-.z.心理學期末復習試題及答案完整版心理學根底試題及答案第一章題目一、單項選擇題1、心理現象分為〔A〕A、心理過程與個性心理B、認知過程與個性心理C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性心理。2、心理過程包括〔D〕A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是在〔D〕實踐的根底上形成和開展起來的A、認知過程B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程4、〔C〕在深度上對心理學的根本理論問題進展細致研究A、普通心理學B、開展心理學C、理論心理學D、生理心理學5、〔B〕在廣度上研究各個社會領域內的心理A、社會心理學B、應用心理學C、開展心理學D、比擬心理學6、〔F〕是理論的心理學根底，主要研究心理學的根本原理與心理現象一般規律。〔E〕是研究個體心理發生、開展規律的科學、〔D〕是在實驗室控制條件下進展研究工作的心理學、〔C〕是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、〔B〕是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理根底的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象、〔A〕是研究動物行為進化的根本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支A、比擬心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、開展心理學F、普通心理學7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具表達象及其規律的心理學是〔C〕A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學8、自然實驗法的優點是〔A〕A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性9、〔C〕的"生理心理學原理"一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒10、〔B〕年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。A、1789B、1879C、1798D、189711、〔A〕被譽為心理學之父或心理學第一人、A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒12、精神分析學派(精神動力學派)是〔C〕創立的、A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯13、"心理學的第一大勢力"是指〔A〕A、精神分析B、行為主義C、認知D、人本主義14、行為主義創立的標志是1914年美國心理學家〔B〕出版了"行為:比擬心理學導論"一書，由此他被稱為行為主義的創始人、A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、多項選擇題1、心理現象分為〔A、C〕A、心理過程B、認知過程C、個性心理D、情感過程E、意志過程2、心理過程包括〔C，E，G〕A、感知過程B、知覺過程C、認識過程D、注意過程E、情感過程F、行為過程G、意志過程3、個性心理特征包括〔B，C，E〕A、認知B、能力C、氣質D、情感E、性格4、心理學可分為〔A，D〕A、理論心理學B、開展心理學C、普通心理學D、應用心理學E、社會心理學5、以下屬于理論心理學的是〔A，B，D，E〕A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學6、以下屬于應用心理學的是〔B，C，D，E〕A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學7、以下哪些是理論心理學的研究內容〔A，B，C，D,F〕A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理根底F、心理的起源8、科學的三大特征是〔A，B，D〕A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統邏輯性E、描述性9、〔A，B，C〕決定了心理學的自然科學屬性、A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性10、〔A，C〕的根本原理是心理學研究的根本指導思想、A、辯證唯物主義B、形而上學C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機械唯物主義11、在心理學研究中必須堅持的根本原則是〔A，B，C，D〕、A、客觀性原理B、系統性原理C、開展性原理D、教育性原理E、協同性原理12、觀察法可以分為〔A,B,C，E〕、A、參與觀察法與非參與觀察法B、現場觀察與情景觀察C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