五年級下冊科學教學計劃一、學情分析：

1、整體學習狀況：學生整體學習比擬仔細，對科學試驗比擬感興趣，不喜愛死記硬背的學問，理解不甚深刻，運用力量差。

2、已有學問、閱歷：獨立探究力量和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀看、試驗、調查等實踐活動中獵取學問、進展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出深厚的興趣。

二、教材分析：

本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注意突出物理現象的討論加強了和其它學科的聯系。本冊教材包括四個單元：沉和浮、熱、時間的測量、地球的運動。依據新科學課程標準，本冊重在培育學生以下幾種科學素養：

科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的根本特征。能進展觀看、試驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進展探究。

科學價值觀：保持與進展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。正確的理解科學，形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式，學習中敬重事實、注意環境愛護和與自然和諧相處。

科學學問：使學生了解一些簡潔的物理根底學問。以及運用學問進展科學探究活動。

通過本冊學習，激發學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學學問、各方面得到進展。

三、教學目的和要求

1、培育學生科學的思維方法。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經受科學探究的全過程。

3、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、通過學習培育學生動手力量和創新意識，使學生從小養成愛科學，學科學，用科學的學習興趣。

5、通過各單元的學習，把握各單元的學問。

6、親近自然、珍愛生命，關懷現代科技的進展。

四、主要導學方法：

探究法演示法實踐法爭論法

談話法辯論法試驗法

五、根本措施

針對該科和本年級的特點，以培育學生各方面力量為主，使學生養成探究習慣，培育學生愛科學，學科學，用科學的志趣。

（1）開展生動的科學課，引領學生進展主動地探究學習。

（2）發揮評價對學習和教學的促進作用。教材供應了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采納形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。

（3）注意情感態度與價值觀的培育。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學學問目標有機的結合在一起。引導學生將所學的學問、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。

（4）重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究力量和技術設計力量，培育創新意識和實踐力量。

（5）樹立安全意識。培育學生具有安全參加探究活動的學問、力量和習慣。

（6）積極參加新教材試驗。

（7）開展環境教育，進展生物種養殖的課外試驗，討論生物與環境間的關系。

依據對學生狀況的了解，結合科學課的特點。

潛能生主要表現在：

1、對學科學問無學習興趣；

2、無科學探究意識，科學探究力量差；

3、缺乏合作意識；

4、實踐力量缺乏。

針對這些狀況，首先以生動的教學激發他們的學習興趣，供應合作與參加的時機，培育他們科學探究的力量；在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫忙他們。

六、教學進度

周次內容

1——————5周沉和浮

6——————10周熱

11—————12周復習、期中考試

13—————16周時間的測量

17—————19周地球的運動

20周總復習、期末考試

五年級下冊科學教學規劃2

一、指導思想

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培育學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培育學生發覺問題、探究問題、解決問題的力量；培育學生把握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培育有抱負、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素養教育及創新教育，提高學生的科學文化素養。

二、學情分析及教材分析

學生已有學問、閱歷參差不齊，局部學生有豐富的課外學問積存，平常留意對各類事物的觀看，表現出對大自然、對科學的深厚興趣；局部學生在課堂上表現出對科學的學習興趣，但課外書閱讀貧乏，無法建立起必要的學習聯系；大局部學生，表現出對科學學習劇烈的奇怪心和求知欲，喜愛動手做小試驗，這種對科學的深厚興趣必將成為學生在小學階段科學學習強大內驅力和學習動力。

三、教學總目標

（一）科學探究

1、培育學生科學的思維方法，努力進展學生解決問題的力量，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經受科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、連續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意試驗中的觀看力量、采集數據，并對試驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培育學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的力量。

（二）情感態度與價值觀

1、保持和進展學生對四周世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細心、注意數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、培育學生親近自然、觀賞自然、珍愛生命的意識，積極參加資源和環境的愛護，關懷現代科技的進展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培育學生的合作和溝通的意識，敢于爭論的膽識，同時學會敬重他人意見，合理的表達自己的見解。

（三）科學學問

1、把握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

2、觀看和討論常見的外形和構造，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

3、討論熱和燃燒的關系及其緣由，并能結合日常生活進展分析和闡述。4、了解能量以及能量的變化，并能在試驗操作中親自去感受。四、教研專題及討論措施

1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。3、讓探究成為科學學習的主要方式。4、樹立開放的教學觀念。

5、悉心地引導學生的科學學習活動。6、充分利用現代教育技術。

7、組織、引導學生參與科技小制作活動。五、教研課安排和評價工作安排

學生小組合作學習，組內互評、學員自評及組間評價六、個人業務學習安排

學習有關安全教育、師德培訓、德育教育、“五環節”教學模式推動、展現，教師業務培訓，白板培訓、教研組業務培訓等內容，采納集體講授、教研組培訓、自學相結合的方式。

七、教學進度安排

五年級下冊科學教學規劃3

一、學生根本狀況分析：

我班共有53人，經過之前是積存學習,已經具備了初步的科學學問和操作技能，具備了肯定的探究力量，思維方式也初步的由詳細轉變為抽象。因此在今后的教學過程中要進一步擴大學生學問范圍，進一步提高學生創新力量和自主探究力量，培育學生動手、動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我討論的力量，聯系他們的實際生活，用所學得學問解決生活中的問題，最終到達將科學學問制造性應用到生活中去。

