第第頁人教版小學一年級語文上冊《四季》教學反思

人教版學校一班級語文上冊《四季》教學反思1

音樂課堂是一個充斥生氣和歡樂的天地，讓同學在音樂課堂上歡樂的動起來是音樂教學的主題。而作為同學的引導者，應到處查找歡樂的蹤跡，搭建歡樂的平臺，讓同學歡樂的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量預備，努力構建一個讓同學歡樂的學習主題。在此過程中也發覺了一些問題，值得好好探究。

歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡愉快潑充斥童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中涌現了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的快樂情景，抒發了他們喜愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節與第5-8小節旋律的改變重復，兩種不同切分節奏運用，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得活靈活現。

這首歌曲特別的好聽，但要上好，的確不簡單。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏，這個是比較難的，在教學之前心里也沒底，不知道同學們能不能掌控，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。

在與同學對一年四季各個季節的溝通時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，“潤物細無聲嘛！”然后請同學觀賞了歌曲的范唱，然后請同學特別輕的跟著范唱唱一遍，溝通問同學是不是吸氣的節奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓同學留意觀測休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心傾聽歌曲的范唱。

這節課沒有大量的用同學跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意點，跟唱……我既偷了懶，又培育了同學的傾聽技能，何樂而不為呢？！傾聽，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內容要求，我想傾聽更應當是一個較好的教學方法！

這堂課也有許多不足之處，值得我好好思索，并在日后的教學中不斷改進，有所提高。

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兒童的思維往往是借助色調形象來進行的。在教學《四季歌》一課時，我依據課文內容“春天花兒笑天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄。”制成了相應的四個動畫，將春、夏、秋、冬這四個季節的美景依次呈現在同學面前，援助同學理解課文，激發學習愛好。朗讀是語文教學的重要內容。在教學中，通過多種朗讀形式引導同學做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”。課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高同學愛好，開發智力，培育技能，陶冶情操。因此，最末我設計了“當當小作家”的環節，讓小伙伴仿照課文說句話。這樣，一方面培育了同學的口頭表達技能，另一方面也進展了同學的思維。

復習鞏固四個游戲的設計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最末回來課文，使同學在輕松、開心的氛圍中積極、主動地參加學習活動。課件生動形象，富有童趣，充分呈現了課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，同學為之動情、開心興奮、沉醉在美的享受之中，不知不覺地獵取知識、陶冶情操。

自己作為一名年輕的老師，深深地感到自己教學中種種的不足。課堂上的即時評價還不夠到位，應變技能也有待加強。老師的語言要兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。教孩子學會學習是一種歡樂，發覺自己教學的不足也是一種歡樂。

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語文書上有一個單元的口語交際是《找春天》，于是我決斷去網上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學還挺不錯，于是和辦公室的幾位老師一商量決斷就讓同學來說說四季吧，他們應當有話可說！

在設計教案的時候，我先引導同學說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動，接著讓同學小組爭論，選擇自己最想說的季節〔注；說清晰季節的特點以及一些相關的活動〕最末出示《四季》歌，讓同學自由創編詩歌。

在設計的時候總是有許多美妙的想法，但是在實施的時候卻總有許多不盡人意的地方：

1.在講解并描述春天漂亮景色的時候，原來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂，但由于事先預備不充分，所以沒有用電腦，上課的時候只出示了春天的圖畫，當然效果也是可想而知的。

2.課堂語言不夠豐滿

班上的同學在講解并描述春天的時候說：春天到了，春筍寶寶從地里探出腦袋來。這是一個特別精彩的發言，小伙伴把春筍當成了可愛的小寶寶，并且用了一個“探”字，但是我對他當時的發言評價：“恩，不錯﹗”作為同學的啟蒙老師，我們不僅要表揚同學，在表揚的同時更要讓他知道他好在哪里，對其他的同學也能有個很好的示范作用。

3.適當的引導同學四季歌教學反思。

同學在講解并描述每個季節的特點以及活動的時候都能說到一點，但是不夠完整，老師就應當很好的引導一下，出示一些簡約的句式，比如：春天到了，().。夏每天氣真熱，()。讓同學有個說話的環境。

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在課文的教學過程中，我引導同學用各種形式進行朗讀。在學習第二小節兒歌時，我引導同學觀測插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話？”我意識到這個孩子確定發覺了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認為還有誰對青蛙說話？”這個孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話。”我當場表揚了這位同學，確定他擅長觀測，擅長思索問題。其他的孩子都看著他，教室里靜靜靜的，全部孩子似乎都假設有所思。但是至于荷花怎么樣，這個同學一時不知道該用什么詞語來表達，全班都陷入緘默中。我在此時給同學提示：“你們認真觀測一下荷花是什么顏色的？可以怎么說？”教室里的孩子們立刻活躍起來，許多孩子都把手舉得高高的，立刻依據顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天。”看著一個個由于動腦思索、急于表達而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著聰慧火花的明朗的眼睛，我由衷地感到興奮。

