31十月20221第3章教學媒體的應用方法22十月20221第3章教學媒體的應用方法3.1教學媒體在教學活動中的作用3.1.1教學媒體在教師主導的教學中的作用1、使教學信息的傳遞更加標準化2、使教學活動更加生動有趣3、提供感性材料，加深感知度4、提高教學效率5、促進教師的作用發生變化6、促進特殊教育的發展10/31/202223.1教學媒體在教學活動中的作用3.1.1教學媒體在3.1.2教學媒體在學生主導的學習中的作用在學生主導的學習中，學生是學習的主體。1、激發學習興趣，提高學習積極性、主動性2、促進“發現”和“探究”學習活動，有利于創新思維的培養3、提高學生的學習質量和學習效率10/31/202233.1.2教學媒體在學生主導的學習中的作用在學生3.1.3教學媒體在遠程教育中的作用1、提供有效的交互主要教學媒體的交互性分析P462、有利于個別化教學媒體技術包括：Internet技術；CMC技術；遠程登錄技術；自適應測試技術；人工智能技術。3、增強學習內容的選擇性4、有利于資源的共享10/31/202243.1.3教學媒體在遠程教育中的作用1、提供有效的交互3.2應用教學媒體的教學方法教學方法是指為了達成一定的教學目標，教師組織和引導學生進行特定內容的學習活動所采用的行為方式的總和。（包括教師組織教授的方法和教師指導學生學習的方法）教學方法是服從、服務于教學目的、內容的。教學方法也是一個歷史的范疇。10/31/202253.2應用教學媒體的教學方法教學方法是指為了達成3.2.1講授講授法是教師通過言語對教材進行分析和講解，向學生系統傳授科學知識、培養能力、開發智力、陶冶情操的方法。運用講授法的基本要求：第一須根據教學要求，選用合適的教學媒體，熟悉課堂中的每一環節，根據需要適時使用媒體講授。第二精心組織講授內容，具有高度的科學性、思想性和系統性，并能靈活運用語言藝術，力求語言簡練、生動、準確清楚；注意語速適宜，語調和諧，抑揚頓挫，富有感染力。第三注意講授的啟發性。10/31/202263.2.1講授講授法是教師通過言語對教材進行分析3.2.2演示演示法是教師通過展示各種實物、直觀教具或做示范性實驗，使學生通過觀察獲得感性知識或驗證所學書本知識的方法。運用講授法的基本要求：第一做好演示的基本工作。第二做好演示的組織工作。第三應用媒體進行演示。10/31/202273.2.2演示演示法是教師通過展示各種實物、直觀3.2.3討論討論法是指學生以小組或專業的形式，圍繞某一中心議題發表自己的看法，相互交流，相互學習，從而獲得知識的方法。運用討論法的基本要求是：第一討論前，要根據教育目標提出討論主題并以有效的方式通知學生，提供相關的資源鏈接，使學生能了解或搜集有關資料，準備好討論提綱。第二在討論中，管理員或教師要善于啟發，引導討論者并能控制討論進程使討論緊扣中心議題進行。第三討論結束時，肯定學生努力的價值。10/31/202283.2.3討論討論法是指學生以小組或專業的形式，3.2.4操練操練法是在一定的組織和指導下，為學生提供一定的情景，使學生通過獨立的智力、體力活動，運用知識解決有關問題，以掌握、深化和鞏固知識，形成各種學習技能、技巧，養成良好的學習習慣。操練法具有感性、綜合性、獨立性和創造性等特點。運用操練法的基本要求：第一準備和組織操練。第二具體組織操練過程。第三評價操練結果。10/31/202293.2.4操練操練法是在一定的組織和指導下，為學生提3.2.5輔導輔導法是指通過媒體向學生提供有關材料，參考文獻以及課外趣讀，或提綱挈領地給出重點難點、有關結論、證明及推論，使學生獲取知識和方法，如可以指導學生預習、復習、閱讀參考資料、自學教材等。運用輔導法的要求：第一確定輔導內容與方式。第二營造輔導環境，循循善誘，鼓勵引導學生積極思考，并根據可能出現的學習困難設計相應的幫助文檔，提供動態答疑系統，及時解決學生學習中的疑難問題。第三設計一定量的練習并提供練習答案，方便教師與學生了解輔導后的學習業績。