本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教案(5篇)教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教，以下是為大家整理的關(guān)于二年級(jí)數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教案5篇,供大家參考選擇。

二年級(jí)數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教案5篇

第1篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教案

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)：“觀測(cè)物體〞教學(xué)設(shè)計(jì)

1．通過讓學(xué)生觀測(cè)實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀測(cè)物體所看到的外形是不同的；能鑒別從不同位置觀測(cè)到的簡(jiǎn)單物體的外形。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。

2．經(jīng)歷從不同位置觀測(cè)物體外形的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀測(cè)活動(dòng)中，感受到在不同位置觀測(cè)到的物體的外形是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：正確鑒別從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀測(cè)到的物體的外形。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每個(gè)小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片；

教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì)，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事。

畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家細(xì)心觀測(cè)之后把它畫下來，頑皮也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，明顯是顆五角星啊！

老師走過去看了看，不但沒有批評(píng)頑皮，還表揚(yáng)他觀測(cè)很細(xì)心，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀測(cè)，楊桃看起來就像個(gè)五角星）

楊桃從不同的角度去觀測(cè)看到的狀況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀測(cè)看到的狀況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀測(cè)物體。

二、探究體驗(yàn)

1．活動(dòng)一：觀測(cè)物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀測(cè)物體看到的情景有時(shí)不一樣）。

（1）觀測(cè)找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置細(xì)心觀測(cè)，然后把你觀測(cè)到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

（2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

先說你坐在幾號(hào)位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？

這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢？

（3）探討：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），探討一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

（4）請(qǐng)小組長(zhǎng)把書和照片收到抽屜里。

2．活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。

（1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請(qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？請(qǐng)同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。

先出示一張正面和一張后面。

當(dāng)?shù)谌齻€(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問下面的同學(xué)：他找的位置對(duì)嗎？你是怎么判斷的？

出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？

（2）小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢，我們?nèi)タ纯矗?7頁，例1。

三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請(qǐng)?jiān)谡掌聦懮闲z影師的名字。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰拍攝的？

（3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀測(cè)卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢？請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。

投影訂正后收起書。

3．穩(wěn)定練習(xí)

（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：

小動(dòng)物太可愛了，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號(hào)位拍攝的，請(qǐng)小組長(zhǎng)依照照片后面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)觀測(cè)到的和圖片上的一樣。

匯報(bào)：請(qǐng)一位同學(xué)說說，你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位（小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位）？

（2）換角度觀測(cè)：你想從其他的角度去觀測(cè)一下娃娃嗎？那我們來個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨便的發(fā)給每人一張，然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意：1.娃娃不能移動(dòng)；2.不能看照片后面的數(shù)字提醒；3.找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。

訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀測(cè)角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn)，假如你坐的位置和照片后面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對(duì)了。翻過來看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。

（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀測(cè)一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。

說說你的座位怎么變化了？

還原座位，小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。

三、穩(wěn)定拓展

（1）根據(jù)照片猜物體（體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系）。

同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來有時(shí)候，我們從一個(gè)角度觀測(cè)還不好確定，換個(gè)角度再來一張。

（杯子）（冰箱、洗衣機(jī)）（書包）（筆盒）（河馬、大象）適時(shí)問：這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的？

（2）同學(xué)們真聰明，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：

從前，有五個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說：大象像一條彎彎的管子。其次個(gè)人摸到了尾巴，他說：大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。第三個(gè)人摸到了身體，他說：大象像一堵墻。第四個(gè)人摸到了腿，他說：大象像一根粗粗的柱子。

1同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們?cè)谟^測(cè)物體時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、全方位的觀測(cè)，觀測(cè)的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能對(duì)比確切。

四、課堂總結(jié)

看來我們?cè)谟^測(cè)物體時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、全方位的觀測(cè)，觀測(cè)的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能對(duì)比確切。

談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

第2篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過實(shí)際的觀測(cè)、對(duì)比、鑒別等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)從不同的位置觀測(cè)物體，所看到的外形是不一樣的，能鑒別從某個(gè)角度觀測(cè)到的簡(jiǎn)單物體的外形，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的外形正確地判斷觀測(cè)者的位置。