點觀察13、觀察法要有效，就要特別注意〔B，C，D，E〕A、每次盡可能長B，有明確觀察目的C、隨時記錄D、可利用現代手段E、每次時間不宜過長14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究〔A，B〕的關系和變化的規律、A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界15、實驗法可分為〔A，D〕A、實驗室實驗法B、情景實驗法C、參與實驗法D、自然實驗法16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面〔A，B，C，D〕A、實驗情境B、控制被試C、控制實驗刺激D、控制被試的反響17、調查法可分為〔B，C，D，E〕、A、一般調查法和特殊調查法B、一般調查法和專題調查法C、事實特征調查和征詢意見調查D、構造式調查和非構造式調查E、訪談法、郵寄問卷法和調查法等18、調查法的缺點是〔B，C，D〕A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料B、被調查者可能有意不作出真實答復C、封閉式的問題損失數據有效性D、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括〔A，B，D〕A、實驗和研究設計B、對數據的統計處理C、抽樣法D、邏輯思維法20、心理學開展的歷史分為〔A，C〕A、孕育階段B、轉折階段C、確立階段D、開展階段21、馮特對心理學的歷史功績主要有〔A，B，D〕A、心理學確實立B、實驗心理學的創立C、出版〈〈生理心理學原理〉〉D、建立心理學專業隊伍22、弗洛伊德把人的意識分為〔A，B，C〕A、意識B、前意識C、潛意識D、后意識23、弗洛伊德的早期理論包括〔A，B，C〕A、潛意識理論B、夢的解釋C、泛性論D、本能學說E、人格理論第二章題目一、單項選擇題1、根據信息加工的觀點，感覺屬于A、信息的輸入和登錄B、信息的識別C、信息的選擇D、信息的儲存和提取2、根據信息加工的觀點，信息的演算是以下哪種心理過程？A、感覺B、知覺C、記憶D、思維3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為A、閾限B、絕對閾限C、差異閾限D、相對閾限5、當物體移到100米遠處，視網膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常6、對一定對象的指向和集中是A、感覺B、注意C、記憶D、思維7、人根據任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上、稱為A、注意廣度B、注意穩定性C、注意的分配D、注意的轉移8、以動作、技巧為內容的記憶是A、形象記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、語詞邏輯記憶9、根據是否需要意志努力，可以把記憶分成A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶B、有意記憶和無意記憶C、機械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內隱記憶10、以下又可以稱為實踐思維是A、動作思維B、形象思維C、語詞邏輯思維D、抽象思維11、按照思級結果的新穎性，可以把思維分成A、發散思維和聚斂思維B、直覺思維和分析思維C、受制思維和創造思維D、動作思維和形象思維二、多項選擇題1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受A、溫覺B、冷覺C、痛覺D、觸覺2、在"群魔殿〞的多水平信息加工認知模型中，設像參與信息加工的有A、映象小鬼B、特征小鬼C、認知小鬼D、判斷小鬼E、決策小鬼3、注意具有以下功能A、選擇B、保持C、調節D、監視E、伴隨4、容易引起無意注意的物體是A、刺激物是新奇的B、刺激物亮度增加C、刺激物靜止D、刺激物發生相對運動E、刺激物符合需要5、注意的根本品質特點是A、注意范圍B、注意穩定性c、注意的分散D、注意的轉移E、注意的分配6、影響注意品質的因素有A、動機B、神經系統的特點C、后天的訓練D、興趣E、刺激物的特點7、自動加工是A、不需要大量注意資源B、隨時應對環境的變化C、經過大量統習D、應用靈活的加工方式E、加工模式難以改變8、控制加工是A、受資源量限制B、是一種程式化的程序C、不能同時進展多項作業D、應用靈活的加工方式E、需要集中注意完成9、以下以表象的方式編碼的是A、形象記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、語詞邏輯記憶10、長時記憶的編碼方式是A、物理特性編碼B、言語聽覺特性編碼C、語義編碼D、表象編碼E、行為編碼11、遺忘的發生是由于A、信息錯誤B、記憶痕跡消退C、信息的干擾D、意識的抑制E、信息不能再認12、解決問題的思維方式有A、嘗試錯誤B、頓悟C、類比D、啟發式E、反推法13、以下關于定勢描述正確的選項是A、一種心理活動的準備狀態B、憑借以前的經歷看問題C、有時有助于較快解決問題D、缺乏靈活性E、可以發現更好的解決方法陽光大學生網大學生試題.sund*s.