《電阻》說課稿

《電阻》說課稿

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1、教材分析

《電阻》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。“電阻”是電學(xué)中的一個非常重要的物理量，是在學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著的一節(jié)實驗探究課，與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

一、說教材

1、教材分析

《電阻》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科2本課時的特點是十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗實驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。本課時的特點是十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究3

２、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、同時針對初中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能

（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

（2）、知道電阻的單位及其換算。

（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

２、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、同時針對初中學(xué)生的心理4

過程與方法

在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用控制變量方法研究物理問題。

過程與方法

在探究決定電阻大小因素的過程中5

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動手進(jìn)行實驗或觀察實驗。

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)產(chǎn)6

３、重點、難點分析

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

３、重點、難點分析

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初7

4、教具準(zhǔn)備

分組實驗器材：電流表一只、小燈泡一只、若干導(dǎo)線、電源、開關(guān)一只、固定有若干金屬導(dǎo)線的電阻板、廢燈管燈絲、酒精燈

4、教具準(zhǔn)備

分組實驗器材：電流表一只、小燈泡一只、若干導(dǎo)8

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設(shè)計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨(dú)立完成。觀察生活，并從中提出科學(xué)問題、分析、猜想和假設(shè)等能力都有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，9

三、設(shè)計理念

本課是根據(jù)我校新課標(biāo)教學(xué)模式設(shè)計的。力圖體現(xiàn)：“知識學(xué)習(xí)”是一種“探究的活動”，知識并不是絕對的、不變的結(jié)論。結(jié)合教學(xué)實際對本書內(nèi)容進(jìn)行更為合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中創(chuàng)新，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，從探究的“程序操作”走向“實質(zhì)探索”。

三、設(shè)計理念

本課是根據(jù)我校新課標(biāo)教學(xué)模式10

根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α＞唧w教法包括：談話法、分組討論法、實驗法等。

為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。

根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點11四、教學(xué)設(shè)計

1、復(fù)習(xí)提問，引入新課

（1）、什么是電流？什么原因使電荷發(fā)生定向移動？為什么電荷不會因為電壓的原因越走越快，形成無限大的電流？

（2）、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？

（通過復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）四、教學(xué)設(shè)計

1、復(fù)習(xí)提問，引入新課

（1）、什么是電流？什12

2、演示實驗，設(shè)疑分析，突破難點

看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？實驗前提示學(xué)生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？演示實驗后，教師及時點撥分析：是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌繜舻牧炼炔煌f明什么？那么造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因是什么？

學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。

2、演示實驗，設(shè)疑分析，突破難點

看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)13

情景模擬：當(dāng)水從一定高度流下來時，受到沙石的阻礙作用，水流會慢下來。

教師講述：將電流類比水流，請同學(xué)們再猜想一下，造成兩次通過燈泡的電流不相等的原因是什么呢？

通過學(xué)生分析、比較和討論，最終達(dá)成共識：燈泡亮度不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)體不同，導(dǎo)體對電流有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。

情景模擬：當(dāng)水從一定高度流下來時，受到沙石的阻礙作用，水流14

教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。

另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單15

3、開展科學(xué)探究突出重點

在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？

為了探究這個問題首先必須提出新的猜想。為此，老師提示大家觀察實驗臺上的電阻板并進(jìn)行討論，肯定學(xué)生的正確回答（長度、橫截面積、材料、體積、顏色等），（新課標(biāo)指出要讓學(xué)生“嘗試根據(jù)已有的知識對問題的成因提出猜想，對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)”可讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行發(fā)散思維，并收集到有關(guān)導(dǎo)體的差異方面的眾多的信息，再借助聚合思維對這些信息進(jìn)行篩選，為下一步的猜想和假設(shè)提供了有力的證據(jù)）之后，通過播放動畫，和水流對比，使學(xué)生明確探究方向，做出更加合理的猜想。

