基礎教育實踐與思考教師隊伍現代化的思考（一）

現代小學教師的素質結構內容提要：現代社會，教師的功能作用較之過去有很大的不同，他與國家的希望、民族的前途、人類社會的未來緊密相聯。小學教育是基礎教育的基礎，現代教育對小學教師的專業素質要求也越來越高。.良好的思想政治和職業道德是首要素質；廣博厚實的專業知識是前提素質；先進的教育觀念是時代發展必備的素質；綜合的、發展的專業技能是基礎素質，其中，七項基本功、十項能力，是現代小學教師不可缺少的專業技能。.教師必須具備的各種職業能力中，“七項基本功”是教師最基本的教學技能素質要求——普通話、鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫、教具（課件）制作、教學活動方案設計。.10種能力：

（1）融入新理念的教學能力；（2）富有情感性的表達能力；（3）突出主體性的組織能力；（4）具有適時性的反思能力；（5）獲取和處理現代信息的能力；（6）嫻熟的教育技術運用能力；（7）具有適用性的教育科研能力；（8）具有主動性的合作教育能力；（9）具有創新性的教學改革能力；（10）具有承擔重荷的身心能力。.教師隊伍現代化的思考

（二）我心中的優秀教師（與同行共勉）.我心中的優秀教師

（與同行共勉）一、具有明確的人生奮斗目標二、具有強烈的職業角色意識三、具有愛生如子的高尚情懷四、具有恰到好處的引學策略五、具有一定的教育科研水平六、具有與多方合作的能力.引言——教育是一項事業事業的意義在于獻身；教育是一門科學科學的意義在于求真；教育是一種藝術藝術的意義在于創新。.一位優秀的教師

必須有人生的奮斗目標，并對自己從事的事業充滿激情。.一、具有明確的人生奮斗目標.一、具有明確的人生奮斗目標1、選擇教師職業無怨無悔2、要為自己設置奮斗目標3、對事業需要多一些激情.選擇教師職業無怨無悔人生多歧途，無非兩岔，一是為己，一是為他；人生多追求，無非兩種，一是精神，一是物質；追求精神，成不了富翁，但很富卓。.

教師是個清貧的職業，選擇了教師就注定與清貧為伍。既然選擇了教師，就要把教師職業當作事業來做，這樣你追求的目標、達到的境界就不相同。職業：個人從事，作為生活主要來源。事業：人所從事，有一定目標，系統，對社會發展有影響。.教育，是一個影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業。

.三人行必有吾師焉教師的四個層次庸師

教書匠

能師人師為自己設置奮斗目標

作為教師，尤其是想成為一位優秀教師，必須為自己設置一個一生為之奮斗的目標。只有設置這樣一個目標，才能把自己的所作所為鎖定在這個目標上，才能不斷增強自我意識和使命感，才能不斷地進行自我挑戰。否則你會走彎路，會荒廢時間，會浪費精力。.

人生不能沒有目標。目標定位要實在，不能成為空中樓閣。目標確定要有層次，既有終生為之奮斗的大目標，更需要階段性的小目標；一個個小目標的達成，預示著距離大目標越來越近。一個優秀的教師，要不斷地給自己提出追求的目標。.“理想的校長”——我的追求

人生不能沒有目標，“理想的校長”便是我的追求。回味自己做過的工作，有苦澀，更有甜美：當孩子們帶著喜悅，踏踏實實邁進高一級學校的門檻時；當一所所中學，傳來我們孩子成功的喜訊時；當一位位老師，為獲得秋的收獲露出內心的微笑時；多少的苦澀和辛勞，又都成了新的甜美。看看自己走過的路，又激動，更有遺憾。雖然時時都有新的思考，年年都有新的追求，可腳步總是那么緩慢，腳印總是那么淺淡。望望通往理想目標的路，既很光明，又很遙遠。不管能否到達理想的目標，它畢竟是我美好的追求！面對新世紀的教育，只有牢記使命，充分認識自己的價值，強化自己的教育理念，大踏步地往前走，我堅信“有志者事竟成”！（2000年10月于南京刊登于《研修簡報》）.對事業需要多一些激情