（2）在觀測(cè)、拍照、展示、評(píng)價(jià)的過程中發(fā)展初步的空間觀念及觀測(cè)、分析、判斷的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀測(cè)物體的的興趣和熱心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

重點(diǎn)：從不同的角度觀測(cè)物體，看到的物體的外形可能是不同的，初步體會(huì)局部和整體的關(guān)系。

難點(diǎn)：鑒別從不同的側(cè)面觀測(cè)到的物體外形，會(huì)根據(jù)看到的新裝正確判斷觀測(cè)者的位置。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，你們見過大象嗎？讓我們來聽一聽關(guān)于看大象的小故事。

2.故事引入：星期天，李奶奶帶著他的小孫子?xùn)|東、明明和歡歡去動(dòng)物園看大象。東東他們就把奶奶拉到了象園，奶奶說：“唉，我老了，走不動(dòng)了，眼睛也看不明了，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過后說給我聽吧！東東急急忙忙走到了大象的前面看了看，說：“奶奶，奶奶，大象啊有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子。〞明明跑到了大象的后面大聲地說：“奶奶，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門，門上有根擺來擺去的長(zhǎng)鞭。〞歡歡走到大象的側(cè)面說：“奶奶，其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁。〞奶奶說：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，莫非有三只大象？〞

3、提問：小朋友們，他們看到的畢竟是幾只大象呢？既然是一只大象，為什么他們向奶奶介紹得不一樣呢?

4引出課題：（雖然都是一只大象，但由于觀測(cè)的位置不同，看到的外形也就不同，）今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀測(cè)物體。（板書:觀測(cè)物體，并齊讀課題）

2、《猜猜我是誰》的游戲。

（1）讓小朋友充分發(fā)揮自己的想象力，看圖猜東西。（每組看的圖不同）

從上面看從側(cè)面看從正面看

（2）各組交流。獎(jiǎng)勵(lì)游戲中反應(yīng)最快，最能干的小朋友，

（3）把四幅圖畫連起來想，是什么東西？

（4）探討：只看物體的一面、一部分時(shí)出現(xiàn)不同看法的原因。

（5）、師小結(jié)：對(duì)，我們只觀測(cè)物體的一部分，對(duì)物體的認(rèn)識(shí)就不全面。你能談?wù)勗撛鯓佑^測(cè)嗎？（要認(rèn)真、細(xì)心、要看全面、還要認(rèn)真思考。）同學(xué)們說得很好，那么我們就依照你們剛剛說的方法來觀測(cè)物體吧

二、構(gòu)建新知，各個(gè)小組觀測(cè)自己小組的玩具。

(一)、本位觀測(cè)

1、實(shí)際導(dǎo)入

小組長(zhǎng)們，請(qǐng)你們趕快拿出帶來的玩具吧，我們要觀測(cè)觀測(cè)。有哪位小組長(zhǎng)樂意先給我們介紹一下你們的玩具長(zhǎng)得什么樣嗎？

2、請(qǐng)每一小組的同學(xué)觀測(cè)玩具，說說你看到了什么？（課件出示觀測(cè)要求：頭不要偏，和玩具一樣高，手不要?jiǎng)樱ū疚凰伎迹?/p>

3、請(qǐng)一兩個(gè)小組做代表匯報(bào)一下自己的觀測(cè)結(jié)果。說說是從哪個(gè)角度看到的？和屏幕上哪張照片是一樣的？（課件出示各個(gè)小組玩具的圖片）同學(xué)們觀測(cè)的真細(xì)心。（板書：正面、側(cè)面、后面）

4、探討：為什么每個(gè)小組內(nèi)觀測(cè)的是同一個(gè)玩具，看到的樣子卻不一樣呢？

（由于每個(gè)人站的位子不一樣，看到的樣子就不一樣。）

（二）、換位觀測(cè)

（選一個(gè)小組的同學(xué)，記住最開始看到的樣子，然后按順時(shí)針方向換位置

說說你每次看到的和方才的是否一樣）

教師設(shè)計(jì)提問：你們看到的外形和方才的一樣嗎？那你現(xiàn)在看到的是玩具的那一面呢？為什么現(xiàn)在看到的和方才看到的不一樣呢？這是怎么回事？

