【習標●識技：（1）道力的分解是力的合成逆運法則都是平行四邊形定則。（2）解分力和力的分解的概。（3）步學會按力的實際作用果來分解力。（4）步學會用力的分解知識釋一些簡單的物理現象。過與法（1）過本節學習，感受實驗建立物理概念、探究物理規律的必由之路。（2）過用兩個力等效地替代個力，從而建立分力和力的分解概念，感受等效替代方法在力的合成與與分解學習中的重性。（3）過對力按實際作用效果行分解的探究過程，感受具體問題具體分析的方法。感態與價觀（1）過聯系生活實際情景，發求知欲望和探究的興趣。（2）過對力的分解實際應用分析與討論，養成理論聯系實際的自覺性。（3）過分組實驗體驗分工合在實驗過程中的重要作用，增強合作意識。【學點的平行四邊形定則的應用，按力的實際作用效果進行力的分解【學點的實際作用效果的確定。【學程新引互動游“是力？兩個大生力直條平子一小生繩中間然力拉便兩位生拉了教師誰是力？知這中原嗎”展示斜橋圖。師問斜拉上一鋼起什樣作效？讓學生帶著以上兩個富有生活氣的問題進入本節課的學習。溫而新上節課我們學習了力的合成。提問：、么樣的過程叫做力合成？2、合力與分力的概念？合力與力的關系？3、怎樣進行力的合成？新預，生示什么是力的分解？力的分解與力合成的關系？力的分解應遵循什么法則？教師：平行四邊形定則中對角線示合力，兩鄰邊表示分力。大家在學案上畫一條線段，你能畫出多少個以它為對角線的平四邊形？學生案無數種師么力的分解是不是也有無數種可能呢？在什么條下，才能將一個已知力唯一分解呢1、已知兩個分力的方向2、已知其一個分力的大和方向。教師分解在原則上是任意是們會根據一個已知力的實際作用效果確定兩個分力的方向，根據平行四邊定則，將這個已知力唯一分解。演實：拉推一個物體在水平面上運時的拉力與推力有怎樣的作用效果？器材：電子秤，裝有鉤碼的小盒，測力計。實驗過程：將小盒子放在電子秤，讓學生觀察電子秤的讀數，并做記錄。用測力計斜拉著小盒子在電子秤上運動，讓學生觀察電子秤的讀數，并做記錄。問題：測力計作用在小盒子上的向拉力，有怎樣的作用效果？這個拉力應如何分解？

對于斜推的情況找生演示講解著讓生總結本實驗中將一個已知力進行分解的思路即根據實驗確定已力的實際作用效果就確定了兩分力的方向據平行四邊形定則，將已知力唯一分。學小驗1斜面上的物體重力的分器材：一端釘有小釘的窄長薄木、橡皮筋和重物塊。先讓學生設計實驗方案，探究斜上的物體重力的作用效果，應如何分解？實驗過程：將木片一端架高，成傾角斜面。木塊上系橡皮筋，橡皮筋另一頭系木片上的小釘上。將木塊放在斜面上，觀察橡皮筋長的變化和木片的彎曲形變。教師：實驗現象？為何斜面被壓、橡皮筋被拉長？是由于那個力的作用效果產生上現象？學生：是斜面上物體的重力在這個方向上產生的作用效果。故：斜面上的物體的重力G可:平行于斜面向下的分力Gθ1垂直于斜面向下的分力G2注意：重力垂直于斜面向下的分不能說成就是物體對斜面的壓力。生中物（1公園里滑滑梯傾角較大，而一些高大的橋要修很長的引橋來減小傾角？海南浦橋的圖片，介紹立交式引橋。學小驗2模斜橋的根索橋的用。器材：鉛筆或圓珠筆，細線，鉤。讓學生根據親身體驗，說出細線筆端拉力的作用效果。然后，再用類比的方法分析，斜拉橋上的一根鋼對橋面的作用力的作用效果。引學加總：分解的一般方法：根據力的實際作用效果確定兩分力的方向，再根據平行四邊形則作圖，利用圖解法或計算法得出兩個分力。生中物：紹通路江橋交通部總工程師鳳懋潤說，它是中國由設大國性建筑。2008年4月28全長32.4公主跨米通大橋通車一，就成為世界最大跨徑斜拉橋，創造了最深橋梁樁基礎、最高索塔、最大跨徑、最斜拉索等4項拉橋世界紀錄，其雄偉的身姿成為橫跨在長江之上的一道亮麗風景小身：生釋堂始所的動戲生中物（1架電時能電拉太？（2公的索道設計的緊還是松馳一些？課小：一．力的分解：１．定義：求一個已知力的分力２．本質：用等效替代的方法研一個力的作用效果。３．運算法則：平行四邊形定則與力的合成互為逆運算。二．力的分解的一般方法：按照的實際作用效果來分解。三．力的分解在實際生活中的運。家作與動1．查閱資料了解菜刀上的學問及人字形工架。2．查閱資料進一步了解我們國的斜拉橋。3．小明獨自駕車陷入淤泥，路有幾顆大樹，后備箱中只有一根足夠長的粗繩，你能給他

出個主意拉出汽車嗎？對教學設計的反思課在進教學設計時重新課程的理念三標上進行教學設計，做到了“用教材教“教材1”這節課，過去的學有一個很大的誤區：教學目標設置不當，把力的分解作為求未知力的一種獨立的方一些題目讓學生去做來的平衡條件及牛頓運動定律的教學，帶來很大的副用和后遺癥。原則上說解不能作為求解力的一種獨立的方法平四邊形則求得的兩個分力只這兩個分力不地等于什么對斜面的壓力或對繩的拉力等力分解的知識目標僅僅定位為一種等效替換的力的計算方法牛頓定律算物體受力的一個環節以新課時很難說清的問題，既減輕了新課的負擔，也規了物體受力計算的思路。2．于學生缺乏感性認識，所難以想象一個已知力的實際作用效果。本節課的重點是：通過實驗讓學生觀察到、體到一個力的實際作用效果。為此，設計了一個演示實驗，兩個學生小實驗。這樣做的目的從形象思維過渡到抽象思維，降低了難度。3．本節課開始引入時，做了“是大力士”的游戲，展示了斜拉橋的圖片。課堂中也舉了大量的生活中例子，在家庭業與活動中也是如此。充分體現了“從生活走進物理，從物理走向社會”的教學設計理念4．本