Word-10-四年級數學小論文大全

學校四班級同學的特征天真，活潑、好動，愛表現，興趣廣泛，求知欲旺盛，但注重力的時光相對較短，也讓許多的數學教師頭疼。在此整理了四班級數學論文范文，供大家參閱，希翼大家在閱讀過程中有所心得!

四班級數學論文范文篇1

一、轉換老師角色

師者，所以傳道，解惑者也。在現代教導中，老師畢竟該飾演什么樣的角色呢?隨著"應試教導'逐步向"素養教導'的轉軌，多年來因為"應試教導'的影響而形成的一套傳統、滯后的教導教學模式明顯已不適應教導進展的需要。特殊是作為一位學校低班級數學老師，我認為學校數學的課堂教學要舉行創新，老師必需轉變已經形成的老一套以學問為核心的觀念和行為，轉變那種把注重力集中在課堂學問教學任務上，而忽略本事、態度和創新精神的培養。切實改掉過去一味的老師"講'一味同學的"聽'注入式的教學方式;真正體現教學形式多樣化，讓同學自己探討、研究、實際操作、合作學習、溝通體味、相互協助，使得教學氣氛和睦，同學能活潑地、舒暢地舉行學習，真正實現把數學的課堂還給同學，切實讓同學多想一想，讓同學多"看一看'，讓同學多"做一做'，讓同學多"說一說'。因此，我認為老師角色應當定位為同學學習上的指導者，要大膽地放手讓同學從感知中領會到學問，從而達到化老師的教為同學的學，還同學主體的地位。充分讓他們在學中玩，在玩中學，增進同學獲得全面進展。

二、注意同學的實踐操作本事的培養

實踐活動是兒童進展成長的主要途徑之一，也是同學形成實踐本事的載體。針對低班級同學的年齡特征，在數學教學中，我認為應重視利用實踐操作的方式，培養同學的思維本事，主動參加意識和勇于探究創新的學習本事，使同學初步學會運用所學學問和辦法解決一些容易的實際問題。在教學過程中，為每一個同學提供擺、弄直觀材料的機會，讓同學在動手操作中自己去發覺邏輯、概括特點、掌控辦法，在體悟中領會數學、學會想象、學會制造，讓同學掙脫數學的枯燥乏味，從而增進同學主動學習數學的愛好。《三角形三邊的關系》一課中，同學們都預備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么?從而引出三角形的概念，并讓他們利用比較兩根木棒一另一根木棒的長短，自己舉行發覺、總結。在"你說我來做'這個環節中，當一個同學說出一種三角形的時候，其他同學都爭先恐后擺布，根本沒有空閑去做小動作。整節課，同學們注重力集中，愛好昂然，表現活躍樂觀，取得了很好的教學效果。

三、運用多媒體教學，讓數學課堂生動起來

新課程改革對教學手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現代化教學工具走進教學，絕對會給課堂帶來無限生機。同時，老師在教學中運用現代化的教學工具是實施素養教導的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，大大彌補了自制教具的局限。當我在運用多媒體舉行教學時，艷麗的顏色，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了同學，集中了他們的注重力，大大提升了同學學習的愛好，提升了課堂教學的效果。主要就是提升了同學對數字的愛好，對數學愛好。

四、猜想是不行缺少的環節

科學家牛頓有句名言："沒有大膽的猜測，就不行能有宏大的發明和發覺。'將猜測引入數學教學之中，將有助于同學開闊視野、活躍思維、培養創新意識、增進本事的提升。有時我有意將課講得留有余地，讓同學們自己去探討、去猜測，然后再舉行歸納總結。結果下來，我發覺，同學們的主意多了，答案也多了，課堂也更活躍了。因此，我又不失時機地給同學設計靈便、開放性的練習，讓他們用猜測的結論去解決實際問題，使同學已有些學問獲得鞏固、深入和進展，有利于調動同學的思維，激活同學的學習愛好，培養同學運用學問的本事，讓同學沉醉于猜測的勝利之中。

總之，以上幾種教學辦法能很好的增進了學校四班級同學的學習愛好，引領同學在學習中發揮其主體地位，使同學從"樂學'到"要學'，從"要學'到"會學'，終于達到會創新。同時也有利于老師的教學，能讓老師以最好的教學效果完成教學目標。

