一中國教育傳統的特征家思想構成了我國教育傳統的主導型思想。(2)重人與社會的協調強調社會本位(3)重人倫觀念調師道尊（）重入世（仕強調學以致用(5)重人文精神，強調教育的世俗性二．如何編寫教育案例？案例是含有問題或疑難情景在內的真實發生的典型性事件。1）標題（2）引言（3）背景（4）問題（5）問題的解決（6）反思與討論（7）附錄三．班級的教育功能是什么第一：社會化和個性化的統一，所謂社會化是指主體在特定的社會與文化環境中，逐漸形成與社會一致的社會態度、價值觀、信念及人格特征，遵循社會所公認的行為方式，成長為社會的積極成員的過程。班級也具有個性化功能，第二，制度規范與行為自覺的統一，班級規章制度建立的過程，本身就是學生認同的過程，以一種外在于學生的方式強加于給他們一些規章制度，會導致學生的反感和拒斥。第三，個體發展與團隊建設的統一，班級建設中既要關切學生個體的發展，又要為了實現班級集體的發展傾注心血四．班級建設的原則(1)班級建設要堅持民主化(2)治性班級建設更多的是需要學生自主，主動地參與(3)個性化既要尊重學生個體差異，又要形成個性化的班級文化(4)發展性無論是班級管理的有關規章制度，還是班級的組織機構都要以推動學生發展為旨歸）日常化只有把日常生活與集中性活動結合起來，才能產生最大的教育效應。五．設問階段教師要注意哪些問題？設問即根據教學需要設計教學問題1設計問題要有目的性2設計問題要有選擇性3設計問題要有層次性4設計問題要有針對性5設計問題要有激發性6設計問題要有準備性六．簡答教師的基本素養？（1）教師的道德要----教師即道德家（教師的道德要求，指的是教師在教學教學活動中的道德規范和應具備的道德品質的知識要求----教師即學者（教師的基礎知識包括科學和人文兩個領域的常識，以及工具性學科的相當基礎和基本運用的技能。教師的專業知識是教師勝任教學工作的基礎性知識。）（3）教師的教學技能要求----教師即藝術家。七．西方傳統教育的特征是什么？第一：重個性獨立，強調個人本位第二：重主智主義，強調博雅教育第三：重宗教精神，強調宗教精神的養成八．杜威教育哲學的主要內容）教育即生活(2)學校即社會(3)做中學九．學校文化的作用1具有統帥作用2規范的作用3激勵的作用4具有熔爐作用

十．皮亞杰把嬰兒到少年的認知發展劃分為哪幾個階段？第一個階段：感知運動階段（0–2歲）在這一階段，嬰兒通過一系列先天性條件反射，發展了感知運動圖式。第二個階段：前運算階段（約）這一時期的兒童的思維具有不可逆的特點第三個階段具體運算階（約到11歲這個階段的標志是守恒觀念的形成，此時他們的思維具有可逆性第四個階段形式運算階（約11歲到成人期這一階段的兒童不僅能認識真實的客體，而且也能考慮非真實的、可能出現的事件十一，心理發展階段理論的教育意義1教育要適應受教育者的接受能力教育要適應受教育者的心理發展水平，也即“量力性原則”或“可接受性原則是指教育內容、方法、進度等要從受教育者的實際情況出發，適合受教育者的心理發展，要使受教育者能掌握教師所教的知識和技能等2教育要依受教育者的心理發展過程循序漸進。兒童有兩種發展水平，一是現有發展水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。教育是學生心理發展的源泉理所當然要走在發展的前面教育要抓住受教育者心理發現“關鍵期教童在心理發展的每一個階段一些重要的本質特征，教育要依循這些本質特征，適時施教4教育要給學生的心理發展以積極的支持。教師應該為學生提供必要的支持和信任關系，幫助學生發展起積極而十二。教育經濟功能的實現途徑育可以實現勞動力的再生產。教育通過培養專門性的人才，履行著勞動力再生產的重要職能(2)其次，教育可以提升人力資本的價值。國際競爭的核心是經濟競爭，經濟競爭的核心是科技競爭技競爭的核心是人才競爭人才競爭的關鍵則在于教）再次教育可以促進科學技術的生產。學技術是第一生產力而教育還有直接生產科學技術的作用通過科研把潛在的生產力轉變為現實的生產力。十三。根據教師自我專業發展意識，教師專業發展分為哪幾個階段1非關注階段該階段時限是在正式教師教育之前從一個人進入接受正式教師一直追溯到他的孩提時代。在這一階段專業發展的主體是有從教意向者虛擬關注階段該階段時限是職前接受教師教育階段該階段專業發展的主體的身份是學生至多只是準教師3生存關注階段新任教師一般處于這一階段其特征表現為在現實的沖擊下教師產生了強烈的自我專業發展的憂患意識任務關注階段這是教師專業結構諸方面穩定持續發展的時期5自我更新關注階段處于該階段教師，其專業發展的動力轉移到了專業發展自身。十四.課堂管理策略？適當表（表揚是教學管理中的一件利器）警告提醒（警告帶有一定的威脅性，但又不指明具體的學生）行為暗示（行為暗示就是教師較大的身體動作把自己的用意、愿望表露出去，讓學生明白并從中受到教育）停頓調控（停頓是教師在講課的過程中，聲音突然停頓，