10/31/2022103.2.5輔導輔導法是指通過媒體向學生提供有關材3.2.6游戲游戲法就是寓教于樂，讓學生在做游戲的過程中學習新知識。運用游戲軟件進行教學，要求教師：第一具備火眼金睛，為學生選擇科學性、思想性、系統性強的教學游戲。第二定時了解學生的學習狀況，進行更深層次的輔導。第三組織學生寫游戲后的感想，引導學生形成科學的價值觀。10/31/2022113.2.6游戲游戲法就是寓教于樂，讓學生在做游戲的過3.2.7模擬模擬法就是模擬某些效果乃至真實情景，讓學生在與情景的交互過程中獲得感知與知識。運用模擬法的基本要求是：第一選擇適宜的媒體設備，模擬所需的教學情景，并使教學內容與情景最大限度的融合。第二組織學生在模擬情景中學習。第三組織學生總結學習成果，交流經驗。10/31/2022123.2.7模擬模擬法就是模擬某些效果乃至真實情景，讓3.2.8發現式學習發現式學習是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。以計算機為核心的信息技術有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。因特網這個世界上最大的知識庫、資源庫，是按符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，特別適合于學習者“自主發現、自主探索”式的學習。10/31/2022133.2.8發現式學習發現式學習是學生通過自己再發現知教師運用發現式教學，必須注意以下幾點：第一為學生準備充分、適當的學習資源。第二鼓勵學習者積極思考和探索。第三注意新舊知識的相容性。第四培養學生運用假設、對照的技能。第五發現式學習中必須將分析思維和知覺思維結合起來。10/31/202214教師運用發現式教學，必須注意以下幾點：第一為學生準備充分3.2.9問題解決式學習問題解決式學習是一種問題取向的教學思路，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過讓學習者合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。運用媒體進行問題解決式教學，首先應向各個學生小組呈現一些精心設計的問題，一般是描述一些可觀察的現象或事件，要求學生對此做出解釋。10/31/2022153.2.9問題解決式學習問題解決式學習是一種問題取向教師運用問題解決教學，必須注意以下幾點：第一在問題解決式學習中，貫穿學習活動始終的問題解決活動是促使學生持續付出努力的最佳途徑，因而問題的選擇與設計就變得很關鍵。第二教師的指導作用不容忽視。第三小組合作解決問題。第四經常進行反思與概括。10/31/202216教師運用問題解決教學，必須注意以下幾點：第一在問題解決式3.2.10協作學習協作學習是一種在一定激勵機制下，學生為了完成一個共同的學習目標而以小組的形式一起學習，最大限度地提高自己以及他人的學習業績的教學方法。基于網絡的協作學習，主要是通過課程中的內容設計探究主題任務，學習者組合成小組，分別進行組內協作和小組間互動，從事研究性活動，達到學習的目的。協作學習中，由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，這種差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。協作中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻自己的經驗和發揮各自的優勢，從而使學生完成各個單人難以完成的復雜任務。10/31/2022173.2.10協作學習協作學習是一種在一定激勵機制下，在進行協作學習中應注意以下幾點：第一教師根據教學設計的內容準備協作學習所需的工具與資源，制定測驗的方法與小組學習業績的評價體系，這直接關系到協作學習的有效度甚至關系到協作學習能否進行。