Word-60-大班語言故事教學花婆婆1、大班語言故事教學花婆婆

設計意圖

《幼兒園教導指導綱要》指出，“引領幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感觸語言的豐盛和柔美，并利用多種活動協助幼兒加深對作品的體悟和理解。通過圖書、繪畫和其他多種方式，啟發幼兒對書籍、閱讀和書寫的愛好，培養前閱讀和前書寫技能。”

《花婆婆》是一個關于愛和美的故事，而且愛和美是可以傳遞和傳揚的。它以獨特的筆觸描繪出鎮靜不失暖和的畫面，顏色搭配和睦，語言柔美。我利用音樂、繪畫的方式來協助幼兒理解花婆婆的故事。敬重幼兒在活動中的主體地位，發揮老師引領的作用。在活動中，引領幼兒去思量畫面內容，并對他們的表達賦予正面回應。為幼兒創設自由、寬裕語言交往環境。在良好的環境中，豐盛幼兒的語言表述能力，培養幼兒的閱讀愛好和良好的閱讀習慣，進一步拓展他們的學習閱歷。讓幼兒明了美詳細指什么，順手不亂扔垃圾、樂于協助他人等都是讓世界變得美妙的事情。

活動目標

1.能認真觀看畫面的人物細節，理解畫面所要表述的內容

2.能自己組織語言較精確?????表述畫面內容，與伙伴共享故事

3.樂于閱讀圖書，體悟閱讀帶來的樂趣

重點難點

重點：理解故事內容和情感變化，能自己組織語言敘述故事

難點：情愿去做力所能及的事情讓世界變得漂亮

活動預備物質預備：歌曲《花婆婆》音頻、繪本《花婆婆》(數量按照幼兒人數來定)、紙和彩筆、圖片

閱歷預備：會歌唱曲《花婆婆》、了解倒敘的敘述辦法

活動過程

一、歌曲導入，引起幼兒的奇怪???心和閱讀的愛好

(一)播放歌曲，幼兒齊唱師：小伴侶們真棒!唱得真好!請問小伴侶們知道歌曲里的花婆婆是誰嗎?她有什么好玩的故事要和小伴侶們共享呢?

(二)分發繪本，

二、活動綻開

(一)整體觀賞繪本

1.觀看繪本的封面和扉頁

2.師幼溝通研究：說一說封面和扉頁上有什么內容?結合歌曲，猜一猜故事內容是什么?請用一到兩句話說一說。

(二)分段觀賞繪本，理解故事內容

1.閱讀繪本至P6即艾莉絲小時候的部分

師：小伴侶觀看到了什么?誰是艾莉絲?她住在什么色彩的房子里面?她家里有什么裝點品?除了艾莉絲還有其他什么人?猜一猜抱著艾莉絲的人是誰?

2.老師敘述這部分的故事，幼兒再次觀賞畫面

幼兒回答艾莉絲答應爺爺要做的三件事情是什么?

小結：艾莉絲與爺爺在海邊的生活平息而幸福，但是她還不知道做什么事情會讓世界變得漂亮。

3.閱讀繪本至P14即艾莉絲旅行的部分

引領幼兒觀看人物服飾、建造特點和自然景觀，鼓舞幼兒用自己的語言表達自己觀看到內容。

4.老師結合幼兒的表達，完整地敘述故事

引起幼兒思量，他們住的房子有什么不一樣?小伴侶們住過什么特殊房子嗎?

小結：氣候差異導致的自然風貌不一樣。幼兒可結合自身的閱歷去理解感知這種差異，初步明了引起差異的緣由是溫度、水等。

5.閱讀繪本至P22即艾莉絲找到讓世界變漂亮的辦法是種魯冰花

請幼兒用一到兩句話表達畫面內容。初步理解色調變化表現出的人物情感變化。(這一部分的色彩以黃綠為主，輕盈明朗。感觸艾莉絲找到辦法后的喜悅)

6.閱讀繪本至文末即艾莉絲把她的故事講給小艾莉絲的部分

老師敘述故事，幼兒閱讀繪本

師：小伴侶們能協助小艾莉絲想出讓世界變得更美妙的辦法嗎?老師展示圖片(沒有垃圾的道路與堆滿垃圾道路等)利用對照，讓幼兒直接感觸，讓世界變得更美妙的辦法，是不亂扔垃圾、遵守交通規章等我們能做到的小事。鼓舞幼兒表述自己的主意。

小結：讓世界變得更漂亮，其實一點都不難，小伴侶都能做到!

(三)完整地觀賞繪本

1.老師完整地敘述故事，幼兒自由翻閱繪本

2.分組復述故事，幼兒自由分組，跟伙伴共享故事

三、活動延長

分發紙筆，讓幼兒將自己想象地讓世界變得更美妙的辦法畫出來。作品放在美工區出示。(繪畫過程中播放歌曲《花婆婆》)

附：(花婆婆歌詞)遙遠的海邊住著花婆婆童年的心意她還要實現她以她的雙手在廣大原野撒下愛的種子讓愛滋養心田讓愛的花開滿大地讓風帶去愛的香氣那小小的種子生根落地在我們每個人心里花婆婆帶著愛和堅決微笑著繼續前行在春天的山崗抬頭望去看世界變得更漂亮

活動總結

《花婆婆》的故事是有魅力的。幼兒在活動中，了解花婆婆的故事，逐步明了花婆婆種魯冰花是在做讓世界變得美妙的事情。幼兒從中受到影響，情愿像花婆婆一樣，做一些力所能及的事情，讓世界變得漂亮。花婆婆種花，讓世界變得漂亮，那么幼兒能做什么讓世界變得漂亮呢?我覺得這是教師需要思量的。讓幼兒協助小艾莉絲解決她的難題，讓幼兒進入到作品角色中去，化被動為主動，培養幼兒的共情能力和思量問題的能力。

2、大班語言花婆婆教案

活動目標：

1、對《花婆婆》故事情節感愛好，培養其對聽故事的愛好，體味“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。

2、理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意用有韻律有節奏地舉行表述。

3、利用語言表述和動作相結合的形式充分感觸故事的童趣。

4、引領幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表達自己的見解。

活動預備：

1、四季特征顯然的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的圖片。

2、《花婆婆》PPT，背景音樂。

3、四季場景的圖片

4、兒歌“四季花開”圖譜(固然這個圖譜我還沒設計出來)

溫暖的春天來到了，什么花兒朵朵開?

炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

涼快的秋天來到了，什么花兒朵朵開?

嚴寒的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

5、愛心卡幼兒人手一份。

活動過程：

一、故事導入。

1、引出活動。

師：今日，教師帶來一個故事(展示PPT)，熟悉嗎?花婆婆是個怎樣的人?她是干什么的?

(活動的引入，調動了幼兒的學習情趣，激活了幼兒對故事的期盼。)

2、敘述故事。

(1)師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，老師講故事。講完第三件事后，老師引領幼兒研究。)

師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

師：就是去旅行。

幼2：在海邊住下來。

幼3：做一件讓世界變得更漂亮的事。(老師按照幼兒的回答給與反饋)

(2)老師繼續敘述故事

花婆婆有沒有去完成這三件事呢?我們繼續聽故事吧。

二、豐盛幼兒四季花卉的閱歷。

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”預備種花時，啟發溝通四季開的花。

教師：花婆婆想，假如海邊開滿了鮮花，世界一定變得更漂亮;假如海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更漂亮。

教師：孩子們，你們知道什么花兒在什么時節開放嗎?

(由故事延長出關于花卉的學習活動，非常自然。老師的提問沒有直接指出答案，而是來自于幼兒對生活的觀看。)

幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。

幼2：油菜花是在春天開的，玫瑰是在夏天開的。

幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。

師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?

幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串紅、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子蘭、喇叭花、馬蹄蓮、……(在這里，我想說明的是，我這個教案是在我虛擬的幼兒園實施的，這個幼兒園的特色課程是田園課程，而這個幼兒園有自己的種植基地和養殖基地，固然也種有有無數花卉，因此大班的幼兒在前兩年的幼兒園生活中，已經對各種花卉有無數閱歷了，固然多數是我們園內種的品種，再加上幼兒在家庭日常生活中對花卉的一些閱歷，可以說幼兒對話會的閱歷已經很豐盛了)

2、分一分：四季不同的花

師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。教師預備了一些花寶寶，你和好伴侶去認一認這些是什么花?在什么時節開放?再把它們放在相應的圖片下面。(場景圖片：春天、夏天、秋天、冬天)

孩子：操作(教師賦予適時的指導)。

3、唱一唱《四季花兒開》

師：這些漂亮的花會在不同的時節里開放。假如把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美妙的事。我們一起有節奏地唱唱看。(展示圖譜，把溫暖的春天來到了，什么花兒朵朵開分離制成圖譜，教師指著圖譜，叫小伴侶跟著唱，在真么花兒的地方，幼兒可以自己挑選對應時節的花)

師：溫暖的春天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：溫暖的春天來到了，桃花桃花朵朵開。

師：炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：炎熱的夏天來到了，荷花荷花朵朵開。

師：我們還可以用邊唱邊打節奏的辦法來試著唱一唱。

師：(拍手)涼快的秋天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：(拍手)涼快的秋天來到了，菊花菊花朵朵開。

師：(跺腳)嚴寒的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：(跺腳)嚴寒的冬天來到了，梅花梅花朵朵開。

(這里有了節奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節奏，邊唱邊打節奏，幼兒學得很愉快，十分投入。)

老師：你們唱的太好了，教師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎也是一件很美妙的事兒!(老師對幼兒的稱贊，既讓幼兒感觸了現實生活中的“做一件美妙的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。)

三、一件美妙的事、制作心意卡。

1、師：花婆婆種了那么多四季開放的花，讓世界從今變得更美妙了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美妙呢?

幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美妙。

幼2：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美妙!

師：對!小河整潔，世界也就更美妙!

師：孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美妙的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界由于有你們，會變得更美妙!

2、老師展示自己的心意卡，說出自己想做一件什么事兒讓世界變得越發美妙!鼓舞幼兒把自己的心意用繪畫、或者文字的形式表現出來!

師：今日教師給小伴侶們預備了無數心意卡，小伴侶們把你想到的能夠讓世界變得更美妙的事用圖畫出來，或是用字寫出來，好不好?

四、結束：自然結束

3、大班語言花婆婆教案反思

活動目標：

1、對《花婆婆》故事情節感愛好，培養其對聽故事的愛好，體味“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。

2、理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意用有韻律有節奏地舉行表述。

3、利用語言表述和動作相結合的形式充分感觸故事的童趣。

4、引領幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表達自己的見解。

活動預備：

1、四季特征顯然的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的圖片。

2、《花婆婆》PPT，背景音樂。

3、四季場景的圖片

4、兒歌“四季花開”圖譜(固然這個圖譜我還沒設計出來)

溫暖的春天來到了，什么花兒朵朵開?

炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

涼快的秋天來到了，什么花兒朵朵開?

嚴寒的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

5、愛心卡幼兒人手一份。

活動過程：

一、故事導入。

1、引出活動。

師：今日，教師帶來一個故事(展示PPT)，熟悉嗎?花婆婆是個怎樣的人?她是干什么的?

(活動的引入，調動了幼兒的學習情趣，激活了幼兒對故事的期盼。)

2、敘述故事。

(1)師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，老師講故事。講完第三件事后，老師引領幼兒研究。)

師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

師：就是去旅行。

幼2：在海邊住下來。

幼3：做一件讓世界變得更漂亮的事。(老師按照幼兒的回答給與反饋)

(2)老師繼續敘述故事

花婆婆有沒有去完成這三件事呢?我們繼續聽故事吧。

二、豐盛幼兒四季花卉的閱歷。

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”預備種花時，啟發溝通四季開的花。(文.章出自快思教.案網)

教師：花婆婆想，假如海邊開滿了鮮花，世界一定變得更漂亮;假如海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更漂亮。

教師：孩子們，你們知道什么花兒在什么時節開放嗎?

(由故事延長出關于花卉的學習活動，非常自然。老師的提問沒有直接指出答案，而是來自于幼兒對生活的觀看。)

幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。

幼2：油菜花是在春天開的，玫瑰是在夏天開的。

幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。

師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?

幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串紅、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子蘭、喇叭花、馬蹄蓮、……(在這里，我想說明的是，我這個教案是在我虛擬的幼兒園實施的，這個幼兒園的特色課程是田園課程，而這個幼兒園有自己的種植基地和養殖基地，固然也種有有無數花卉，因此大班的幼兒在前兩年的幼兒園生活中，已經對各種花卉有無數閱歷了，固然多數是我們園內種的品種，再加上幼兒在家庭日常生活中對花卉的一些閱歷，可以說幼兒對話會的閱歷已經很豐盛了)

2、分一分：四季不同的花

師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。教師預備了一些花寶寶，你和好伴侶去認一認這些是什么花?在什么時節開放?再把它們放在相應的圖片下面。(場景圖片：春天、夏天、秋天、冬天)

孩子：操作(教師賦予適時的指導)。

3、唱一唱《四季花兒開》

師：這些漂亮的花會在不同的時節里開放。假如把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美妙的事。我們一起有節奏地唱唱看。(展示圖譜，把溫暖的春天來到了，什么花兒朵朵開分離制成圖譜，教師指著圖譜，叫小伴侶跟著唱，在真么花兒的地方，幼兒可以自己挑選對應時節的花)

師：溫暖的春天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：溫暖的春天來到了，桃花桃花朵朵開。

師：炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：炎熱的夏天來到了，荷花荷花朵朵開。

師：我們還可以用邊唱邊打節奏的辦法來試著唱一唱。

師：(拍手)涼快的秋天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：(拍手)涼快的秋天來到了，菊花菊花朵朵開。

師：(跺腳)嚴寒的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：(跺腳)嚴寒的冬天來到了，梅花梅花朵朵開。

(這里有了節奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節奏，邊唱邊打節奏，幼兒學得很愉快，十分投入。)

老師：你們唱的太好了，教師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎也是一件很美妙的事兒!(老師對幼兒的稱贊，既讓幼兒感觸了現實生活中的“做一件美妙的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。)

三、一件美妙的事、制作心意卡。

1、師：花婆婆種了那么多四季開放的花，讓世界從今變得更美妙了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美妙呢?

幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美妙。

幼2：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美妙!

師：對!小河整潔，世界也就更美妙!

師：孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美妙的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界由于有你們，會變得更美妙!

2、老師展示自己的心意卡，說出自己想做一件什么事兒讓世界變得越發美妙!鼓舞幼兒把自己的心意用繪畫、或者文字的形式表現出來!

師：今日教師給小伴侶們預備了無數心意卡，小伴侶們把你想到的能夠讓世界變得更美妙的事用圖畫出來，或是用字寫出來，好不好?

四、結束：自然結束

教學反思：

在看過囫圇活動設計后，我們所要想的就是目標是如何在過程中得以體現，而過程又是怎么有效地達成目標的。針對這樣的思量，認真衡量《花婆婆》這個活動的目標和過程，發覺目標和過程是互相呼應的。目標一是理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意用不同的韻律節奏舉行表述。在活動過程中，分為看圖片熟悉四季的花和有節奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步了解，并大膽表現四季花兒盛開的美妙。目標二是體味“做一件讓世界變得美妙的事情”的美妙。當活動以故事《花婆婆》開頭后，囫圇活動過程的舉行都是在讓孩子們體味做一些美妙的事情，正如最后的總結“孩子們，請你記住并努力去做這件美妙的事情，等你們長大了，世界由于有你們，會變得更美妙!”由此可見，活動目標是培養幼兒的能力和情感的總方向，活動過程就是運用各

4、大班語言繪本花婆婆教案反思

活動目標：

1、理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意用不同的韻律節奏舉行表述。

2、體味“做一件讓世界變得漂亮的事情”的美妙。

3、能分析故事情節，培養想象力。

4、利用語言表述和動作相結合的形式充分感觸故事的童趣。

活動預備：

1、四季特征顯然的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、梅花、君子蘭、水仙花、白玉蘭、牡丹花、牽牛花、百合花。

2、《花婆婆》PPT。

3、兒歌“四季花開”：

溫暖的春天來到了，什么花兒朵朵開?

炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

涼快的秋天來到了，什么花兒朵朵開?

嚴寒的冬天來到了，什么花兒朵朵開?(備有：我們種的什么花兒開)

4、背景音樂。

活動過程：

一、故事導入。

1、引出活動：

師：今日，教師帶來一個故事(展示PPT)，認字嗎?《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人?花婆婆是干什么的?

2、敘述故事

教師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂起)

(講到：第三件事后，插問)。

教師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?

孩子：做讓世界變得更漂亮的事……到世界去旅行……在海邊住……

3、繼續講故事。

二、四季開的花

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”預備種花時，啟發溝通四季開的花。

教師：花婆婆想，假如海邊開滿了鮮花，世界一定變得更漂亮;假如海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更漂亮。

教師：那么，你知道什么花兒會在什么時節開放嗎?

孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……

教師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?

孩子：梨花……康乃馨……

2、分一分：四季不同的花。

教師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。我預備了一些花的照片，小伴侶現在認一認：這些是什么花?是在什么時節開放的?再把它們放在相應的字卡的下面(字卡為：春天花兒、夏天花兒……)

幼兒操作，老師再和幼兒共同檢查。對錯誤的地方，老師重點講解。

3、不同的韻律節奏表述：四季花兒開。

1]教師：還有許多花，會在四季里開放，這真是件美妙的事。假如，我們可以把花兒在四季開放的事唱出來，也是一件很美妙的事。這里有一些兒歌，我們一起有節奏地唱唱看。

在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節奏，還可以用什么來打擊節奏?(用拍手、跺腳、轉手腕動作都可以表示節奏)

教師提醒：節奏和別人不一樣，那會更美妙。

2]教師：展示“我們種的什么花兒開”(讓孩子感觸16分音符的節奏)，是水仙花，怎么唱著回答?

4.以對歌的形式舉行。

師先問，幼對答。過程中引領孩子完整回答。

以孩子問孩子答的方式舉行有節奏的唱，師賦予一定的協助。

教師：啊，這真是件美妙的事情!

三、一件美妙的事

1.回歸故事。

教師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道未來會做什么!