3、開展科學(xué)探究突出重點

在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：16根據(jù)新課程“讓學(xué)生嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需的器材，嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識”的要求，我將班級同學(xué)分成三大組，每一大組設(shè)計一個實驗來驗證一個猜想。每一大組中四人為一小組，進(jìn)行討論，設(shè)計實驗。為了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，投影提示：設(shè)計實驗應(yīng)考慮的內(nèi)容。

根據(jù)新課程“讓學(xué)生嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所17各小組根據(jù)要求進(jìn)行探討，設(shè)計實驗，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實驗報告，通過比較得出探究結(jié)果。（在這個實驗設(shè)計過程中，教師始終強(qiáng)調(diào)控制變量法的準(zhǔn)確使用，通過活動讓每個學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。）各小組根據(jù)要求進(jìn)行探討，設(shè)計實驗，然后選代表18

為加深學(xué)生的理解，教師再用投影模擬自由電荷通過導(dǎo)體時情形，然后師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力）

最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個因素有關(guān)。

為加深學(xué)生的理解，教師再用投影模擬自由電荷通過19

演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。

問：從這個實驗中可以得出什么結(jié)論？你能從趕集時大街上熱鬧后人不容易穿過得到啟發(fā)嗎？由問題和動畫引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。

演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起204、課堂練習(xí)，深化知識

教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個問題。

（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

（２）一根電阻絲的阻值是10Ω，當(dāng)它兩端電壓增大時，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？

將所學(xué)知識及時應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。4、課堂練習(xí)，深化知識

教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及21

5、回顧總結(jié)，布置作業(yè)

學(xué)生快速閱讀教材后，找同學(xué)講本節(jié)課知識上學(xué)到了什么？方法上學(xué)到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和用精練的物理語言進(jìn)行歸納、概括能力）

（１）一段導(dǎo)體被均勻拉伸后，因為長度將變

，而橫截面積變

，所以，它的電阻將變

；將一段導(dǎo)體對折后使用，它的電阻將變

，這是因為它的

變小和

變大的緣故。

5、回顧總結(jié)，布置作業(yè)

學(xué)生快速閱讀教材后，找同學(xué)講本節(jié)課22

五、板書設(shè)計：

為加強(qiáng)學(xué)生對重要知識點的理解和記憶，牢固掌握本節(jié)課知識。板書設(shè)計如下：

一、導(dǎo)體的電阻：

導(dǎo)體對電流的阻礙作用

用字母R表示

單位：

歐姆，簡稱歐，用符號Ω表示

其他單位：千歐（kΩ）、兆歐（MΩ）等

換算關(guān)系：1MΩ=1000kΩ=1000000Ω

二、決定導(dǎo)體電阻大小的因素：

探究方法：控制變量法。

導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積導(dǎo)體的電阻還與溫度有關(guān)，大多數(shù)導(dǎo)體溫度越高，電阻越大。

五、板書設(shè)計：

為加強(qiáng)學(xué)生對重要知識點的理23六、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)方法知道和知識探究過程是重點內(nèi)容。對知識的體會和認(rèn)識是以后學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)。所以必須讓學(xué)生體會知識探究過程。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解能力。六、教學(xué)反思24《電阻》說課稿

《電阻》說課稿

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1、教材分析

《電阻》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。“電阻”是電學(xué)中的一個非常重要的物理量，是在學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著的一節(jié)實驗探究課，與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

一、說教材

1、教材分析

《電阻》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科26本課時的特點是十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗實驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。本課時的特點是十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究27

２、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、同時針對初中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能

（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

（2）、知道電阻的單位及其換算。

（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

２、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、同時針對初中學(xué)生的心理28

過程與方法

在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用控制變量方法研究物理問題。

過程與方法

在探究決定電阻大小因素的過程中29

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動手進(jìn)行實驗或觀察實驗。

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)產(chǎn)30

３、重點、難點分析

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

３、重點、難點分析

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初31

4、教具準(zhǔn)備

分組實驗器材：電流表一只、小燈泡一只、若干導(dǎo)線、電源、開關(guān)一只、固定有若干金屬導(dǎo)線的電阻板、廢燈管燈絲、酒精燈

4、教具準(zhǔn)備

分組實驗器材：電流表一只、小燈泡一只、若干導(dǎo)32

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設(shè)計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨(dú)立完成。觀察生活，并從中提出科學(xué)問題、分析、猜想和假設(shè)等能力都有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，33