小結(jié)：對(duì)，原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀測(cè)的角度也不同了，所以看到玩具的外形也不一樣了。

三、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)展

1、教學(xué)課本68頁的例1

小明、小亮、小紅、小芳也在觀測(cè)物體，他們分別看到了什么？

投影出例如1的情景圖，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)，想想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就和相應(yīng)的圖片連一連。之后，組織學(xué)生匯報(bào)交流。

2、老師今天也帶了一個(gè)禮物來（出示玩具房子），想請(qǐng)你們給拍拍照。

（1）、你想站在什么角度拍照呢？（老師在來之前也給它來了一些特寫，不知?jiǎng)倓偰銈冋盏暮屠蠋煹氖欠褚粯樱空n件出示圖片）

（2）、假如我要拍攝它的全部呢？該怎么辦？

（生可能會(huì)說兩種方法：轉(zhuǎn)動(dòng)玩具房子或者圍著房子轉(zhuǎn)一周）

你認(rèn)為哪種方法更好呢？

假如這是一幢真的房子，你能讓它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？

3、穩(wěn)定新知

（1）.課本68頁做一做。

這時(shí)開來了一輛汽車，同學(xué)們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個(gè)到底。（課件出示四名學(xué)生圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設(shè)問）這四名同學(xué)分別看到了汽車的哪一面呢？小組同學(xué)相互說一說。（注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別）。

(2)、課本70頁第3題.

同學(xué)們，現(xiàn)在你們會(huì)觀測(cè)了嗎？其實(shí)在咱們的身邊還有大量熟悉的物體，譬如數(shù)學(xué)書，你觀測(cè)過嗎？有三位同學(xué)正在觀測(cè)他們的數(shù)學(xué)書呢？這摞數(shù)學(xué)書的正面、后面、側(cè)面分別是誰看到的呢？請(qǐng)你們連一連。

4、目力大比拼

通過方才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別的會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)傾聽、還特別的會(huì)思考。下面我想考考大家的目力，我們來一個(gè)“目力大比拼〞好嗎？（課件出示相應(yīng)的圖片）

四、穩(wěn)定練習(xí)

1、學(xué)生疲乏，中場(chǎng)休息

這節(jié)課已經(jīng)進(jìn)行了三十分鐘了，同學(xué)們可能有點(diǎn)累了，下面我們就來休息一下，欣賞一些漂亮的圖片。（課件邊播放音樂，邊出示圖片）

看完之后，教師進(jìn)行總結(jié)，這些精致的圖片都是從各個(gè)角度進(jìn)行拍攝的，

2、書上的練習(xí)：70頁第1、2題。

五、全課小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)的開心嗎？為什么？你有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生自己整理所學(xué)的知識(shí)，形成清楚系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

假如時(shí)間還有剩余的，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

六、板書設(shè)計(jì)

觀測(cè)→→物體

↑↓

不形

同狀

位不

置同

↙↓↘

正面?zhèn)让婧竺?、全面觀測(cè)

方才同學(xué)們?cè)谟^測(cè)的時(shí)候都只是觀測(cè)到它的一個(gè)面，假如我要看到它的每個(gè)面那該怎么辦呢？

（3）、小結(jié)：要根據(jù)實(shí)際狀況選擇不同的觀測(cè)方法。對(duì)于一些大的。不能動(dòng)的物體，必需從不同的角度進(jìn)行觀測(cè)，這樣才能觀測(cè)的更明了、更全面。

第3篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教案

一、判斷題。（對(duì)的打“√〞，錯(cuò)的打“×〞）

1一個(gè)長(zhǎng)方體我們最多只能看到它的三個(gè)面。（）

2對(duì)于我們從任何方向上看到的外形都是一樣的。()

3對(duì)于我們從任何方向上看外形都是一樣的。()

4一個(gè)物體，我們從不同的方向看到的外形確定不一樣。(

)

5對(duì)于我們從前后左右看到外形是一樣的。()