2.美妙的事情。

教師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢?孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美妙

教學反思：

在看過囫圇活動設計后，我們所要想的就是目標是如何在過程中得以體現，而過程又是怎么有效地達成目標的。針對這樣的思量，認真衡量《花婆婆》這個活動的目標和過程，發覺目標和過程是互相呼應的。目標一是理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意用不同的韻律節奏舉行表述。在活動過程中，分為看圖片熟悉四季的花和有節奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步了解，并大膽表現四季花兒盛開的美妙。目標二是體味“做一件讓世界變得美妙的事情”的美妙。當活動以故事《花婆婆》開頭后，囫圇活動過程的舉行都是在讓孩子們體味做一些美妙的事情，正如最后的總結“孩子們，請你記住并努力去做這件美妙的事情，等你們長大了，世界由于有你們，會變得更美妙!”由此可見，活動目標是培養幼兒的能力和情感的總方向，活動過程就是運用各種適合幼兒的形式來詳細實施和操作。兩者緊密結合，互相增進，共同構成囫圇活動。

5、大班語言活動教案：小貓的故事教案(附教學反思)

活動目標：

1.能大膽地想象，創編小貓的故事，運用繪畫的技能繪制連環畫。

2.能按照自己編的《小貓的故事》較生動地敘述所畫的故事內容。

3.領悟故事蘊含的寓意和哲理。

4.利用語言表述和動作相結合的形式充分感觸故事的童趣。

5.引領幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

活動預備：

1.幼兒畫冊，第三冊第31頁，水彩筆。

2.課件《小貓的故事》、輕音樂。

活動過程：

1.觀看連環畫圖片。

(1)展示圖片一：一天早上小貓咪咪從窗戶里往屋外跳，將貓爸爸放在窗臺上的一盆花遇到在地。

提問：畫面上有誰?他在干什么?發生了什么意外?

(2)展示圖片二：貓爸爸十分憤怒，氣得胡子都撅起來了。

提問：貓爸爸看見后怎樣了?

(3)展示圖片三：淘氣的咪咪跳到家門口的樹上，沖著爸爸做鬼臉。

提問：咪咪看見爸爸憤怒了，他是怎么做的?他知道錯了嗎?

小結：咪咪做錯了事情，沒有想爸爸賠禮，還淘氣地跑掉了，這樣做對嗎?他最后會承認錯誤嗎?

2.展示連環畫圖片最后一幅圖：咪咪熟悉到了自己的錯誤，將遇到的花盆重新放回到窗臺上。

提問：左后咪咪改正錯誤了嗎?他是如何改正的?

3.展示空白的課件，引領幼兒研究。

咪咪跑掉后，發生了什么事情?讓咪咪熟悉到自己的錯誤然后改正了的呢?

4.幼兒創作連環畫。

讓幼兒編出中間發生的事情，并畫下來。

5.互相溝通共享。

出示自己創作的連環畫，并完整地講出自己所編的故事內容。

活動延長：

請家長協助孩子記錄編出的故事內容。

活動反思：

這節課重點是在后面的創編環節，我們班小伴侶在我的初步引領下，能容易的講出自己創編的故事，但是在語言表述方面還需要下功夫，由于有的孩子想的很好，但是在表達時語句不流暢，前后的因果關系也處理的不好，特殊是轉接詞的運用。

6、大班語言活動教案：粽子里的故事教案(附教學反思)

活動目標：

1、在看看、說說中理解故事內容，感觸故事中的美妙情感。

2、養成認真聆聽的習慣，能用語言清晰連貫地表述并體悟語言嬉戲的歡樂。

3、利用語言表述和動作相結合的形式充分感觸故事的童趣。

4、讓幼兒試試講述故事，進展幼兒的語言能力。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表達自己的見解。

活動重點難點：

活動重點：

養成認真聆聽的習慣，能用語言清晰連貫地表述

活動難點：

理解故事內容體悟做語言嬉戲的歡樂

活動預備：

《粽子里的故事》PPT、一段背景音樂、粽子、故事盒等

活動過程：

一、回憶閱歷并導入

1、展示PPT：猜猜這是一個關于什么的故事?

在什么時候要吃粽子?

你吃過的粽子里包著什么?

小結：每年的農歷五月初五是端午節，這一天是我們中國人的傳統節日，我們都要吃粽子。香香的粽子里可以包著各種各樣好吃的餡料。

☆結合音樂觀賞故事，老師和著音樂節奏有感情地敘述故事，讓幼兒能靜下心來感觸故事的魅力。

二、看看講講故事

今日這個奇特的粽子里包著什么呢?我們一起來聽故事吧。(播放PPT，觀賞故事)

1、聆聽故事第一部分(在密密的樹林里——誰就會講故事了)

T：請誰來吃粽子，講故事呢?T：看，誰來了?它們吃了粽子會講故事嗎?

2、看看講講故事其次部分

T：先請誰來吃粽子，講故事?

☆吃吧吃吧，吃了粽子講故事。小猴子(兔子、狐貍、松鼠、小鳥)吃了粽子，肚子里也有了故事，可是小猴子“吱吱吱吱”講不出故事。

T：小動物雖然吃了粽子，但它們講不出故事，真焦急，怎么辦?還能請誰來幫忙呢?

☆以“吃吧吃吧，吃了故事講故事……”這句話貫通故事始終，成為活動的線索，讓活動緊緊扣住中心。

3、聆聽、理解故事最后一部分

T：(展示PPT8)：看，誰來到了樹林里?她在干什么?

(PPT9)：小動物們是怎么做的?小姑娘呢?它們的邀請勝利了么?

(PPT10、11)：小動物用了什么好方法把小姑娘找回來?

T：小姑娘吃了粽子，會講故事嗎，我們繼續聽故事。(聆聽故事結尾)

三、做嬉戲吃粽子

T：老奶奶不但請小動物、小姑娘吃粽子，還要請我們小伴侶吃粽子，但是在吃粽子前要先完成三個嬉戲(藏在粽子里)：

1、打開粽子一，嬉戲：聽話。

要求：幼兒認真聆聽教師的提問并回答問題。

2、打開粽子二，嬉戲：接龍。

(1)“詞語接龍”要求：幼兒用兩個字或三個字的詞接龍，前一詞的詞尾是下一詞的詞首。

(2)“句子接龍”要求：用許多詞說一件事情，后一人要將前一人的話重復一遍再接下去。

3、打開粽子三，嬉戲：靜靜話。

要求：教師在幼兒耳邊說一句故事中的話讓幼兒傳話。

☆在玩語言嬉戲中體悟聆聽的重要性和培養認真聽仔細想的好習慣。

4、吃粽子：吃吧吃吧，吃了粽子講故事。(幼兒吃粽子)

四、吃了粽子講故事

1、老師操作故事盒，幼兒敘述故事：吃吧吃吧，吃了粽子講故事，故事的名字叫《粽子里的故事》……(老師與幼兒一起敘述故事)☆以幼兒認識的粽子引入到活動中來，使孩子有敘述的愿望和參加活動的愛好。