第三章題目一、單項選擇題1、個體積極探索事物的認識傾向是〔C〕A、需要B、動機C、興趣D、理想2、表現在人對現實的態度和行為方式的比擬穩定的獨特的心理特征的總和是〔B〕A、氣質B、性格C、興趣D、能力3、觀察學習的提出者是〔D〕、A、榮格B、華生C、斯金納D、班杜拉4、將人格分為內向型和外向型的是〔A〕A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德5、編制16人格因素問卷的是〔B〕A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德6、以下能夠測定12種人格特質的問卷是〔B〕A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試C、主題統覺測驗D，卡特爾人格因素問卷7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質〔D〕8、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是〔C〕A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型9、人們在社會活動中表現出來和開展起來的能力是〔C〕A、認知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？〔B〕A、l個月B、2個月C、3個月D、4個月二、多項選擇題1、以下屬于個性傾向性范疇的是〔A、C，D〕A、需要B、氣質C、動機D、能力E、興趣2、以下屬于個性心理特征范疇的是〔B，C，D〕A、需要B、氣質C、性格D、能力E、興趣3、信念是〔A，B，C，D，E〕A、被意識到個性傾向性B、洞察事物的出發點C、判斷事物是非曲直的準則D、具有自覺性和獨立性E、有認識、情感、意志構成的融合體4、一般能力是指〔A，B，C，D，E〕A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力E、注意力5、氣質類型包括〔A，B，C，D〕A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質E、神經質6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有〔A，B，C，D，E〕A、生理需要B、平安需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現需要7、行為主義人格理論的主要代表人物有〔B，C，D〕A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森8、以下屬于投射測驗的是〔B，C，E〕、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統覺測驗9、信度包括〔A，B，C〕、A、再測信度B、等值信度C、分半信度D、內容信度E、效標關聯信度10、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是〔A，C，E〕、A、強B、弱C、平衡D、不平衡E、靈活11、以下關于能力的描述是正確的選項是〔A，C，E〕、A、屬于個性心理特征B、是人類社會歷史經歷的總結和概括C、開展比知識開展要慢得多D、隨年齡增長不斷積累E、隨年齡增長是一個開展、停滯和衰退的過程第四章題目一、單項選擇題1、針對*一方面的心理開展通過在同一時段內對不同年齡的兒童進展比擬，迅速找到差異所在的方法，稱為〔A〕A、橫向比擬研究B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究2、在相當的一段時期內對一樣的被試組進展反復跟蹤調查的研究方法是、〔B〕A、橫向比擬研究B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比擬，這種研究方法是〔D〕A、橫向比擬研究B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究4、提醒兒童認知發生、開展的規律和機制的"發生認知論〞的創始人是〔C〕A、華生B、加德納C、皮亞杰D、斯騰伯格5、〔〕指的是一種動態的過程、其目標指向是到達最正確的平衡狀態〔C〕A、同化B、順化C、平衡化D、自動化6、在"超越IQ"一書中提出智力的三元理論的是〔C〕A、皮亞杰B、加德納C、斯騰伯格D、戴斯7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是〔B〕A、強化學說B、先天決定論C、相互作用論D、循序漸進論二、多項選擇題1、開展的主要內涵是〔A，B，C、D〕A、開展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當長時間的變化C、使個體產生更有適應性、更高效的行為D、是遺傳和環境共同作用的結果E、是無規律的變化2、兒童心理開展的特征是〔A，B，C、D〕A、連續性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性E、波動性3、心理開展的研究主題主要有哪些方面〔A，B，C、D，E〕A、認知B、語言C、情緒D、社會性E、個性4、橫向比擬研究的缺點是〔