有人把教育比作一首詩，馬卡連科就把他的著作稱為“教育的詩篇”。寫詩是要激情的，激情停止，教育就會終結。

對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更需要有激情，有了激情，你才有可能寫出教育的詩篇。“教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感，才能夠提出問題，才會自找‘麻煩’，也才能具有詩意的教育生活。”.一分耕耘一分收獲。要想成為一位優秀教師，就必須有“優秀”的付出。教育家不分年齡。優秀的教師未必就是年紀大的教師，許多優秀的教師都很年輕。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年。有的人教一年，重復八年十年乃至一輩子，有的人實實在在教了五年八年，誰更優秀？一個優秀教師，應該是一個不斷追求，不斷探索，不斷創新的人，是一個教書育人的有心人！.優秀的教師始終能緊跟時代步伐，充分認識自己的社會角色地位，保持高尚的人格魅力。.二、具有強烈的職業角色意識.二、具有強烈的職業角色意識1、教育本身是生活2、教師的社會角色3、教師的育人角色.《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。教師要熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業；要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質和業務素質，教書育人，為人師表，敬業愛生；要有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現代化教育技術手段；要遵循教育規律，積極參與教育科研，在工作中勇于探索創新；要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益”。.

優秀的教師，除了達到所有教師的一般性、基本的要求，還必須有更高層次的要求，否則就不能成為優秀教師。.“新課程倡導一種課程共建文化，需要教師重新認識自已的角色。教師再也不是由專家編寫的教科書的忠實執行者，而是與專家、學生以及家長、社會人士等一起共同構建新課程的合作者，教師再也不是一種只知教書的匠人，而是批擁有正確教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。”.當代教師

應當具備雙重角色

即：社會角色

育人角色.教師為什么要承擔社會角色？這不僅僅因為教師本身是社會的成員，更因為——教育本身是生活教育不僅僅是教給學生知識，更重要的是培養學生的一種積極的生活狀態，培養學生以積極的生存心境、人生態度對待生活。我們經常埋怨社會，這也不是，那也不好；我們詛咒腐敗，詛咒專制，詛咒獨裁，詛咒虛假，詛咒關系，詛咒各種各樣的不順眼的東西，但是很少有人想到，我們所詛咒的的東西，很大程度上是我們自己塑造的。“在某種程度上可以說，教育是病態社會的根源”，所以教師不要逃避責任。一個優秀的教師，應該關注社會，關注人類命運，重視培養學生的社會責任感。.教師的社會角色1、社會的代表者。作為我國當代的教師，“代表中國先進社會生產力的發展要求，代表中國最廣大人民的根本利益”，始終要立足我國國情，培養符合我國社會主義現代化建設需要的各級各類人才；同時，面對知識經濟的挑戰，培養知識經濟人。教師作為社會的代表應該代表社會，對社會負責，增強自身的使命感、責任感、義務感。.2、社會道德的實踐者。教書育人、培養高素質的社會主義事業的建設者和接班人，是教師的天職。教師不僅要培養學生的知識能力，而且要培養學生的全面素質，中華民族的傳統美德，當代社會的競爭意識、憂患意識、民主意識、法制意識、合作意識等等。作為社會道德實踐者的教師，應該身體力行，擔負行為示范，展示人格風范。.3、人類文明的傳播者。當代教師始終“代表中國先進文化的前進方向”，他們不僅要具備適應現代教育的知識和能力，而且要與時俱進，具有創新意識和創新能力，不斷探索教育教學規律，善于發現問題、思考問題、解決問題。不僅要把人類已有的知識文明和先進文化傳授給下一代，而且要開拓性地培養學生的思維品質和能力，培養學生的創新素質。.教師的育人角色1、知識的傳播者。這是教師的核心角色。教師不僅要根據一定的課程標準和課程體系指導學生進行陳述性知識的學習，更要善于啟發學生理解知識的產生發展過程，學會掌握知識的技能方法，引導學生的注意、興趣、情感和態度，發展他們的思維能力和創造能力。.2、課堂教育的組織者。實施素質教育，課堂教育的改革是關鍵。素質教育是全面發展學生的教育，是突出學生在教育教學活動中的主體性教育，是使每一個學生在原有基礎上都得到應有發展的個性化教育，是創新精神和創造能力發展的教育，組織好課堂教學是實現素質教育的關鍵。.3、班隊集體的組織和管理者。教師不同的領導方式和策略，班集體的輿論、心理氣氛和人際關系是教師職業活動的重要內容，這些都對學生的發展產生廣泛而深遠的影響。教師要使用各種技巧和方法創造學生學習的情境，協調同學之間的氣氛和關系，形成積極向上、競爭有序的班級輿論和良性的運轉機制。.4、學生的合作者。對于低年級的學生來說，他們希望老師是他們的父母，希望老師和父母一樣關心、愛護、幫助他們。對于中高年級尤其是高年級的學生來說，他們希望老師是他們的朋友。在素質教育下的新型師生關系中，教師和學生是平等的、民族的、和諧的伙伴關系，教師不僅是學生的良師而且使學生的益友，更是學生探討問題的伙伴、合作者。.5、心理健康的引導者。現代社會是充滿競爭的社會，對學生而言，也有競爭，學習的競爭，能力的競爭，來自學校、家庭、同學方面的壓力等等。教師不僅要了解學生的共性心理特征，而且要洞悉學生的個性特長；不僅要了解學生的現實狀況，更要了解它們的發展方向、他們的歡樂與痛苦、惆悵與困惑，做學生心理健康的引導者。.優秀教師始終以教書育人為己任，有一套管理學生的獨特辦法，在他們的眼中沒有教不好的生，只有沒教好的學生。

