00《行香子?樹繞村莊》教學設計教學目的：1.準確流利有感情地朗讀詩歌。2.抓住關鍵詞，展開想象，走進詞境，體會詩人情感。教學重點：通過煉字，品讀，感受詞境，走進詞境，體悟詩人情感。教學難點：抓住關鍵詞，打開想象，與傳統文化建立關聯，充分調動已有的文學積淀，初步掌握詩詞的賞析方法。一.詩詞賞析之誦讀。初讀正音：飏，徜徉，興（“興”讀音略難，涉及到格律和意義）。偶然乘“興”念xing還是xing?根據《唐宋詞格律》記載，《行香子》這個詞牌“興”所在的這個位置，必須用仄音也就是第三四聲。其二，念xing的時候，是表興致，興趣之意。所以，偶然乘興，要念xing。反復讀，熟讀。備注：1與2放在詩詞賞析之前。為詩詞賞析做好鋪墊。3.想讀：閉上眼睛想象，然后告訴我，你看到了什么，你聽到了什么，聞到了什么，還有，你想到了什么？備注：3與詩詞賞析煉字結合。二．詩詞賞析之煉字：問題：作者經過哪里？看到什么景色？很多同學預習的時候說，這首詞讀來很輕松，很愉悅，越讀越舒服。詞的哪些地方讓你感覺很舒服，很愉悅？（以這個問題，帶動學生閱讀初感受，走進詩詞的詞句中。）H樹繞村莊|水滿陂塘蝶兒忙鶯兒啼水滿陂塘流水橋旁步過高岡倚東風颶青旗遠遠圍墻隱隱茅堂殛青旗流水橋旁鶯兒啼燕兒舞遜兒舞蝶兒忙樹繞村莊桃花紅李花白菜花黃興致盎然意趣倍出燕丿JH樹繞村莊|水滿陂塘蝶兒忙鶯兒啼水滿陂塘流水橋旁步過高岡倚東風颶青旗遠遠圍墻隱隱茅堂殛青旗流水橋旁鶯兒啼燕兒舞遜兒舞蝶兒忙樹繞村莊桃花紅李花白菜花黃興致盎然意趣倍出燕丿J舞1蝶丿、忙丿廳青濟流水橋旁豪興徜徉\樹繞村莊水、陂塘移步換景樸質自然預設答案：㈠桃花紅，李花白，菜花黃。這九個字，為什么讓你感覺那么舒服？再讀，閉上眼睛想：身處一片桃花林中，除了那粉嫩的桃紅，你還能看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到什么？色：看到的顏色顏色的豐富性，寫出春天的生機和活力，顏色的象征意義等方面實行賞析。紅，白，黃：顏色明麗，鮮艷，花開正好，正旺，爭奇斗艷，一派生機勃勃之景。色彩鮮明的田園春光，絢麗多姿，有著視覺的艷麗和嗅覺的芬芳。（能夠通過想象畫面來感知）令人見了心生愉悅。味：聞到的味道桃花的味道，李花的味道，菜花的味道，清新自然聲：聽到的聲音花中各種聲音，風過蟲鳴鳥叫人行形：看到的花的形狀想象桃花開的樣子。感知桃花的形象之美。想象李花開的樣子，感知李花的形象之美。想象菜花開的樣子，感知菜花的形象之美。感：心里思考到的。這里的桃花指的就是桃花么？如果不是，它還有什么意思？能否把桃花李花菜花換成別的花？比如：牡丹，櫻花，菊花。鄉村景物，突出其樸實。可與牡丹，櫻花，菊花等實行比較，突出其田園常見之意。紅與牡丹紅的不同，明確：牡丹是高貴之意，是雅，桃花是田園之景，是俗。想到了哪些描寫桃花/李花/菜花的詩句？聯系讀過的描寫桃花的詩文。比如：“桃之夭夭，灼灼其華”，“人面桃花相映紅”，“桃花流水窅然去”“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”等等，逐步明確桃花意象的內涵：是早春的使者，象征青春與活力，象征女子嬌美的容貌，隱喻美好愛情，有多子多福之意，象征世外仙境……這里的桃花紅，就有了花開之外的意蘊。桃花紅，紅得很明媚，很溫暖，寫出了春意盎然生機勃勃，。桃李不言，下自成蹊。旺盛的生命力。兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。田園風光清新美好，同時也寫出了童趣。小結（為下文繼續品讀詞句，打開想象，走進詞境，與傳統文化建立關聯，充分調動已有的文學積淀，初步掌握詩詞的賞析方法，體悟詩人情感服務）：“桃花紅，李花白，菜花黃”，寫出了靜靜開放的田間植物的盎然的生機和蓬勃的生命力，使人心生驚喜愉悅之情。你看，當我們把讀過的詩詞與詞中的一些詞建立關聯的時候，我們的閱讀是不是有了不一樣的味道，好像進入了另一種境界？這就是我們常說的''言外之意”……（語言符號）攜帶了大量的信息……語言就是種種的符號……這種符號就引起你很多的聯想。……當讀者讀的時候，它才有了美學的感受，才有了美學的作用……“小詞之妙，就在它的微言，能夠給讀者很多的感發和聯想。”比如說桃花。你能想到哪些詩句？從這些詩句里，你讀到的是？正是詞里傳達出的表層的信息和深層的言外的情意，讓我們讀到了作者他的修養，他的懷抱，他內心深處的品格，所以才有了越讀越舒服的感覺。3.詞中還有哪些詞句能夠給我們感發和聯想？