二、這些圖片都是誰看到的？填到括號(hào)里。wWw.Xkb1.cOm

1、

小紅

小東小明（）（）（）

2、

（）（）（）（）

三、連一連XkB1.com

1、．從上面看，各是什么圖形，請(qǐng)連一連。

2、三個(gè)小朋友分別看到茶壺的哪一面？練一練

3、三個(gè)小朋友分別看到冰箱的哪一面？請(qǐng)你練一練。

4、

四、下面的圖片是從哪個(gè)位置看到的，填在括號(hào)里。

1、新課2、

標(biāo)第一網(wǎng)

（）（）（）（）（）（）

3.右邊三幅圖分別是哪三個(gè)小朋友看到的？

4、下面圖片分別是從哪一面看到的？

考的知識(shí)點(diǎn)都基本把握。

二、錯(cuò)誤狀況分析:

第一題

共有12個(gè)小題，12分，學(xué)生出錯(cuò)在1分左右，主要是學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)比差，還有就是有不細(xì)心現(xiàn)象。

其次題

分二個(gè)小題，第一小題6分，考察學(xué)生估算的把握狀況，這一題的失分在1分的較多,原因是計(jì)算出錯(cuò)。

第三、四、五題學(xué)生們做得很好，出現(xiàn)錯(cuò)的只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，

第六題“看圖列式計(jì)算〞主要的錯(cuò)誤是學(xué)生們沒有理解圖的意思，對(duì)誰比誰，求誰不會(huì)理解。

第七題“小動(dòng)物過河共2個(gè)小題，考察學(xué)生的計(jì)算能力，多數(shù)同學(xué)存在著計(jì)算不認(rèn)真的現(xiàn)象。丟分較嚴(yán)重。

第八題考察了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法把握狀況，共12分，丟分在4分的占大多數(shù)。原因是對(duì)算理還不是很熟練。

第九題“解決問題〞共18分，丟分較多，原因1是沒有理解題意，在老師讀題時(shí)不認(rèn)真聽題。原因2是式子列對(duì)可計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤。原因3是沒有養(yǎng)成寫單位名稱和答的好習(xí)慣。

三、改進(jìn)與措施：

1、計(jì)算教學(xué)從算理分析到實(shí)際計(jì)算要扎實(shí)，部分后進(jìn)生老師要不遺余力地教會(huì)計(jì)算方法，力求會(huì)正確計(jì)算。

2、要十分重視書本上的每一個(gè)例題和習(xí)題，老師要擅長(zhǎng)研究這些題目，要學(xué)會(huì)分門別類。

3、老師首先要學(xué)會(huì)用抽象和逆向思維的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，不應(yīng)拘泥于一個(gè)題目，一個(gè)類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長(zhǎng)。

在今后的教學(xué)中除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、把握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。

1.通過觀測(cè)、操作、能依照指定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行對(duì)比。并且能熟練的把握數(shù)數(shù)的方法，會(huì)對(duì)比物體的大小。

2.在數(shù)一數(shù)、分一分、比一比的游戲活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、對(duì)比的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。

3.經(jīng)歷分類、對(duì)比的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：能依照指定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行對(duì)比，并且能熟練的把握數(shù)數(shù)的方法。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并提出對(duì)比的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。

一、動(dòng)手游戲《數(shù)一數(shù)、比一比》

小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？下面我們一起玩一個(gè)《老師說你們做》的游戲。老師說學(xué)生邊說邊做（大小）

二、說一說

1、小朋友，你們?cè)诩以覆粯芬鈳椭鷭寢屨砑覄?wù)？我們的好朋友小明他幫助媽媽把家務(wù)整理好后，把媽媽、爸爸、自己的衣服分類放好，說“媽媽的衣服真多啊〞，你能告訴老師，小明是怎么知道媽媽的衣服多？數(shù)一數(shù)有多少？（出示課件圖片）

2、學(xué)生自由發(fā)言（由于我看到媽媽的衣服疊的最厚了。）

3、看到老師的圖片，你還能對(duì)比什么？（媽媽的衣服比爸爸的衣服短，比小明的衣服長(zhǎng)，所以小明的衣服最短；還能對(duì)比花瓶，欣賞的裝飾品，古董馬，媽媽小明的身高）

