（A）教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)化學(xué)真題2013年下半年一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：20，分?jǐn)?shù)：60.00）在普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“知道氫鍵的存在對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程模塊是化學(xué)2B.化學(xué)與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學(xué)反應(yīng)原理A.B.丿D.解析：“列舉含有氫鍵的物質(zhì)，知道氫鍵的存在對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響”是選修“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊中，主題3“分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。下列關(guān)于普通高中化學(xué)課程的有關(guān)描述正確的是。普通高中化學(xué)課程是由2個(gè)必修模塊和4個(gè)選修模塊構(gòu)成。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是普通高校招生化學(xué)考試的命題依據(jù)。科學(xué)探究能力目標(biāo)在選修模塊的教學(xué)中可當(dāng)作學(xué)習(xí)要求。化學(xué)新課程教科書在編排上主要采用社會(huì)中心編排模式。A.丿C.D.解析：課程標(biāo)準(zhǔn)前言中，課程模塊選擇建議中明確指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是高校招生考試的命題依據(jù)。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)目標(biāo)要求的描述所用詞語分別指向不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下列行為動(dòng)詞的描述屬于“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平”的是。合作B.識(shí)別C.解決D.模仿A.B.C.TOC\o"1-5"\h\z丿解析：合作是體驗(yàn)性目標(biāo)，識(shí)別和解決是認(rèn)知性目標(biāo)，模仿是技能性目標(biāo)。下列化學(xué)課題中，屬于以鞏固知識(shí)技能為主的課型是。化學(xué)理論課B.化學(xué)復(fù)習(xí)課C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課D.元素化合物課A.丿C.D.解析：化學(xué)復(fù)習(xí)課以鞏固知識(shí)、技能為主。某老師在講授“乙醛”的教學(xué)過程中，先向?qū)W生展示純凈的乙醛樣品，然后又展示了乙醛的比例模型，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察增強(qiáng)對(duì)乙醛物理性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。該過程主要運(yùn)用的教學(xué)方法是。實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.練習(xí)法A.B.丿D.解析：演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，在課堂上通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)或展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)本、模型、掛圖等，或者采用一些現(xiàn)代的教育教學(xué)技術(shù)而進(jìn)行教學(xué)的一種方法，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)的方法。該老師在教學(xué)過程中向?qū)W生展示純凈的乙醛樣品、乙醛的比例模型，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察增強(qiáng)對(duì)乙醛物理性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用的教學(xué)方法是演示法。下列是某學(xué)生對(duì)一些化學(xué)儀器名稱的書寫，正確的是。石綿網(wǎng)B.錐型瓶C.三腳架D.坩鍋鉗A.B.丿D.解析：A、B、D項(xiàng)的正確寫法為：石棉網(wǎng)、錐形瓶、坩堝鉗。類比圖像是以日常事物和生活情境（類比物）中學(xué)習(xí)者所熟悉的內(nèi)容為依托來實(shí)現(xiàn)類比作用的圖像，教科書的類比圖像本身的有效性可有效降低學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)知難度。下列前面所述的圖像內(nèi)容與聯(lián)系內(nèi)容不符合類比圖像的是。光線通過樹葉縫隙射入密林一丁達(dá)爾效應(yīng)汽車穿越大山隧道一催化劑對(duì)活化的影響孩子進(jìn)行技巧比賽一共用電子對(duì)的偏移從山下翻山越嶺攀登至山峰一蓋斯定律A.B.丿D.解析：共用電子對(duì)與原子核吸引電子的能力有關(guān)，因此應(yīng)與孩子進(jìn)行力量比賽相類比，而不是技巧比賽。關(guān)于化學(xué)教學(xué)媒體選擇應(yīng)遵循的原則，下列描述錯(cuò)誤的是。方便原則B.經(jīng)濟(jì)原則C.美觀原則D.有效原則A.B.丿D.解析：選擇化學(xué)教學(xué)媒體，所遵循的原則為：有效性原則、可靠性原則、方便性原則、經(jīng)濟(jì)性原則。不同類型的習(xí)題對(duì)鞏固知識(shí)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力有不同的作用。在化學(xué)習(xí)題選擇時(shí)應(yīng)注意。尋找真實(shí)情景作為素材②貼近學(xué)生的實(shí)際生活③增加習(xí)題訓(xùn)練數(shù)量④增加開放題和實(shí)踐題比例①②③B.