學前兒童語言教育與活動指導教案第一章 學前兒童語言教育活動概活動目標理解學前兒童語言教育活動的內(nèi)涵及特點，熟悉《幼兒園教育指導綱要（行》中語言領(lǐng)域的目標、內(nèi)容要求及指導要點。0-6驟。活動準備課件PPT活動過程一、 學前兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律語言發(fā)展期兩大階段。（一）前語言發(fā)展力：前語言感知能力的發(fā)展（辨音能力的發(fā)展）辨音水平（0—4個月）→辨調(diào)水平（4—10個月）→辨義水平（10—18個月）前語言發(fā)音能力的發(fā)展單音發(fā)聲階段（0—4）→音節(jié)發(fā)聲階段（4—10）→段（10—18）前語言交際能力的發(fā)展產(chǎn)生交際傾向）→）→擴展交際功能（10—18個月）（二）語言發(fā)展括了對語言和語法的獲得。語言形式的獲得語音的發(fā)展學前兒童的語音發(fā)展可以從語音的辨別、發(fā)音能力的發(fā)展和語言意識的產(chǎn)生3個方面來考察。A、語音辨別能力的發(fā)展。一般而言，這一時期兒童語音辨別主要表現(xiàn)在對母語音位的區(qū)別性特征的獲得方面。B、發(fā)音能力的發(fā)展。兒童正確發(fā)音一般比準確辨別音位要困難，發(fā)音能力的發(fā)4部語音。C、語音意識的產(chǎn)生。語音意識是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿的發(fā)音。2、3語法的獲得——主要考察兒童句子的獲得與發(fā)展兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大致呈以下的規(guī)律：A、從混沌一體到逐步分化（如：“媽媽”一詞可能表示要母親做什么事情，也可能表達情感）；B、從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴謹；C、由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活語言內(nèi)容即語義的獲得3發(fā)展和獲得。兒童語義的獲得具有以下幾個特點：面或不正確的。②對語義的理解經(jīng)歷理解詞或句子所表達的基本語義關(guān)一生。（1）對詞義的獲得：發(fā)展趨勢：A、從部分的、個別的語義向掌握全面的語義特張發(fā)展B、從一個詞的單義向多義發(fā)展（2）對句義的獲得學前兒童是如何理解一個自己尚未掌握的新句子的？一些心理語言學家研究發(fā)現(xiàn)，兒童常常采取一定的策略，即找出一定的“訣用的策略有語義策略、詞序策略和非語言策略。皮球”更符合常理。②詞序策略就是根據(jù)句子中詞的先后順序去理解他們之間的關(guān)系3，4歲表現(xiàn)最為強烈，5華，因為“張老師跌傷了腿”與他們已有的經(jīng)驗不相符。語用技能的獲得際當時的語境和具體情境。同樣語法結(jié)構(gòu)的句子在不同的情境中含有不同的含前兒童語言發(fā)展的一個重要方面。二、 學前兒童語言教育活動的基本認識談，與周圍的語言環(huán)境不斷地交互作用，從而獲得語言經(jīng)驗，提高語言能力。（一）學前兒童語言教育活動的特點特殊性—學前兒童語言教育活動是一種特殊的語言學習過程目的性—學前兒童語言教育活動的目的是使兒童獲得語言經(jīng)驗整合性—學前兒童語言教育活動是整合的教育過程（二）學前兒童語言教育活動的類型談話活動（以后的課程詳細講解）講述活動聽說活動文學活動早期閱讀（三）學前兒童語言教育活動的設(shè)計要點（重要內(nèi)容）確定活動目標活動目標是教育活動的出發(fā)點和歸宿。目標一般應(yīng)包括情感態(tài)度、認知和能力三個維度。標，不要再出現(xiàn)“讓幼兒”等，應(yīng)用“理解”等術(shù)語。