C、D〕A、經濟節省B、對不同年齡的兒童分別取樣比擬C、一致性效應D、很難控制影響開展的因素5、縱向跟蹤研究的缺點是〔A，C、D〕A、投入較大B、提醒心理開展穩定性C、會有被試流失D、時代變遷效應6、皮亞杰理論的根本觀點是〔A，B，C〕A、兒童的認知開展是主、客體相互作用的結果B、認知構造的構建和再構建是認知開展的本質所在C、兒童認知開展取決于認知構造的開展水平D、存在著相互獨立的七種智力7、傳統的觀點認為，兒童的智慧開展受到以下哪些因素影響〔A，B，C〕A、成熟B、經歷C、社會環境D、自然環境8、語言的構造包括三個局部〔A，B，D〕A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形9、語言的開展包括以下階段〔A，B，C，D〕A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段10、語言能夠影響人的〔A，B，C，D〕、A、人際交往B、認知C、自我調節行為D、社會化11、自我意識包括以下幾個方面〔A，B，C，D〕A、自我意識B、自我評價C、自我監視D、自我控制第五章題目一、單項選擇題1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次〔D〕A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價2認知學習分類理論是誰提出的〔B〕A、布盧姆B、加涅C、奧蘇貝爾D、奧斯本3、奧斯本提出了〔D〕A、教學目標分類理論〔布盧姆〕B、認知學習分類理論〔加涅〕C、先行組織者的教學策略〔奧蘇貝爾〕D、頭腦風暴法4、加涅的分類理論將認知學習分為〔A〕A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略5、教師不直接將學習內容提供應學生，而是為學生創設問題情境、引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是〔B〕A講授法B、發現法C、掌握學習法D、頭腦風暴法6、教師在教學過程中，對正在進展的教學活動進展不斷的自我認識和反思能力是〔D〕A教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監控能力7、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是〔D〕A、第一年B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后8、品德態度的形成包括以下階段〔A〕A、順從階段、認同階段、內化階段B、醒悟階段、轉變階段、自新階段C、前道德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段二、多項選擇題1、教學過程的根本要素包括〔A，B，C，D〕A、教學目標B、教學內容C、教學對象D、教學媒體2、教學設計包括以下幾個方面〔A，B，D〕A、目標B、策略C、方案D，評價3、學生學習的三個根本領域包括〔A，B，D〕A、認知B、情感C、意志D、動作技能4、教學媒體包括〔A、B，C，D，E〕A、投影B、錄象C、計算機D、黑板E、圖片5、行為主義教學觀把學習看成〔A，B，C，D〕A、經歷的聯結或操作的變化B、通過練習和刺激反響式的強化來實現的C、學習效果表現為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟〔B，C，D，E〕A、產生B、準備C、孕育D、明朗E、驗證7、創造性思維表現為思維的〔A，B，C，D〕A、獨創性B、發散性C、靈活性D、突發性8、教師的職業心理特征表現為、〔A，B，C，D〕A、熱愛學生B、善于啟發C、勤學敬業D、以身作則9、優秀教師的自我效能感表現為〔A，B，C，D〕A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望D、對學生的學習負有責任第六章題目一、單項選擇題1、學生在學校中的學習活動的本質與規律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是〔C〕A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習2、認為學習是外部行為變化的學者是〔B〕A、桑代克B、斯金納C、加涅D、金布爾3、強調學習是認知構造的變化的是哪位學者〔C〕A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾D、金布爾4、提出"學習風格〞概念的學者是〔D〕A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫5、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指〔B〕A、效果律B、應用律C、失用律D、準備律6、根據強化的性質和目的可以分成〔C〕A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化C、正強化和負強化D、強化和懲罰7、以下屬于智力因素的是〔A〕A、注意力B、動機C、情感D、意志8、以下屬于非智力因素的是〔C〕A、觀察力B、記憶力