欣仍在醫院接受治療，下一階段要進行的骨髓移植手術，費用將高達六七十萬。每次在做治療的時候，劇烈的藥物反應都會讓小子欣痛苦不堪，可是她從沒有掉過一滴眼淚，她說：“我一定配合醫生治好病，早點回到學校，多學知識，將來成為有用的人，去回報那些曾經幫助過我的人和需要被幫助的人?！睅煟何蚁Ｍ谧拿恳晃煌瑢W能偶像我們學校的小子欣同學學習，學習她身上那種面對挫折能夠勇敢的去面對，堅持不懈，樂觀積極的心態。師：最后，我想以巴爾扎克的話來結束今天這節課世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異?？嚯y對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人士一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。師：我希望同學們能夠認真領悟一下他的這句名言，去仔細想一想，你希望苦難與你而言是什么，希望學習了今天這節課后，當你們在面對挫折的時候能夠像我們的挑戰者和第二個登山者那樣，有著堅強的意志，勇敢的去面對挫折，最后你定會取得成功的！九、【教學板書】一、挫折與人生相伴1、挫折的含義2、造成挫折的原因二、不同的態度不同的結果①②③④⑤自然因素社會因素家庭因素學校因素個人因素外在因素人為因素

第五篇：初中政治7年級下冊第五課：人生難免有挫折張進東教學課題讓挫折豐富我們的生活人生難免有挫折一、教材分析《人生難免有挫折》是第三單元的起始課。承上解決前兩個單元行為實踐問題，同時啟下為后面各單元中的知識學習和行為實踐作了有力的準備。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養，增強戰勝挫折的能力，奠定科學的人生觀，具有重要意義。本課依據的課程標準是“成長中的我”中的“認識自我”——“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質?！倍?、學情分析：在學生當中，對挫折有兩種偏差。一種認為，挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上搓折；另一種認為，學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無賴的事情。因此需要對挫折的含義和產生的原因向學生做簡單的介紹，讓他們明白挫折是人生難免的，它與人生相伴；引導學生用積極的心態去對待挫折，戰勝挫折。這對學生樹立良好的人生觀和發展健康的心理是十分必要的。三、教學方法（一）、教學策略：以情境設置，學生思考、交流等形式讓學生感受挫折、分析挫折的原因，找到學會面對挫折采取的正確態度。本節課采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字材料等感性材料，調動學生的情感。引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗。通過活動交流，讓學生體會什么是挫折？并結合自己的實際談談遇到挫折時的心理反應，加深學生對挫折的理解。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。通過列舉名人、偉人、生活中凡人遇到的挫折，讓學生體驗到挫折是難免的。通過角色扮演活動教育學生要直面挫折，選擇堅強的人生態度。（二）、教學準備：1、多媒體網絡教室2、多媒體網絡教學課件（三）、教學目標1、知識與技能了解挫折的含義，使學生知道人生難免有挫折、挫折是不可不免的道理；認識到造成挫折的各種因素，能用正確的態度面對挫折。2、過程和方法：通過創設情境，合作探究等方式，讓學生體驗到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅強的人生態度；初步培養學生多角度、全方位分析挫折的能力。3、情感、態度和價值觀：使學生面對挫折能擁有積極樂觀的人生態度，深刻感悟“人生難免有挫折”，進而在日常生活學習中培養堅強意志。(四）、教學重難點了解對待挫折不同的態度，導致不同的結果。加強學生抗挫能力，培養學生在挫折面前不低頭、做到意志堅強、有堅定信念。（五）、教學方法運用體驗教學法、情景教學法、小組合作學習法、心理調查法等，通過視頻營造情景，圖片展示情景、語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、探究、領悟、掌握教學內容。通過小組成員的獨立思考、合作探究、討論等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT輔助教學。四、教學過程（一）、創設情境新課導入教師：投影：大家來說祝福語。學生：祝你一路順風，祝你心想事成，祝你萬事如意，祝老人福如東海，壽比南山等。教師：這些祝福真的會實現嗎？為什么？學生：??教師總結：這些祝福只是人們的良好愿望而已，古人云“人生不如意事十之八九”，“人有悲觀離合，月有陰晴圓缺。”是的，自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路，人生難免有挫折。這就是今天我們要探究和學習的內容。“人生難免有挫折”（板書）教師引導學生閱讀教材60--63頁，完成學案新知學習。小組交流。全班展示。（二）、探究新知感受挫折教師播放視頻文件：《感動中國人物－－劉偉》，學生觀看，然后交流自己的收獲體會！教師：是不是只有平凡的人才會遇到挫折呢？指導學生閱讀教材第60頁“鄧亞萍”的材料，并分析回答問題。（學生在學案上填寫，分組合作。