.三、具有愛生如子的情懷.三、具有愛生如子的情懷1、在教育中尋找樂趣2、像愛孩子一樣愛學生3、“身教”重于“言教”.在教育中尋找樂趣你不愛教育，教育也不會愛你，你就沒有樂趣。每個孩子活潑可愛；每一堂課也充滿生命的活力。孩子的點滴進步，獲得成功，教師就有成就感。.像愛孩子一樣愛學生

尊重每一個孩子自尊心是人的心靈里最敏感的角落。孩子也有自尊心，優秀的教師特別重視保護孩子的自尊。孩子的自尊一旦被挫傷，他可能以十倍的力量來和你抗衡。.相信每一個孩子相信孩子的潛能，發現孩子的潛能，激活孩子的潛能，鼓勵孩子主動探索、自主發揮。“蹲下來看孩子”小學生做課題.幫助學生樹立自信“自信使人自強，適當的驕傲使人成功。”有了自信，一個人的潛能才會發揮出來。“培養人則培養他的自信，摧毀人則摧毀他的自信”。優秀教師重視培養學生的自信，尤其對那些暫時后進的、有某些缺陷的學生，有沒有自信心將影響他們的一生！.身教重于言教以人格的力量感染學生以學識的力量教育學生以行動的力量激勵學生.

“教師個人的范例，對于青少年的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光。”

——俄國教育家烏申斯基.課堂教學是一門藝術，優秀的教師不但善于教，更善于導，恰到好處的引導正是他們嫻熟的教學技能技巧的體現。.四、具有恰到好處的引學策略.四、具有恰到好處的引學策略1、課堂導學的特征2、課堂導學的策略3、掌握導學的技巧.“導學策略”實際上應該分為兩種。一種是教師可預見的，課前已經設計好的引導學生學習的方式方法，它可以在教師有計劃的引導下，使學生朝著有意義的學習方向發展；另一種是課前無法預見的，或者說是在教師的預見之外、課堂上突然出現的問題，教師只有靠自身臨時的機智加以引導，使學生能夠圍繞有意義的學習方向深入探討的一種應變能力。.自己設計的教學策略可以反映教師的實際能力，而公開課、示范課的導學設計，往往是集體智慧的結晶，很難反映執教者自身的水平。但教師的課堂機智是他人無法替代的，也最能表現一位教師的優劣。因此，我這里所說“導學策略”是指課堂的“教學機智”，它是教師在教學過程中面對各種情況（包括異乎尋常的偶發事件等教學事項的變化），隨機應變，靈活巧妙地加以引導的能力。.1、課堂導學的特征（1）反應敏捷：當某一意想不到的問題、事件突然出現時，教師必須反應敏捷，迅速采取有效對策予以引導。教師越能急中生智，反應敏捷，就越能表現出教師的機智應變能力，如果反應遲鈍，有時哪怕遲疑片刻，課堂教學就會出現失誤或者造成混亂。如《社會》青藏高原人.（2）判斷準確教師對突發問題的引導，不僅要反應敏捷，而且要判斷準確無誤。根據出現的問題內容，或者學生的表情、語言、行為等外部特征，判斷問題指引的方向、學生內心世界的變化，體察那些發生或即將發生的后果，迅速、合理地作出決策，果斷引導。否則，就會坐失良機，造成不良后果。.（3）點石成金

