《烏鴉水教學(xué)案及思教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識個生字，其中8個會寫。2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水-想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真動腦思考并動手付諸實踐的道理。4、感知“什么”和“怎么”這兩個詞，能正確使用。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖，生字卡片、三個瓶口大小、瓶身高低、水量不同的瓶子,一罐小石子。教學(xué)時間:2課時第一課時教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入1、出示教學(xué)掛圖，展示烏鴉圖片，讓學(xué)生猜猜這三幅圖之間的關(guān)系。2、學(xué)生思考并交流反饋，師進(jìn)行點(diǎn)評及簡介。3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。2、教師范讀。3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?4、對老師的朗讀做為評價,為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。三、再讀課文,感悟內(nèi)容。1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。如“到處找水喝”“怎么辦呢？”的情感。2、指名讀,學(xué)生評價,自己說說為什么這么讀。3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)4、感知“什么”和“怎么”，出示句子，學(xué)生選詞填空。并導(dǎo)入“你會想出什么辦法，并且怎么做來讓烏鴉喝到水呢？”5想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?學(xué)生交流并反饋充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性與求知欲。

第二課時教學(xué)過程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入鞏固烏鴉喝水的故事情節(jié)。并通過隨文識字進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。指導(dǎo)識字1生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字連詞勾劃,再讀一讀。2、分析比較，加深認(rèn)知指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。它們哪里一里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁3、小結(jié):我們通過形近字比較識記生字。找一找生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎4、學(xué)生交流反饋，師總結(jié)歸納，如：出示“烏和鳥、外和處、鴨和鴉、了和子、右和石”進(jìn)行比較分析。三、指導(dǎo)書寫1、注意“辦”字的兩個點(diǎn)的書寫。“辦法”的“辦”要用兩只手解決問題才有力量。左右兩個點(diǎn)好比是兩只手。2、“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。3、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。4、當(dāng)場試煉。找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?5、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)四、實踐活動1、探究活動。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說出烏鴉找到的瓶子，理解“瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少”。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再分小組進(jìn)行合作完成烏鴉喝水的小實驗。2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“一個一個地叼”“慢慢”的含義。3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。4、學(xué)生匯報。五、小結(jié)烏鴉喝水這個故事告訴我們，當(dāng)我們遇到急需解決的問題時，如口渴了想喝到水我們應(yīng)該懂得通過動腦筋并動手的途徑解決問題我們應(yīng)該向烏鴉喝水，做一個勤于動腦又樂于動手的孩子。此外，在學(xué)習(xí)課文時，我們又認(rèn)識了生

字寶寶并且能夠把所學(xué)的易混淆的生字進(jìn)行對比分析還能正確書寫生字像烏鴉那樣不但動腦思考了生字寶寶的長相還動手把生字寶寶寫對了，真是太棒啦。板書設(shè)計烏鴉喝水水不多瓶口又小----------喝不著怎么辦呢

動腦又動手放石子---------喝著水了教學(xué)反思:在朗讀這個環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的情感朗讀多種方式朗讀通過讀體會烏鴉的口渴干燥烏鴉找水的著急喝不到水的困境以及動腦動手終于喝到水的這一系列情感的變化。在課堂教學(xué)的指導(dǎo)識字認(rèn)識這個環(huán)節(jié)中我出示了易混淆的生字讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察細(xì)致的習(xí)慣，并運(yùn)用到平時的書寫習(xí)慣中。在實踐活動這個環(huán)節(jié)，根據(jù)新課程強(qiáng)調(diào)指出的“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求愛護(hù)學(xué)生在探究活動中生成的好奇心求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進(jìn)取精神因此,讓學(xué)生根據(jù)自己所讀的內(nèi)容找出與烏鴉相應(yīng)的瓶子培養(yǎng)孩子細(xì)致的觀察力同時也通過實驗的方法讓孩子理解到為什么烏鴉要“一個一個地叼”，水是“慢慢”升高的。同時在理解課文時,我“假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識發(fā)表獨(dú)立見解,如使用吸管找到瓶口更寬瓶身更矮的瓶子用翅膀把水進(jìn)去或烏鴉直接用翅膀抱起瓶子直接倒到嘴巴