小組交流，全班展示）學生：??學生：??教師：人的一生的道路不是一帆風順的，難免會碰釘子。這種人生道路上的“碰釘子”也就是人們常說的“挫折”，有哪位同學可以總結出挫折的含義？（學生回答）結論1：什么是挫折？（板書）——挫折是我們所遇到的失利、失敗和阻礙等?；蛘哒f：挫折就是人們有目的的活動受阻了和因此產生的消極情緒的反映。教師投影：挫折的含義及表現--學生理解感知那么作為普通人的我們在成長過程中遇到挫折時的情緒是怎樣呢？學生回答。（生活、學習、興趣愛好、游戲娛樂等方面）學生：有太多困難和挫折了，讓我們很難過。學生：煩悶、傷心、不安、難過??學生：??（設計意圖：在讓學生感覺了什么是挫折后，讓學生說說自己感受最深刻的一次挫折，目的在于讓學生明白每個人都會遇到挫折，挫折成為生活的一部分。）（三）深入教學剖析挫折教師：正如生病了要查找病因，對癥下藥一樣，遭遇挫折后也應該主動地去尋找產生挫折的原因。那么，造成挫折的原因有哪些呢？活動一：挫折產生的原因－－－指導學生完成學案上的練習1.某人辛勤勞動一年，眼看豐收在望可一場冰雹使他顆粒無收。（）2.三國時期，諸葛亮一生輔佐劉備恢復漢室，盡管他有雄才大略且鞠躬盡瘁，死而后已，但限于當時的歷史條件，仍不能如愿以償。。（）3.小華父母離異，經常遭到父親的打罵。（）4.班級競選班委，小剛以九票之差落選，感到受了極大的打擊。（）5.某人想當一名職業籃球運動員，由于身材矮小，無論怎樣努力都無法實現。（）教師：通過上面我們探究挫折產生的原因，知道了人生不可避免地會遇到挫折，從古至今沒有哪一個人不經歷挫折和失敗，我們也正是在不斷認識挫折、面對挫折、戰勝挫折的過程中成長和發展起來的，可以說，挫折是人生的一部分（板書）。四、重難點突破：面對挫折不同的態度，不同的結果----分析《三只青蛙》教師投影三只青蛙掉進了鮮奶桶中。第一只青蛙說：“這是命。”于是它盤起后腿，一動不動地等待著死亡地降臨。第二只青蛙說：“這桶看來太深了，憑我的跳躍能力是不可能跳出去的。我今天死定了?！庇谑牵寥胪暗籽退懒?。第三只青蛙打量著四周說：“真是不幸！但我的后腿還有勁。我要找到墊腳的東西，跳出這可怕的桶！”于是，它一邊劃一邊跳，慢慢地，鮮奶在它的攪拌下變成了奶油塊，在奶油塊的支撐下，這只青蛙縱身一躍，終于跳出了奶桶。教師指導學生分析學案上的思考題：討論思考：三只青蛙的命運會有什么不同呢？相同的挫折為什么會有如此截然不同的結果呢？（學生小組合作交流，全班展示）教師總結出面對困難和挫折的三個青蛙：投影---分析結論：選擇堅強的人生態度。（板書）五：能力提升引導學生觀察投影，指導學生在學案相應位置寫出自己的思考。全班交流。六：收獲與感悟---教師初始投影片（爬山）指導學生談談自己的收獲與感悟。（學案上完成）七：活學活用，課堂反饋完成學案----寫一些，我遇到挫折時，我會-------八：布置作業-----搜集有關挫折名言警句請學生自己結合本課所學的知識，用心思考寫出有關挫折感悟的名言警句。如：挫折是一所最好的大學，挫折經歷能豐富我們的人生，啟迪我們的思想，收獲燦爛的明天。（讓學生寫名言警句比直接把一些名言警句傳授給學生效果要好。不僅讓學生鍛煉了寫作能力，更重要的是能深化本課所學的知識，起到情感內化的作用。）九、教學反思《思想品德課程標準》指出：堅持正確觀念的引導與啟發學生獨立思考，積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。思想品德的形成與發展，需要學生獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化，所以活動體驗是激發學生形成一定思想品質的主要途徑。從課堂教學的效果來看，學生參與課堂的積極性較好，師生配合默契，互動性較強。教學設計能考慮到學生的思想實際，同時又能結合教材進行有效地重組開發，為活躍課堂的氣氛奠定了基礎。板塊式的教學流程思路清晰，既考慮到知識的傳授，又做到了能力培養及情感態度價值觀的內化。尤為可喜的是，動靜結合是本堂課的一大特色。課堂的前半節課教學都是以活動為主，一味地動也許效果并不太好，這時靜靜地欣賞顯得很有必要，讓緊張興奮的大腦得到一時的清靜，同時又能感悟到更多生活的智慧。

第一篇：《人生寓言》教學設計_1《人生寓言》教學設計【教學目標】１、了解寓言的常識。２、理解故事及寓意?！窘虒W重點】理解故事及寓意。【教學難點】理解寓意。【教學過程】一、學習詞語二、了解寓言寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理，素材多起源于明間傳說。西方文學中最著名的寓言有希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。三、簡介作者周國平，１９４５年７月生于上海。１９６２-１９６８年就學于北京大學哲學系，畢業后分配到廣西深山老林中工作。１９７８年考入中國社會科學研究生院，先后獲碩士。博士學位?，F為中國社會科學院哲學研究所副研員。１９９６年以懷念夭折女兒為主題的《妞妞─一個父親的札記》一書而聞名，但其大量的作品還是以哲理性思辯性為主，是一個很優秀的學者。四、《白兔和月亮》１、朗讀文。２、白兔得到月亮前后心情有什么變化？為什么會產生變化？結果如何？前：無憂無慮、心曠神怡、閑適獨具慧心后：緊張不安、心痛如割險象迭生因為──得失之患結果：放棄了財富。３、這則寓言給我們什么啟示？巨大的財富往往會帶來無窮無盡的得失之患。金錢不是萬能的，如果它帶來了嚴重的得失之患，還不如放棄。五、《落難的王子》１、分角色朗讀文。２、“落難的王子”在“落難”前后有什么不同？為什么？前：多愁善感，懼怕厄運。