教師恰如其分的導，既要求反應快、判斷準，又要導巧妙、導到位，導在“點”上，達到點石成金的效果。如果引導不到位，沒有導在點子上，同樣達不到目的。意想不到的問題、事件引導的巧妙性，既包括時機巧，又包括形式巧、方法巧。《20年后的我》.2、課堂引導的策略（1）教師自身失誤的彌補策略口誤、筆誤、教法失誤、教態失誤一般采用妙語補失、順水推舟、坦誠相告、將錯就錯、自嘲解圍等彌補策略。.（2）學生自主偏差的引導策略新的教學觀重視學生主體，強調學習自主，課堂給學生更多自主的時間和空間，班隊課、活動課更是如此。由于學生受到年齡特點、知識水平、自控能力的局限，自主學習未必都能按照老師的設想進行，而更多的是憑著自己的興趣愛好，只有發揮，因此往往會出現膚淺、跑題、錯誤，達不到預想的目的。教師面對這種情況，一般可以采取合作探討、旁敲側擊、導語提示、提問誘導等策略加以引導。

《20年后的我》.（3）學生問題怪癖的引導策略教學過程實質上是在教師指導下，學生個體的認識發展過程。當今的少年兒童見多識廣，思維敏捷，課堂上時不時會冒出一些讓教師意想不到的、離奇古怪的問題。有些問題的提出，是學生沒有經過深入思考，確實不懂；有些問題則是學生故意為難教師而提出的；當然也不排除學生惡作劇。教師面對學生的這類疑難問題，一般可采取啟發誘導、幽默反擊、切磋討論、延緩回答等策略加以引導。

福州二附小《思品》物資不足發票供應—腐敗嚴重.（4）課堂突發行為的引導策略課堂突發行為是指在課堂上所出現的、影響和干擾教學進程的行為，它包括學生有意無意的違反課堂紀律行為，又包括學生在學習過程中出現障礙（包括心理障礙）產生的錯誤言行，還包括非學生所為的不可預計的突發性事件。對待這種情況，教師一般應采取體態關注、短暫沉默、婉轉評價、因勢利導、借題發揮等策略進行引導。假瘋癲.3、掌握引導的技巧（1）在不斷學習中提升自我。教師的教學機智是在教育科學理論指導下的實踐經驗升華，并不是任何人都能輕易達到的。教師只有不斷學習，不斷提高，并在長期的教學實踐中對教育科學理論的掌握達到爐火純青的程度，才有可能具備“隨機應變”的機智，在具體問題面前才會合理引導，引導到位，引導在點子上。所以具有隨機應變的引導能力的必然是教學經驗豐富、教學能力強的優秀教師，決不會是那些不知教育科學理論的為何物的“教書匠”。.（2）在教學實踐中反思積累。教師靈活機智的引導是建立在一定的教學經驗和經常對自己教學進行反思的基礎上的，因為，成功等于經驗加反思！平時越是注意對教學進行反思，就越容易積累經驗，教學經驗越豐富，就越能在教學活動中“隨心所欲”，游刃有余；不善于反思、積累，缺乏教學經驗的教師，一遇到一點事情往往就手足無措，甚至“火上澆油”，越導越糟。因此，教師要在教學實踐中勇于反思，善于積累，為“隨機應變”奠定堅實的基礎。.（3）在豁達寬容中處驚不變。教師靈活機智的引導的基礎之一是教師豁達寬容的態度。在任何時候，在任何情況下，教師都要熱愛學生，對學生的過失有寬容的態度，絕不能采取有損于學生心靈的態度和行為。只有豁達寬容，才能密切師生關系；只有關心熱愛學生，才能做到遇事不慌，保證在處事中免于言行失常。.（4）在沉著冷靜中因勢利導。面對各種各樣的問題和事件，教師一定要沉著冷靜，準確分析，善于控制自己的情感、語言和行為。在課堂教學中出現這樣那樣的問題是很正常的，都沒有問題的教學就不需要教學了，往往就因為這樣那樣的問題為教學的發展提供了契機。教師要抓住有利時機，借題發揮，因勢利導，使課堂充滿生命的活力。.

總之，教師在課堂教學過程中遇到意想不到問題，或者產生突發事件這是必然的，在所難免的；教師隨機應變、因勢利導的技能也不是憑空產生的。我們只有勇于實踐，在實踐中不斷反思、不斷探索、不斷總結、揚長避短，方能把握“機智”真諦，掌握隨機引導的策略，使課堂的引導恰到好處，使生命的教育活力永駐。.