選擇活動內(nèi)容選擇的內(nèi)容應(yīng)具有針對性、適宜性、情趣性、整合性。策劃活動過程創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，提供必需的物質(zhì)條件選用靈活多樣的教學方法講究多樣的活動組織形式合理地安排活動環(huán)節(jié)擬定活動方案活動名稱活動目標活動準備活動過程活動反思及評價（四）學前兒童語言教育活動的指導原則幼兒是活動主體的原則促進幼兒語言發(fā)展的原則自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則示范與練習相結(jié)合的原則三、 《幼兒園教育指導綱要（試行》中語言領(lǐng)域的解讀（一《綱要》中語言領(lǐng)域的總目標《綱要》中語言領(lǐng)域的總目標樂意與人交談，講話禮貌。注意傾聽對方講話，能理解日常用語。能清楚地說出自己想說的事。喜歡聽故事、看圖書。能聽懂和會說普通話。解讀幼兒園語言領(lǐng)域教育的總目標將情感態(tài)度的目標放在首位養(yǎng)成傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力積極交談，促進語言表達能力的發(fā)展接觸優(yōu)秀的文學作品，增進對作品的體驗與理解培養(yǎng)早期閱讀的興趣，提高對閱讀和前書寫的技能（二）解讀語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求注重真實語言交往環(huán)境的創(chuàng)設(shè)注重培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣注重幼兒語言運用能力的培養(yǎng)回歸文學作品學習的本意注重在生活中學習和運用語言注重早期閱讀能力的培養(yǎng)(三)解讀語言領(lǐng)域的指導要點1.關(guān)注語言發(fā)展的多元途徑關(guān)注幼兒語言學習的個別化特點四、課后作業(yè)設(shè)計一個語言活動的教案第二章 0—3歲嬰幼兒語言教育活動的指活動目標0-3歲嬰幼兒聽話活動、說話活動和早期閱讀的目標。0-3歲嬰幼兒語言指導的方法和語言教育活動設(shè)計的基本方法。0-30-3幼兒家長語言教育的能力。活動準備課件PPT活動過程一、0-3歲嬰幼兒聽話活動的指導0-3歲嬰幼兒的良好聽話習慣，提高其語音聽覺能力，是嬰幼兒語言教育活動的重要目標。（一）0-3歲嬰幼兒聽話活動的目標喜歡聽優(yōu)美、悅耳的聲音，樂意聽別人的聲音。聽到別人對自己說話時，能用聲音、手勢、表情或者單詞做出反應(yīng)。能安靜地傾聽并參與成人念兒歌、講簡短故事的活動。能聽懂并執(zhí)行生活常規(guī)的指令。（二）0-3歲嬰幼兒聽話活動的內(nèi)容和指導方法A.0—1歲嬰兒聽話活動的內(nèi)容和指導方法0—1歲嬰兒最重要的語言教育活動和內(nèi)容。感知聲音的指導方法創(chuàng)設(shè)有聲的環(huán)境，讓嬰兒感知聲音。播放優(yōu)美悅耳的輕音樂，適應(yīng)嬰兒產(chǎn)生最初的節(jié)奏感和樂感。提供盡可能多的不同種類的聲音刺激（）尋找聲源。辨別語音的指導方法區(qū)分語調(diào)訓練（）對不同頻率、強度、音色聲音的識別能力訓練。（）給嬰兒長兒歌或念順口溜。聽懂詞義的指導方法訓練嬰兒把一些詞與常用物體聯(lián)系起來。增加語言交流的機會。給嬰兒講故事、念兒歌、唱童謠。B.1—3歲嬰幼兒聽話活動的指導方法激發(fā)傾聽興趣創(chuàng)設(shè)寬松的傾聽環(huán)境提供嬰幼兒傾聽文學作品的機會開展語言游戲（小小錄音機、猜猜我是誰、小寶寶聽仔細、傳聲筒游戲二、0-3歲嬰幼兒說話活動的指導（一）0-3歲嬰幼兒說話活動的目標有“說”的興趣。能正確發(fā)出基本語音。學說普通話，會與別人對話或表達自己的愿望。