活動反思：

活動實施下來，總體感覺，效果十分好，活動很順當，幼兒十分喜愛?，十分投入，活動的微調十分有須要，不但使幼兒能在生動、好玩的嬉戲情境中體悟了愉悅，而且，也使每個幼兒在已有閱歷的基礎上都獲得了閱歷的提高和語言能力的提升。同時，也為活動能順當、有序的開展奠定了十分重要的基礎。利用活動，也感覺到，在以后的教學活動中，有一些方面要有待提升和培養。如：學習習慣的培養。當有一個幼兒在回答問題的時候，其他幼兒應耐心等待，仔細聆聽;當你知道問題答案的時候，要養成舉手發言的好習慣。如：嬉戲規章的建立和嬉戲意識的培養。如在嬉戲“靜靜話”中，要仔細認真地聽，聽清晰了，再按嬉戲規章舉行傳話，這樣嬉戲就能順當舉行了。除此之外，在以后的嬉戲活動中，都要注重嬉戲規章的建立和嬉戲意識的培養。

7、大班語言湯婆婆的湯教案

設計意圖：

《湯婆婆的湯》敘述了一個由湯婆婆送湯啟發的好玩故事。一大罐香噴噴的湯引來了老鼠，老鼠引來了貓，貓引來了狗，狗又引來了警察……大家你追我，我追他，跑呀跑，又引來了菜婆婆……湯婆婆徹低沒有想到送湯會引出一幕鬧劇，她會怎么收場呢?幽默詼諧的故事十分好玩味性。

讀本的教學重點是幼兒理解故事進展進程，可從情節進展角度(開頭、進展、高峰、結局)梳理故事。故事的語言運用了頂針格式首尾相接，可以讓幼兒體味語言環環相扣、一氣呵成的特點。因此設計此活動，讓孩子在早期閱讀活動中，在好玩的故事中舉行自主閱讀能力的培養和提高。

活動目標：

1、能按照圖畫線索大膽猜想故事的進展，理解故事內容。

2、在感知文本重復結構的基礎上，能用自己的語言敘述故事。

3、知道共享可以給大家帶來更多的歡樂，獲得更多的伴侶。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子認真閱讀的習慣，激活閱讀愛好。

5、協助幼兒體悟和理解故事內容，試試講清容易的事情。

活動預備：

1、大書、PPT2、小書人手一本活動過程：

一、談話導入，引出活動師：小伴侶你們喜愛?喝湯嗎?喜愛?喝什么樣的湯呢?

師：假如有一碗十分香的湯在大街上，你猜猜看會發生什么好玩的故事呢?

二、幼兒觀察PPT，共享閱讀閱歷1、觀看畫面，猜想故事師：在一個漂亮的小鎮上就發生了一件這樣驚奇的事情，看看圖上有誰?他們在干什么?為什么會發生這種事情呢?

2、幼兒觀察PPT，猜想故事內容3、幼兒用自己的語言初步敘述自己看PPT后所理解的故事內容。

三、師生共同閱讀大書，完收拾解故事內容第1頁：這是一鍋美味的湯，從那里可以看出來?為什么?

第2頁：花婆婆是誰?為什么湯婆婆要把湯帶給她喝?

第3頁：湯婆婆出門了，她把湯放在馬車上，會發生什么事情?

第4—5頁(重點引領幼兒觀看這幾頁，)：畫面上多了哪些動物?老鼠為什么要追著馬車跑?后面又會發生什么事情?你從那里看出來的?

第6—7頁：后面依次請幼兒分析每一頁多出了那個動物?誰在追著誰跑?為什么狗要追貓?為什么警察要追狗?

第8頁：觀看畫面，引領幼兒發覺又多了一個菜婆婆，菜婆婆為什么要追警察呢?請幼兒用自己的話來描述畫面。

第9頁：花婆婆不在家，湯婆婆會怎么做呢?請幼兒猜想研究。

第10——14頁，延續展示引領幼兒研究，湯婆婆現在在那里?老鼠、狗。貓都在那里?為什么小動物跑到了車頂上?最后是誰把這鍋湯喝完的?喝湯人的情緒怎樣的?湯婆婆的情緒又是怎樣的?

四、完整閱讀書，鞏固理解故事內容

8、大班綜合花婆婆教案反思

活動目標：

1、體味“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。

2、理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意不同的韻律節奏舉行表述。

活動預備：

1、四季特征顯然的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。

2、《花婆婆》PPT。

3、兒歌“四季花開”：

溫暖的春天來到了，什么花兒朵朵開?

炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

涼快的春天來到了，什么花兒朵朵開?

嚴寒的春天來到了，什么花兒朵朵開?(備有：我們種的什么花兒開)

4、背景音樂。

過程與記錄：

一、聽故事。

1、引出活動：

教師：今日帶來一個故事(展示PPY)，認字嗎?《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人?花婆婆是干什么的?

——這里對故事題目的綻開，既是激活對故事的喜愛?和期盼，又是引領孩子心情慢慢投入的必需過程。

在活動中：

教師：婆婆是個什么樣的人?

孩子：老人。

教師：花婆婆是干什么的?

孩子：種花的……買花的……喜愛?花的……

2、敘述故事

教師：到底是干什么的?我們聽聽故事。(音樂起)

(講到：第三件事后，插問)。

教師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?

孩子：做讓世界變得更漂亮的事……到世界去逛逛(教師：就是去旅行)……在海邊住……

3、繼續講故事。

二、四季開的花[./jiaoan]

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”預備種花時，啟發溝通四季開的花。

教師：花婆婆想，假如海邊開滿了鮮花，世界一定變得更漂亮;假如海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更漂亮。

教師：那么，你知道什么花兒會在什么時節開放嗎?

——從這里，延長出另外的學習內容：關于花卉的活動。我認為，盡管故事最能凸現的是情感教導，但情感認知也需要現實認知作基礎。所以，一個故事一定蘊含著認知或其他的學習因素。另外，孩子在一段時光的集中學習，也需要變換不同的學習內容或方式，才干保持學習熱烈，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學習，都是實用的。只是，這時的故事，已經是孩子的認知活動的平臺了。

在活動中

孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……

教師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?