4、同學(xué)們觀測(cè)的真細(xì)致。閉上眼睛，跟老師旅游輕松一下！看！出示課件，我們到哪兒了啊？（花果山）你能在這兒對(duì)比什么？（學(xué)生盡情發(fā)揮數(shù)，猴子，對(duì)比多少）接著去旅游出示課件我們又來到哪兒了啊？（海邊我們能對(duì)比什么啊？（學(xué)生自由說）

5、我們旅游到了這么多的地方，能不能從我們生活中進(jìn)行對(duì)比呢？把你們課前收集的資料拿出來和大家共享一下，告訴大家你對(duì)比的是什么。（礦泉水瓶，汽車，球，鉛筆，紙）看看我們教室里能對(duì)比什么？生活中我們還能對(duì)比什么？（學(xué)生自由回復(fù)，老師隨機(jī)勉勵(lì)確定其想象力和觀測(cè)能力

6、游戲《小組找家》出示課件讓學(xué)生對(duì)比完書的厚和書的多少之后，分組，聽老師口令找家。

7、游戲〈男女找家〉出示課件，輕重的對(duì)比，然后男生女生分組找家。

8、小貓看到我們玩的這么開心，也來加入我們的游戲，但是它帶來一只小貓和兩團(tuán)線球，它要問問我們小朋友哪團(tuán)線球長(zhǎng)？學(xué)生自由發(fā)揮，確定起想象的答案。你還能對(duì)比什么？

9、動(dòng)手涂一涂。出示課件，看到大數(shù)受不了了，為什么？（我們小朋友可不要象他這樣，要愛護(hù)樹木）下面把你認(rèn)為是大樹的涂上深綠色，小樹涂上淺綠色，動(dòng)手涂一涂，比一比誰涂的又快又好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇哥。學(xué)生動(dòng)手老師巡查。

三、練一練：

1．?dāng)?shù)數(shù)練習(xí)：

（1）全班同學(xué)一起報(bào)數(shù)，看看全班有多少人．

（2）讓學(xué)生看著圖數(shù)數(shù)，注意手指著的小球和口頭數(shù)出的數(shù)要一一對(duì)應(yīng)．

（3）要求按順序一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù)．

（4）同學(xué)隨意說個(gè)數(shù)，數(shù)出后面五個(gè)數(shù)來．

2、在○里填上“＞〞、“＜〞或“＝〞．

14○1418○1510○105○4

19○209○136○89○0

3、說一說，是對(duì)還是錯(cuò)．

第4篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“觀測(cè)物體〞教案

詳細(xì)介紹：教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》||第67頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．知道在不同的位置上，觀測(cè)到的物體的外形是不同的。

2．正確鑒別從正面、側(cè)面、后面觀測(cè)到的簡(jiǎn)單物體的外形。

3．通過換位置觀測(cè)等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過程。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

||教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀測(cè)物體，看到||的物體外形是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：鑒別從不同側(cè)面觀測(cè)到的物體的外形。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同||的玩具、圖形卡片。

課前準(zhǔn)備

四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四||個(gè)位置編為1、2、3、4號(hào)，發(fā)給小組長(zhǎng)一組熊貓圖片||。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，暑假生活即將||終止，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉||的身影還記得嗎？

生：（齊答）記得。

師：現(xiàn)在老師要考考你||。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰？

（出示一張學(xué)||生后面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示||這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面||照片，學(xué)生為自己的正確推測(cè)叫好。）

師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？

生1：正面看得清。

生2：看后面不好鑒別。

師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？

生：我站在他后||面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)||面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。

師：答得真棒！掌聲勉勵(lì)。

師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是||我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀測(cè)物體。

（板書課題：觀測(cè)物體）

[評(píng)析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學(xué)的照片奇妙引入，別致有||趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為講授新課做好了鋪墊。]

二、探究新知

（一）觀測(cè)同一物體

師：請(qǐng)把茶||壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)。（學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位||坐好）

師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問看到的茶壺是什么樣子的？

生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。

生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。

生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。

師：咱們換個(gè)位置觀測(cè)||一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位||，依次換位。