學習圍繞一定的話題交流，培養(yǎng)口語表達能力。學說簡單的語句，愿意用語言與人交往。學會簡短的兒歌。（二）0-3歲嬰幼兒說話活動的內(nèi)容和指導方法1.0—1歲語言準備階段的指導用兒語和嬰兒說話讓嬰兒看著成人的嘴形說話給嬰兒念故事、唱兒歌指物命名玩一些口腔動作游戲或者發(fā)音游戲重復嬰兒的語音2.1—1歲半理解語言階段的指導（三四月起，發(fā)“a）盡可能多地告訴嬰幼兒有而自己的身體部位和物品名稱及特征。鼓勵嬰幼兒學習人的稱呼并說一些日常禮貌用語。看圖說話。鼓勵嬰幼兒用語言和首飾表達需要。3.1歲半—3歲語言表達階段的指導概念：語言發(fā)展的關(guān)鍵期 口語學習敏感期讓嬰幼兒表達自己的需求。給嬰幼兒看圖書說故事而不是念故事。教嬰幼兒學念兒歌。鼓勵嬰幼兒自由地復述所見所聞。（三、0-3歲嬰幼兒早期閱讀活動的指導翻、抓等對圖書的探索行動，也可以開展他的閱讀之旅。（一）0—3歲嬰幼兒早期閱讀活動的目標提高對圖書、符號、標志和文字的興趣。有擺弄圖書的意識，能在成人的指導下翻閱圖書。手指點讀圖書及周圍事物等。喜歡看圖，聽故事。（二）0—3歲嬰幼兒早期閱讀的指導方法選擇適合的早期閱讀材料開展親子共讀活動補充家庭教育、早教、胎教等，父母是孩子的第一位老師。（1）0—1歲嬰兒的親子共讀0—6個月：每天為嬰兒閱讀，目的是讓嬰兒熟悉父母的聲音，習慣看到書、撫摸書，產(chǎn)生對書的興趣，形成閱讀的自然習慣。6個月—1歲：教嬰幼兒認識畫面中的物體和名稱。嬰兒的認讀方式是整體認讀。（2）1—2歲嬰幼兒的親子共讀從身邊小事入手。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。聲情并茂地朗讀圖書的內(nèi)容。發(fā)揮嬰幼兒的想象。（3）2—3歲嬰幼兒的親子共讀安排好合適的閱讀時間。培養(yǎng)閱讀興趣。培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀技能。四、0-3歲嬰幼兒語言教育活動的設(shè)計與實施一對一的個別化教學方式是當前中國0—3歲嬰幼兒最合適的、最主要的指導形式。實施個別化教學就是根據(jù)嬰幼兒的個別特點而進行的有的放失的教育培養(yǎng)。0—3歲嬰幼兒語言教育的重要性0—3歲嬰幼兒語言教育活動的基本原則活動性、游戲性原則整體教育思想（獨立的人、完整的人、生長發(fā)育中的人）差異性原則環(huán)境育人的原則反復性原則（反復操作同一種玩具，反復傾聽一個故事）編制個別化語言教育游戲活動的基本內(nèi)容0—3歲應(yīng)有語言發(fā)展的基本狀況確定教學計劃的起點和游戲活動的內(nèi)容制定適宜的游戲目標實施游戲活動的相關(guān)服務(wù)設(shè)施實施游戲活動中的觀察和評估實施游戲中需要注意的事項游戲活動方案編寫的基本格式游戲名稱游戲準備游戲玩法注意事項五、 布置作設(shè)計一個說話游戲活動第三章 幼兒園談話活動的指導活動目標理解幼兒園談話活動的內(nèi)涵和基本特征掌握幼兒園談話活動設(shè)計、組織實施的基本思路和結(jié)構(gòu)。活動準備案例 課件活動過程一、 幼兒園談話活動的基本認識幼兒園談話活動的內(nèi)涵及教育價值幼兒園談話活動的內(nèi)涵幼兒園談話活動的教育價值有利于幼兒提高口語交際能力，學會人際交往有利于幼兒認知能力的發(fā)展豐富幼兒知識，促進信息交流促進幼兒養(yǎng)成禮貌的語言習慣幼兒園談話活動的特征談話活動具有一個明確的話題談話活動擁有豐富的談話素材談話活動是多方互動交流的過程談話活動的語境寬松自由教師在談話活動中起間接引導作用幼兒園談話活動的類型日常生活中的活動（日常個別談話、日常集體談話）有計劃的談話活動二、 幼兒園談話活動的教育目標充分發(fā)揮幼兒在談話活動中的主體作用強調(diào)幼兒在談話中的全面發(fā)展突出談話活動的實踐性注重談話活動中基本交談規(guī)則的