后：性格頑強，直面厄運。因為特殊的經歷和遭遇鍛煉了他。３、這則寓言給我們什么啟示？是作者因親身遭受一個厄運而作。作者的女兒剛出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。他們聽到別人的嘆息，說如果這樣的厄運落到他們身上，他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運時，也有同感。于是便虛構了這個寓言故事。厄運能使脆弱的人變得堅強起來。４、有關厄運的名言警句：災禍是一個人的真正試金石。苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。烈火試真金，逆境試強者。幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望。交好運時要謹慎，遭厄運時要忍耐。在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。

第二篇：《人生寓言》教學設計《人生寓言》教學設計【教學目標】１、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；２、了解寓言的特點；３、感悟文中的人生道理?！窘虒W重點】１、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；２、了解寓言的特點?！窘虒W難點】感悟文中的人生道理?！窘虒W時】２時?！窘虒W過程】第一時【學習】學習《白兔和月亮》?！窘虒W】一、導入新１、看導語，默讀文。２、借助注釋、詞典，識字識詞：審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患二、朗讀文１、老師播放媒體資源中的文朗讀。２、學生齊讀文。三、寓言的基本常識寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。四、研討１、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？２、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？３、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。４、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。５、用簡潔的語言概括本文的寓意。６、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。７、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。８、這一則寓言提到人類，含有什么意味？老師點撥：１、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。２、無憂無慮心曠神怡。３、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。４、略。５、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。６、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。７、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。８、意思是說：人類的慧心已泯。第二時【學習】學習《落難的王子》?！窘虒W】一、朗讀文１、教師播放媒體資源中的文朗讀。２、學生齊讀文。二、探討１、請在文中空白寫出漢字。他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。２、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（）之口，作者這樣寫的用意何在？３、文中“至于此，就更是一容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？４、請在文中劃出本文的主旨句。５、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？老師點撥：１、擄２、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。３、略。４、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。５、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。三、總結兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發性。

第三篇：《人生寓言》教學設計《人生寓言》教學設計學習目標：1、正確理解寓言的含義；2、正確把握對人生的態度，對待人生的際遇；3、感受優美的語言，模仿文章美的表達。學習重點理解寓言的含義；學習文章精美的表達。課前準備1、查閱資料，掃清文字障礙；2、預習課文內容，思考寓言的含義。第一課時課文導入：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。簡介寓言：寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物