①②④C.②③④D.①③④A.丿C.D.解析：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：習(xí)題類型要多樣化，要增加實(shí)踐題和開放題的比例。不同類型的習(xí)題對(duì)鞏固知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有不同的作用。教科書編寫時(shí)要注意開發(fā)新的題型，增加思考題、討論題、實(shí)踐題和開放題的比例；編制的習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題；要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，調(diào)查、咨詢或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終解決化學(xué)問題；要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問題。在化學(xué)探究活動(dòng)中，除了要考慮知識(shí)值不值得探究以外，還要考慮這個(gè)知識(shí)能不能夠探究。下列適宜在中學(xué)化學(xué)中作為探究問題的是。食鹽能否溶于水中什么樣的溶液能夠?qū)щ婖セ磻?yīng)按什么方式脫水同位素物理性質(zhì)相同嗎A.JC.D.解析：食鹽能否溶于水中對(duì)于中學(xué)生而言沒有探究?jī)r(jià)值，不值得探究；酯化反應(yīng)按什么方式脫水、同位素物理性質(zhì)是否相同不屬于中學(xué)生的探究能力之內(nèi)：既有探究?jī)r(jià)值的又在中學(xué)生探究能力之內(nèi)的內(nèi)容是“什么樣的溶液能夠?qū)щ姟薄Ｏ铝胁粚儆诨瘜W(xué)課堂管理常規(guī)內(nèi)容的是。課堂時(shí)間管理B.課堂紀(jì)律維持C.課堂教學(xué)過程D.課程秩序調(diào)整A.B.“D.解析：在課堂教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的具有個(gè)人特色的方式。傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)方式存在的主要問題是。主動(dòng)探究的多，被動(dòng)接受的少個(gè)人理解的多，小組合作的少合作學(xué)習(xí)的多，自主學(xué)習(xí)的少探究學(xué)習(xí)的多，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的少A.JC.D.解析：傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)方式存在的主要問題是個(gè)人理解的多，小組合作的少。在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲勞、無精打采的現(xiàn)象時(shí)，教師所采取得解決措施較為恰當(dāng)?shù)氖恰?duì)個(gè)別學(xué)生典型進(jìn)行批評(píng)警示讓全體學(xué)生休息一會(huì)再進(jìn)行授課積極變化學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和內(nèi)容設(shè)計(jì)精煉的問題讓學(xué)生上臺(tái)演練A.B.“D.解析：學(xué)生出現(xiàn)疲勞、無精打采的現(xiàn)象時(shí)，積極變化學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、高效完成教學(xué)內(nèi)容是恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健＜埞P測(cè)驗(yàn)是一種重要而有效的評(píng)價(jià)方式，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)，重點(diǎn)不宜放在。對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和重現(xiàn)對(duì)元素化合物的知識(shí)和認(rèn)識(shí)對(duì)化學(xué)概念原理的理解對(duì)STSE相互關(guān)系的理解“B.

C.D.解析：化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，紙筆測(cè)驗(yàn)是一種重要而有效的評(píng)價(jià)方式。在高中教學(xué)中運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)，重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解上，而不宜放在對(duì)知識(shí)的記憶和重現(xiàn)上；應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強(qiáng)化解答習(xí)題的技能；應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試。已知氨水的密度比純水小，若以W和W分別表示amol/L和bmol/L氨水質(zhì)量分?jǐn)?shù)且2a=b，則下列推斷12正確的是。A．2W=WB．2W=W1221C.W〉2WD.W<W<2W21121A.B.D.物質(zhì)的量濃度表示為，質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示為，兩種氨水溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)可表示為:解析：兩種氨水溶液來說，溶質(zhì)的M物質(zhì)的量濃度表示為，質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示為，兩種氨水溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)可表示為:解析：兩種氨水溶液來說，溶質(zhì)的M是相同的，而溶液中氨的含量越高，氨水密度越小，題目已知2a=b,即a<b,所以p〉p，可得：W〉2W。