我抓住這一契機，繼續引導：“夏天里還有那些景物？還有誰會對青蛙說？”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓同學聯系自己平常見到的夏天的景物，同學立刻想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：“我是夏天”；睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”；蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是夏天。”……我繼續引導：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉？”然后讓孩子們四人小組進行溝通，讓同學在小組內互答，相互啟發思維，充分呈現自我。

漂亮的大自然是豐富多彩、五彩繽紛的。讓同學透過書本，緊密結合自己的生活閱歷，獨立思索，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡約的.過程啊！

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雖然剛開學很是忙亂，但是面對第一課，還是進行了充分的預備，課備得很具體，課件也很完整。盼望這一課能讓本學期的教學有一個良好的開端。

課文分四個小節，按春夏秋冬的順次依次開展，詩句的語言較淺顯。在設計中，原來是想用先扶慢放的步驟來讓孩子們領悟兒童詩的朗讀。第一節，完全由老師帶領根據先讀，再想像畫面，再仿寫句子，再感情朗讀的步驟來學習，第二節邊按方法學習邊歸納學法，第三節明白學法，再指導同學一步步來，最末一節由同學自己學習。但是在課堂實施過程中，進程特別慢，尤其是讓孩子們仿寫句子，似乎感覺很犯難，由前面的想像詩句描述的畫面到仿寫句子，耽擱的時間特別多，一節課學完一節時間就剩下不多了。尤其是學到后來，同學的留意力慢慢分散，當最末一節，盼望同學自己根據步驟來獨自學習時，完全形不成學習的氛圍。是我高估了同學的學習技能，還是前面的鋪墊工作沒有做好？還是同學剛開學沒有進入學習狀態？短短的四節詩，包括后面的完成寫字，一共耗時六課時！牛速！蝸牛速度！假如照這樣下去，一個學期二十四篇課文得六個月才能完成！

課上完后，又把教學過程在腦中過了一遍，自己仍舊沒有走出高班級教學框架，分析、解說、練筆，面面俱到。翻翻課標，其實，對于低段的語文教學，要求并不是這樣，只要求情感朗讀，繁瑣的分析既耽擱了時間，也拔高了要求，課堂效率降低，假如摒棄我過多的講解，給同學多留時間讀課文，熟讀成誦，課堂教學效率肯定要提高。

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一班級上冊第四單元第四課《四季》是一首充斥童趣的兒歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現的春夏秋冬四季的不同特點，表達了對四季的喜歡之情。

全文共4個小節，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，運用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各小節語言句式、結構大致相同，便于同學仿說。所配四幅插圖，色調明麗，形象精美，便于同學觀測和想象，是進展同學觀測、想象技能的媒介。

課前讓同學背誦學過的課文，出示課件讓同學觀測這幾幅圖，看看都是哪個季節的圖片，孩子們能快速回答出問題。接下來提問還有哪些代表秋天的事物，出示課本秋天的谷穗，并出示秋天字體，指名領讀，再出示夏天的圖片，提問還有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的圖片生字出示，生領讀齊讀，講解“冬”字偏旁折文。

出示課文師范讀，生自由讀，指名讀，男女生比讀。檢查生字詞的掌控狀況，出示生字圖片，分行指名拼讀，其他同學和讀，齊讀；去拼音讀、開火車讀、齊讀。生字詞檢查后帶入課文再讀，齊讀，分組讀，男女生比讀。講解生字“天是”引導同學觀測，說說結構，找找共同點，運用課件讓同學對比觀測，讓是“天”的撇捺書寫要伸展平緩，“是”的撇在左下，平捺穿過豎中線。“四”和之前講過的“西”作比較。生描紅寫兩個字。

本節課預備不是很充分，在講授過程中，語言組織和節奏上把控不到位，同學的精神狀況也不是很抱負。今后的教學過程中肯定要時刻留意。

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《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它根據春夏秋冬的順次，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。全文共四小節，每節配有一幅田園風景畫，圖文相融。

1、本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環節復習詞語中，我抓了課文中的兩個多音字“了”、“場”，讓同學了解識記。

2、著重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

3、本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我留意啟發同學運用自己的識字閱歷，從而記住字形。另外我還提示同學要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