㈡鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。這九個字，為什么讓你感覺那么舒服？再讀，閉上眼睛想：鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到什么？色：鶯，即黃鸝，褐色或暗綠色。燕，黑色。蝶，彩色。聲：鶯叫聲清脆婉轉，悅耳動聽，活潑熱鬧，惹人喜愛。形：鶯燕蝶，體型輕巧，靈活快速，靈動可愛。感：心里思考到的。想到了哪些描寫鶯兒/燕兒/蝶兒的詩句？“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”寫出鶯燕的活潑與熱鬧。“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”動態的畫面里有靜態的菜花，共同組成一幅美好的田園生活。“正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。”這三個白描手法的短句通俗易懂，去卩畫面十足、動感十足、活力十足，也著實讓人歡喜。和上闕的三種植物不同，下闕是三種動物；而且是動態，是視覺的生機勃勃和聽覺的活潑熱鬧。黃鶯兒正在婉轉鳴唱，小燕子正在飛舞，粉蝶兒正在花叢中忙來忙去，奏響著春天的美妙樂章！從植物到動物，動靜結合，透露出春天的蓬勃生機和活力，營構出沒有塵世喧囂的田園牧歌式的寧靜的生活。㈢“樹繞村莊，水滿陂塘”讀，閉上眼睛想：1?形色：詩人走在一個被春光包圍的村莊，層層綠樹環繞著，郁郁蔥蔥；池塘里的已是春水渙渙，和池岸齊平。這春意正濃的情景。樹繞，一片蓊蓊郁郁，層層疊疊的各種綠色，黃綠，嫩綠，鮮綠等等，綠得可人，率得歡喜。水滿，綠樹清水，陂塘兩岸，層層倒影，映于水中，水，與樹，與村，與天，與云，融為一體，一片和諧之貌。2?味：樹的清新，水的清爽，沉穩中有靈動。聲：有樹，有水，就會有各種生靈。4?感：“繞”字在哪些詞句上你讀到過？李白的“白水繞東城”一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。“樹繞村莊”，寫出來村莊的可愛、溫馨，春意盎然。水溢陂塘，跟水“滿”陂塘有什么不一樣？溢是滿出來了。水滿陂塘，是剛剛好的豐滿的狀態。還道出春水上漲后的狀態，同樣充滿生機和活力。令人心生愉悅之感。㈣東風：“倚東風，豪興徜徉”，“東風”是春天的代名詞。東風：從東方吹來的風，往往出現在春天，春天的風。讓萬物復蘇，大地重返生機和活力，也暗指能給自己帶來青春，生機和活力的人或事。朱熹：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。（春風）“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”（思鄉）“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”（春風和煦，充滿活力）㈤飏青旗1?形色：你看到了什么？青色酒旗隨風飄揚之態。2?聲：獵獵作響。古樸之感。感：你想到了什么？“飏青旗、流水橋旁”，酒幌之下必有酒家。這讓人想起辛棄疾《鷓鴣天》中“山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家”的意境。不過，秦觀的這兩句描寫更為明快、動感。青旗是青色的酒幌子。你讀過的詩文當中有沒有出現過酒幌子的？換用軍旗如何？“飏青旗”就是一方面寫出春風吹拂之態，另一方面，又有悠閑自在，灑脫恣意之味。㈥"遠遠圍墻，隱隱茅堂。"1?形色：你看到了什么？2?感：你想到了什么？圍墻和茅塘是隱隱約約的，有隱世的味道。隱隱約約中，會給人無盡的遐想。㈦動靜結合“桃花紅，李花白，菜花黃”與“鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒舞”將兩者放在一起，你感受到什么？桃花李花菜花，是靜態，是視覺的艷麗和嗅覺的芬芳；鶯兒燕兒蝶兒，是動態，是視覺的生機勃勃和聽覺的活潑熱鬧。動靜結合，將小園田野的春情春趣展露地一覽無遺，盡顯樸質自然的鄉野春光，顯得輕松快意。㈧移步換景秦觀乘興徜徉于小園田野。他就像一個高明的導游，他以游覽為順序，移步換景，定點描寫，由遠而近，由近看遠，由遠再近，將一幅幅春日村莊的全景圖、局部圖清晰體現，讓我們不由自主地跟他來了一次輕松快意的小村春游，盡覽樸質自然的村野春光，興致盎然、意趣倍出。三．詩詞賞析之情感：1?“興”情一般情況下詩人在一首詞當中，一首詩歌當中，他會盡量避免同樣的實詞反復出現。