二、教材分析

本冊教科書共有24課，以學問的內容分為五局部。分別為人的一生、地球和地表的變化、無處不在的能量、探究宇宙、科技與能源。

本冊教材留意學生學問閱歷的積存和整理，注意用聯系的觀點構建教科書整體構造。

在內容的選擇上，用聯系的觀點整合不同的內容，選擇表達綜合性、系統性和事物周期性變化的內容構建教科書，引導學生學習熟悉事物的科學方法，提高解決問題的力量，學會在整體上含悟科學本質。

三、教學目標

1、通過學習培育學生實踐力量和創新精神，引導學生經受更為完整的探究過程。使學生從小養成愛科學，學科學，用科學的學習興趣。

2、通過學習，能夠應用所學學問解決日常生活中的實際問題。

3、教學中滲透愛國教育，介紹歷史人物，增加學生的民族驕傲感。

四、教學措施

1、教師應更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身經受科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合詳細學習內容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。

2、在教學中采納先進的電教手段來幫助教學。利用現有的信息技術學問，依據教材特點，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發學生的學習興趣，分解教材中的重點難點，使學生易于承受。

3、在教學中要調動學生的學習積極性，依據教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學生的留意力，培育學生的“三動”力量，即：動手、動口、動腦。

五、教學中應留意的問題

1、既要對事物外部表象的觀看，又要從微觀世界熟悉事物的內部構造和變化的規律性分析，突出了熟悉事物的構造和功能。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活閱歷的整理與提升，進一步強化學生對間接生活閱歷的回憶與運用。在探究技能上，突出規律推理為主的思維技能訓練，設計了大量的強化學生規律推理的探究工程，推想產生變化的緣由，力求在事物的外表特征與內部變化之間建立聯系

2、使學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式熟悉問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

3、教學中注意試驗教學，教學中要加強安全教育。

六、教學進度

第一單元人體內部的隱秘6課時3.2—3.13

食物到哪里去了

我們的呼吸

心臟和血管

腦與神經

其次單元我們怎么看到物體6課時3.23---4.3

凸透鏡

照相機和眼睛

愛護眼睛

潛望鏡的隱秘

奇妙的”眼睛”

第三單元生物的生長與生殖7課時4.7—4.17

種子發芽了

種辣椒

植物的花

果實是怎樣形成的

植物的”分身術”

生物生殖新技術

第四單元春夏星空4課時4.27—5.8

春季星空

夏季星空

第五單元生活中的機械3課時5.11----5.22

斜面

杠桿

滑輪

齒輪

自行車的科學

將來的交通工具

討論與實踐3課時5.24----5.29

制作車輛模型

調查家鄉的種植業

整理與復習

五年級下冊科學教學規劃4

一、指導思想：

以《小學科學課程標準的內容》為指導，激發學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間存在的相互作用和平衡關系。同時，著重培育學生搜集資料、分析資料，以掌握試驗、模擬試驗、分析試驗結果、提出假設等探究力量，鼓舞學生從正反兩個方面分析科學技術的進展給人類社會帶來的影響。

二、教學目標：

1.培育學生科學的思維方法；

2.了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經受科學探究的全過程；

3.學習建立解釋模型，以驗證自己的假設；

4.敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5.親近自然、珍愛生命，關懷現代科技的進展。

三、學生狀況分析：

1.整體學習狀況：學生整體學習比擬仔細，對科學試驗比擬感興趣，不喜愛死記硬背的學問，理解不甚深刻，運用力量差。

2.已有學問、閱歷：獨立探究力量和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀看、試驗、調查等實踐活動中獵取學問、進展力量、培育思想情感。

3.兒童心理分析：兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出深厚的興趣。

四、教材分析：

教科版科學五年級下冊教材分四個單元，分別是“生物與環境”、“船的討論”、“環境與我們”、“熱”。

五、根本措施：

1.把科學課程的總目標落實到每—節課；

2.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

3.讓探究成為科學學習的主要方式；

4.悉心地引導學生的科學學習活動；

5.各班建立科學小博士協會，讓學生在相互溝通、合作、幫忙、研討中學習；

6.給學生提問和假設時機，并指導學生自己動手查找證據進展驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的熟悉用于解決問題的實踐；

7.充分運用各類課程資源和現代教育技術；

8.引導學生參與各類有關競賽以賽促學。

六、主要教學活動類型：

|搜集信息|現場考察|自然狀態下的觀看|科學夢想

|情境模擬科學小制作|爭論辯論|科學嬉戲|科學觀賞|社區科學活動|家庭科技活動|角色扮演

七、主要教學方法：

|探究法|演示法|參觀法

|談話法|辯論法|試驗法

八、教學進度安排

本冊教材以單元為內容單位，在課時安排上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。

周次單元教學內容課時備注

1~5生物與環境1.種子發芽試驗2.比擬種子發芽試驗3.綠豆苗的生長4.蚯蚓的選擇5.當環境轉變了6.食物鏈和食物網7.設計和制作生態瓶第一單元測試分析與講評10

6~9船的討論1.船的歷史2.用浮的材料造船3.用沉的材料造船4.增加船的載重量5.給船裝上動力6.設計我們的小船7.制作與測試我們的小船其次單元測試分析與講評10