四班級數學論文范文篇2

看了《聽名師講課》一書對特級教師的兩節數學課，受益匪淺。他的課堂真正做到了以同學為主體，讓同學去說、去做，最大限度地去挖掘同學的思維與制造本事。特殊是他視同學如伴侶，平易、謙和，敬重同學，信任同學的教學作風，與他本人樸素無華卻又莊嚴高雅的氣質，貫通始終的妙語連珠融為一體，出示了他淵博的學問底蘊，使我記憶深刻。

杜教師講的是小數的初步熟悉。課前，他和同學做了幾分鐘的溝通。他先告知同學自己的姓名，從北京來，然后問小伴侶："你們還想問教師點什么呢?'孩子們有些問："教師，您在哪兒教學?'有些問："教師，您幾歲?'他一致親切地作了回答。在這融洽親和的氣氛中，同學傾刻之間和教師親近了許多，對生疏教師的膽怯、疑慮全煙消云散了。為下一步順當地教學做了很好的鋪墊，增加了同學的學習愛好和信念。

講課中，他讓同學用自己預備的長方形、正方形、圓形紙對折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀，說出了等。貼的時候個子小，夠不著，他把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發覺有孩子說出一個新分數，他都要夸獎一番："你真聰慧。'"你真了不起!'雖是一聲很往常的贊語，但卻極大地激勵了孩子的自信念。我真實地感到：這不是裝點門面的造作，這是一種愛惜同學的真情的自然流露!

講分數各部分名稱時，他不是深沉、生硬地去講分數線、分子、分母。而是生動地打比喻：我們開始把一個大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分數線。分兩份的2寫在下面叫"分母'。這一半月餅是兩份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關系密切，該起個什么名呢?同學天真地說："叫分兒。'"叫分女。'他微笑著告知孩子："你們想象得很好，等你們長大了大概會制造出新的數學公式，命名為分兒分女，咱們今日先叫它分子，同意嗎?'我感到：這不是無足輕重的兒戲之舉，它體現了對同學的敬重，點燃的是才智與制造的點點火花。

教學過程有這樣一個環節，他讓同學在黑板上畫出各自所想象的"平均分'。引出分數后，他問同學：用數字表示和用畫、折紙表示哪個簡便?你同意用數字來表示就把你的畫和貼紙擦掉或拿掉，不同意能夠保留。有一位小伴侶不肯擦他畫的D(表示1/2)，杜教師便用方框圈起來。接著，他引發同學說更多更大的分數。剛才保留自己畫的學生說了一個"百分之一'，教師讓他上講臺畫出這個百分之一，這個孩子畫了幾分鐘，跑來告知教師：太難了，畫不出來。"那咱用分數表示該怎么寫?'孩子寫出了1/100。經過實踐，這個同學自愿又心悅誠服地擦掉了自己的畫圖。這一環節看似容易，其實，那是在點撥孩子實踐、比較、認知，比一遍又一遍地講術語名詞，效果好得多。這就體現了杜教師獨具匠心的教學藝術。

下課鈴聲響了。孩子們纏著教師再講一會兒，不肯讓教師下課。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個個爭著告知教師："教師，你的教材好。'"教師，我愛您!'這彌漫稚氣又帶著真摯情感的童言，打動了每一位聽課者的心。樸實的感情是最美的，它是孩子對教師的最高獎賞。吳教師感動地說："孩子們，我也愛你們。'我信任，這群孩子會把這節課和這位教師永久牢記在心，終生難忘。

什么是師生平等、民主研究，什么是激活同學的樂觀性、制造性和學習愛好最佳方式，從這節課里我們找到了答案。那就是誠摯地愛同學，敬重同學，一切為了孩子獵取學問，設法培養孩子的創新意識和愛好。愛心是敬業的根本，博學是付出的源泉。把講臺讓給同學，把學習、思維的更大空間留給同學，這樣，也就把勝利，把美妙將來交給了同學。

