教師的備課視野

——以選擇性必修教學設計片斷為例一、問題緣起：

選必2第1課第4頁綱要上第5課第28頁綱要上第11課第60頁二、立意定位

《呂氏春秋·審時》“夫稼，為之者人也，生之者地也，養之者天也。”

北人南遷，增加了南方的勞動力，人口以及飲食習慣的需要推動了旱地作物小麥的種植。大量的勞動力便利了旱地與水田技術的切換，旱地與水田技術體系的融合，使得稻麥復種制度成為南方重要的農業生產方式。使得土地利用率增長了一倍，增加了糧食產量，進而確定了南方的經濟重心地位，縱觀整個過程，移民發揮了重要的作用。因此在立意時不妨以史地融合的方式，從人地關系的視角來探討經濟重心南移，進而認識糧食生產與社會發展的關系。史地融合，人地關系視角人口變化糧食生產社會變遷設計思路三、教學片斷舉隅1.人口與糧食生產的初認識3.糧食生產與社會變遷2.人口與糧食生產的再探討中國歷代人口變化圖（摘編自葛劍雄《中國人口發展史》福建人民出版社1991年版）材料一：問題（1）：依據材料描述中國古代人口變化情況。1.人口與糧食生產的初認識問題（2）依據圖片信息敘述北方移民大量遷往南方的過程。（3）聯系問題1，結合所學知識分析南方人口在宋時超過北方的原因有哪些？選必3第3單元人口遷徙材料二

時空觀念歷史解釋材料三：單季農作物產量統計圖（韓茂莉《中國歷史地理十五講》北京大學出版社2015年版）問題（4）依據材料描述從漢至明清，單季農作物生產情況。（5）聯系中國古代人口變化情況，當人口增長與糧食產量之間出現沖突時，你認為應該如何合理解決這一矛盾？——張耒:《雪中狂言五首(之三)》(《全宋詩》卷1182）

材料五：我家中州食嗜面,長羅如船硙如電。爛銀白璧照中廚,膳夫調和隨百變。江鄉種麥幾數粒,強進腥魚蒸糲飯。雪深麥好定豐登,明年一飽償吾愿。問題（1）材料五反映了北方移民怎樣的心愿？。（2）從材料五六看，南方的作物種植出現了什么變化。結合教材及所學知識分析這一變化出現的原因。（3）依據上述分析，請簡要敘述北人南移與江南農業生產的關系。材料六：建炎(1127—1130)之后,江、浙、湖、湘、閩、廣,西北流寓之人遍滿。紹興初，麥一斛至萬二千錢，農獲其利，倍于種稻。而佃戶輸租,只有秋課；而種麥之利，獨歸客戶。于是競種春稼，極目不減淮北。

——莊綽《雞肋編》卷上

材料四：元嘉二十一年，詔稱“比年谷稼傷損，淫元成災，亦由播殖之意，尚有未盡。南徐，兗、豫及揚州，浙江西屬郡，自今悉督種麥，以助闕乏”。

(1)麥的大量種植2.人口與糧食生產的再探討

史料實證材料七：“刈麥種禾，一歲再熟，稻有早晚，其名品甚繁。農夫隨其力之所及，擇其土之所宜，以此種焉”。

——北宋朱長文在《吳郡圖經續記》材料九：“南方水里……高田早熟，八月燥耕而漢之，以種二麥。其法：起坺為疄，兩疄之間，自成一畎，

一段耕畢，

以鋤橫截其疄，泄利其水，謂之腰溝，二麥既收，

然后平溝畎，蓄水深耕，俗謂之再熟田也”。

——元王禎《農書》材料八：早田刈獲才畢,隨即耕治曬暴,加糞壅培,而種豆麥蔬茹,以熟土壤而肥沃之,以省來歲功役;且其收,又足以助歲計也。

——陳旉《農書》(1149年)卷上《耕耨之宜篇》問題（1）從材料七、八看，南方農業生產采用怎樣的耕作方式？結合所學知識推測其耕作效率。（2）聯系材料九，分析南方采用此類耕作方式與北人南遷的關系。(2)稻麥復種制度的施行（3）糧食生產與環境材料十：（圍水造田）最初只及陂塘，已而侵到江湖。三十年間，昔之曰江、曰湖、曰草蕩者，今皆田也。……旱無所灌溉，水無所通泄

——摘編自[宋]衛涇《后樂集》卷一三《論圍田札子》問題：材料十敘述了哪些歷史史事？據此分析南方農業經濟發展過程中出現的問題。

唯物史觀

材料十一：楚越之地，地廣人希，飯稻羹魚，或火耕而水耨，果隋蠃蛤，不待賈而足，地埶饒食，無饑饉之患，以故呰窳偷生，無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家。——《史記·貨殖列傳》材料十二：至于元嘉末……民勤本業，一歲或稔，則數郡忘饑。會土帶海傍湖，良疇亦數十萬頃，膏腴上地，畝直一金，鄠、杜之間，不能比也。荊城跨南楚之富，揚不有全吳之沃，魚鹽杞梓之利，充仞八方，絲綿布帛之饒，覆衣天下。——《宋書》材料十三：太平興國六年（981）朝廷規定由江淮運往京師的糧食為400萬石。至道元年（995）曾為580萬石。大中祥符初年（1008）朝廷又將江淮漕糧增至700萬石，這個數字是輸往京師總漕糧的82%。——摘編自《宋史·食貨志》問題（1）三則材料選取了哪些時間節點來敘述共同的歷史現象。（2）綜合所有分析，基于唯物史觀的原理論述北人南遷與南方社會發展的關系？（3）糧