人教版一年級下語《語際：一起做游戲》教案“一起做游戲”教案設計教材分析本次口語交際的主題是“起做游戲”教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。教學目標引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(點)培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)課前準備教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。讓學生找幾個小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。教學過程

一、游戲激趣，導入新課教師課間帶領孩子們玩一玩老鷹捉小雞”游戲。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。)師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲生：老鷹捉小雞。師：這個游戲好玩嗎?生：好玩極了師：那這節課我們一起做游戲好嗎?板書課題)設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“鷹捉小雞”游戲引入課題，調動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。二、引導交流，自由表達師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”游戲哪兒最好玩生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了生2：我當雞媽媽，保護我的“子”真有趣!生3：我的手緊緊抓住前面的“雞”衣服，生怕被甩掉了，真好玩!生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好因為你的胳膊比我們的長。師：小朋友們說得真好那你們還喜歡玩什么游戲呢?學生邊說老師邊板書。)生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子。師：那我們再來玩個貼鼻子的游戲吧咱們一邊玩游戲，一邊觀察游

戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎?生：太好啦師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧(把學生的眼睛用布條蒙住。)生：老師，我們可以給他提示嗎師：當然可以一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)師：現場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的?生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢!師：是啊你第一次就把鼻子貼到耳朵上了全班同學哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“下再往下點!再往左!我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。師：看來你真是個有心人啊還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關鍵啊!生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢!師：剛才聽到同學們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現場的同學，說說你在笑什么。生1：他的動作太滑稽了!

生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了!生3：大家看哪!到現在，小熊的鼻子還歪著呢師：同學們，這個游戲真有趣那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎?咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結果贏沒贏，哪里最有趣?標簽：小學教案生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示如果貼歪了就會引起大家發笑，這個游戲太有趣了!師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲生1：老師，“頭人”是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“們都是木頭人，不許說話不許動!”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢爸爸也非常高興。設計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。一年級學生需要教師做好示范，這也是規范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環節。

三、合作游戲，人人參與師：小朋友們說得太棒了老師獎勵你們：給你們10鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。室內外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。設計意圖：給學生創造實際的生活場景，進行口語表達訓練。只有學生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學生才會把親身經歷的過程說得清楚明白，以達到預期的訓練效果。四、分組討論，交流體會師：小朋友們玩得開心嗎?生：太開心了師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎?每一個小組選一個說得最好的在班上交流。生1：我剛才和我同桌玩的是“口令”戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“左耳”他就得摸右耳，又讓他“左腿”他就得抬右腿。當我說道“左眼”時候他就聽話了，哈哈結果他就是這么失敗的!生2：這個游戲真考驗人的反應啊!生3：我們六個人玩的是“蹲游戲”我們每個人代表一個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲。代表西瓜的人馬

上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下個人：“瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲。”后就這樣代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。生4：剛才我看你們玩“蹲游戲”，簡直太好玩了!下課也帶我一個咱們繼續玩吧!生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢!。設計意圖：口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“接”來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。五、拓展延伸，發散思維師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲?誰能把它介紹給全班的小朋友?生：我以前還玩過“大繩”游戲。生：我玩過“迷藏”游戲。標簽：小學教案生：還有“球接力”游戲。師：你們會玩的游戲可真多呀那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經玩過的別的游戲。設計意圖：生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長的重要課程。讓學

生們把這一節課學到的交際本領拓展到課外，應用于生活，這才是教育的最終目的。教學反思對于一年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創設情境，讓學生始終在積極的思維狀態下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節課中，從一開始玩“鷹捉小雞