第二精心設計小組學習的任務，組織學生進行協作式學習，記錄學生的每一次出色表現，培養學生協作意識與協作技能，，使小組成員能各揚其長，各盡其能，避免小組內消極、盲從、搭便車現象的發生。第三結束協作學習，評價學習結果。10/31/202218在進行協作學習中應注意以下幾點：第一教師根據教學設計的內總結：實際上，發現式學習、問題解決式學習與協作學習存在諸多的相同之處，三者都旨在提高學生的高級思維能力，它們的一般執行流程在不嚴格的情況下，都可以概括為：問題、驗證、結論、研究四個步驟，因而在實際的教學過程中也是可以同前7種教學方法一樣相互結合的，沒有必要完全涇渭分明。10/31/202219總結：實際上，發現式學習、問題解決式學習與協作學習存在諸3.3應用教學媒體的教學策略3.3.1課堂教學中的教學策略1、教學準備的策略2、教學實施的策略3、教學評價的策略教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。10/31/2022203.3應用教學媒體的教學策略3.3.1課堂教學中的教1、教學準備的策略教學準備是指教師根據教學目標要求，選擇教材、分析自我和學生、鉆研教材、組織內容、選擇教法、制定教學計劃的過程。教學設計是教學過程中最為重要的環節之一。教學媒體對教學設計的支持主要表現為各種教案的生成軟件和素材庫。教材加工的結果會直接影響學生對教學內容信息的接受和加工狀況。10/31/2022211、教學準備的策略教學準備是指教師根據教學目標要求，2、教學實施的策略教學實施包括組織教學的策略、傳輸教學內容的策略、深化教學內容的策略等，它是實現教學內容的核心環節。組織教學內容既包括對教學內容的組織，又包括對學生的心理和行為的組織。要有效地傳輸教學內容，離不開對教學媒體的選擇和運用。教學內容的有效深化是教學內容與學生的認知結構之間的一座橋梁。10/31/2022222、教學實施的策略教學實施包括組織教學的策略、傳輸教3、教學評價的策略教學評價是指教師通過收集教學過程中的信息，進行判斷和決策、反饋和調控的過程。通過計算機為每個學生建立電子檔案，可以隨時追蹤學生在學習中的表現并記錄下來。試題編制是是教學評價中的重要環節，試題的科學性和適用性會給教學評價的結果帶來直接的影響。引入計算機題庫可以很方便地解決評分問題。計算機評分系統只能用于客觀題型，有一定的局限性。10/31/2022233、教學評價的策略教學評價是指教師通過收集教學過程中3.3.2學生訓練和實踐1、微格訓練系統微格訓練把訓練限制在可觀察、可操作、可描述的最小范圍內，把復雜的技能分解成許多簡單易學的微技能，從而對教學技能迅速而有效的掌握。1）訓練目的明確，重點突出2）提供具體的示范3）反饋及時，評價科學微格訓練系統通常由主控室、訓練室和觀摩室3部分組成。10/31/2022243.3.2學生訓練和實踐1、微格訓練系統微格訓練3.3.2學生訓練和實踐2、虛擬訓練系統虛擬訓練系統是利用虛擬現實技術、計算機技術以及網絡技術，實現學生的虛擬訓練和實踐。1）虛擬訓練在醫學教學訓練中的應用虛擬現實技術是培養合格醫生的一個既安全又有效的手段。2）虛擬訓練在軍事學校訓練中的應用利用虛擬現實技術可以進行作戰模擬，對坦克手、駕駛員、宇航員等多兵種進行訓練，還可以實現復雜的聯合作戰模擬和訓練。10/31/2022253.3.2學生訓練和實踐2、虛擬訓練系統虛擬訓練3.3.3個別化學習1、程序教學：將教學內容按一定邏輯順序分解成若干小的學習單元，將這些小的單元編制成教學程序，由學生自主學習。1）直線式程序：在直線式程序中，學習單元由淺入深，所有的學生都以同樣的順序學習。2）分支式程序：提供的學習信息有大量的分支，學生可以對學習單元進行選擇個別化學習也被稱為自學、獨立學習、自我指導、或自定步調的學習。10/31/2022263.3.3個別化學習1、程序教學：將教學內容按一定邏把視覺和聽覺媒體用于個別化學習的一種教學模式。