C、意志力D、思維力9、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是〔C〕A、動機是推動人們行為的內在力量B、動機是個體的內部過程C為實現一個特定的目的而行動的原因D、動機是一種需要所推動，到達一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停頓行動的作用10、對多方面的事物或活動具有的興趣是〔D〕A、直接興趣B、間接興趣C、中心興趣D、廣闊興趣二、多項選擇題1、認為學習是外部行為的變化的是〔B，C，D〕A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅2、強調學習是認知構造的變化的是〔B，C〕A、華生B、加涅C、奧蘇貝爾D，金布爾3、金布爾關于學習的定義是〔A，B，C，D，E〕A、學習的結果是學習的主體要發生持久的變化B、學習是發生外在行為和內在心理的變化C、學習是一種活動過程D、學習需要練習E、學習要受到強化4、潘菽在"教育心理學"中根據內容和結果將學習分為〔A，B，C，D〕A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習D、道德品質與行為習慣的學習5、學習風格的構成要素有〔A，B，C，D，E〕A、生理性要素B、認知要素C、情感要素D、意志要素E、社會性要素6、聯結論的主要特征是〔A，B，C〕A、學習的實質在于形成刺激與反響之間的聯結B、聯結是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的C、強調對學習過程的客觀研究D、學習主要在于主動形成認知構造7、桑代克總結的主要學習規律是〔A，B，C〕A、效果律B、練習律C、準備律D、聯結律8、斯金納總結出的規律包括〔A，B，C，D〕A、習得反響B，條件強化C，泛化作用D、消退作用9、正強化的方法包括〔A，B，C，D，E〕A、獎學金B、對成績的認可C、表揚D、改善學習E、給予學習和成長時機10、學習活動中良好的性格特征表現為〔A，B，C，D〕A、努力奮斗B、實事求是C、獨立意識D、創新精神第七章題目一、單項選擇題1、個體根據外在的信息和線索來對自己或他人的內在狀態或行為原因進展解釋與推測的過程是〔A〕A、歸因B、印象〔認知者以自己過去經歷為根底，對認知對象的屬性進展分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解〕C、自我認知〔主我對客我的認知與評價〕D、態度〔個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反響傾向〕2、人們對人或事物所持有的一套比擬籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據〔D〕A、首因效應B、近因效應C、暈輪效應D、刻板印象效應3、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是〔A〕A、能力B、努力〔不穩定的，內在原因〕C、任務〔穩定的，外在原因〕D、運氣〔不穩定的，外在原因〕4、在影響人際吸引中"近水樓臺先得月〞是屬于以下哪種因素的作用〔A〕A、熟悉性和臨近性B、相似性與互補性C、外貌D、對等性或互惠性5、在非對抗性態度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為〔C〕A、從眾〔個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體標準與群體目標的影響下，向與群體中大多數成員相一致的方間變化的現象〕B、服從〔在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現象〕C、暗示D、模仿〔在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為一樣的行為方式〕6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于〔C〕A、服從B、從眾C、模仿D、暗示7、三個和尚沒水吃的現象是〔B〕A、社會促進B、社會抑制C、社會進步D、社會退步二、多項選擇題1、個體具有社會化的可能性主要是因為〔A，B，C，D〕A、有生物遺傳素質的根底B、有超越本能的學習能力C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力2、群眾傳媒有〔A，B，C，D〕A、報紙B、電視C、播送D、互聯網3、印象具有以下特點〔B，C，D〕A、直接性B、間接性C、穩固性D、綜合性4、態度改變的方法有〔A，B，C，D〕A、勸導宣傳法B、群體影響法C、活動參與法D、角色扮演法第八章題目一、單項選擇題1、我們常說的提升學生心理素質，其標準是根據心理安康三層面中哪一層的標準A、非病狀態B、良好適應狀態C、理想狀態D、正常狀態2、關于團體心理輔導的論述以下哪一條是不對的A、團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等B、團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理安康教育工作形式C、團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生，活動的主持者應受過相應的培訓D、團體輔導是一種一對多的心理輔導方式3、自卑感問題是按照學生常見心理問題的哪種標準來劃分的？