清華大學基礎工業訓練中心盧達溶、王坦、湯彬工業系統概論

——跨學科視野中的工程、經濟、社會說在前面的話畢生的奢求－－

希望把課堂變成對話的場所－對話（公正、民主、共情、樂觀）－關系－理解－真實與經管學院同學的對話，或者說是經管學院同學需要學會的對話－－

希望通過這次課程共同探討和實現破題工業—認識產業實體—立地系統—培養大氣思維—頂天概論……【課程性質】針對管理類的工程教育通識課【課程宗旨】通科通類育通識通專結合出人才【課程定位】工程本位整體思維經濟人文視角

以清華豐厚的工程實踐、積淀和多學科交叉的傳統，詮釋管理人才應該具有的工程素養與綜合思維。【課程內容】由綜合的工業知識歸納認識論和方法論，再演繹到實踐，進而實現為學為人的全面教育功能。【教學方法】課堂案例討論，參觀考察實踐，學生圍繞主題任務合作探究式學習并行推進；與同學自己的學習過程及生活經驗聯系起來

“工業系統概論”將學生已不同層次多次接觸的物理、化學概念與清華工程優勢結合起來，因勢利導，轉換為對專業賴以生存的物質技術基礎的體悟，提供一個對科學、技術和工程的廣泛認識，并通過方法論與哲學熔鑄在一起，變抽象概念為實用知識體系和能力；引導學生體會如何運用科學改造自然，把握物質世界，組織勞動生產，捕捉時機，發明創新；還可聯系各實踐教學環節，在延長教學鏈和思維鏈中提高整體的教育附加值。這樣，可以使“物質科學”(通識教育的重要組成部分)躍上更高的層次，體現出清華管理類專業的特色，更直接地對后續專業課程提供支撐和鋪墊，同時完成經管人才全人格養成在務實開放方面的奠基。這個認識與美國近幾年幾個大的研究機構和大學的若干重要研究報告的結論相同，他們甚至認為工程學位應該成為經管等文科專業的預備學位，而我們已經付諸實踐好多年了。這是清華給你的一筆財富，要緊緊抓住。兩個經典問題管理專業的學生為什么要學習工程1管理專業的學生如何學習工程2（一）

管理專業的學生為什么要學習工程？

改造我們的學習介紹一下近年的趨勢和我們的努力教育界討論通識教育幾十年來，世界著名大學校長多次聚首研討：當代理想的大學生應該具備什么素質？在三點上達成共識：道德素質；通識素質；應用技能及其素質。素質道德素質通識素質應用技能及其素質工程界倡導社會工程學

1995年美國工程院院長奧古斯汀關于工程學分期的說法：社會工程學時代產業界呼喚工程的將才和帥才

－－整體工程師現代工程的復雜程度已空前提高，單一專業已難以應付；另一方面，人類的總體知識越來越豐富，個人已不再能夠掌握所有的知識。不同專業學科的人員只有進行跨學科的合作，才能提出和解決更為全面的問題。整合的戰略，已是決定成敗的關鍵。