作為一位優秀教師，怎樣順應時代的要求，不斷提高自己的教育智慧？那就是重視教育創新，進行研究式教學，在研究中豐富發展自己，在研究中開拓創新，在研究中走向成功！.五、具有一定的教育科研水平.五、具有一定的教育科研水平1、教育科研是時代發展的需要。2、教育科研是提升自我的需要。3、教育科研必須以課題為載體。4、課題的選擇宜小不宜大。.教育發展到今天，人們有目的、有計劃、有系統地采用科學的方法去認識教育現象，探索教育規律的教育科學研究，已經成為深化教育改革、促進教育發展最重要的力量之一。向教育科研要質量要效益，走科研興教、科研興校之路是我們迎接挑戰、解決問題軸線成功的最佳選擇。.1、教育科研是時代發展的需要。人類社會的發展越來越快、越來越復雜，知識的更新越來越快，問題也越來越多，學生的書包也越來越重，需要培養的品質和能力也越來越多，要求越來越高，這已成為不以人的意志為轉移的大趨勢。怎樣在有限的時間內讓學生既能愉快幸福地生活成長，又能掌握越來越多的知識和技能，培養出越來越全面的優秀品質呢？答案只有一個，科學施教！.2、教育科研是提升自我的需要。在飛速發展的現代社會，在教育改革深入發展的今天，不懂教科研、不會教科研的教師將難以再優秀。在當前的教育教學中，還大量地存在著只憑經驗，不注意科學；只知讓學生用功，不講究指導方法；只重知識傳授，不重能力培養；只重智力因素，不重非智力因素；只重投入，不講究效率效益等不科學的做法。這些都是教書匠的行為。.

教學經驗的不斷積累和豐富是教師教學水平不斷提高和教師走向成熟的重要基礎。但是只注意經驗的積累和豐富絕不會帶來直接而明顯的質的飛躍，更不會使教師形成科學的教學思想，搞不好還會陷入經驗主義的泥潭，換句話說，走“經驗型”道路總脫不了“教書匠’’的習氣。.

通過教育科研提升我們的理念，幫助我們確立正確的先進的辦學觀、教育觀、教師觀、學生觀；通過教育科研提升我們的經驗，使我們以經驗走向規律，從個別走向一般；通過教育科研提升教師的水平，使我們從現象走向本質，從一般走向概括，使我們的認識和實踐產生的飛躍，提升到一個新的境界。.3、教育科研必須以課題為載體。研究又必須以課題為載體，沒有課題的研究是盲目的空洞的研究。在理論的指導下對一些問題進行有目的、有計劃的專題研究，對實驗過程中收集到的有關數據、事實和資料進行分析、綜合、推理，探究教育規律，才能創造出系統的、有價值的、理論性和實踐性都很強的研究成果，才能使教育教學水平發生質變，才能形成獨特的教學思想和教學風格。.4、課題的選擇宜小不宜大。由于小學教師受到客觀條件的限制，對教育科研的規律掌握得不夠，干了許多工作卻沒有取得應有的成果，使許多辛勤的汗水和寶貴的的時間白白流走。因此，我們開展課題研究和大學、專門教研機構的研究不一樣，我們選擇課題時，一定要做到“取熟避生，寧小勿大”。要選擇自己熟悉且有一定基礎的問題，不要超過自己力所能及的范圍，不要太抽象。自己找課題比別人給你定課題好，自己找的問題，研究起來得心應手，而且可以從記錄教育現象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開始，這樣就能實實在在地研究一些問題。當然，我們也可以和專家合作進行一些理論上的研究探討。.當今社會是個需要合作的社會。一個不善于合作的教師，他不會成為一個優秀的教師。.六、具有與多方面合作的能力.六、具有整體合作的能力1、合作是發展的要求2、重視實施合力教育3、教師的全方位合作4、合作競爭雙贏.合作是社會發展的要求“當今社會沒有一件事情不是通過合作而獲得成功”。一個集體能獲得比個人更多的成績，共同參與成功的可能性更大。良好的合作，對個人、對集體、對事業都會產生積極的影響合作能力是社會發展對每個人要求，更是對現代教師素質的要求。新課程的實施，更加強調合作，也向教師提出更高的合作要求。.重視實施合力教育現在的孩子生活在一個非常復雜的社會環境中。他們隨時接受多方面、多層次的影響。教師如何實施成功的教育，取決于教師在多大層面上協調各方面的力量，共同對學生施加影響。一個優秀的教師，他能夠調動千軍萬馬，來實現自己的教育目標。德育實效性問題.教師的全方位合作優秀教師在教育教學過程中，特別重視合作，他們能與老師合作，共同探討，獲得幫助；能和領導合作，取得理解和支持；也能和家長合作，互通情況，配合教育；還能與學生合作，一起學習，共同成長，尤其是在新的課程環境下，學生在探究式學習的狀態下，以合作學習為主要方式，更需要師生合作，師生互動，共同發展。