你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？

（學(xué)生紛紛發(fā)言）。

師：||我們繼續(xù)換位置觀測(cè)，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，你||在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。

（小組內(nèi)交流完畢||后，學(xué)生再次換位置觀測(cè)并交流。最終讓學(xué)生回到原位。）

師：方才我們?cè)诓煌瑋|的位置對(duì)茶壺進(jìn)行了觀測(cè)，下面老師就來考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)||看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來。

教師邊說邊出示：

師：同學(xué)，你為什么站起來？

生：由于我在我這個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋||子，而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。

師：答得真好。大家||方才都換位置觀測(cè)了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？

生：（齊答）是。

出示：

（做法同上）

繼續(xù)出示：

師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？

（2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來。）

師：他們都站對(duì)了嗎？（立刻有幾個(gè)學(xué)生坐下）

師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？

生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。

生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，||茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。

生3重復(fù)生2的說法。

師：你們觀測(cè)得真細(xì)心。（此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下）

出示：

（讓學(xué)生鑒別，做法同上。）

師：通過從不同位置對(duì)茶壺的觀測(cè)，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題？

生1：在1號(hào)座位我只看到了茶||壺嘴和茶壺蓋，在2號(hào)座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋

生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。

生3：我和他（生2）的看法一樣。

（師生共同確定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）

[評(píng)析：通過交換位置觀測(cè)茶壺，親身體驗(yàn)到位置不同||，看到的茶壺的樣子是不同的，而當(dāng)教師依次出示四幅圖片后，||更加形象直觀地說明白這一點(diǎn)，由實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)||的認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。]

（二）觀測(cè)不同物體

師：方才我們觀測(cè)了茶壺，是不是別的物||體也是由于你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面||把茶壺收起，請(qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子||中間，玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué)。

師：請(qǐng)認(rèn)真觀測(cè)一下，坐在你||現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說||。

（小組內(nèi)相互交流，教師參與其中。）

師：請(qǐng)你與||其他三位同學(xué)換一下位置，再來觀測(cè)玩具，看玩具又是什么樣子的？

（小組內(nèi)相互說一說）

師：方才我們又從不同的位置觀測(cè)玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。

[評(píng)析：||通過觀測(cè)不同物體，進(jìn)一步證明自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)||節(jié)中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的||主體作用，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的||組織者、引導(dǎo)者與合。]

三、應(yīng)用拓展

（一）聽故事

師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。

森林里有一只十分可愛的||小老虎叫貝貝。他還是一個(gè)攝影愛好者呢。這天，它在森||林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說：森林王國(guó)要舉行一次攝影作品展覽，你加入嗎？||貝貝聽了愉快得直拍手，說：你等著，我這就去拿相機(jī)。瞧，它來了。（播||放老虎照相的課件）

師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？

生1：牛的左邊。

生2：牛的側(cè)面。

然后教師依次展示牛的正面、背||面的樣子，讓學(xué)生回復(fù)貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最終欣賞貝貝從不同方位對(duì)大||象、汽車拍攝的一組照片。

（二）游戲：找位置

師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，||玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué)，小組長(zhǎng)把熊貓圖片整理||好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說開始，你迅速看看抽到的圖片上||的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)矩||是：不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具。

（游戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）

（三）看圖連線

師：數(shù)學(xué)王國(guó)中的聰聰和||明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學(xué)生邊||回復(fù)，教師邊點(diǎn)擊。）

師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？

課件出示：

師：下面這些圖分別是誰看到的？

學(xué)生回復(fù)后，教師總結(jié)：聰聰和明明都沒有||難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還||給你們帶來一個(gè)任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西||，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學(xué)們，好嗎？

死記硬背||是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作||為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,逐漸為人們所摒棄;而另一方面,老||師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要||應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背〞與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高||學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。[評(píng)析：運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的故事、游||戲等多種形式進(jìn)行練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參||與意識(shí)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)，遵循了低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學(xué)||生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識(shí)的穩(wěn)定與拓展，又體||現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。]

這個(gè)工作可讓學(xué)生||分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且||閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活||,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)||、成長(zhǎng)、責(zé)任、友情、愛心、摸索、環(huán)保等多方面。如此下||去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。假如學(xué)生||的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?