借助廣播電視技術,建立廣播電視大學,有更多的人通過視聽媒體進行個別化學習。視聽教學不受時間和空間的限制，可以充分發揮學生的積極性和主動性。視聽教學的局限性：教師需要開發大量的教學節目，對教師的要求較高；通過廣播電視大學進行學習，反饋方式單一，反饋周期長，不利于較高層次知識的學習。2、視聽教學10/31/202227把視覺和聽覺媒體用于個別化學習的一種教學模式。2、視聽教以計算機幫助或代替教師執行部分教學任務，傳遞教學信息，向學生傳授知識和訓練技能的計算機輔助系統。

計算機輔助教學模式3、計算機輔助教學操作與練習模式個別指導模式計算機輔助測驗模式模擬模式問題求解模式教學游戲模式微世界模式10/31/202228以計算機幫助或代替教師執行部分教學任務，傳遞教學信息，向以計算機技術、網絡技術和多媒體技術及其相應軟硬件為支撐的、以學習者的“學”為系統活動主要內容的學習系統。網絡學習系統的特征：便捷性；時效性；互動性；協作性。網絡環境下的個別化學習可分為4個環節：在線瀏覽學習；課件資源下載學習；在線測試；教師輔導學習。4、網絡學習系統10/31/202229以計算機技術、網絡技術和多媒體技術及其相應軟硬件為支撐的31十月202230第3章教學媒體的應用方法22十月20221第3章教學媒體的應用方法3.1教學媒體在教學活動中的作用3.1.1教學媒體在教師主導的教學中的作用1、使教學信息的傳遞更加標準化2、使教學活動更加生動有趣3、提供感性材料，加深感知度4、提高教學效率5、促進教師的作用發生變化6、促進特殊教育的發展10/31/2022313.1教學媒體在教學活動中的作用3.1.1教學媒體在3.1.2教學媒體在學生主導的學習中的作用在學生主導的學習中，學生是學習的主體。1、激發學習興趣，提高學習積極性、主動性2、促進“發現”和“探究”學習活動，有利于創新思維的培養3、提高學生的學習質量和學習效率10/31/2022323.1.2教學媒體在學生主導的學習中的作用在學生3.1.3教學媒體在遠程教育中的作用1、提供有效的交互主要教學媒體的交互性分析P462、有利于個別化教學媒體技術包括：Internet技術；CMC技術；遠程登錄技術；自適應測試技術；人工智能技術。3、增強學習內容的選擇性4、有利于資源的共享10/31/2022333.1.3教學媒體在遠程教育中的作用1、提供有效的交互3.2應用教學媒體的教學方法教學方法是指為了達成一定的教學目標，教師組織和引導學生進行特定內容的學習活動所采用的行為方式的總和。（包括教師組織教授的方法和教師指導學生學習的方法）教學方法是服從、服務于教學目的、內容的。教學方法也是一個歷史的范疇。10/31/2022343.2應用教學媒體的教學方法教學方法是指為了達成3.2.1講授講授法是教師通過言語對教材進行分析和講解，向學生系統傳授科學知識、培養能力、開發智力、陶冶情操的方法。運用講授法的基本要求：第一須根據教學要求，選用合適的教學媒體，熟悉課堂中的每一環節，根據需要適時使用媒體講授。第二精心組織講授內容，具有高度的科學性、思想性和系統性，并能靈活運用語言藝術，力求語言簡練、生動、準確清楚；注意語速適宜，語調和諧，抑揚頓挫，富有感染力。第三注意講授的啟發性。10/31/2022353.2.1講授講授法是教師通過言語對教材進行分析3.2.2演示演示法是教師通過展示各種實物、直觀教具或做示范性實驗，使學生通過觀察獲得感性知識或驗證所學書本知識的方法。運用講授法的基本要求：第一做好演示的基本工作。第二做好演示的組織工作。第三應用媒體進行演示。10/31/2022363.2.2演示演示法是教師通過展示各種實物、直觀3.2.3討論討論法是指學生以小組或專業的形式，圍繞某一中心議題發表自己的看法，相互交流，相互學習，從而獲得知識的方法。運用討論法的基本要求是：第一討論前，要根據教育目標提出討論主題并以有效的方式通知學生，提供相關的資源鏈接，使學生能了解或搜集有關資料，準備好討論提綱。