后進(jìn)生定義按教材定制/ 提高備課效率/內(nèi)容可編輯任教學(xué)科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________后進(jìn)生定義 4篇后進(jìn)生定義第 1篇“后進(jìn)生”是“差生”的代名詞。 “差生”這個(gè)名詞，缺乏對(duì)學(xué)生人格尊重，因而在我國(guó)常稱(chēng)他們?yōu)椤昂筮M(jìn)生”或“學(xué)困生”等等；“后進(jìn)生”問(wèn)題，歷來(lái)就是我國(guó)教育中普遍存在的問(wèn)題，同樣也是實(shí)施新課程改革中一個(gè)不容忽視、不容避免的問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)外的研究中通常把學(xué)習(xí)后進(jìn)生的具體標(biāo)準(zhǔn)界定為：情緒消極， 不思進(jìn)取，品德修養(yǎng)與一般學(xué)生存在較大差距，在行為上多次違反中小學(xué)生守則與社會(huì)行為準(zhǔn)則，存在較多與學(xué)生身份不相符的問(wèn)題行為，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，且成績(jī)大大低于自己的智力水平。在教育大詞典中對(duì)“學(xué)習(xí)后進(jìn)生”是這樣定義的：“是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)、 思想品德、組織紀(jì)律等諸方面或某方面暫時(shí)落后的且在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。思想品德發(fā)展上距離教育目標(biāo)的要求較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多的缺點(diǎn)，在知識(shí)能力、方法技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的第2頁(yè)/總7頁(yè)結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢，考試分?jǐn)?shù)偏低或思想品德一時(shí)養(yǎng)成不良，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。形成原因有家庭、社會(huì)環(huán)境不良影響、教育不當(dāng)或者心理障礙等。”他們具備一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本條件，但又有別于某些遺傳的或生理因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、神經(jīng)質(zhì)等等的學(xué)生，也不是已走上犯罪道路具有“反社會(huì)行為”的問(wèn)題學(xué)生。可見(jiàn)，后進(jìn)生具有其最顯著的“雙向性”特點(diǎn)，即雖落后但能進(jìn)步。后進(jìn)生是相對(duì)而言的，在教育中，后進(jìn)生一般是指品德發(fā)展較差或品學(xué)皆差的學(xué)生， 這些人在班內(nèi)人數(shù)雖少，但破壞的能力比較大，影響面比較廣，若沒(méi)有采取正確的教育對(duì)策，不僅不利于該學(xué)生本人的身心健康發(fā)展，也不符合我們提出的“教育要面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到全面發(fā)展”的素質(zhì)教育的宗旨。后進(jìn)生定義第 2篇所謂后進(jìn)學(xué)生，就是指那些在品質(zhì)、知識(shí)、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力和第3頁(yè)/總7頁(yè)學(xué)力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，或者在會(huì)考、高考中達(dá)不到學(xué)校的質(zhì)量要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難，也稱(chēng)“學(xué)習(xí)無(wú)能”或“學(xué)業(yè)不良”。這一概念由美國(guó)學(xué)者柯克 （S.Kirk）在 20 世紀(jì) 60 年代首先提出，我國(guó)在80年代中后期開(kāi)始進(jìn)行研究。“后進(jìn)生”,一般是指那些學(xué)習(xí)差、 紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱(chēng)為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、 反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào) (多動(dòng)癥)等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會(huì)行為”的“問(wèn)題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。“后進(jìn)生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)概念。通常情況下最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面相對(duì)滯后，按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)局限于品行和學(xué)業(yè)成績(jī)這兩個(gè)方面來(lái)評(píng)判一個(gè)第4頁(yè)/總7頁(yè)學(xué)生后進(jìn)與否。“后進(jìn)生”既指素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后的個(gè)體， 也指素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后的群體，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作面臨的不僅是個(gè)別人，還可能是一部分人。在科學(xué)發(fā)展觀的視野下，用素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，“后進(jìn)生”與“非后進(jìn)生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的。根據(jù)不同的情況可以分為兩種：一種是基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)困難大，聽(tīng)課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，這樣的學(xué)生不需要一味的責(zé)怪和批評(píng)，而是需要輔導(dǎo)和關(guān)心。另一種是基礎(chǔ)還好，但學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，做事態(tài)度不夠認(rèn)真，遵守紀(jì)律的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)， 他們的作業(yè)一般有能力完成，但可能出現(xiàn)未完成或完成不認(rèn)真的現(xiàn)象，他們的作業(yè)往往令人不能放心，這些學(xué)生如果學(xué)習(xí)用心， 就會(huì)有比較好的成績(jī)。后進(jìn)生定義第 3篇“后進(jìn)生”,一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱(chēng)為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào) (多動(dòng)癥)等等的兒童，也不是指已經(jīng)走第5頁(yè)/總7頁(yè)上犯罪道路、“反社會(huì)行為”的“問(wèn)題兒童” ，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。“后進(jìn)生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)概念。通常情況下最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面相對(duì)滯后，按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)局限于品行和學(xué)業(yè)成績(jī)這兩個(gè)方面來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生后進(jìn)與否。“后進(jìn)生”既指素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后的個(gè)體， 也指素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后的群體，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作面臨的不僅是個(gè)別人，還可能是一部分人。在科學(xué)發(fā)展觀的視野下，用素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，“后進(jìn)生”與“非后進(jìn)生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生” ,一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生， 現(xiàn)在稱(chēng)為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào) (多動(dòng)癥)等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會(huì)行為”的“問(wèn)題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響第6頁(yè)/總7頁(yè)下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。后進(jìn)生定義第 4篇所謂“后進(jìn)生”，即品德和學(xué)習(xí)兩方面都比較差的學(xué)生。 他們具備一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本條件，他們的本質(zhì)特征是既落后又能進(jìn)步。后進(jìn)生有別于某些遺傳的或生理因素造成的智力