10~14環境與我們1.地球——宇宙的奇跡2.我們面臨的環境問題3.珍惜水資源4.解決垃圾問題5.合理利用能源6.讓資源再生7.分析一個實際的環境問題第三單元測試分析與講評10

15~19熱1.溫度與水的變化2.水的蒸發和凝聚3.溫度不同的物體相互接觸4.熱在金屬中的傳遞5.熱在水中的傳遞6.哪個傳熱快7.做個保溫杯第四單元測試分析與講評10

20~21期末復習期末考試4

五年級下冊科學教學規劃5

一、教材分析

1.本學科所使用教材的編排體系

蘇教版《科學》五年級下冊是在五年級上的根底上編寫而成的。作為上一線索的連續，本冊的主題確定為對“四周的和自身的觀看、實踐”，在這一冊中共安排了“奇妙的機械”，“外形與構造”、“他們是怎樣連續后代的”，“巖石與礦物”，“人體的司令部”，“溝通與質疑”六個單元

2.全套教材的特點

（1）從問題入手

（2）強調秦立科學探究的過程

（3）重視過程中數據資料的收集與積存

3.本冊教材的內容構造及特點

內容構造：這套《科學》教材打破了原有的科學學問體系，更強調科學概念構造化，把相關的科學概念重新組合在新的單元主題之下，如：“生命之源——水”、“土壤與生命”、“固體與液體”等，同時關注“科學——技術——社會”的結合和滲透科學的人文精神。

特點：從這套教材的“單元主題構造表”和“科學探究序列表”的圖表中，您可以看出，我們這套教材以整體構造上進展了充分的討論和論證，集中表達《課標》新理念，特殊是引進了法國“做中學”的教學思想，讓學生有一種既見樹木又見樹的感覺餓。

4.教材的重點、難點

教學重點：了解機械的省力原理；知道轉變物體的外形，承受力的大小會轉變；了解巖石與礦物的特征；知道大腦和神經是人的神經中樞。

教學難點：能設計試驗說明機械省力的緣由；能應用外形的特點設計簡潔的受力構造，如房子、橋梁等。能夠解釋人的神經反響過程。

5.單元教材分析

科學五年級下冊教材分六個單元，分別是“奇妙的機械”、“外形與構造”、“它們是怎樣連續后代的”、“巖石與礦物”、“人體的“司令部””、“溝通與質疑”。

第一單元采納總－分－合的思路進展建構。先總的介紹什么是機械，接下來是用四課的篇幅分別引導學生討論杠桿、斜面、輪軸和滑輪，最終，課文從自行車的鏈條傳動引入機械傳動裝置，由力和能量的傳遞角度闡述機械是簡潔機械的組合，使學生獲得對機械的一個整體熟悉。

其次單元就是在學生已經學過了常見材料、常見力的上，通過“別有洞天“的制作活動，引導學生了解外形與構造的初步學問，把握科學制作的初步技能，培育學生的創新意識、創新興趣、創新膽識。同時通過學生查找“外形與構造“在生產、生活中的應用，真正感受科學技術在人類進展、社會進步中的重要作用。

第三單元圍繞生殖后代這個話題，比擬全面地爭論了植物、動物和人類的生殖問題。通過一系列活動，使每位學生熟悉到生殖是生命的共同牲，體會到生命的來之不易，從而增加珍愛生命、喜愛生活的情感。

第四單元的活動，試圖讓學生通過多種感官、多種方法探究巖石的特征和礦物的性質，初步了解巖石的形成和礦物的用途。并且通過對日益削減的礦物資源的爭論，使學生知道礦產資源是不行再生的有限資源，讓學生懂得珍惜資源的重要性和緊迫性，愛護我們賴以自下而上的環境。

第五單元從趣味性、適合性、系統性、進展性、探究性幾方面原則動身，再一次選擇學生所熟識的事物――自己的身體作為討論對象，圍繞本年級探究過程技能訓練重點――“溝通與質疑“這條主線，安排大量的探究活動去體會、理解大腦的“指揮中心”作用，構建了本單元既符合生命科學的學問規律體系，又符合這個年齡段學生的實際狀況。

第六單元溝通與質疑，廣義地講，公布信息和獵取信息都是溝通，不輕信、不盲從、不畏權、不滿意現有狀況與水公平等，都是質疑。在科學探究過程中，溝通與質疑不僅是與探究相關聯的活動與技能，還是完整的探究過程的重要組成局部，更是科學探究活動的價值取向與根本技能。

6.本冊教材的根底和學完本冊教材應到達的水平

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

3、讓探究成為科學學習的主要方式；

4、悉心地引導學生的科學學習活動；

5、各班建立科學小博士協會，讓學生在相互溝通、合作、幫忙、研討中學習；

6、給學生提問和假設時機，并指導學生自己動手查找證據進展驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的熟悉用于解決問題的實踐；

7、充分運用各類課程資源和現代教育技術；

8、引導學生參與各類有關競賽以賽促學。

二、教學目標

學問與技能：獲得有關“運動和力”、“生物與環境”、“時間”和“地球運動”等方面粗淺的科學學問，逐步積存閱歷，理解相關科學概念。

過程與方法：經受幾個完整的科學探究過程，加深對科學探究的理解和熟悉。不僅關注資料的收集和試驗的探究，而且要學會對事實進展簡潔的加工、分析和整理，并用充分的爭論再得出結論，并用自己擅長的方式進展溝通。進一步理解掌握變量比照試驗的意義和方法，開頭學習用模擬試驗的方法討論自然現象，進展運用數據解釋和推理的力量。