第二在討論中，管理員或教師要善于啟發，引導討論者并能控制討論進程使討論緊扣中心議題進行。第三討論結束時，肯定學生努力的價值。10/31/2022373.2.3討論討論法是指學生以小組或專業的形式，3.2.4操練操練法是在一定的組織和指導下，為學生提供一定的情景，使學生通過獨立的智力、體力活動，運用知識解決有關問題，以掌握、深化和鞏固知識，形成各種學習技能、技巧，養成良好的學習習慣。操練法具有感性、綜合性、獨立性和創造性等特點。運用操練法的基本要求：第一準備和組織操練。第二具體組織操練過程。第三評價操練結果。10/31/2022383.2.4操練操練法是在一定的組織和指導下，為學生提3.2.5輔導輔導法是指通過媒體向學生提供有關材料，參考文獻以及課外趣讀，或提綱挈領地給出重點難點、有關結論、證明及推論，使學生獲取知識和方法，如可以指導學生預習、復習、閱讀參考資料、自學教材等。運用輔導法的要求：第一確定輔導內容與方式。第二營造輔導環境，循循善誘，鼓勵引導學生積極思考，并根據可能出現的學習困難設計相應的幫助文檔，提供動態答疑系統，及時解決學生學習中的疑難問題。第三設計一定量的練習并提供練習答案，方便教師與學生了解輔導后的學習業績。10/31/2022393.2.5輔導輔導法是指通過媒體向學生提供有關材3.2.6游戲游戲法就是寓教于樂，讓學生在做游戲的過程中學習新知識。運用游戲軟件進行教學，要求教師：第一具備火眼金睛，為學生選擇科學性、思想性、系統性強的教學游戲。第二定時了解學生的學習狀況，進行更深層次的輔導。第三組織學生寫游戲后的感想，引導學生形成科學的價值觀。10/31/2022403.2.6游戲游戲法就是寓教于樂，讓學生在做游戲的過3.2.7模擬模擬法就是模擬某些效果乃至真實情景，讓學生在與情景的交互過程中獲得感知與知識。運用模擬法的基本要求是：第一選擇適宜的媒體設備，模擬所需的教學情景，并使教學內容與情景最大限度的融合。第二組織學生在模擬情景中學習。第三組織學生總結學習成果，交流經驗。10/31/2022413.2.7模擬模擬法就是模擬某些效果乃至真實情景，讓3.2.8發現式學習發現式學習是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。以計算機為核心的信息技術有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。因特網這個世界上最大的知識庫、資源庫，是按符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，特別適合于學習者“自主發現、自主探索”式的學習。10/31/2022423.2.8發現式學習發現式學習是學生通過自己再發現知教師運用發現式教學，必須注意以下幾點：第一為學生準備充分、適當的學習資源。第二鼓勵學習者積極思考和探索。第三注意新舊知識的相容性。第四培養學生運用假設、對照的技能。第五發現式學習中必須將分析思維和知覺思維結合起來。10/31/202243教師運用發現式教學，必須注意以下幾點：第一為學生準備充分3.2.9問題解決式學習問題解決式學習是一種問題取向的教學思路，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過讓學習者合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。運用媒體進行問題解決式教學，首先應向各個學生小組呈現一些精心設計的問題，一般是描述一些可觀察的現象或事件，要求學生對此做出解釋。10/31/2022443.2.9問題解決式學習問題解決式學習是一種問題取向教師運用問題解決教學，必須注意以下幾點：第一在問題解決式學習中，貫穿學習活動始終的問題解決活動是促使學生持續付出努力的最佳途徑，因而問題的選擇與設計就變得很關鍵。