四班級數學論文范文篇3

一、改革教法，為同學的學習指路導航

1、課堂前置

將課堂上要學習的學問提前讓同學知道、了解、學習，也就是預習，雖然三班級時，我們已開頭了預習，效果還是不錯，到了四班級有所放松，甚至停滯。一個緣由是教師沒有把預習作為學習的重要內容，沒有在思想上放在重要位置上，總是不安學生沒有預習或預習不透徹，總是放不開手，課堂上還是要先前到后完完整整的講解，這樣預習的作用只是讓仔細預習的同學重復學習了一遍，不仔細預習的學生對付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預習不預習一個樣，反正教師上課還要講的，因此，預習時個別同學來說就流于形式。另一個緣由是沒有有效準時的檢查形式。對于預習作業只限于預習本上的檢查批改等，只能了解會的人有多少，不能了解不會的有多少，對于孩子到底自學會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，所以，對課堂的指導意義不大，所以，本期決定重視預習，轉變預習方式，將課堂學問前置，天天新課預習要求有三，其一，閱讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談談我們的心得，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習題，其四，我的疑問困窘是什么?檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓同學試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問題處在和地方也裸露出來了，針對問題以及預習中同學的疑難才舉行學問的講解，這樣才干在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給同學留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂訂正預習中的錯誤以加深理解，鞏固加強學問。課堂的精講，勢必會給同學留下多練的課堂空間，所以增強課堂容量將是我的改革教法的其次步。

2、提高課堂

就像作文一樣結尾處的升華將會使文章大增顏色，所以每堂課基本聯系已在預習中解決了，剩下的時光，就要給孩子增強習題的難度變化題型，提高學問的容量，以增加孩子的靈便應變本事，和舉一反三應用本事，這樣才干提高課堂，提高學問容量，達到學一而應千變之效，避開課堂上學問看似學會了，而考試考不了好成果，總覺的沒有學過這類題，其實真正是沒有學透、學活、學用。

3、激發課堂

課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將邏輯法則幽默化(搬家交換、四則混和運算)，風趣化，將題中的數量關系直觀化(畫線段圖)，將問題情景化等多種形式，使課堂彌漫活力，彌漫情趣，以活靈便現的方式展現給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內涵。

二、創新學法，為提升學習成果指路引航

自古以來，都認為數學是理性的思量，其實不全對，數學中也彌漫著表現的感知和做題的技巧，它是一個讀思做三者的有機結合，所以在學法上，我本期決定從三個方面去做：

1、讀數學

語文書是讀出來，其實數學也是讀出來的，首先，讀數學書，全部的學問，內涵都包涵在數學書里面，可過去我們有誰認真的去閱讀過，去思量過。書中的每一句話都是編者對學問的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。假如孩子認真去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個學問點，讀清每一個規律關系，那么你一定能學會、學好。引領孩子去認真仔細的去讀數學書、多讀數學書，是引領同學學習的一個轉變，要體現在課堂上，體現在預習中。第二是讀數學題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清楚的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴展范圍，填空題，推斷題，挑選題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖(如：2508這個算式中余數最大為幾?)，讀出答案(259除以45與36的和，商是多少)那么你肯定不會做錯。

2、做數學

數學學問應用于習題才干稱得上是真正的學會了，而好多孩子往往是單一的學問點都學會了，而變為習題則不會做了，或做錯了，就是由于他們沒有掌控做題的本事，做數學題是有技巧的，填空題，找準關鍵字詞。推斷題，看重點詞是否有，(如：在同一平面內，兩條不相交直線相互平行)，舉特別的例子，舉反例。找理由，挑選題，推理法，排解法。文字題，分段法。解決問題，數量關系分析法，畫線段圖法等，讓同學逐漸掌控做題的技巧和策略，那么同學不僅將學會學問點更能將學問串成線，練成面，拼成體，綜合運用，靈便運用。

3、思數學

理性的思量仍是數學學習的主旋律，所以要想讓孩子真正的學會學習，就得讓孩子學會思量，自己去發動腦筋，發動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為增進孩子思量，本期我將以"講數學，爭當小教師'活動為契機，天天做完作業后，將作業完成好向教師或組長講解一遍，自己的做題辦法和思路，訓練思維，鞏固理解，達到真正的理解學會。

三、加強習慣，為數學學習保駕護航。

習慣好壞對孩子的學習起著重要的作用，好習慣小到取得一個好成果，達到受益終生，壞習慣則開領孩子走向懶惰，粗心的深淵，越陷越深，所以，良好的計算習慣，作業習慣，補錯習慣，做題習慣，等仍需不斷強化，鞏固，使孩子從