情感態度與價值觀：培育學生對地球運動深入淺出探究的興趣和探究生物與環境相互依靠、相互作用、相互影響的關系，關注時間的變化，對運動和力的關系布滿探究的欲望，并能從科學進展史中獲得對科學和科學探究的更多理解。

五年級下冊科學教學規劃6

一、學情分析：

五年級的科學進入課程試驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀看和記錄的要求很高，還需要長時間地觀看和記錄。

要求學生有急躁、細致的學習態度。新教材中局部學問比擬抽象，和學生以前所學相比，難度較大。

二、教材分析：

本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注意突出科學、環境、社會、技術的聯系，加強了和其它學科的聯系。本冊教材引入專題討論這一教學內容。

包括以下幾局部：人體內部的隱秘、我們怎樣看到物體、生物的生長與生殖、春夏星空、生活中的機械、討論與實踐。

依據新科學課程標準，本冊重在培育學生以下幾種科學素養：科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的根本特征。能進展觀看、試驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進展探究。

科學價值觀：保持與進展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關懷科學對待新事物及STSE之間的聯系。正確的理解科學，形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式，學習中敬重事實、注意環境愛護和與自然和諧相處。

科學學問：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些根底學問、變化所需的能量來源、科技與將來世界的嚴密關系。以及運用學問進展科學探究活動。通過本冊學習，激發學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學學問、STSE各方面得到進展。

三、教學目標：

1、本冊教科書設計了很多探究活動，這對學生科學探究力量的培育是很有幫忙的，教師要進展學生識別和掌握變量的力量，連續學習運用比照試驗進展探究的技能，要引導學生準時記錄試驗現象，進展分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫忙學生逐步建構科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維進展，五年級學生的`抽象思維，仍舊需要直觀形象的支撐，因此在思維進展的過程中，我們要從現象和事實動身，幫忙學生進展概括總結，得出結論，進展學生的科學探究力量。

3、對情感、態度、價值觀的培育，應當基于對證據意識的培育上，使學生能夠不斷地查找證據來支持自己的假設，通過理性的思索和大膽的質疑，來進展學生的情感態度價值觀。

四、教學措施：

1.開展生動的科學課，引領學生進展主動地探究學習。

2.建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展狀況。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀看報告、試驗報告、記錄表、評價表等。

并在期末對學生做的文件夾進展展現與評比。

3.發揮評價對學習和教學的促進作用。

教材供應了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采納形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。

4.注意情感態度與價值觀的培育。

通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學學問目標有機的結合在一起。引導學生將所學的學問、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。

5.重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究力量和技術設計力量，培育創新意識和實踐力量。

6.樹立安全意識。培育學生具有安全參加探究活動的學問、力量和習慣。

7.積極參加新教材試驗。

8.開展環境教育，進展生物種養殖的課外試驗，討論生物與環境間的關系。

四、潛能生培育措施：

依據對學生狀況的了解，結合科學課的特點。潛能生主要表現在：

1、對學科學問無學習興趣;

2、無科學探究意識，科學探究力量差;

3、缺乏合作意識;

4、實踐力量缺乏。

針對這些狀況，首先以生動的教學激發他們的學習興趣，供應合作與參加的時機，培育他們科學探究的力量;在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫忙他們。

五、課時安排：

一、指導思想：

以培育小學生科學素養為宗旨，積極提倡讓學生親身經受以探究為主的學習活動，培育他們的奇怪心和探究欲，進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底，自查報告網范文之教學工作規劃:五年級科學教學規劃。

二、教材分析：

(1)第一單元沉和浮：學生從物體的沉出現象開頭，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，討論影響沉浮的變量，最終形成有關沉出現象的解釋。

(2)其次單元時間的測量：學生制作計時工具并進展觀測和測量，了解人類計時儀器的進展史，及對“時間”的熟悉進展過程。熟悉計時工具的工作原理，感受計時工具的進展對人類生活和進展的影響.

(3)第三單元熱：學生在三年級“溫度與水的變化”的根底上，將連續觀看熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀看熱量在物體中傳遞的現象，探究熱量傳遞的規律，發覺物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

(4)第四單元地球的運動：讓學生經受人類對地球運動的探究過程，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進展推理、論證。

三、學生狀況分析：

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了深厚的興趣，對科學本質有肯定的了解，科學素養得到相當的培育，已經具備了初步的探究力量，他們對四周世界產生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動手，擅長操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學深厚、長久的興趣，科學素養進展態勢良好;后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的上升，課程難度值增加，學習態度不夠仔細，加上對科學學科的熟悉缺乏，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養進展態勢一般。

四、教學目標：

1.本冊教科書設計了很多探究活動，這對學生科學探究力量的培育是很有幫忙的，教師要進展學生識別和掌握變量的力量，連續學習運用比照試驗進展探究的技能，要引導學生準時記錄試驗現象，進展分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫忙學生逐步建構科學概念。