人們對分工過細的專業劃分進行反思，看到專家的作用往往會受到某種專業局限性的影響，導致在處理綜合性任務時，有關各方不再與總目標保持一致；或強調次要內容，或自相矛盾，或陷入無休止的爭論之中對具體細節的要求越來越高，而對總體的理解卻越來越不全面，產生許多不必要的費用。其根源并不在于缺乏具體的專業知識，而是缺乏面向目標的集中考慮。為此，必須把各種知識潛力和才干更好地融入到各項任務的整體意圖之中，必須使面向目標的協調能力得到提高。應當把整體考察法作為一種特殊的能力加以引入、開發和培養。因此產業界出現了“整體工程師”的訴求。整體工程師專長于綜合，在一定深度的基礎上掌握著相當寬廣的知識。整體工程師的長遠觀點作為原則納入工作之中，去協調完成各項任務。他必須是一位對各種不同的學科都具有“感情移入能力”的人，其內在的基本觀點比他的知識背景更為重要。他必須最大限度地做到“不偏不倚的公正坦誠”，即：必須容納和接受一切新舊事物；必須能夠通過正確的判斷，從各種豐富多彩的建議中挑選出那些對任務至關重要的內容。這是一種進行思維調整的特殊能力，包括：觀察到更高層次的相互關系，并對此進行描述；反映并權衡各種論據對整個項目的意義；提出長遠觀點或至少是初步設想；提出新的解決問題的方法；對各專業的專家進行多方面了解；對綜合性課題做出預分析說明。這種才能在一般成年人身上訓練是十分困難的。填鴨式培訓不可能產生滿意的效果，甚至會出現明顯的障礙。這種秉賦的欠缺很容易被灌輸的知識所掩蓋，在實際運用中就會遭遇失敗，并因此喪失原則。相反，如果學校能在學生世界觀形成期間使其從內心出發為“感情移入能力”和“不偏不倚的公正坦誠”作好了準備，那么他自身就愿意，甚至是需要利用這種才能并使之得到發展。注：整體工程師和工程管理實際中總工程師差別何在？整體工程師如果作為一個抽象概念，那么落實在具體的社會經濟生活中是何種職業呢？整體工程師是指對工程或者經濟實體有整體觀的工程師，這不是一個具體的職業而是一種素質要求。不一定是總工程師崗位，但總工程師是應該有這種修養的。整體工程師要求對業務的各個細分專業（如建筑工程中的結構、機電、暖通、裝飾各專業）有通識性的認識和接受力，還要求有把握整合的溝通協調能力。從這個應用意義上，這種人才的確很像總工程師。學術界醞釀工程師文科化2001年至2006年，美國國家科學院、國家工程院和國家研究理事會共50名院士聯合完成了題名為“2020年的工程師”項目研究，在2004年和2006年分別做出《新世紀工程學發展的遠景》和《適應新世紀的工程教育》２個總結報告，為美國的未來發展做準備。該報告認為，適應未來的教育必須確定綜合化的思路，創建綜合化的課程；該報告還對工程學位可能成為21世紀的一種通識教育學位的趨勢進行了展望。社會和經濟的發展，在21世紀將使工程學科成為一種“文科學位”。傳統的文科學位的特點是為政府、工業界以及社會的方方面面提供領導者所應具備的知識、能力和寬泛的思考能力。隨著我們今天的生活越來越為技術所驅使，并且我們做出決定都要利用技術方法，了解“工程方法”對所有人來說都變得更有意義。越來越多的人主張可以為不同學生的不同目的提供多種工程學科的成長道路，使之成為“培養有實力和有效益的專業平臺的最佳方式，即首先具備工程知識，但是同時也有醫學、法律和商業等方面知識”。從這些計劃畢業的學生可以得到工程知識的灌輸以及思考習慣，從而加強用人部門的技術水平。工程師文科化—這個概念的提出一方面出自時代對工程應該提高人文性的呼喚，另一方面也是從工科教育的成功性方面引申向其他學科教育以適應社會需要的結果。前者已趨共識，后者尤須強調。工程師的知識結構自身，以科學技術為基礎，強調實踐性對理論的檢驗與改進。這種全面徹底的實踐性是很多其他學科并不具備、或者并不集中強調的。工程師的文科化，并不是要對文科普及專業的工學知識或工程技術，而是要將工程師素質中的方法思想作為一種通識傳播到其他專業人士的基本素質中去。人類社會向知識經濟時代邁進“知識經濟時代”所指的“知識”，應該是一種什么樣的知識？它從何而來？具備什么特征？如何準備它？工業革命以來幾百年生產力的發展，已經為新的社會文明準備好了條件，知識經濟時代呼之欲出了。這對我們是機遇也是挑戰。我們工業化的課還沒有補完。社會發展的階段可以借后發優勢跨越，但絕不能超越。工業文明將被揚棄，其積淀下來的工程文化必然擔負起兩個時代過渡的認識支撐。于工程文化有一個明確的認識對我們至關重要。它可以使我們現代工業化階段走得更扎實，同時為向知識經濟時代過渡自覺創造條件。“舊中求新，方為真新”（賀麟）。以此縮短與發達國家的距離,而不是被落下更遠。藝術、政治大學文化的整體感經、法、新聞文、史、哲學技術進步工業實踐工程文化科學精神人文精神價值取向思維方式情感模式生存模式非寧靜無以致遠倚綜合推動創新