A、問題的內容B、內在心理根源C、特定開展時期和階段D、問題的性質4、關于自卑感以下哪種說法是錯誤的A、自卑的人熱衷于與人比擬，而對自己的期待卻很低B、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識，無法悅納自己C、自卑的人容易產生自我疑心和自我否認D、對成敗進展正確的歸因是處理自卑問題的方法之一、5、最重要和最良性的學習動力是A、學習興趣和教師的期待B、學習興趣和遠大的理想C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待二、多項選擇題1、張春興認為心理安康的條件有A、情緒較穩定B、樂于工作C、能與人建立和諧的關系，并樂于和他人交往D、對自己有適當的了解，并悅納自我E、對環境有適切的認識、能切實有效地面對問題和解決問題2、學校心理安康教育工作模式適宜采用：A〕診療模式B、開展模式C、教育模式D、文化模式3、關于心理測試的論述以下正確的有：A、心理測試可以集體進展，也可以一對一進展B、心理測試的目的可以是科研和調查，了解學生心理狀況、C、心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學生，做好預防工作、：D、心理測試的目的可以是為學校心理安康教育工作起宣傳作用、4、造成學生學習問題的可能原因有：A、學習習慣和方法不良B、學習動力缺失C、學業壓力和考試焦慮D、親子關系問題E、學業不適應5、對于學習習慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的？?A、根本學習習慣不良多始于小學、B、家長的"陪讀〞會造成孩子在學習上對家長的依賴、C、不良學習習慣的扭轉和改變不是很難的事、D、行為強化技術是改變不良學習習慣的一項重要技術、E、學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學生有改變的興趣，在最短的時間內全面改變學生不良的學習習慣，建立好的學習習慣、6、在職業壓力模式中，所謂的"組織外的壓力〞包括A、家庭問題B、生活危機C、財務問題D、生涯開展心理學試題必會要點一、判斷題：錯1.心理學是研究人的行為的科學。錯2.心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活動的反映。錯3.在心理過程中，認知和情感是根底，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。錯4.個性心理特征包括能力、氣質和知覺。錯5.心理過程是在個性心理特征的根底上形成和開展起來的，反過來又影響著個性心理特征的進展與開展。錯6.以提醒各種心理現象之間以及心理現象與現實之間相互聯系的規律為任務的是應用心理學。錯7.心理學是屬于自然科學性質的學科。錯8.心理學是對人進展研究的，而人是社會性的，所以心理學是屬于社會科學性質的學科。錯9辨證唯物主義哲學為心理學提供了依據。對10.心理學研究通過提醒心理現象與客觀世界的關系，為辨證唯物主義哲學提供依據，使人更自覺的樹立科學的世界觀和人生觀。錯11.心理學之所以成為一門學科，能從哲學中脫離出來，得益于哲學本身的開展。錯12.用觀察法進展心理學研究時，一旦有觀察時機，觀察時間應盡可能長。錯13.實驗法是按研究的目的控制或創造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進展研究的方法。錯14.在實驗室研究中，引起變化的因素是因變量。錯15.用觀察法研究心理現象時，不必借用儀器。錯16.個案研究法把個體作為一個研究單位進展的研究，不可以以群體為單位。錯17.調查法是直接對研究總體的全體進展調查。錯18.調查法的研究對象可來源于志愿者。對19.調查法中只有保證總體中每一個人被抽到的時機相等，才能使樣本情況代表總體情況。錯20.內省法是依靠對自己或他人的意識經歷的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。對21.亞里士多德的"靈魂論"，從*種意義上可能是最古老的一本心理學專著。錯22.在心理學作為一門獨立的學科從哲學中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。錯23.1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生。錯24.洛克的"生理心理學原理"一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。錯25.人本主義心理學主張以任何人為研究對象，強調人的價值、本性和尊嚴。錯26.行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調人已有知識構造在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。錯27.精神分析學派的興起被稱為第一次革命。錯28.