試論初中歷史教學中對學生自主學習能力的培養優秀獲獎科研論文摘要：歷史學科是一項人文特征明顯的學科，在教學中培養學生的自主學習能力，是初中歷史課堂教學的重要目標。培養學生的自主學習能力，有利于學生早日成為歷史獨立學習者，從課堂教學中存在的問題出發，探究培養學生自主學習能力的方法，有利于提高教學質量，有利于推動課改的縱橫發展。

關鍵詞：初中歷史教學活動自主學習

課程標準指出，在初中歷史教學活動中，教師應重點關注學生的個性觀點與個性行為，培養他們的自主學習能力。的確，學生只有具備自主學習能力、自主思考能力、自主發現問題與解決問題能力，才能促進其歷史學習水平的提高。作為教師，我們要引導學生明確自己的學習方法，建立個性化的學習思路，這樣才有利于教學目標的實現。

一、初中歷史教學中培養學生自主學習能力的問題

多年來，歷史教學對學生自主學習能力的培養還存在一些問題，只有關注學生自主學習能力的培養現狀，我們才能有的放矢，才能采取科學而有效的教學方法。

1.教師對培養學生自主學習能力的重要性認識不足

教師，作為教學活動的設計者與實施者，他們對自主學習能力的重視程度，會直接反映在其實際的教學細節當中。在教學改革的今天，仍有一部分初中歷史教師的教學思想沒有有效更新，他們依然保持傳統的教學觀念，在教學中依然采取機械記憶、反復背誦的高耗低效的教學方法，還沒有認識到自主學習能力在當前的社會環境下所具有的特殊意義。長此以往，學生自主學習能力薄弱的問題會日益突出，進而影響我們歷史教學的課堂效率，必須成為課程改革進程中的不和諧音符。

2.培養初中生自主學習能力的方法過于單一

在教學改革的大背景下，大部分初中歷史教師接受了新的教學思想，并開始關注學生在學習活動中的主體地位，學會了將更多的課堂時間與空間留給學生。但這些教師卻不了解采用什么樣的教學方式能使學生懂得如何去自主學習；有些教師甚至認為，讓學生看書，讓學生在自己的引導之下進行課本知識的了解就算是自主學習了。殊不知，學生主體必須有教師主導的前提，沒有教師的積極主導，學生的自主學習將會如一葉沒有方向的扁舟，在課程改革的大潮中任意東西、不知所以。

3.學生的自主學習意識薄弱

在傳統教學模式的影響下，許多初中生已經習慣于依賴教師開展學習。大多數學生認為，跟著教師的思路走，認真聽課，認真記筆記才是學習。沒有了教師的引導，學生會顯得束手無策，不知道怎么去學習。學生沒有自主學習的意識，也不愿意開展自主學習。

二、初中歷史教學中培養學生自主學習能力的方法

教師要針對學生的需求以及初中歷史教學目標的要求合理設計與開展教學活動，從而促進初中歷史教學服務于學生自主學習能力的提高。

1.充分調動初中生自主學習的積極性

學生是學習活動的主體，教學活動的開展應當以學生為中心。在初中歷史教學實踐中，教師要引導學生去自主發現歷史學習中的問題，給學生足夠的時間對歷史課中的一些問題進行分析。另外，學生正確開展學習活動，離不開教師的引導與幫助。教師要通過自己的引導使學生的自主學習更有效率，拓展學生的知識面。對此教師要注重學習方法上的指導，并且在每節課后，教師要引導學生多進行自主總結，了解自己的課堂所學，發現復習的重點。

比如在講解《秦王掃六合》的時候，教師首先以一句“創業容易，守業難”開啟課堂教學的序幕，然后圍繞“秦始皇面對如此一個龐大的國家，他是如何管理的？”展開小組討論，引導學生在大框架下發現更多的問題與細節內容?；谶@一問題，學生紛紛地從“中央集權制度”“統一度量衡、文字、錢幣”“焚書坑儒”“修建萬里長城”等多個角度來分條闡述。之后，教師組織學生自主進行課堂總結，記錄自主學習成果與學習方法，極大地提升了課堂教學的效率與效果。

2.有效創設初中生自主學習的情境

眾所周知，在學習過程中，一個良好的學習情境能夠有效地激發初中生的學習興趣與動力。因此，我們在教學過程中應結合課堂內容，給他們創造出一個有趣、直觀的學習情境，這樣就更有利于學生思考能力的發揮以及自主學習積極性的提高。在科學技術快速發展的今天，教師可以利用多媒體與網絡技術，為學生打造一個形象而生動的歷史課堂情境。

比如，在學習《三國鼎立》的時候，教師可以先為學生播放一段講解三國鼎立意義與關系的動畫，讓學生對三國鼎立的意思有大致的了解。同時，在動畫播放過程中通過師生交流明確學習的重難點，點明自主學習的任務。當學生展開自主學習的時候，教師可以根據具體情況播放相關的視頻資料，構建更加和諧的學習情境，幫助學生建立自主學習的意識。

3.注重培養初中生自主學習的思維能力

學，起于思，源于疑。質疑能力的缺乏，是當代初中學生普遍存在的學習問題。在教學中，教師要培養學生獨立思維，引導學生多問幾個為什么，這對于提升初中生的自主學習能力來說意義深遠。

比如，在學習《科舉制的創立》的時候，教師就可以在自主學習開始之前，要求每個小組必須提出幾個有價值的問題，然后每個小組要求每個組員提問題，以這種強制的方式來升華初中生的思維能力。學生表現得非常好，他們提出的問題都有一定的價