文化自覺錢學森之問與費孝通之囑為什么要以工程文化為切入點呢？文化層----文化社會學視角

我國開封古城考古發掘和德國考古學家施里曼根據荷馬史詩《伊里亞特》的記述傳奇地發掘特洛伊古城的啟示----文明和文化是分層的。新的文明是在舊有的文明基礎上發展的；傳統的文化也只有在新文化中才能體現出其價值。工程文化是承上啟下的杠桿從橫向看，工程是人們綜合運用科學理論和技術手段，遵循社會倫理和規則去改造自然世界的過程及其所取得的物質成果，是現代社會運行的基礎結構。從縱向看，由數學、物理、化學、生物、力學等基礎科學的深入發展演進出工程學，大大地推動了人類的工程實踐，積累了前所未有的知識、智慧和財富，撐起了整個現代文明。這在人類文明史研究上甚至具有歷史分期的意義。工程以其鮮明的綜合性特色，更接近文化的現代形態。工程文化應該說是文化在近代的重要發展，是人類在現代作為一個整體對世界把握的一個不可或缺的部分。作為一種文化形態，工程文化將不可替代地承擔起工業文明向知識經濟文明過渡的認識支撐。通過將研究型大學豐厚的科研資源轉化成教學資源，并以此為依托，教學科研相長，推動文、理、工相融通，凝練出工程文化，通識教育各要素在其中都有非常實在的體現。學生通過對工程文化的認識，就有了看問題的大氣，就有了文化的擔當，再學專業、再發展就會不一樣了。這也是促進學科綜合化發展的可行途徑。歷史從哪里開始，邏輯就從哪里開始。前人已經鋪墊到這里了，我輩就該將其拿下。清華在這方面有得天獨厚的條件，這也是清華大學對人類和中國高等教育應作出的貢獻。但我們自知智慧不夠，希望與同行同道們共建共享。

美國產業界曾對美國管理

教育課程設計的九點批評：

對學生的視野方面的培養不足//

跨職能的綜合性科目不足//

過于重視數量技術的分析//

對人的管理注意力不夠//對溝通技術注意力不夠//

對企業外部環境注意力不夠//

對企業道德注意力不夠//

對商業的國際層面注意力不夠。一位著名的美國管理學教授說得更直白：管理人才宏觀的失業的

將來的管理人才有兩類：一類是宏觀的，一類是沒有工作的。也就是說，如果沒有寬闊的知識面和工作能力，就只能失業了。舉例1工作失誤后的痛定思痛

——藥價新政背后的十年之殤

（素材來源：新民周刊2007第九期）悖論百姓看不起病，藥價虛高;

卻又有“合法”的外衣——通過物價部門定價。

揭秘：比如，生產成本2元以下的丙環，政府批準價為36元；生產成本2元以下的欣弗，政府批準價為38元；生產成本6元以下的利歐，政府批準價為148元。生產成本政府批準價丙環236欣弗238利歐6148析因：大部分生產企業實際上拿到的毛利很少，都是為商業賄賂做準備，價格定的越高，活動空間就越大。這些全部計入藥費的‘公關費用’，最終會轉嫁給消費者。論責：國家發改委價格司副司長周望軍說“連我們自己都覺得最高零售價高得沒譜”，“藥價虛高、老百姓看病貴，物價部門要承擔很大的責任”。苦衷：藥品生產技術性強，過程十分復雜。企業本身虛報時就會請精算師自圓其說，每個條款看上去都很合理，而物價部門沒有足夠的專業人才，不懂制藥的成本，看不出問題。外行指導內行的結果就是基本上企業報多少就批多少。而企業動輒又以商業機密為由阻撓物價部門的成本核算。我們做管理工作的人，涂有一片為民做主之心，卻因未能練就火眼金睛，只能眼睜睜看著改革開放的成果落入老鼠倉。舉例2成功學長的經驗體會

——創業者背后的創業者的創業

（素材來源:清華校友會）風險投資界“少壯派”的代表人物----“華爾街獵手”張帆師兄如是說：在考察投資項目時，很多行業都是我們以前所不了解的，但是我們要在最短的時間內把住一個項目的脈，成為這個行業內有發言權的投資專家，這就需要有很強的學習能力。這種學習也可以說是一種積累，時間長了就會成為一種本能，一種眼光，一種識別能力。其實所有的行業都是相通的，只要用心去鉆研，我們無時無刻不在學習和積累。在風險投資行業，這一點尤其重要。要對行業有深刻的理解。要對你所投身的行業有長期的深入研究，知道國內外同類企業的商業模式，知道商業價值會產生在哪里，應該在產業鏈的哪些環節提供服務。

玩轉OTCBB（OverTheCounterBulletinBoard，即場外柜臺交易板）上市魔方的劉建華說：給了我從事投資行業的信心和基礎現代企業經營管理方面的工作經驗積累MBA的企業管理、金融等方面的知識結構理工科的嚴謹思維方式

