《紫藤蘿瀑布》教學設計年級七年級(下）學科語文課題紫藤蘿瀑布課型講授課課時1設計者宛春梅學校羅場鎮中電學目標知識與技能目標1、知識目標：多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心并積累本課的生字詞。2、能力目標：學習作者抓住景物特征，品析重點語句，理解課文內容，學習作者細致描寫景物的方法。過程與方法目標1、通過多種形式的朗讀讓學生初步感知紫藤蘿美好形象以及品味文章優美語言，從而讓學生領會作者思想感情。2、通過學習，讓學生感悟生命的真諦，思考人生的問題，進而領會作者的思想感情、培養學生熱愛生活的態度。情感、態度、價值觀目標1、本單元課文或借景抒情或托物言志，課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。學習本課要求學生整體把握課文內容，用心領會作者寫作意圖，聯系自己的生活體驗，聯想自己的人生價值觀。2、情感目標：通過學習，品味一些含義深長的句子，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活教學重點、難點1、重點：學習本文如何寫景狀物，感悟生命真諦。2、難點：理解本文抒發的感情，揣摩重點詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句，從而領悟作者的情感。學情分析《紫藤蘿瀑布》是七年級下冊第五單元的第一篇課文，本單元的文章或是借景抒情或是托物言志，在字里行間都閃爍著哲理，帶給我們許多啟迪。本課通過對紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運來書寫，從而讓我們感悟生命的長河是無止境的。一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。本文由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。教師引導、組織學生自主地、合作地、探究地從事學習。教學方法及學法指導教法：1、運用多媒體手段，創設情景，把課文、圖片、音樂完美結合，寓情于景。為學生創設和諧、快樂的學習情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學”對學生的智力開發，熏陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學新的生命。2、朗讀，感悟。通過學生的精讀細品，發掘學生的創新智力，培養學生的閱讀方法，學習方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。3、讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎上有所創新，從而提高學生的學習能力和興趣。4、質疑問難，激勵教學，鼓勵學生的創新思維，磨礪學生的創新品質。學法：主學習法：要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

誦讀品味法：這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

創造性學習法：要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。教學媒體及教學準備利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。教學準備：（1）課前讓學生利用工用工具書，把書上及練習冊上提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。（2）劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并進行簡單的賞析。（3）提前讓學生了解名家名作、背景資料。培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生課前預習的能力，為課堂學習做準備教學過程教師活動學生活動一、談話導入，引入新課今天，我在來學校的路上，看到路邊的花花草草，我不由想到上一屆學生曾經給我說過的花語。她說：“玫瑰——生命的過程是法西斯的，但她的目的卻是柔情的櫻花——在最燦爛的時候敗落，美人遲暮，暗香殘留向日葵——盛夏最無心計的花朵，花意爛漫，追夢執著蒲公英——飄搖……離別……流亡……活得盲目而勇敢”看到這些話語，我不由想到宗璞曾寫的《紫藤蘿瀑布》，那紫藤蘿又會有怎樣的花語了？讓我們一同去感悟一下紫藤蘿的花語吧！（板書）二、自主學習，感知花語1、完成練習冊P52頁預習自測，要求學生注意字音字形以及理解詞義。完成后組長相互檢查。然后學生齊讀字音、字詞、理解詞義。老師邊聽邊正音（看大屏幕）2、聽范讀，讓學生在書上劃出優美句子。并從勾畫的句子中去感悟紫藤蘿的花語。三、師生合作，領悟美句1、教師和個別學生隨著背景音樂分角色范讀課文，其余學生思考：a、課文圍繞著“紫藤蘿”這種花寫了哪些內容？請在下列橫線上各填上一個詞。（學法指導：各填一個動詞）——花——花——花（賞）花（憶）花（悟）花2、作者是從幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花？請從文中找出來讀一讀。（學法指導：重點從它的色、形、態三方面去找句子）從三方面描寫紫藤蘿：⑴色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。⑵形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。⑶態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。3、把你覺得文中描寫紫藤蘿最美的句子畫下來，進行賞析。（學法指導：以抓住其中的關鍵詞，哪些詞用得特別好，用著重號標出來）答：我覺得文中描寫紫藤蘿最美的句子是從這句中的“”詞可以看出紫藤蘿的。例：從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，。用比喻的修辭手法，即提示了文章的主要內容，形象生動的寫出了紫藤蘿花盛開的壯觀景象，有暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達。4、通過你找到的句子再次朗讀，結合你剛才感知的花語再次深入感知紫藤蘿花語？答：紫藤蘿的花語是：。5、這么美的花語，作者究竟是想獻給誰了，請大聲、自由的朗讀7、9、10三個自然段，結合作者的背景，從中來找找答案。答：走進作者：宗璞一家,在"文化大革命"中深受迫害,"焦慮和悲痛"一直壓在作者的心頭.這篇文章寫于1982年5月,當時作者的小弟弟身患絕癥。小弟得了重病，作為姐姐，當然心中會有非常多的憂慮，但是當她看到這么茂盛的紫藤蘿，并且是在她家門口敗過、凋零過的紫藤蘿，在這么多年后開得這么茂盛，于是作者想到，花既然遭到這樣慘烈的重創，都可以繼續盛開，并且還開得這樣茂盛，為什么人卻不可以？因此，宗璞感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。6、你是從哪里看出作者此時已經感悟到了生命的真諦。這里的生命具體指的是怎樣的生命？（學法指導：結合課文9、10、11自然段找）答：我從看出來的，這里生命具體指的是：拓展延伸，抒發敬意1、讀了本文，你一定對紫藤蘿精神和生命力有了深層的感悟，請你結合文章內容，聯系有關語句，以“致紫藤蘿”為題，改寫一首小詩，表達你內心的感悟或對紫藤蘿的敬意。致紫藤蘿（陳峰）春紅已謝的時候，你獨自盛開那是生命的微笑，是生命的執著每一朵盛開，是張滿的帆浪襲來，你們卻笑，風吼起，你們在吶喊“開花！開花！”，我看見，你生命的力量，宣泄成紫色瀑布匯成奔騰不息的生命河流。改寫：五、課堂總結《紫藤蘿瀑布》生機勃勃的花語，就是在讀一首獻給普天下所有人的歌，一首超越的歌，宗璞已經從個體的悲苦中解脫出來，這一條紫藤蘿瀑布，就這樣流進作者的心，你我的心，流進我們所有人的心田你看看，這流動的曲線不就是一條生命的河嗎？愿我們每一個人都能像做著一樣，不管遇到什么困難，一定要堅持下去，一定要好好活下去，活著，才是最好的。學生傾聽檢查學生預習情況學生齊讀生字，理解詞義學生聽讀課文，感悟花語教師和個別學生分角色朗讀