1221下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，現(xiàn)象和解釋或結(jié)論都正確的是實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象解釋或結(jié)論ABCD過量的Fe粉中加入稀HNO充分反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象解釋或結(jié)論ABCD過量的Fe粉中加入稀HNO充分反應(yīng)3后滴溶液變紅色稀HNO將Fe氧化為Fe3+3入KSCN溶液AgI沉淀中滴入稀KCl溶液Al箔插入稀HNO中3有白色沉淀出現(xiàn)AgCl比AgI更難溶Al箔表面被HN0氧化,3無現(xiàn)象形成致密的氧化膜用玻璃棒蘸取濃氨水點(diǎn)到紅色石蕊試劑上試紙變藍(lán)濃氨水呈堿性A.B.C.丿解析：A項(xiàng)，過量的鐵粉中加入稀HNO，充分反應(yīng)后生成Fe2+，滴入KSCN溶液不會(huì)顯紅色，所以A錯(cuò)誤;3B項(xiàng)，AgI沉淀比AgCl更難溶，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤；C項(xiàng)，Al箔插入稀HNO中不會(huì)發(fā)生鈍化，鋁會(huì)漸漸溶解，3所以C項(xiàng)錯(cuò)誤；D項(xiàng)，用玻璃棒蘸取濃氨水滴加在石蕊試紙上，試紙變藍(lán)色，這是因?yàn)闈獍彼@堿性，所以D正確。17?某物質(zhì)的分子式是CH0,它能被氧化生成具有相同碳原子數(shù)的醛，則該物質(zhì)的結(jié)構(gòu)可能有。410A.2種B.3種4種D.5種A.丿B.C.D.

解析：能氧化為同碳數(shù)的醛，說明此物質(zhì)為羥基位于頂端的醇，寫出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可知有2種。下列敘述中結(jié)論錯(cuò)誤的是。絡(luò)合劑酸效應(yīng)使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低金屬離子水解使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低。輔助絡(luò)合效應(yīng)使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低。各種副反應(yīng)均使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低。A.B.C.解析：有些副反應(yīng)是可以提高絡(luò)合物穩(wěn)定性的。下列氯化物在NaHCO水溶液中水解最快的是B.A.C.D.3一B.A.C.D.A.B.丿D.解析：硝基是強(qiáng)吸電子基團(tuán)，水解失去氯原子形成的碳正離子更加穩(wěn)定。解析：硝基是強(qiáng)吸電子基團(tuán)，水解失去氯原子形成的碳正離子更加穩(wěn)定。20.Schiff試劑的組成是A.Zn-Hg+HClB.SO+品紅溶液2C.ZnCl+HClD.AgOH的氨溶液2A.C.D.解析：Schiff試劑是由堿性品紅和亞硫酸鈉配制而成，可以和醛基反應(yīng)形成紫紅色的溶液。在生物實(shí)驗(yàn)可以和經(jīng)過酸化的DNA發(fā)生反應(yīng)，DNA被染成紫紅色，而不和核仁、細(xì)胞質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，因此可以來鑒定DNA的存在。二、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：25.00)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣學(xué)生的需要，教科書編寫時(shí)要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。選修課程模塊要為全體學(xué)生的未來發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：說明設(shè)計(jì)《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展?試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點(diǎn)，選擇適合的化學(xué)教學(xué)策略?正確答案：((1)通過《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解化學(xué)的重要作用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此，學(xué)生可以在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用：能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋；認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)策略：教學(xué)內(nèi)容問題化，學(xué)生活動(dòng)與教師講授并重：注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)：注重科學(xué)探究方法的教學(xué)；明確必修化學(xué)的基礎(chǔ)，確認(rèn)在該模塊的提高及提高的程度；對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。)解析：學(xué)生的起點(diǎn)能力就是指學(xué)習(xí)新知識(shí)必須具備的原有知識(shí)技能的準(zhǔn)備水平，研究表明，起點(diǎn)能力與智力相比對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著更大的作用。以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力?說明了解和確保學(xué)生具備起點(diǎn)能力對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)有何重要意義?正確答案：((1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力：溶液配制的原理：所需要儀器的特點(diǎn)和使用方法：相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計(jì)算：操作要領(lǐng)。