四、小結(jié)全課

“教書先生〞生怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼||，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生〞那一行當(dāng)怎么說也算是||讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生〞概念并非源于教書，最||初出現(xiàn)的“先生〞一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也||？〞；《論語》中的“有酒食，先生饌〞；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？〞等等||，均指“先生〞為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其||實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱〞的說法。可見“先生〞之原||意非真正的“教師〞之意，倒是與當(dāng)今“先生〞的稱呼更接近。看來，“先生〞||之來源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師〞為“先||生〞的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言〞，其中之||“先生〞意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者〞，與教師、老師之意基本一致。

第5篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)觀測(cè)物體教案

觀測(cè)物體練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗1第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過練習(xí)，進(jìn)一步把握觀測(cè)物體的方法。

2.讓學(xué)生能正確分辯從不同的位置觀測(cè)到的簡(jiǎn)單物體的外形，知道在不同的位置上，觀測(cè)到的物體的外形可能是不同的。

3.借助學(xué)生的操作活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀測(cè)細(xì)致的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)初步的觀測(cè)能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)從不同的位置觀測(cè)物體所看到的外形是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的外形正確地判斷觀測(cè)者的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確分辯從不同的位置觀測(cè)到的簡(jiǎn)單物體的外形，通過從不同的方向觀測(cè)物體外形的過程，發(fā)展初步的空間觀念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件布老虎等實(shí)物模型

學(xué)生準(zhǔn)備：正方體學(xué)具

教學(xué)過程：

一、問題回想，再現(xiàn)新知

談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣觀測(cè)物體，你們都學(xué)會(huì)了嗎？現(xiàn)在我們來回想一下怎樣來觀測(cè)物體。(出示課件)

1.獨(dú)立回想、整理。

提醒學(xué)生：在回想整理時(shí)可用文字描述，也可舉例說明。對(duì)于后進(jìn)生，教師重在以實(shí)例為引導(dǎo)，幫助他們有序地回想。

2．小組交流。

把你的整理結(jié)果說給小組的伙伴們聽一聽，有不正確的地方相互改正，有想不到的地方相互提醒、補(bǔ)充，最終要形成小組一致看法。

3.全班匯報(bào)交流。

師：哪位同學(xué)自告奮勇來說一下？

預(yù)設(shè)：生1：小紅可以看到布老虎的正面。小麗可以看到布老虎的側(cè)面。小剛可以看到布老虎的后面。

生2：我們可以從前面觀測(cè)物體，也可以從后面觀測(cè)物體，或者從側(cè)面，也就是從左面或者右面觀測(cè)物體，還可以從上面觀測(cè)物體。

生3：從不同的位置觀測(cè)同一個(gè)物體，看到的外形可能不一樣。

4.透露課題：大家說的都很好啊，接下來我們一起做一些練習(xí)題來穩(wěn)定一下所學(xué)的知識(shí),歡迎同學(xué)們進(jìn)入“目力大比拼〞環(huán)節(jié)。(板書)

二、分層練習(xí)，穩(wěn)定提高

（一）基本練習(xí)，穩(wěn)定新知

1.下面的三幅圖分別是在電腦的哪個(gè)位置看到的？

溫馨提醒:

這道題目沒有出示原物體，需要學(xué)生靠已有的經(jīng)驗(yàn)來完成題目。

②引導(dǎo)學(xué)生回憶家里的電腦是什么樣子的，都有哪些部分。

③觀測(cè)圖片，分析這幾張圖片上的電腦都有哪些特點(diǎn)。對(duì)照印象中的事物電腦分析分別是哪個(gè)位置觀測(cè)的。

2.右邊的照片分別是誰拍的？

師：可愛的熊貓寶寶來了，樂樂和云云都舉起相機(jī)抓拍熊貓老實(shí)可掬的樣子，這兩幅照片，分別是誰拍的呢？

溫馨提醒：這是一道出示物體單個(gè)角度的圖像，讓學(xué)生選擇不同角度圖像的題目，旨在考察學(xué)生的觀測(cè)能力，空間想象能力和分析能力。

②學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，最終指名匯報(bào)。

③匯報(bào)時(shí)先說明樂樂和云云分別在哪里觀測(cè)，看到了什么，再對(duì)應(yīng)照片。

評(píng)價(jià)小結(jié)：同學(xué)們不僅有一雙擅長(zhǎng)觀測(cè)的慧眼，還有一個(gè)會(huì)想象的大腦。今后判斷時(shí)，一定要再接再厲哦！