教育確實任重道遠

哈佛大學新上任的女校長德魯.福斯特在2007年她的就職演說上說：

“一所大學的精神所在，是它要特別對歷史和未來負責，而不完全或哪怕是主要對現在負責”。面對不確定性、不平衡性大大增加的世界，她也要反思了。隨后出臺的全面教育課程調整方案，雖在總體上比先前還有所倒退，但也不能不更加強調傳統、倫理、科技和國際化。北京大學前校長許智宏先生在完成他9年任期后說：

回過頭看，最早的教育理念是要培養一個完整的人。后來由于各種各樣的原因，社會比較功利了，教育逐漸偏離了原來的方向。不僅中國，整個世界都是這樣。現在是我們重新思考這個問題的時候。很多大學現在提倡要回歸到教育本意上去，但隨著時代的變化，面對的事情不一樣了，當你偏離了，想把它轉回來的時候，總是有各種各樣的阻力。所以，從這一點上講，教育的初衷還沒有完成，還要繼續努力。人文日新

在清華大禮堂內，有一塊1926級畢業生贈送母校的“人文日新”牌匾。“人文”二字源自《易經》“文明以止，人文也……觀乎人文，以化成天下”，概指人類一切文化創造；“日新”一詞典出《大學》“茍日新，日日新，又日新”，意為每天都要革故鼎新。

竊以為，如果斷成“人、文日新”，則更顯與時俱進的主動性。“文科生學習一些理工科的知識，理工科學生學一些文科的知識”，并在此基礎上整合出工程文化，為的就是推動文化的融合創新，培養出能擔綱領軍的人才。更重要的是解決現實的需求，靠著文化在這個浮躁的世界沉穩下來，把問題想明白，思路理清楚，腳步走扎實，不與惡人一起翻車，挺過經濟危機，實現鳳凰涅槃

解決的路徑與我們工程實踐的經驗是相通的…...微納電子技術構成了現代網絡世界的基礎。非常有趣的是，作為基礎的基礎──半導體基礎材料單晶硅，雖需經高技術煉就，但本質上卻仍是一塊石頭。人類始祖曾用石頭制造工具告別荒蠻。今天，當人們以百萬年孕育的文明重新拾起這塊石頭的時候，一個新時代的曙光出現在地平線上了。對人類的進步應該有信心，前途在我們的努力

人的努力在技術發展中的作用是巨大的。人類始祖最初只有石錘這樣的工具，經過幾千年的進展，到中世紀，能工巧匠用粗糙的工具竟能制造出很精密的東西。由此可知，每一代先進產品都是由低一級的工具制造出來的，人的智慧和能動性是其中的關鍵。技術的發展不能與人的發展分離。再高的技術系統也永遠取代不了人發展的能動性和創造性，取代不了人的組織與綜合，包括宏觀的支撐，中觀的協調，微觀的突破，不同領域的協作，相關行業的鋪墊配合……一次次技術攻關折射出人的巨大努力和平臺的關鍵作用。

所以，學習經管，不能上來就一頭扎進專業，一定要重視通識的培養。這也是清華大學一以貫之的辦學理念

------我校前輩的先覺和后輩的努力梅貽琦：

“社會所需要者，通才為大，而專家次之；以無通才之基礎的專家臨民，其結果不為新民，而為擾民。”“通識為本，而專識為末”西南聯大在大遷徙中完成了教育史上的創舉。建國后，蔣南翔主持清華工作。學校雖然已調整為工科院校，但通過建新校園（眼光），辦新專業（責任），狠抓全面發展，重視實踐教學，關注著學科的交叉融通和人才的綜合化培養。

厚基礎理論教學

強實踐全面工程訓練（知識、能力、作風）

有文化文藝社團體育代表隊工程文化熏陶

會思考哲學和方法論教育

能領軍雙肩挑眼光氣質改革開放之始，清華成立經管專業為使學生了解實業，打好學習經管理論的基礎，在蔣校長關懷下由老教務長邢家鯉老師親自整合清華工程積淀，開設通識課《工業系統概論》。又經幾代人堅持努力接續建設，至今已近30年。中國工程院成立以后，該課還得到中國工程院副院長朱高峰院士的支持和指導，被認為是教育綜合化急需開設的課程之一。工程本位、整體思維、經濟人文視角。從綜合的工業知識歸納出認識論和方法論，再演繹到實踐，進而實現為學為人的全面教育功能。講課、實踐并重，參觀工廠和實驗室，加強通識，學習方法論，體悟為學為人的真諦。在本課的基礎上，還發展出影響全校的教改大動作----新型通識課程“實驗室科研探究”。此課又為經管學生提供了更加廣闊的學習平臺。本課是經管專業“高起點、入主流、國際化”