(2)重要意義：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)；在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。)解析：三、診斷題(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：15.00)某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并對(duì)部分同學(xué)的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。討論上述方案的設(shè)計(jì)及結(jié)論是否正確?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。［考試結(jié)果］有32.6%的學(xué)生提交的錯(cuò)誤答案是：設(shè)計(jì)的方案和結(jié)論均正確。因?yàn)闆]有紅色沉淀生成，證明溶液中沒有水解產(chǎn)物葡萄糖，所以淀粉完全沒有水解。根據(jù)以上信息，回答下列問題：你認(rèn)為正確的答案是。試對(duì)學(xué)生解題錯(cuò)誤形成的原因進(jìn)行分析和診斷。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，證明淀粉是否完全水解。正確答案：((1)正確的答案：此方案設(shè)計(jì)有誤，淀粉溶液和稀硫酸混合加熱后，在檢驗(yàn)水解產(chǎn)物時(shí)要先加入氫氧化鈉溶液，使溶液顯堿性，否則Cu(OH)會(huì)被多余的硫酸中和，達(dá)不到檢驗(yàn)的效果。2學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因：學(xué)生掌握知識(shí)是機(jī)械的、孤立的，僅知道淀粉的水解產(chǎn)物會(huì)與Cu(OH)反應(yīng)，產(chǎn)2生磚紅色沉淀；但不了解此現(xiàn)象背后的反應(yīng)是如何發(fā)生的，不能從本質(zhì)上分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此直接得出淀粉沒有水解的錯(cuò)誤結(jié)論。設(shè)計(jì)如下方案證明淀粉是否完全水解：取少量上層清液置于試管中，向試管中加入幾滴碘液，若溶液不變藍(lán)則證明已水解完，否則未水解完。取少量上層清液置于試管中，向試管中加入過量氫氧化鈉溶液，使溶液顯堿性，加入氫氧化銅緩慢加熱，若出現(xiàn)磚紅色沉淀，表明淀粉水解；若不出現(xiàn)磚紅色沉淀，表明淀粉完全沒有水解。)解析：四、案例分析題(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：20.00)案例：某版本化學(xué)教科書“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”的片段。1．觀察下列實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象及所得的結(jié)論填入下表。實(shí)驗(yàn)1取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一段的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。實(shí)驗(yàn)2將小塊金屬放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)3向一只盛有水的小燒杯中滴加幾滴酚酞溶液，然后投入一小塊(約綠豆大小)金屬鈉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論(或化學(xué)公式)實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)32．根據(jù)上述反應(yīng)中鈉元素化合價(jià)的變化情況，總結(jié)鈉在反應(yīng)中體現(xiàn)出的性質(zhì)。問題：(1)“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”屬于高中模塊的內(nèi)容(填模塊名稱)(2)實(shí)驗(yàn)1、2、3中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：實(shí)驗(yàn)1：實(shí)驗(yàn)2：實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)實(shí)驗(yàn)1、2、3中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)鈉在反應(yīng)中體現(xiàn)出的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)2中，觀察到少量黑色物質(zhì)的出現(xiàn)，試分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的可能原因。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察?(分?jǐn)?shù)：20.00)正確答案：((1)化學(xué)必修1(2)實(shí)驗(yàn)1：鈉表面由光亮的銀白色逐漸暗淡。實(shí)驗(yàn)2：鈉首先熔化成球狀，然后劇烈燃燒，發(fā)出黃色光，生成淡黃色粉固體。實(shí)驗(yàn)3：鈉浮于水面上；和水發(fā)生劇烈的反應(yīng)，反應(yīng)中放出的熱量能使金屬鈉熔化成小球；產(chǎn)生的氣體使鈉四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶的響聲；生成堿性物質(zhì)，因而溶液變紅。(3)由鈉容易切割體現(xiàn)了鈉的硬度低；保存在煤油中、在空氣中鈉表面由光亮的銀白色逐漸暗淡、加熱劇烈燃燒表明鈉容易被空氣氧化；與水可以發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)生成氫氣和氫氧化鈉體現(xiàn)了強(qiáng)的還原性；加熱和與水反應(yīng)放出的熱量使鈉熔化成球狀體現(xiàn)了熔點(diǎn)低。