他們往往會很有意識地避開。奇怪的是，秦觀在這兒，為什么反復出現兩次“興”呢？他心情太愉悅了，太高興了，隨興而往，興致勃勃。2.“興”致我們讀過的哪些詩文中有這種興高采烈興致勃勃的興致呢？“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”。興致來了，雨都不是問題。張岱《湖心亭看雪》“大雪三日，獨往湖心亭看雪。”興致來了，大雪三日都不是問題。李清照“誤入藕花深處”，不慌不急，既來之則安之，還享受著這份誤入的野趣。還“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。所以他們的興之所至，其實這個“興”就是雅興。雅“興”秦觀的雅興表現在哪里？移步換景，樂此不疲，處處驚喜，處處充滿盎然的生機和活力。小村無一處不是景，無一處無驚喜，轉個彎，換個地，都是美景樂景。他是真的喜歡鄉村的景觀，喜歡這個春天啊。正因他對春天的無限喜歡，所以他筆下的春天才會顯得興趣盎然，生機勃勃。帶著對詩歌的理解，我們再來讀一讀這首詞。這首詞怎么讀才能讀出它的味道來呢？語音語調要輕快一點，暗暗驚喜的地方，特別愉悅的地方，眉梢眼角帶著微笑。色彩明媚的地方，能夠女生讀。其他地方，能夠男生讀。聲音虛實相生，不可全用真音。可配輕快的音樂（《棗園春色》或經典永流傳鳳凰傳奇的《行香子》），比較著配配看，哪種音樂更能讀出這首詞的味道。四．詩詞賞析之方法：我們回顧一下讀這首詞的方法——聯想入境法：第一步：打開想象，抓住關鍵詞，追尋閱讀初感受產生的原因。（劉勰：“綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情。”）第二步：聯系讀過的詩文，與傳統文化建立關聯，充分調動自己已有的文學積淀，走進詞境。這樣，我們就能體察到詞中攜帶的大量文學信息，品味到它的言外之意，獲得美學的感受，從而獲得對某種生命狀態的頓悟。五．詩詞賞析之知人論世：1.以詞觀人：整首詞讀完之后，你覺得這個詞人，他的心境是怎樣的？豪放灑脫、輕松愉快、無拘無束、悠閑自在，對未來充滿了希望，期待，憧憬。他的心里住著是整個春天。這個秦觀，跟我們平時讀到過的秦觀一樣嗎？傷心的。《踏莎行郴州旅舍》霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無何處。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去。這首詞里，你讀到的是一個什么樣的秦觀？悲傷，沉悶，壓抑。2.以人觀詞：秦觀，字太虛，又字少游，別號邗溝居士，世稱淮海先生。北宋高郵（今江蘇）人，官至太學博士，國史館編修。秦觀一生坎坷，所寫詩詞，寄托身世，感傷沉重，被稱為“千古傷心第一人”。其實這首詞寫于他的早期，還未出仕的時候，在鄉間的時候。這是秦觀后期詞作中非常代表性的詞作之一。秦觀的生平：秦觀少時少時聰穎，博覽群書，抱負遠大，縱游湖州、杭州、潤州（今鎮江）各地。29歲時，蘇軾自密州移知徐州，秦觀前往拜謁。蘇軾稱贊他“有屈（原）、宋（玉）才”。期間，兩人結下了深厚的友誼。在蘇軾的勸說下，秦觀開始發奮讀書，積極準備參加科考；不過命運不濟，兩度應考，均名落孫山。蘇軾為之抱屈，并做詩寫信予以勸勉。元豐七年，蘇軾路經江寧時，向王安石力薦秦觀的才學。王安石也贊許秦觀的詩歌“清新似鮑、謝”。在兩位文壇前輩的鼓勵下，稱許下，秦觀決心再度赴京應試。元豐八年，他36歲時，考中進士。元祐六年，41歲時，接二連三的政治迫害，使得秦觀大受打擊，對政治開始灰心，且有退隱之意。元祐七年，42歲，蘇軾自揚州召還。秦觀遷國史院編修，與黃庭堅、晁補之、張耒同時供職史館，人稱“蘇門四學士”。元祐九年，哲宗親政。“新黨”之人相繼還朝，“舊黨”之人則連遭罷黜，44歲的秦觀歷時七年的貶謫生涯從此開始。元符二年（1099），年事已高的秦觀，身處雷州，自做《挽詞》。元符三年（1100年），哲宗駕崩，徽宗即位，向太后臨朝。政壇局勢變動，遷臣多被召回。秦觀也復命宣德郎，放還橫州。至藤州（今廣西藤縣），游光華亭，秦觀口渴想要喝水，等人送水至，他面含微笑地看著，就此去世，年僅50歲。以我觀詞：把這首詞放在秦觀的一生中去考察，你發現了什么？以詞觀我：你在未來什么時候什么場景下會想起這首詞？它會帶給你什么樣的感受？請大家在本子上寫下你的思考。六.小結：（鳳凰傳奇《行香子》音樂起）詞人乘興游覽田園之春景。上闕寫的是桃花李花菜花，是靜態，是視覺的艷麗和嗅覺的芬芳；而下闕寫的是鶯兒燕兒蝶兒，是動態，是視覺的生機勃勃和聽覺的活潑熱