（二）綜合練習(xí)，應(yīng)用新知

3.下面三張照片，哪張是在小狗的后面拍的？哪張是在小狗的側(cè)面拍的？

師：這是我們很熟悉的一個(gè)卡通人物，知道它是誰嗎？

生：小狗史努比。

師：對(duì)，這就是可愛的史努比（出示實(shí)物小狗）。想必大家已經(jīng)十分熟悉它了，那請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)這三幅照片，你能說一說，它們分別是在史努比的哪個(gè)方向拍攝的嗎？（指名回復(fù)，集體訂正。）

溫馨提醒：選取學(xué)生感興趣的卡通人物，先讓生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回憶熟悉的卡通人物的集體形象，再分別說一說這幾張圖片的拍攝角度。先正面讓學(xué)生觀測(cè)，提問：看到了物體的哪一面？（物體的正面）；再側(cè)面讓學(xué)生觀測(cè)，提問：看到了物體的哪一面？（物體側(cè)面）；最終讓學(xué)生觀測(cè)后面，提問：看到了（物體的后面）。

4.誰看到的？請(qǐng)同學(xué)們連一連。

首先讓學(xué)生讀懂圖意和題意，再獨(dú)立解決，教師點(diǎn)評(píng)。為穩(wěn)定學(xué)生良好的做題習(xí)慣，教師需要強(qiáng)調(diào)：連一連的時(shí)候，同學(xué)們不要忘了用直尺哦！

5.他們分別看到的是哪一面、連一連。

溫馨提醒：細(xì)心觀測(cè)觀測(cè)者的特征，想一想他們分別在鬧鐘的哪個(gè)位置觀測(cè)的。讓小組合作完成，教師加強(qiáng)巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題關(guān)注中下等生的做題方法。

小組匯報(bào)：小組一：第一個(gè)小朋友跟第三個(gè)鬧鐘連，由于第一個(gè)小朋友在后面看到的是鬧鐘的后面。

小組二：其次個(gè)小朋友跟第一個(gè)鬧鐘連，由于其次個(gè)小朋友在前面看到的是鬧鐘的前面。

小組三：第三個(gè)小朋友跟其次個(gè)鬧鐘連，由于第三個(gè)小朋友在左面看到的是鬧鐘的側(cè)面。

講評(píng)：對(duì)此題的教學(xué)，學(xué)生首先要細(xì)心觀測(cè)圖片中各個(gè)人物的觀測(cè)角度，將自己想象成圖片中的人物再深入觀測(cè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：假如要讓每個(gè)人都全面地觀測(cè)鬧鐘，怎么辦。進(jìn)一步開闊學(xué)生的思維。

（三）拓展練習(xí)，發(fā)展新知

探究活動(dòng)：用5個(gè)正方體擺一擺，什么樣的物體擺出來以后從上面看是下面的圖形。

（1）明確要求，準(zhǔn)備活動(dòng)。

（2）小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)。學(xué)生按活動(dòng)要求動(dòng)手操作，教師巡查、指導(dǎo)。

由于此題具有一定的推理性和開放性，解決起來難度較大。處理時(shí)，可選取其中一種狀況為例師生共同研究，其它狀況小組內(nèi)探討完成。

6.請(qǐng)寫出右面兩幅圖分別是誰看到的。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?

生：喜歡！

師：你們要認(rèn)真聽，故事里有問題需要你們來解決呢！（多媒體播放故事）

同桌相互說一說，找學(xué)生回復(fù)并說明自己的想法。

預(yù)設(shè)：生1：由于小鳥飛在屋的