人本主義的興起被稱為第二次革命。錯29.實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關系和變化規律的。第二章對1．眼睛的適宜刺激是光波。對2．引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。錯3．絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標。錯4．閾限越低說明感受性越差。錯5．閾下刺激對人沒有絲毫作用。錯6．注意是一個獨立的心理過程。對7．注意是一種有限的資源。錯8．心理學家用直接測量的方式來研究內隱記憶。對9．后面學習的內容對前面學習的內容的干擾作用稱后攝抑制。對10．在問題解決中，發現具體的解決方法是在明朗期。對11．對于復雜問題，中等偏低的興奮水平比擬有利。第三章錯1．特殊能力是大多數活動所共同需要的能力。對2．在心理學中的個性或人格是同一概念。錯3．主題統覺測驗屬于完成法的投射測驗。對4．畫人測驗屬于表達法的投射測驗。錯5．兒童統覺測驗適用于4歲以下的兒童。對6．知識的掌握和能力的開展不是同步的。錯7．具有非凡的記憶力可以稱為天才。對8．智力年齡的概念是比納創造的。對9．韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個局部。對10．良好的記憶力是天才的特征之一。第四章對1．開展的順序是不可逆的，也不能超越。對2．同一心理機能在不同時期有不同的開展速率。對3．個體早期的心理開展對人的一生有深遠的影響。錯4．在個體心理開展的過程中先天遺傳起決定作用。錯5．在個體心理開展的過程中后天環境起決定作用。對6．邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成局部。對7．在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。對8．皮亞杰認為認知階段出現的先后次序是不變的。對9．皮亞杰理論的唯一缺憾是太過思辯，缺少量化的實驗證據。對10．傳統的智力理論一般都強調先天遺傳的因素。錯11．提出"成功智力〞概念的是梅耶。對12．在"心理構造"一書中提出七種智力的是加德納。對13．智力的PASS模型是戴斯提出的。對14．心理學將對自身認知活動有所意識的能力稱為元認知。錯15．記憶是一個被動保持信息的系統。對16．隨著年齡的增長,記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加。對17．概念和分類是構建人類思維和行為的基石。對18．皮亞杰認為兒童在學齡前是不能真正掌握數的概念的。對19．人所具有的最有力的認知技能是解決問題的能力。對20．兒童母語的產生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與開展。對21．語言的開展進程是按一定的順序進展的。對22．語言是社會交往的重要工具。對23．兒童和成年人一樣，主要通過內部語言對自己的行為進展調節。對24．面部表情受生物遺傳的因素影響很大。對25．生理上的成熟是依戀必不可少的條件。錯26．18個月大的兒童可以服從延遲滿足的要求。第五章對1.學生的起始狀態包括學習者的學習態度、起始能力、知識背景等。對2.布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。對3.情感教學是一個連續的內化過程，教師應積極的促成情感教育的"積累效應〞。對4.現代教學是以學習者為中心的教學。對5.教學設計中，教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改良教學設計質量。錯6.布盧姆認為教學目標分類受年齡與內容局限。對7.認知學習是教學的主要任務。對8.在學習過程中，認知策略起著控制執行的作用，控制自己的內部行為。對9.應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯結。錯10.程序教學能很好的適應學生的個體差異，并且具有靈活性。對11.計算機輔助教學的根本特點是人機互動與交流。對12.頭腦風暴法是一種集體鼓勵的策略。對13.認知教學的本質是以學生認知開展為中心。對14.皮亞杰認為認知本質上是一種建構過程，認知依賴于個體已有的知識和自我的組織。錯15.認知教學觀向行為主義教學觀的過度是學習與教學心理學的一次革命。錯16.教師培訓與教師自我的專業開展應該采用整齊劃一的模式。對17.皮亞杰認為，兒童只有到達自律的水平才可能具有真正的道德品質。對18."道德兩難論〞是柯爾伯格研究道德開展問題的主要方法。錯19.品行不良問題主要出現在青年期。第六章對1."學〞主要指獲取知識技能，"習〞主要指穩固知識技能。對2.桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。錯3.華生認為學習是由強化練習引起的潛在反響能力的較為持久的改變。錯4.在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。錯5.物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學習。對6.學習的意義是人和動物為了生存和開展