4、語言訓練。本節課我安排了一個語言訓練點“____了____又_____。”為了減低難度，我把四季的農事都用圖片出示了，因此同學回答得都還可以。

本節課還有一些處理不是特別滿足的地方：

1、PPT上有一個錯別字沒有實時發覺改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應當更加細致一些。

2、語言訓練過程中，假如把出示的農事活動按四季分分類，同學的回答會更嚴謹。

3、秋季和冬季這兩小節講的有點簡約，應當抓一些重點字詞講解，援助同學理解。

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《四季》是一篇有趣的兒歌，通過描述四季代表性的事物，呈現了春夏秋冬的不同景色，富有節奏感，讀起來瑯瑯上口，非常適合同學朗讀，因此我把教學重點放在了朗讀和書寫上面，第一課時主要就是朗讀，從朗讀中感受四季的風景。對于兒歌中涌現的同學不簡單理解的詞語，例如：“插秧”、“稻上場”“戴月光”等，主要通過展示圖片和觀看視頻的方式來援助同學理解，同學在理解之后再次朗讀相關詞語加深印象。朗讀地方式是多樣的，自由讀和齊讀相結合，男女賽讀和小組賽讀相融合，此外還讓同學輕輕地拍著手讀，拍著肩膀讀，拍著桌子讀，孩子們在朗讀中找到了樂趣，也從朗讀中提升了語感，自然而然地達成了背誦課文的目標。

在書寫方面，本課中最難寫的生字就是“戴”字，對于二班級的孩子來說，這個字比較繁復，寫好這個字的關鍵筆畫，組合恰當的結構，這個字就能寫美麗了。為了減輕孩子們的難度，我引導同學把這個“戴”字進行拆分，分成幾個部分，在書寫時就像搭積木一樣把這個“戴”字寫好，斜鉤是這個字的關鍵筆畫，我告知同學斜鉤要寫得長一些，通過我的范寫和帶領著孩子寫，接著進行展示評議，讓同學自己發覺問題，多展示幾位小伙伴的字，發覺問題之后讓孩子們自己修改，效果還不錯，同學都能把“戴”字寫美麗。

當然，還存在一些不足，例如，在講授生字時，方式比較單調枯燥，徑直把生字展示出來，引導同學朗讀，沒有采納隨文識字的方式，在以后的教學中將不斷改進。

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這是一節難度較大的課，主要表現在：

1、同學受前概念的影響較深，訂正起來并不簡單。

2、涉及的新概念新知識較多，同學不易理解和掌控。

3、本課學習需要肯定的空間想象技能和抽象思維技能，對五班級的同學有肯定的難度。

4、本課是地球運動單元第四課，需要前幾節課的基礎。而前幾課時的學習被我借班上課給打亂了。

在教學中我采用了以下措施來援助同學理解四季的形成：

1、以事實否定四季氣溫的改變是由于地球離太陽遠近造成的。為了援助同學理解古人通過測量影子長短來討論四季改變。采用圖示講解、回憶五上光與熱單元的知識、結合實際的生活閱歷，來援助同學建立太陽直射與斜射的科學概念，理解地球氣溫改變是由于太陽高度改變形成的。

2、模擬試驗看似簡約，實那么較難。為了便于理解和操作，我在教學中作了適當的改動和強調。比如教材的要求是在模擬地球公轉的過程中測量影子的長短來理解古人靠影子改變來討論四季的科學道理，我那么把試驗的要求改作在地球公轉過程中觀測地球上太陽直射點的位置改變。這樣能更好地理解四季改變的成因，且更直觀更易于操作。另外試驗指導時強調地球公轉的方向、四個觀測位置、、地軸的傾斜狀況。分析蠟燭的高度、觀測者的位置和高度。這些都是關系到試驗成敗的因素。

3、本節課涉及的概念多，有的理解有肯定的難度，在教學中大量運用圖示、實物演示、多媒體動畫等方式援助同學解決理解方面的困難。

本人在教學中存在的問題有許多。特別是教學時講解過多，造成教學時間比較焦灼——拖堂了。緊接著又犯了一個錯誤，匆忙結束教學，沒有留足同學爭論總結歸納的時間。當然還有許多不足之處就不一一表述了。

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本課亮點:

在背誦的教學目標落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學都能夠背下來。

不足之處:

讀寫結合沒有落實下去。

原來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀測四季的更替改變感謝你眼中的四季，但是因時間緊，全部沒有安排。

在教學《田家四季歌》時，讓同學在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環節中體會農家人的辛苦，感受勞動的歡樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采納了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓同學在讀中感梧農家人的辛苦，在讀中感受勞動的歡樂。

1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學內容，往往需要三課時才能牽強完成任務。但是在完成家庭作業時依舊措題百出。我會寫多學多反思，課堂更精彩!