2.在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維進展，五年級學生的抽象思維，仍舊需要直觀形象的支撐，因此在思維進展的過程中，我們要從現象和事實動身，幫忙學生進展概括總結，得出結論，進展學生的科學探究力量。

3.對情感、態度、價值觀的培育，應當基于對證據意識的培育上，使學生能夠不斷地查找證據來支持自己的假設，通過理性的思索和大膽的質疑，來進展學生的情感態度價值觀。

五、根本措施：

1.了解學生對所學科學問題的初始想法，特殊是一些概念理解過程中消失的想法。

2.指導學生反復進展掌握變量的試驗。(掌握變量試驗要加以指導)

3.引導學生在觀看和試驗的過程中做好記錄。

4.引導學生用精確、恰當的詞語描述觀看到的事實和現象。

5.引導學生對觀看和試驗結果進展整理和加工，形成正確的解釋。

6.悉心地引導學生的科學學習活動;

五年級下冊科學教學規劃7

一、學生分析：

1、整體學習狀況：我所任教的五年級班，有學生28，其中男生比例較大，有20人。從與其他教師溝通中得知，學生整體學習比擬仔細，并擅長設法自主去獵取學問并在生活中敏捷運用學問。

2、已有學問、閱歷：由于各種條件的限制，大局部學生的科學常識缺乏，科學探究力量也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和時機接觸大自然，更沒有得到大人和教師準時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀看、試驗、調查等實踐活動中獵取學問、進展力量、培育科學情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出深厚的興趣。

二、教材分析：

本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球外表及其變化”、“運動和力”四個單元組成。

《生物與環境》單元從內容上分三個局部：通過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”討論生物的生存和非生物環境的關系。其次局部引導學生觀看分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，并通過生態瓶的制作、觀看，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三局部內容，是把以上熟悉拓展到自然界，通過典型事例的分析，熟悉到愛護大自然、維護生態平衡的重要性。

《光》單元首先引導學生們觀看光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產和生活中的運用；接著指導學生熟悉很多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。最終通過制作太陽能熱水器綜合運用相關學問。

《地球外表及其變化》單元內容主要包括兩個方面：一是熟悉地球外表總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發生緣由。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

《運動和力》單元內容可分為四個局部。第一局部了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并討論動力的大小與小車運動的關系。其次局部學習測量力的大小，熟悉力的單位，為討論摩擦力大小做好技能預備。第三局部熟悉摩擦力，討論影響摩擦力大小的一些因素，討論摩擦力對物體運動的影響。第四局部動手實踐，設計和制作一個小車。

三、主要教學活動類型：

搜集信息現場考察自然狀態下的觀看

試驗專題討論情境模擬

科學小制作爭論辯論種植飼養

科學嬉戲參觀訪問競賽

科學觀賞社區科學活動家庭科技活動

角色扮演科學夢想信息公布會、報告會、溝通會

四、教學措施：

1、首先加強教師自身的科學教學根本功的訓練是最主要的。平常要充分利用空閑時間，仔細學習科學課程標準、科學教材，仔細鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的詳細狀況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氣氛。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進展課堂教學，實行一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用好學校的科學試驗室，盡可能的去科學試驗室上課，做到“精講多練”，多通過試驗引導學生自己發覺問題，解決問題，得到收獲。

4、注意學生課外的拓展討論，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延長擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

五年級下冊科學教學規劃8

一、課程目標：1、激發學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間存在的的相互作用與平衡關系。2、培育學生搜集資料、分析資料，以掌握試驗、模擬試驗、分析試驗結果、提出假設等探究力量，鼓舞學生從正反兩個方面分析科學技術的進展給人類社會帶來的影響。

二、指導思想：1、以《國家根底教育課程改革綱要》為指導，全面落實《全日制義務教育科學課程標準》提出的根本理念、課程目標、課程內容，進展科學啟蒙教育，培育學生的科學素養和創新精神，為學生后繼的科學學習和其他學科的學習，乃至終身學習打下根底。2、在充分考慮學生身心進展規律的根底上，將學生進展的需要、社會進展的需要、科學素養的諸要素有機地結合起來，追求科學性、有用性、教育性、普適性的統一。

三、教學目標：1、能通過設計試驗方案和試驗探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過觀看、分析資料發覺動物、植物有著多種生殖方式；運用規律推理的方法對生命的起源、生物的進化做出有依據的假設；用模擬試驗的方法探究地球外表的變化；設計制作能完成肯定任務的工具（包括簡潔機器、機器人等）。2、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間相互作用、到達平衡狀態的興趣以及對未解之謎和生物技術的奇怪，并積極關注相關討論的進展；感受生命連續過程的簡單多樣，進一步樹立珍愛生命、愛護環境、愛護資源的意識；能通過科學家的故事學會并初步形成分工合作、自主探究的學習習慣；能運用制造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見。3、能通過收集資料、親歷科學試驗列舉簡潔機械的使用，體會到利用簡潔機械能幫忙人們提高工作效率；舉例說明不同生物具有不同的生殖方式，發覺生物的很多特征是遺傳的，變異也是生物的特征之一，分析實例找誕生物與環境之間的相互作用與平衡關系；能描述溫度、風、流水、植物對地表轉變的作用，能說出巖石主要是由各種礦物組成的。4、能感受一些工具和簡潔機械的運用給人們生產、生活帶來的便利；能關注與生物生殖有關的生物技術，并能從正反兩方面分析技術的運用給人類社會帶來的利弊；能提出愛護環境、愛護礦物資源的建議；能敘述科學家（如達爾文）的故事，關注工具創造和使用的進展史。