第二教師的指導作用不容忽視。第三小組合作解決問題。第四經常進行反思與概括。10/31/202245教師運用問題解決教學，必須注意以下幾點：第一在問題解決式3.2.10協作學習協作學習是一種在一定激勵機制下，學生為了完成一個共同的學習目標而以小組的形式一起學習，最大限度地提高自己以及他人的學習業績的教學方法。基于網絡的協作學習，主要是通過課程中的內容設計探究主題任務，學習者組合成小組，分別進行組內協作和小組間互動，從事研究性活動，達到學習的目的。協作學習中，由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，這種差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。協作中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻自己的經驗和發揮各自的優勢，從而使學生完成各個單人難以完成的復雜任務。10/31/2022463.2.10協作學習協作學習是一種在一定激勵機制下，在進行協作學習中應注意以下幾點：第一教師根據教學設計的內容準備協作學習所需的工具與資源，制定測驗的方法與小組學習業績的評價體系，這直接關系到協作學習的有效度甚至關系到協作學習能否進行。第二精心設計小組學習的任務，組織學生進行協作式學習，記錄學生的每一次出色表現，培養學生協作意識與協作技能，，使小組成員能各揚其長，各盡其能，避免小組內消極、盲從、搭便車現象的發生。第三結束協作學習，評價學習結果。10/31/202247在進行協作學習中應注意以下幾點：第一教師根據教學設計的內總結：實際上，發現式學習、問題解決式學習與協作學習存在諸多的相同之處，三者都旨在提高學生的高級思維能力，它們的一般執行流程在不嚴格的情況下，都可以概括為：問題、驗證、結論、研究四個步驟，因而在實際的教學過程中也是可以同前7種教學方法一樣相互結合的，沒有必要完全涇渭分明。10/31/202248總結：實際上，發現式學習、問題解決式學習與協作學習存在諸3.3應用教學媒體的教學策略3.3.1課堂教學中的教學策略1、教學準備的策略2、教學實施的策略3、教學評價的策略教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。10/31/2022493.3應用教學媒體的教學策略3.3.1課堂教學中的教1、教學準備的策略教學準備是指教師根據教學目標要求，選擇教材、分析自我和學生、鉆研教材、組織內容、選擇教法、制定教學計劃的過程。教學設計是教學過程中最為重要的環節之一。教學媒體對教學設計的支持主要表現為各種教案的生成軟件和素材庫。教材加工的結果會直接影響學生對教學內容信息的接受和加工狀況。10/31/2022501、教學準備的策略教學準備是指教師根據教學目標要求，2、教學實施的策略教學實施包括組織教學的策略、傳輸教學內容的策略、深化教學內容的策略等，它是實現教學內容的核心環節。組織教學內容既包括對教學內容的組織，又包括對學生的心理和行為的組織。要有效地傳輸教學內容，離不開對教學媒體的選擇和運用。教學內容的有效深化是教學內容與學生的認知結構之間的一座橋梁。10/31/2022512、教學實施的策略教學實施包括組織教學的策略、傳輸教3、教學評價的策略教學評價是指教師通過收集教學過程中的信息，進行判斷和決策、反饋和調控的過程。通過計算機為每個學生建立電子檔案，可以隨時追蹤學生在學習中的表現并記錄下來。試題編制是是教學評價中的重要環節，試題的科學性和適用性會給教學評價的結果帶來直接的影響。引入計算機題庫可以很方便地解決評分問題。計算機評分系統只能用于客觀題型，有一定的局限性。10/31/2022523、教學評價的策略教學評價是指教師通過收集教學過程中3.3.2學生訓練和實踐1、微格訓練系統微格訓練把訓練限制在可觀察、可操作、可描述的最小范圍內，把復雜的