2、《田家四季歌》是一首兒歌，它根據春夏秋冬的順次，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依舊相當的高，這就警示自己平常在下達預習作業時，給生字加拼音依舊是重中之重。

教學無止境，猶如藝術創作，需要我們上心去詮釋，上心去呵護。教同學涯的得與失都會給我留下珍貴的財寶。漫漫成長路，探究不放棄

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本班幼兒對四季改變有一些生活閱歷，但比較貧乏，特設此活動，讓幼兒對四季的特征和交替順次有初步的認識。

師結合圖片分段講故事內容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講解并描述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，著重引導幼兒說出他和誰一起玩？玩的時候涌現了什么改變？主要是讓幼兒依據故事的內容來講解并描述四季改變的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順次這一較抽象的現象進一步的認識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來進行表演，其余的幼兒做小伙伴。當我說到“春天娃娃出來玩時”，扮春天娃娃的幼兒邊做動作邊走邊說“春天來了、春天來了”。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小伙伴們有的表演出了春天來了，春天吹在身上覺得很舒暢的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領著火辣辣的太陽公公出來，一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”。小伙伴們有的表演熱的擦汗動作。

此活動中讓幼兒沉醉到四季的情景之中。幼兒依據自己已有的閱歷，通過角色表演結合起來，產生情感共鳴和豐富聯想。

把角色扮演游戲貫穿于此活動中，寓教于娛樂中，讓幼兒邊聽講邊表達邊表演，使得此活動不單調乏味，幼兒個自參加活動，在活動中很輕松地掌控知識本事。

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傾聽是新課標比較重視的一個教學方法，傾聽能讓同學對唱曲整體感知，提高同學的樂感，培育同學的音樂感知和聽覺體驗。我認為對音樂的感知，首先應當是建立在傾聽的基礎上的，新歌教學，奇妙運用傾聽，對唱曲的教學有著“磨刀不誤砍柴工”的效果。

《四季童趣》這首歌，天真活潑，節奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感特別的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏，這個是比較難的，在教學之前心里也沒底，不知道同學們能不能掌控，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。

在與同學對一年四季各個季節的溝通時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，哈哈，“潤物細無聲嘛！”然后請同學觀賞了歌曲的范唱，然后請同學特別輕的跟著范唱唱一遍，溝通問同學是不是吸氣的節奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓同學留意觀測休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心傾聽歌曲的范唱。

這節課沒有大量的用同學跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意點，跟唱。呵呵，我既偷了懶，又培育了同學的傾聽技能，何樂而不為呢？！況且，他們會唱的那么多首流行歌曲，有多少是聽一句學一句的啊！

傾聽，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內容要求，我想傾聽更應當是一個較好的教學方法！

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《四季》是人教版義務教育試驗教科書學校語文一班級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采納擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。同時四幅插圖色調明麗形象生動，便于同學觀測和想象。在教學時，肯定要“巧用教材，活用教材”，引導同學通過入情入境地讀，積極主動地說，有性格制造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

一、在情境中學文，激發同學對學習的愛好。

開課伊始充分利用媒體的效果創設教學情境，把同學帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景，激發了同學的學習熱忱；接著讓同學讀準讀通兒歌，然后讓同學說說自己喜愛哪個季節和喜愛的理由，利用同學已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最末學文時讓同學學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓同學很有愛好的讀，在讀中又能掌控了朗讀的方法。

二、在情境中識字，提高生字的復現率。

利用多媒體課件引導孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓同學選擇自己喜愛的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的涌現又有肯定的層次隨語言環境整體自然復現，無意中使漢字得到鞏固。

三、重視學法，學以致用。

《新課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式。我們著重在學校一班級起，就著手培育同學的合作精神和合作技能，經過識記、練讀、體會的過程，同學已經對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順次、一成不變的教學傳統，讓同學自主地選擇自己喜愛的季節來讀，同學們很主動、很愿意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質量。

人教版學校一班級語文上冊《四季》教學反思14

本課是同學學習關于天文方面的知識的繼續的課程。在四五班級的時候，學習學習過四季星座。本單元是學習天文這個單元的繼續。當然在六班級下冊的時候，同學還是需要繼續進行學習。

本課的設計思想是同學在提出四季最大的不同溫度這個問題上，讓同學提出問題。讓同學思索為什么有四季的改變？

在這里同學可能對于這個問題，這個時候可能很是迷惑。但是同學對于這個問題不是非常了解。這個時候，我通過提示，我問同學夏天和冬天最大的不同也是溫度，那么造成這樣溫度不同的緣由是什么呢？太陽又什么