三、設(shè)計理念

本課是根據(jù)我校新課標(biāo)教學(xué)模式設(shè)計的。力圖體現(xiàn)：“知識學(xué)習(xí)”是一種“探究的活動”，知識并不是絕對的、不變的結(jié)論。結(jié)合教學(xué)實際對本書內(nèi)容進(jìn)行更為合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中創(chuàng)新，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，從探究的“程序操作”走向“實質(zhì)探索”。

三、設(shè)計理念

本課是根據(jù)我校新課標(biāo)教學(xué)模式34

根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α＞唧w教法包括：談話法、分組討論法、實驗法等。

為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。

根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點35四、教學(xué)設(shè)計

1、復(fù)習(xí)提問，引入新課

（1）、什么是電流？什么原因使電荷發(fā)生定向移動？為什么電荷不會因為電壓的原因越走越快，形成無限大的電流？

（2）、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？

（通過復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）四、教學(xué)設(shè)計

1、復(fù)習(xí)提問，引入新課

（1）、什么是電流？什36

2、演示實驗，設(shè)疑分析，突破難點

看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？實驗前提示學(xué)生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？演示實驗后，教師及時點撥分析：是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌繜舻牧炼炔煌f明什么？那么造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因是什么？

學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。

2、演示實驗，設(shè)疑分析，突破難點

看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)37

情景模擬：當(dāng)水從一定高度流下來時，受到沙石的阻礙作用，水流會慢下來。

教師講述：將電流類比水流，請同學(xué)們再猜想一下，造成兩次通過燈泡的電流不相等的原因是什么呢？

通過學(xué)生分析、比較和討論，最終達(dá)成共識：燈泡亮度不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)體不同，導(dǎo)體對電流有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。

情景模擬：當(dāng)水從一定高度流下來時，受到沙石的阻礙作用，水流38

教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。

另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單39

3、開展科學(xué)探究突出重點

在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？

為了探究這個問題首先必須提出新的猜想。為此，老師提示大家觀察實驗臺上的電阻板并進(jìn)行討論，肯定學(xué)生的正確回答（長度、橫截面積、材料、體積、顏色等），（新課標(biāo)指出要讓學(xué)生“嘗試根據(jù)已有的知識對問題的成因提出猜想，對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)”可讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行發(fā)散思維，并收集到有關(guān)導(dǎo)體的差異方面的眾多的信息，再借助聚合思維對這些信息進(jìn)行篩選，為下一步的猜想和假設(shè)提供了有力的證據(jù)）之后，通過播放動畫，和水流對比，使學(xué)生明確探究方向，做出更加合理的猜想。

3、開展科學(xué)探究突出重點

在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：40根據(jù)新課程“讓學(xué)生嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需的器材，嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識”的要求，我將班級同學(xué)分成三大組，每一大組設(shè)計一個實驗來驗證一個猜想。每一大組中四人為一小組，進(jìn)行討論，設(shè)計實驗。為了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，投影提示：設(shè)計實驗應(yīng)考慮的內(nèi)容。

根據(jù)新課程“讓學(xué)生嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所41各小組根據(jù)要求進(jìn)行探討，設(shè)計實驗，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實驗報告，通過比較得出探究結(jié)果。（在這個實驗設(shè)計過程中，教師始終強(qiáng)調(diào)控制變量法的準(zhǔn)確使用，通過活動讓每個學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。）各小組根據(jù)要求進(jìn)行探討，設(shè)計實驗，然后選代表42

為加深學(xué)生的理解，教師再用投影模擬自由電荷通過導(dǎo)體時情形，然后師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力）

最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個因素有關(guān)。

為加深學(xué)生的理解，教師再用投影模擬自由電荷通過43

演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。

問：從這個實驗中可以得出什么結(jié)論？你能從趕集時大街上熱鬧后人不容易穿過得到啟發(fā)嗎？由問題和動畫引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。