四、教材分析：本冊共分為六個單元，共22課。第一單元奇妙的用力：本單元的教學內容是組織學生探究簡潔機械的作用及簡潔的原理。學生在討論簡潔機械中觀看兩種力相互作用的過程，感受兩個物體相互作用的現象，并熟悉到當兩種作用力相等時，物體間將到達平衡狀態即可。其次單元生命的連續：本單元將在學生已有熟悉和閱歷的根底上，引領學生通過收集和整理各類相關資料，觀看、比擬并描述相關的現象等形式多樣的探究活動來進一步感悟生命過程的簡單多樣，培育對生命的珍愛，學習植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時引導學生關注與生殖有關的生物技術問題。第三單元生物的進化本單元連續引領學生帶著許很多多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、爭論、撰寫科學短文、模型制作等不同方式的探究活動，爭論生物的起源和進化問題，討論生物與生物之間、生物與環境之間的相互作用與平衡。第四單元地表緩慢變化本單元將引領學生嘗試提出有依據的假設，通過相應的模擬試驗，逐步使學生感悟到各種自然力氣以及人類活動對地表轉變的影響，幫忙學生熟悉到地表變化是各種力氣共同作用的結果。同時激發學生探究地表變化神秘的興趣，意識到愛護地表的重要性，適時培育學生敬重客觀世界，觀賞自然美的科學精神和態度。第五單元礦產資源引導學生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們供應了豐富的礦產資源，但是這些礦產資源不是用之不盡，取之不竭的，因此愛護礦產資源顯得尤為重要。第六單元工具與技術本單元以工具和技術為主題，將科學學問、探究力量、科學態度及科學、技術、社會、環境整合起來。激發學生對機器人開發研制的興趣，發揮自己的想像力和制造力，設計自己的機器人。

五、學情分析：1、可喜之處：通過的學習，大多數學生對科學課產生了深厚的興趣，已經具備初步的探究力量，他們對四周世界產生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動手，擅長操作，另外，在進展著觀看、提問、假設、預言、調查、解釋及溝通等一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作力量得到了肯定的提高。2、缺乏之處：由于活動材料限制的緣由，有一局部教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的學問面受到壓制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候經常耗時低效，不能很好地利用珍貴的課堂時間，這現象尤為突出。

六、教學措施：1、把科學課程的總目標落實到每一節課；2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；4、讓探究成為科學學習的主要方式；5、樹立開放的教學觀念；6、悉心地引導學生的科學學習活動；7、充分運用現代教育技術；8、組織指導科技興趣小組，引導學生參與各類有關競賽，以賽促學。

七、教改設想：1、注意搜集信息、現場考察及自然狀態下的觀看與試驗。2、專題討論，注意情境模擬、科學小制作及爭論辯論。

八、教學進度：單元課題課時奇妙的用力8課時生命的連續6課時生物的進化3課時地表緩慢變化5課時礦產資源4課時工具與技術2課時

九、主要教學方法：探究法演示法參觀法實踐法爭論法談話法辯論法試驗法列表法示意法十、教研課題：學生科學探究力量的培育

五年級下冊科學教學規劃9

一、教材分析

本冊教材包括下面一些內容：奇妙的機械;外形與構造;它們是怎樣連續后代的;巖石與礦物;人體的“司令部”;溝通與質疑等。從探究對象上看，突出了熟悉事物的構造與功能、熟悉事物的相互關系、熟悉事物變化的一般規律。關于“簡潔機械”和“外形與構造”的內容，重點表達事物的構造和功能;“大腦”突出神經系統的構造與功能;“生物的生殖”突出事物變化的一般規律。從探究水平上看，應在教師引導和指導下，加大學生自主探究的力度，給孩子更多一點自主權。從過程與方法上看，注意定量的觀看與測量，指導學生搜集證據和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓練，注意相互之間的溝通與質疑，并有一些設計與制作的活動。

二、教學根本目標

1、科學探究：經受幾個完整的科學探究過程，加深對科學探究的理解和熟悉。不僅關注資料的收集和試驗的探究，而且要學會對事實進展簡潔的加工、分析和整理，并用充分的爭論再得出結論，并用自己擅長的方式進展溝通20xx-2022年度五年級下冊科學教學規劃20xx-2022年度五年級下冊科學教學規劃。進一步理解掌握變量比照試驗的意義和方法，開頭學習用模擬試驗的方法討論自然現象，進展運用數據解釋和推理的力量。

2、情感、態度、價值觀：培育學生對地球運動深入淺出探究的興趣和探究生物與環境相互依靠、相互作用、相互影響的關系，關注時間的變化，對運動和力的關系布滿探究的欲望，并能從科學進展史中獲得對科學和科學探究的更多理解。

3、科學學問：獲得有關“運動和力”、“生物與環境”、“時間”和“地球運動”等方面粗淺的科學學問，逐步積存閱歷，理解相關科學概念。

三、教學措施

1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導學生學好科學。

2、教師供應材料和資料，提倡學生自帶材料，引導學生從課堂延長到課外。

3、反思自己的教學，勤于思索為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。本學期撰寫3篇實錄與案例分析。