培養方針的一部分為適應發展，別人已經準備要用一個工程學位做準備；我們用一門課來彌補學生在此方面的不足還算多嗎？所以，要把這門課做精，加上實驗室科研探究課、社會實踐等環節，同樣可以有高起點。不是跟在別人后面重復他們的失誤，我們的前輩表現出非凡的獨立思考，與主流同步探索，甚至超前。國際化人才培養不能缺環節，能力素質不能缺項。高起點入主流國際化歸納《工業系統概論》是一門挖掘清華百年百業的積累，專門為滿足培養適應未來的經管人才的需要，而量身定做的工程教育通識課程。探索仍在繼續，我們共同努力。并急切希望與全國同行共建共享，奉獻給肩負著國家未來、端著老百姓飯碗的經管學子。（二）

管理專業的學生如何學習工程僅就在本課教學中如何解決這一問題進行討論加強教和學兩方面的溝通。教師要解決的問題：

選擇教學的內容確定展開的策略打開課程的疆界

教學內容正面展開工業系統

理解各主要工業部類的歷史、結構、技術成就和社會責任性，它們之間的相互關聯，以及作為整體與自然科學，工程科學、工商管理和公共政策的相互關系。展開策略解決好通俗化與深刻性的統一“言近而指遠者，善言也;

守約而施博者，善道也；君子之言也，不下帶而道存焉；君子之守，修其身而天下平。”

―《孟子·盡心下》－

學會應用“系統科學”的思維:整體優化律、結構質變律、層次轉化律、差異協同律處理好模塊與邏輯、局部與整體的關系

如眾燈明，各偏似一。（禪悟）

各章分別圍繞工業生產規律的一個方面集中論述，在其他章節同學要自覺運用已建立的概念理解新內容并歸納規律的其他方面。如此不斷整合，以重要產業為經為柱、方法論為緯為粱，在知識和認識共同增長中，逐漸搭建起了解工業、理解工程的腳手架，學會規范的思維和演繹的推理。采用案例分析、參觀考察、課外閱讀、合作學習等環節并行推進認識，展開課程。

通過案例使概念具體化：

案例：保證煤炭穩定生產、供應的條件1．前期工程──調查2．科學地確定礦井生產能力與礦井壽命──設計3．估計礦井的基建周期和淘汰井生產能力的補充──基建4．礦井生產三量平衡──生產5．裝備與技術進步──配套6．運輸配套──流通7．安全生產與法律──保障8．煤炭生產新觀念──潔凈煤技術──環境9．經濟與社會綜合發展

──發展楊拯陸──拯陸背斜

為在學習時形成思路，每章都配有導學觀察：在實際中，如何將原理（理想過程）實現為工業規模的生產（實際過程）典型過程：煉鐵原料——礦石預處理的必要性能源——煉鐵用煤的要求和用量大的原因。設備——煉鐵設備各部分的作用，聯系和工況要求。工藝——高爐生產的操作制度和實際比例關系。綜合利用——高爐生產中如何充分利用能源：自身、后序、環境深入：煉鋼布局——煉鋼車間及其設備是如何布置的？管理——煉鋼車間生產如何組織效益——提高轉爐生產水平的途徑技術進步——平爐和模鑄為什么一定會被取代推廣:軋鋼……歸納鋼鐵生產有哪些特點：由產品性質決定的，由生產過程決定的。鋼鐵生產有哪些基本要求？思考鋼鐵生產如何針對這些特點進行廠區布置和生產組織。鋼鐵生產的技術邏輯是如何隨技術進步演進的。落實生產的結構：細化——宏觀架構 量化——指標體系

注重認識的聯系和遞進:

從化學到化工－－從實驗室到產業

3．化工生產過程優化（1）過程工業的特點(鏈接)（2）過程的優化：離線優化、在線優化2．化工項目的開發（1）選型:(鏈接)（2）放大：逐級、模擬、實驗方法論1．化工與化學的聯系與區別（1）聯系：原理(鏈接）（2）區別：規模5．化學災害（1）化學危險物質（2）量變與質變----好心辦壞事；漸變與突變----化學定時炸彈(鏈接)；負變與正變----地球化學工程（鏈接）4．系統單位系統/單元操作，裝置機組成套（鏈接）企業：車間成套－工廠成套，軟硬件成套行業：基本化工——合成化工——精細化工 產業：上游/中游/下游