孩子：梨花……康乃馨……(很踴躍)。

——這里的兩個問題，前者難，后者易。按規律，應當先易后難。可是，現場要觀看，孩子對于花卉的閱歷有多少。

假如，孩子的花卉閱歷堆積比較正常的，那就“先難后易”，由于，“先難”讓有著一些四季花卉閱歷的孩子，極力地搜索自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學習樂觀性依舊很高。

假如，孩子的花卉閱歷很少。那么就要“先易后難”，由于，“先易”讓孩子在少有些花卉閱歷中，回答相對容易的問題，再從孩子知道的花卉動身，開頭思維的二維思量，但這時“后難”，往往帶有“接受”的性質，如***是什么時節開放的呢……其實啊，***是在夏季開放的……

本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，慢慢地有5個孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有的剎不住，場面因孩子的自信而熱情。

2、分一分：四季不同的花。

教師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。我預備了一些花的照片，你和伴侶兩人一起，去認一認：這是什么花?是在什么時節開放的?把它們放在相應的字卡的下面(字卡為：春天花兒、夏天花兒……)

孩子：(操作)。——這時應當關注不熟悉字的孩子。教師展示字卡時，孩子跟讀一邊。

重點掌握：

桂花：是在夏天過后的中秋節時開的，中國人常說：八月桂花香。

玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。

在活動中：

孩子：玫瑰是冬天開的

教師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。

孩子：桂花，不知道……

教師：它是在中秋節開放的……

孩子：夏天……秋天，中秋節固然是秋天……

教師：沒錯，是秋天。中國人關于桂花的詩叫：八月桂花香。

孩子：對，八月十五中秋節。

3、唱一唱：四季花兒開。

1]教師：還有許多花，會在四季里開放，這真是件美妙的事。假如，我們可以把花兒在四季

開放的事，唱出來，也是一件很美妙的事。這里有一些兒歌，我們一起有節奏地唱唱看。

——這里既協助孩子認字，又有了節奏的范式。在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節奏，還可以用什么來打擊節奏?(提醒：腳，動作都可以表示節奏)

在活動中，請一個孩子回答：迎春花。孩子回答得節奏徹低相符。于是，孩子和伴侶兩人選一種花各自練習，一問一答。

教師提醒：節奏和別人不一樣，那會更美妙。

溝通中，兩個女孩用轉腕動作表示節奏，大受贊揚?????。兩個女孩用手擊頭打節奏，

教師：節奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美妙了。所以，不要打頭。

孩子：桃花桃花朵朵開。

教師：瞧，重復“桃花桃花”真好聽，多美!

2]教師：展示“我們種的什么花兒開”(讓孩子感觸16分音符的節奏)，是水仙花，怎么唱著回答?

女孩子節奏徹低正確，大家跟著學一次。

教師：啊，這真是件美妙的事情!

——其實，這里的感嘆，都是為讓孩子感觸現實中的“做一件讓世界變得更漂亮的事情”，為后面的情感深入的環節作鋪墊。

三、一件美妙的事

1、回歸故事。

教師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道將

來會做什么!

2、美妙的事情。

教師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢?——深入“美妙的事情”，讓孩子擁有

一個短暫或許是永遠的抱負。

孩子：(愣了10多秒)念兒歌……

教師：對，歌唱可以讓世界變得更美妙!

孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美妙!

教師：是啊!那些紙花、絹花可漂亮了!

孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美妙!

教師：啊!真的美妙!

孩子：我要庇護世界……

大家：啊?

孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美妙!

教師：對!小河一美妙，世界也就更美妙!

孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美妙的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎?等你們長大了，世界由于有你們，會變得更美妙!

——孩子想的美妙的事情，都很實際，那是前面的伏筆所致。

教學反思：

在看過囫圇活動設計后，我們所要想的就是目標是如何在過程中得以體現，而過程又是怎么有效地達成目標的。針對這樣的思量，認真衡量《花婆婆》這個活動的目標和過程，發覺目標和過程是互相呼應的。目標一是理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意用不同的韻律節奏舉行表述。在活動過程中，分為看圖片熟悉四季的花和有節奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步了解，并大膽表現四季花兒盛開的美妙。目標二是體味“做一件讓世界變得美妙的事情”的美妙。當活動以故事《花婆婆》開頭后，囫圇活動過程的舉行都是在讓孩子們體味做一些美妙的事情，正如最后的總結“孩子們，請你記住并努力去做這件美妙的事情，等你們長大了，世界由于有你們，會變得更美妙!”由此可見，活動目標是培養幼兒的能力和情感的總方向，活動過程就是運用各種適合幼兒的形式來詳細實施和操作。兩者緊密結合，互相增進，共同構成囫圇活動。

9、大班綜合活動花婆婆教案反思

活動目標：

1、體味“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。

2、理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意不同的韻律節奏舉行表述。

活動預備：

1、四季特征顯然的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。

2、《花婆婆》PPT。

3、兒歌“四季花開”：

溫暖的春天來到了，什么花兒朵朵開?

炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

涼快的春天來到了，什么花兒朵朵開?

嚴寒的春天來到了，什么花兒朵朵開?(備有：我們種的什么花兒開)

4、背景音樂。

過程與記錄：

一、聽故事。

1、引出活動：

教師：今日帶來一個故事(展示PPY)，認字嗎?《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人?花婆婆是干什么的?

——這里對故事題目的綻開，既是激活對故事的喜愛?和期盼，又是引領孩子心情慢慢投入的必需過程。

在活動中：

教師：婆婆是個什么樣的人?

孩子：老人。

教師：花婆婆是干什么的?

孩子：種花的……買花的……喜愛?花的……

2、敘述故事

教師：到底是干什么的?我們聽聽故事。(音樂起)

(講到：第三件事后，插問)。

教師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?

孩子：做讓世界變得更漂亮的事……到世界去逛逛(教師：就是去旅行)……在海邊住……

3、繼續講故事。

二、四季開的花

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”預備種花時，啟發溝通四季開的花。

教師：花婆婆想，假如海邊開滿了鮮花，世界一定變得更漂亮;假如海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更漂亮。

教師：那么，你知道什么花兒會在什么時節開放嗎?

——從這里，延長出另外的學習內容：關于花卉的活動。我認為，盡管故事最能凸現的是情感教導，但情感認知也需要現實認知作基礎。所以，一個故事一定蘊含著認知或其他的學習因素。另外，孩子在一段時光的集中學習，也需要變換不同的學習內容或方式，才干保持學習熱烈，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學習，都是實用的。只是，這時的故事，已經是孩子的認知活動的平臺了。

在活動中

孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……

教師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?