4、鉆研新標準和現有教材，充分利用現有教具、學具和各種教學資源，進展系統化的單元備課，提前做好教學預備。

五年級下冊科學教學規劃10

一、指導思想：

以《小學科學課程標準的內容》為指導，激發學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間存在的相互作用和平衡關系。同時，著重培育學生搜集資料、分析資料，以掌握試驗、模擬試驗、分析試驗結果、提出假設等探究力量，鼓舞學生從正反兩個方面分析科學技術的進展給人類社會帶來的影響。

二、教學目標：

培育學生科學的思維方法；

了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經受科學探究的全過程；

學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

親近自然、珍愛生命，關懷現代科技的進展。

三、學生狀況分析：

整體學習狀況：學生整體學習比擬仔細，對科學試驗比擬感興趣，不喜愛死記硬背的學問，理解不甚深刻，運用力量差。

已有學問、閱歷：獨立探究力量和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀看、試驗、調查等實踐活動中獵取學問、進展力量、培育思想情感。

兒童心理分析：兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出深厚的興趣。

四、教材分析：

科學五年級下冊教材分六個單元，分別是“奇妙的用力”、“生命的連續”、“生物的進化”、“地表緩慢變化”、“礦產資源”、“工具與技術”。

五、根本措施：

把科學課程的總目標落實到每一節課；

用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

讓探究成為科學學習的主要方式；

悉心地引導學生的科學學習活動

各班建立科學小博士協會，讓學生在相互溝通、合作、幫忙、研討中學習；

給學生提問和假設時機，并指導學生自己動手查找證據進展驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的熟悉用于解決問題的實踐；

充分運用各類課程資源和現代教育技術；

引導學生參與各類有關競賽以賽促學

六、主要教學活動類型：

搜集信息現場考察自然狀態下的觀看科學夢想

情境模擬科學小制作爭論辯論科學嬉戲科學觀賞社區科學活動家庭科技活動角色扮演

七、主要教學方法：

探究法演示法參觀法談話法辯論法試驗法

八、課時安排：

本冊教材以單元為內容單位，在課時安排上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。

第一單元：奇妙的用力八課時

其次單元：生命的連續六課時

第三單元：生物的進化六課時

第四單元：地表緩慢變化八課時

第五單元：礦產資源八課時

第六單元：工具與技術四課時

五年級下冊科學教學規劃11

一、指導思想：

以《科學課程標準》為指導，培育小學生科學素養為宗旨。

二、教學目標：

1、培育學生科學的思維方法；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經受科學探究的全過程；

3、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、珍愛生命，關懷現代科技的進展。

三、學生狀況分析：

1、整體學習狀況：學生整體學習比擬仔細，對科學試驗比擬感興趣，不喜愛死記硬背的學問，理解不甚深刻，運用力量差。

2、已有學問、閱歷：獨立探究力量和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀看、試驗、調查等實踐活動中獵取學問、進展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出深厚的興趣。

四、教材分析：

科學五年級下冊教材分四個單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”、“地球的運動”。

第一單元涉及沉和浮因素。本單元要讓學生明白沉浮與什么因素有關，并把握浮力的概念。通過動手讓學生深入了解沉浮因素，也提高學生的動手力量。

其次單元熱的學問。通過學生動手操作明白液體、金屬的熱脹冷縮，熱是怎樣傳遞的，制作一個保溫杯。

第三單元要讓學生在“制造”（制作）計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的進展史，感受人類對時間的熟悉過程，從而熟悉到時間是不以人的意志、以不變的速度緩緩消逝的。同時，在整個單元的學習過程中，還將不斷地引導學生去感知、體驗肯定時間間隔的長短，以幫忙他們逐步建立起時、分、秒等時間單位概念。

第四單元：本單元講的是地球的運動，地球上為什么晝夜交替？為什么“北極星”不動？為什么一年有四季？為什么有“極晝”和“極夜”？等問題綻開爭論，從而讓學生了解地球上所發生的這些根本自然現象的原理。

五、教學重難點：

教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培育小學生的科學素養。

教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根底上，使學生形成較強的科學探究力量。

六、教學措施：

1、首先加強教師自身的科學教學根本功的訓練是最主要的。平常要充分利用空閑時間，仔細學習科學課程標準、科學教材，仔細鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的詳細狀況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氣氛。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進展課堂教學，實行一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、做到“精講多練”，多通過試驗引導學生自己發覺問題，解決問題，得到收獲。

4、注意學生課外的拓展討論，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延長擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

五年級下冊科學教學規劃12

一、學生狀況分析：

1、可喜之處：通過

三、四年級及上學期的學習，大多數學生對科學課產生了深厚的興趣，已經具備初步的探究力量，他們對四周世界產生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動手，擅長操作，另外，在進展著觀看、提問、假說、預言、調查、解釋及溝通等一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作力量得到了肯定的提高。

2、存在缺乏：由于活動材料限制的緣由，有一局部教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的學問面受到壓制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候經常耗時低效，不能很好地利用珍貴的課堂時間，這現象尤為突出。

二、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

三、教學目的：

1、培育學生科學的思維方法，努力進展學生解決問題的力量，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經受科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、連續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意觀看試驗中的測量，特殊是掌握變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和進展對四周世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細心、注意證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環境的愛護，關懷現代科技的進展。