⑷鈉與空氣中的二氧化碳反應(yīng)產(chǎn)生C,化學(xué)反應(yīng)方程式為：4Na+3叮C+2Na2C°3(5)①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)；調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行全面觀察；引導(dǎo)學(xué)生集中精力，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)信息；引導(dǎo)學(xué)生客觀觀察，如實(shí)記錄現(xiàn)象。)解析：五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：30.00)閱讀下列三個(gè)有關(guān)材料。材料一化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要作用。材料二教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系第1章認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)第2章元素與物質(zhì)世界第3章自然界中的元素第4章材料家族中的元素第1節(jié)硅、無機(jī)非金屬材料第2節(jié)鋁金屬材料第3節(jié)復(fù)合材料材料三教科書“鋁與鋁合金”的呈現(xiàn)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鋁及其化合物［交流?研討］你已經(jīng)學(xué)過鈉、鎂、鐵等金屬單質(zhì)的知識(shí)，這些金屬在性質(zhì)上具有相似之處。討論：1．鋁作為一種金屬，它可能具有哪些性質(zhì)?2．鋁是一種重要的金屬材料，這可能與它的哪些性質(zhì)有關(guān)?鋁(aluminium)是一種銀白色金屬，熔點(diǎn)為660.4°C，沸點(diǎn)2467°C，密度2.70克/厘米3,很輕，約為鋼的1/3左右，導(dǎo)電性僅次于銀、銅和金。金屬鋁的化學(xué)性質(zhì)活潑，它容易與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。在常溫下，金屬鋁被空氣中的氧氣氧化，在表面形成一層致密的氧化物薄膜，這層薄膜能阻止內(nèi)部的金屬繼續(xù)與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。鋁還能與金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的還原性。［觀察?思考］金屬鋁的還原性實(shí)驗(yàn)1用鑷子夾住一小團(tuán)脫脂棉，蘸上一些鋁粉，在酒精燈上點(diǎn)燃，并立即伸入盛有氧氣的集氣瓶中(瓶底放一些細(xì)沙)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)2將兩張圓形濾紙分別疊成漏斗狀并套在一起，使四周都是四層，把內(nèi)層“紙漏斗”取出，在底部留個(gè)孔，用水濕潤(rùn)，再把另一個(gè)“紙漏斗”套在一起，架在鐵架子的鐵圈上，下面放置盛有細(xì)沙的蒸發(fā)皿，把5g烘干的三氧化二鐵粉末和2g鋁粉混合均勻放在“紙漏斗”中，上面加少量氯酸鉀并在混合物種插入一個(gè)鎂條，用燃著的木條點(diǎn)燃鎂條，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論鋁與氧氣反應(yīng)鋁與三氧化二鐵反應(yīng)這個(gè)反應(yīng)稱為鋁熱反應(yīng)，鋁粉和氧化鐵粉末的混合物稱為鋁熱劑。鋁熱反應(yīng)能放出大量的熱，常用于焊接鋼軌等，這種焊接不用電源，而且焊接速度快、設(shè)備簡(jiǎn)易，適于野外作業(yè)。此外，在工業(yè)上，也利用鋁熱反應(yīng)焊接大截面的鋼材料。與鐵、鎂等金屬相似的是，金屬鋁能與鹽酸、稀硫酸等發(fā)生反應(yīng)；與他們不同的是，它還能與堿溶液發(fā)生反應(yīng)：2Al+6HCl=2AlCl+3Hf322Al+2NaOH+6HO=2Na［Al(OH)4］+3Hf22摘自某版本普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》第4章第2節(jié)(鋁金屬材料)。根據(jù)上述材料，回答下列問題：確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。用教學(xué)流程圖(教學(xué)設(shè)計(jì)思維)簡(jiǎn)要表示本節(jié)教學(xué)內(nèi)容組織形式。在實(shí)驗(yàn)2鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，簡(jiǎn)述“紙漏斗”上面加入少量氯酸鉀的原因并寫出相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。⑸回答［交流?研討］中問題2“鋁是一種重要的金屬材料，這可能與它的哪些性質(zhì)有關(guān)？”對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。(分?jǐn)?shù)：30.00)正確答案：((1)三維教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知性目標(biāo)：①了解鋁及其氧化物的物理性質(zhì)。掌握鋁的化學(xué)性質(zhì)及鋁與氧氣、氧化鐵、酸、堿反應(yīng)方程式的書寫。知道鋁作為材料在工業(yè)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。技能性目標(biāo)：在觀察與思考中，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，發(fā)展觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，加深對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。在交流討論中，提高語言表達(dá)能力。體驗(yàn)性目標(biāo)：通過金屬及其化合物，金屬材料在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用等的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)，服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。(2)重點(diǎn)：Al及其化合物的化學(xué)性質(zhì)。難