孩子：梨花……康乃馨……(很踴躍)。

——這里的兩個問題，前者難，后者易。按規律，應當先易后難。可是，現場要觀看，孩子對于花卉的閱歷有多少。

假如，孩子的花卉閱歷堆積比較正常的，那就“先難后易”，由于，“先難”讓有著一些四季花卉閱歷的孩子，極力地搜索自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學習樂觀性依舊很高。

假如，孩子的花卉閱歷很少。那么就要“先易后難”，由于，“先易”讓孩子在少有些花卉閱歷中，回答相對容易的問題，再從孩子知道的花卉動身，開頭思維的二維思量，但這時“后難”，往往帶有“接受”的性質，如***是什么時節開放的呢……其實啊，***是在夏季開放的……

本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，慢慢地有5個孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有的剎不住，場面因孩子的自信而熱情。

2、分一分：四季不同的花。

教師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。我預備了一些花的照片，你和伴侶兩人一起，去認一認：這是什么花?是在什么時節開放的?把它們放在相應的字卡的下面(字卡為：春天花兒、夏天花兒……)

孩子：(操作)。——這時應當關注不熟悉字的孩子。教師展示字卡時，孩子跟讀一邊。

重點掌握：

桂花：是在夏天過后的中秋節時開的，中國人常說：八月桂花香。

玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。

在活動中：

孩子：玫瑰是冬天開的

教師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。

孩子：桂花，不知道……

教師：它是在中秋節開放的……

孩子：夏天……秋天，中秋節固然是秋天……

教師：沒錯，是秋天。中國人關于桂花的詩叫：八月桂花香。

孩子：對，八月十五中秋節。

3、唱一唱：四季花兒開。

1]教師：還有許多花，會在四季里開放，這真是件美妙的事。假如，我們可以把花兒在四季

開放的事，唱出來，也是一件很美妙的事。這里有一些兒歌，我們一起有節奏地唱唱看。

——這里既協助孩子認字，又有了節奏的范式。在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節奏，還可以用什么來打擊節奏?(提醒：腳，動作都可以表示節奏)

在活動中，請一個孩子回答：迎春花。孩子回答得節奏徹低相符。于是，孩子和伴侶兩人選一種花各自練習，一問一答。

教師提醒：節奏和別人不一樣，那會更美妙。

溝通中，兩個女孩用轉腕動作表示節奏，大受贊揚?????。兩個女孩用手擊頭打節奏，

教師：節奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美妙了。所以，不要打頭。

孩子：桃花桃花朵朵開。

教師：瞧，重復“桃花桃花”真好聽，多美!

2]教師：展示“我們種的什么花兒開”(讓孩子感觸16分音符的節奏)，是水仙花，怎么唱著回答?

女孩子節奏徹低正確，大家跟著學一次。

教師：啊，這真是件美妙的事情!

——其實，這里的感嘆，都是為讓孩子感觸現實中的“做一件讓世界變得更漂亮的事情”，為后面的情感深入的環節作鋪墊。

三、一件美妙的事

1、回歸故事。

教師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道將

來會做什么!

2、美妙的事情。

教師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢?——深入“美妙的事情”，讓孩子擁有

一個短暫或許是永遠的抱負。

孩子：(愣了10多秒)念兒歌……

教師：對，歌唱可以讓世界變得更美妙!

孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美妙!

教師：是啊!那些紙花、絹花可漂亮了!

孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美妙!

教師：啊!真的美妙!

孩子：我要庇護世界……

大家：啊?

孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美妙!

教師：對!小河一美妙，世界也就更美妙!

孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美妙的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎?等你們長大了，世界由于有你們，會變得更美妙!

——孩子想的美妙的事情，都很實際，那是前面的伏筆所致。

教學反思：

在看過囫圇活動設計后，我們所要想的就是目標是如何在過程中得以體現，而過程又是怎么有效地達成目標的。針對這樣的思量，認真衡量《花婆婆》這個活動的目標和過程，發覺目標和過程是互相呼應的。目標一是理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意用不同的韻律節奏舉行表述。在活動過程中，分為看圖片熟悉四季的花和有節奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步了解，并大膽表現四季花兒盛開的美妙。目標二是體味“做一件讓世界變得美妙的事情”的美妙。當活動以故事《花婆婆》開頭后，囫圇活動過程的舉行都是在讓孩子們體味做一些美妙的事情，正如最后的總結“孩子們，請你記住并努力去做這件美妙的事情，等你們長大了，世界由于有你們，會變得更美妙!”由此可見，活動目標是培養幼兒的能力和情感的總方向，活動過程就是運用各種適合幼兒的形式來詳細實施和操作。兩者緊密結合，互相增進，共同構成囫圇活動。

10、大班語言花的語言教案反思

設計思路：

本次活動是在孩子們的嬉戲《花店》中生存的，在一次嬉戲共享中，我們在研究花店沒生意的緣由中，有些孩子說花店老板不會做生意、有些孩子說可以把花送到幼兒園，上次我在門口就看見有人送花來我們幼兒園、有孩子說花店里花的品種太少了，有些孩子說上次我喝酒看見新娘手里拿得花可美麗了……孩子們的話使我忽然想到一個問題，就問幼兒：“這些花代表什么意思呢?每個地方送的花都一樣嗎?”孩子們聽了都搖搖頭，他們相互竊竊私語起來“你知道嗎?玫瑰表示什么?送給媽媽什么花等，他們十分盼望知道答案，看到孩子們對這話題十分感愛好，于是我就預設了今日這個活動《花的語言》。

活動目標：

1、引領孩子了解花語花意，懂得一些送花的知識。

2、鼓舞幼兒能大膽的表述自己的主意。

活動預備：

收集有關花的學問、鮮花、包裝紙等

活動過程：

一、研究溝通：

1、大家為什么那么多人喜愛?花?

2、你喜愛?什么花?它表示什么意思?

二、選花：

1、請幼兒打開信封看看信上說什么?

2、給他們選什么花?為什么?

3、幼兒根據信上的任務去選花。

三、送花：

1、這樣可以送了嗎?

2、幼兒包裝花兒。

四、設問：

你們再幫我想想還有什么時候也可以送花?送什么花?