四、教材分析：

1.本冊教科書遵循《科學課程標準》的要求，在內容的選編上，留意選擇貼近兒童生活實際的、根底的、適于開展探究活動的內容;在力量培育上，留意了層次上的變化，較

三、四年級的要求有所提高。打破“學問切塊”式組建單元的做法，以主題單元的形式編排。以小學生的生活閱歷為主要線索構建單元，做到了“生活閱歷”引領下的內容綜合化，將“科學探究、科學學問和情感態度價值觀”有機地整合，教會學生科學地對待自然界的事物。

2、教學重點：

從上學期開頭，學生對試驗特別感興趣，但往往停留在外表，而不去討論內在。所以這個學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，

在感知、體驗的根底上，使學生形成較強的科學探究力量，培育小學生的科學素養。

五、根本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課;

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導;

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學步驟;

4、讓探究成為科學學習的主要方式;

5、樹立開放的教學觀念;

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、充分運用現代教育技術;

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參與各類有關競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型：

搜集信息現場考察自然狀態下的觀看與試驗

專題討論情境模擬科學小制作爭論辯論

種植飼養科學嬉戲信息公布會、報告會、溝通會

參觀訪問競賽科學觀賞社區科學活動

家庭科技活動角色扮演科學夢想

七、主要導學方法：

探究法演示法參觀法實踐法爭論法

五年級下冊科學教學規劃13

一、試驗目的

1、教會學生正確的試驗方法，體會試驗的樂趣。

2、使學生有效地把握學問，主動探究新學問。

3、培育學生的力量，包括試驗設計、操作、觀看、記錄和整理資料等力量。

4、全面提高學生素養，特殊是學問素養和智能素養。

5、激發學生的學習興趣，在觀看和試驗中，充分發揮學生的各種感官，調動他們的學習積極性。

二、教材內容分析

本冊共分5單元19課，第一單元是生命的神秘，有1個試驗。其次單元是地球和地表的變化，介紹了地球的外形外表內部及相關學問，有3個試驗(試驗6、7、9)。第三單元變化的能量，有4個試驗試驗10至13。第四單元探究宇宙，有2個試驗，試驗14、15。第五單元科技與將來，有1個試驗試驗17。

三、試驗措施

1、課前教師要充分預備，備教材、備學生、備教法、備試驗過程。

2、指導學生做簡潔的探究試驗，制定試驗規劃，填寫試驗報告，制作簡易科學模型。

3、加強觀看和試驗，充分利用儀器和器材，讓學生參觀看和試驗活動，從而獲得學問，熬煉力量。

4、師生共同開拓科學教學園地，自己搜集資料，自己動手制作教具，改善試驗條件。

四、主要試驗方法

探究法演示法參觀法實踐法爭論法

談話法辯論法試驗法列表法示意法

五、試驗進度表(見學校進度表)

單元

課次

試驗名稱

周次

節次

1

3

觀看不同生物體的細胞

2

2－4

2

6

討論火山和地震

4

4－2

7

討論礦物

5

2－4

9

做卵石

6

2－4

3

10

擺的隱秘

6

4－2

11

鉆木取火

7

2－4

12

通電的線圈

7

4－2

13

無處不在的能量

8

2－4

4

14

太陽家族

18

2－4

15

討論四季變化

19

4－2

5

17

生物的啟發

20

2－4

五年級下冊科學教學規劃14

一、學情分析：

501班同學活動好動，奇怪心強，思維活潑，科學的探究欲強，但其中局部學生的自我意識過強，傾聽習慣有待培育。504班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，表現欲望差，兩極分化比擬明顯。

通過一個學期的接觸，我發覺大多數學生對科學課產生了深厚的興趣，對科學本質有肯定的了解，科學素養得到相當的培育，已經具備了初步的探究力量，他們對四周世界產生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動手，擅長操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學深厚、長久的興趣，科學素養進展態勢良好；后進生學習態度不夠仔細，加上對科學學科的熟悉缺乏，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養進展態勢一般。

大局部學生把握了肯定的過程與方法技能，如觀看、記錄、簡潔試驗等，本學期將引導學生經受更為完整的探究過程。由于本學期探究的多是自然事物發生的緣由、變化規律及事物之間的相互關系，在理解探究以及培育探究技能方面有更高的要求。比方強調試驗前后的推想、解釋要有充分的依據；進一步把握掌握變量試驗的技能，并學習設計掌握變量試驗；運用模擬試驗探究自然事物發生的緣由、變化及規律。學生還將面臨幾次較長期的觀看討論活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀看現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并熟悉到重復試驗的意義。總之，新的內容，將引導學生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動。

二、教材分析：

1、整體概述：

本冊學習內容由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運動”四個單元組成的，每個單元教學約需10課時。教學時要留意以下幾點：

（1）供應足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

（2）幫忙學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

（3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好根底，讓學生的熟悉沿著概念形成的規律進展。

（4）本冊有很多動手制作的項日，肯定要讓學生親自經受制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能進展學生的科學探究力量。

2、單元簡析：

（1）第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉出現象開頭，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，討論影響沉浮的變量，最終形成有關沉出現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉出現象，二是從密度的層面解釋沉出現象。

（2）其次單元“熱”：學生在三年級