起始原料----基本原料----中間體----合成材料----化工制品社會生產流通體系（鏈接）技術、產業結構、生產方式的層次轉化;產業升級的途徑和歷史條件概念的演進，差異在發展中協同制造業的使命

制造業的工作范圍制造業的生產

產品的特點 生產過程的特點 過程經濟性的特點

制造業在社會化層面上的展開認識上的支撐手段上的支撐組織上的支撐技術的內在邏輯和外在關聯注重歷史畫卷和宏大場面的展開對學的角度的建議①聽課—讀書—實踐(參觀考察、實驗室科研探究)，環環結合以討論的心態聽課，課程只是“導讀”。（雖然大部分學時是講課，但整個學習過程應是一個大討論）。真正的學習靠讀書和實踐。實踐性學習是人生立于不敗的保證跨學科認知是信息爆炸時代的高級人才的基本功，知識面的廣博對于創造力的作用巨大。工程實踐和思想火花的碰撞是創造性的外部動力。我們的民族對這兩方面的忽視是使我們吃了大虧的。因此，學習經管必須注意在實體經濟部門的有關方面積累觀察，在各種應用科學專業方面積累基本的概念認識。積累應該從現在就開始。②訓練——思考——交流（合作學習），步步深入訓練：從專業素質的需要，訓練（養成）自己的能力（生存、共處、學習）作風（嚴謹、求實、創新）“習慣伴隨人的終生，可以決定人的命運”

——培根思考：要有意識地訓練自己學會思維：

要了解自己的思維過程關注自己思維模式的發展打下元認知（對認知的認知）的良好基礎

創造性源自元認知，元認知培養的關鍵是建立起自己與世界的鏈接結構

記筆記是思考的拐棍：

a.本冊用法；頁邊留三分之一，作索引、補充、評點和歸納之用

b.內容：記錄邏輯（課程邏輯、思維邏輯、客觀世界邏輯）；觀點；數據資料；參考書目；

c.記法：不要抄黑板，注意訓練耳聽－腦思－手記的連動要培養整合的習慣：

筆記記完不能束之高閣，它應該成為自己學習的框架。要不斷“反芻”。隨時隨地、每一門課，每一點所見所聞所思所感，整入自己的知識結構，建立聯系，修正認識。這是學習的催化劑。注意訓練思維的表達

今年本課講稿在網絡學堂上發給大家，要求在此基礎上撰寫學習日志交流：

與人的交流是最好的學習大師（人交）：大氣、大邏輯、高思維“大學者非有大屋之謂也。實大師之謂也。”大師體現為杰出的個體，更體現為清華百年形成教師群體和教學傳統。教員（學校中一切教學人員，包括教師、實驗人員和輔導師傅）是學校中最重要的資源。

同學之間交流也很重要。大圖書館（神交，廣義—互聯網）人類文化的積淀，住著很多偉大的靈魂。如何站到巨人的肩上?

坐得了冷板凳，才吃得上冷豬肉。

——范文瀾大學科、大實驗室（廣交）拓展開來還有大工廠、大市場、大社會

真正的科學前沿所在。

材料系：分析型場發射透射電子顯微鏡JEM-2010F

電機系：虛擬儀器技術－聲音照相機實驗原理圖

電子系：演示半導體光學元件

工物系：大氣等離子體技術實驗演示

工業工程：參與物流配送實驗

訓練中心：講解電子制造設備內部構造

化工系：認識高分子材料

化學系：有機光電子－－真空蒸餾設備

環境系：生物實驗平臺

機械系：機器人激光加工系統

計算機系：清華大學高性能集群系統

建筑系：節能樓關鍵節能技術

精儀系：納米潤滑膜厚測試儀

力學系：現代光學檢測設備及應用

美術學院：陶瓷藝術設計創作工藝實踐作品

汽車系：汽車結構實驗室全貌

熱能系：煤炭潔凈高效轉化與利用

生物系：生物礦發分子處理超凈工作臺

水利系：三峽庫區泥沙實驗介紹

土木系：結構實驗室介紹

物理系：電子動量譜儀實驗室

信息學院：嵌入式微處理器設計

自動化：行走機器人步態控制實驗室科研探究及其選課方法開學第一周補退選時還可以補選實驗室科研探究課，以合法的身份進入各工程專業實驗室進行觀摩。課序號：90；課程號：S1510021-0041，選一個即可。具體課程信息已上傳本課程網絡學堂，以便同學提前了解。本課屬實驗課類型，一級選課后一定還要進行二級選課，選課方為有效。二級選課時可選擇8個自己心