活動反思：

1.增強表象，擴展想象空間。

老師在教導教學活動過程中要創設條件，采納多種手段運用不同措施來豐盛同學的表象儲備，改進表象的質量，以提升同學的制造想象。如“各色艷麗的花，想一想花兒們當初在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引領同學放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒小學里還會發生哪些好玩的事?說一說，寫一寫。看誰想得奇異，寫得美好。”豐盛同學的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料容易重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參加感知等途徑，才干在同學頭腦中建立正確而豐盛的表象。這就要求我們在閱讀教學中必需要加強直觀教學，為同學提供豐盛的感性材料。

2.鼓舞同學的想象力，鼓舞多角度思量。

一個人被絕對，受到別人的觀賞，其情緒是不言而喻的，同學的想象力被教師絕對，其情緒更是興奮無比。不管這些同學的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的絕對，通過表揚、鼓舞或婉言的引領的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起同學的想象、愛好，他就會以開心的情緒主動地綻開想象力，這也是激活同學閱讀時綻開想象的有效手段。

不足之處：

今后的課堂教學中，還要注重老師的語言要簡潔明白，要擅長發覺同學的點滴長進，擅長表揚、鼓舞同學，讓同學更喜愛?上語文課。

11、大班語言小黑魚教學反思

一、活動目標的反思：活動目標在活動中起著導向的作用，目標的制定要全面，符合幼兒的實際。按照本班幼兒的的年齡特點，我制定了以下兩個個目標：

(1)了解《小黑魚》這個繪本故事的主要情節，并樂意敘述。(2)試試在逆境中樂觀想方法解決問題，培養積極向上的性格。

第一個目標在活動中基本達成，幼兒能學會用教師提供的線索來閱讀，并樂意用自己的語言敘述故事。其次個目標的達成較難，由于比較籠統空洞。建議在幼兒認識故事內容后遷移閱歷到生活中來達成。

二、活動過程的反思：

(一)思得

1.繪本的教學對幼兒來說很新穎的，尤其是小黑魚繪本幼兒都沒有接觸過，幼兒對于故事很感愛好。

2.剛開頭我給幼兒提供閱讀的線索，讓幼兒帶著問題閱讀。這問題的提出，幼兒的閱讀活動就是尋覓答案、揭密的過程。他們會很期盼書中到底藏著什么樣的隱秘。一條條線索的提供讓幼兒自己去探究出來，很愉快。

3.活動最后環節讓幼兒觀賞小黑魚的視頻，幼兒看著故事一起再次完整觀賞。幼兒都喜愛?這樣的形式。

(二)思失：

1.教學設備的運用。在活動中，我通過幻燈片給幼兒提供線索。惋惜的是沒有讓幼兒看到書本。假如幼兒在分段觀賞繪本后自己在翻一翻、看一看會更好。

2.教導契機的應變。在活動的最后小魚們把大魚趕走了，幼兒都很愉快，假如老師在這時點出團結力氣大，讓幼兒感觸小魚團結精神會更好。

12、大班語言教學設計春天教案

教學目標：

學問與技能：理解"暖和、香甜、歡騰"三個詞語，并能用詞說一句話。

過程與辦法：利用小組合作理解詩歌內容并能有感情地背誦。

情感態度價值觀：體悟詩歌的語言美并能感悟出春天的情趣。

教學重點：能夠用柔美的詞語造句并嫻熟把握詩歌大意。

教學難點：培養幼兒的想象力，制造性敘述的能力。

教學預備：歌曲《春天在哪里》，小動物頭飾，圖片。

課時：2課時。

教學過程：

第一課時

一.歌曲激趣，開篇點題

導語：小伴侶們，今日教師給你們帶來了一首好聽的歌曲，你們想聽嗎?(播放歌曲《春天在哪里》)這是一首描寫哪個時節的歌曲呢?(同學回答，隨機板書)

二.溝通觀看，展示圖片

師：認真觀看書中的圖畫，你在上面都看到了什么?(同學匯報，老師貼圖)

小結：指名看貼圖說說春天是什么。加深對"春天、暖和、香甜、歡騰"等詞語的印象。

三.連詞成句，理解詩意

師：春天是什么?請小伴侶用"暖和、香甜、歡騰"三個詞語說一句話。在這個基礎上，引領小伴侶對春天的特點有一個初步的理解。

小結：盡量做到每個孩子都能表述出自己的主意，老師適時引領小伴侶發揮他們豐盛的想象力。

四.嬉戲互動，主題升華

展示"小燕子、小蜜蜂、小鴨子、小山羊"的頭飾，激活小伴侶踴躍參加嬉戲的情趣，分角色來感觸不同人物對春天的不同熟悉。在嬉戲中，感觸春天多姿多彩的美。

其次課時

一.溝通學習閱歷

師：上節課我們熟悉了四個好伴侶--"小燕子、小蜜蜂、小鴨子、小山羊"，他們告知了我們春天是什么，并編了一首詩歌，小伴侶們想不想學習這首詩歌啊?(板書)

二.誦讀和觀賞詩歌

1.聆聽老師范讀，注重字音、節奏。

2.播放輕音樂，同學輕聲跟讀。

3.小組合作，分角色誦讀。

4.指名到講臺前大聲領讀。

三.拓展延長

師：小伴侶們對詩歌誦讀的很嫻熟了，那么你們想不想也來當一回小詩人，自己編一首關于"春天"的詩歌呢?把你觀看到的有關春天的漂亮，用自己的語言說出來，我們大家比一比，看看誰是我們年級的"小詩仙"。

板書設計：

春天

燕子貼圖暖和泥窩貼圖

蜜蜂貼圖香甜花朵貼圖

鴨子貼圖歡騰小河貼圖

山羊貼圖綠色三破貼圖

13、大班故事教學：南瓜房子

幼兒園大班故事教學：南瓜房子

活動目標：

1、看圖觀賞故事，進一步蔬菜的名稱，感知故事中數量遞增以及對話重復的特點。

2、探究按照故事的結構，續編故事，清晰地敘述參與蔬菜的數量、名稱以及與南瓜房子的對話。

活動預備：

1、幼兒對蔬菜已有所了解。

2、投影儀，幼兒用書

活動過程：

一、玩嬉戲“蔬菜接龍”

今日我們一起來玩嬉戲“蔬菜接龍”請你們每人說一個蔬菜的名字，請大家仔細聽，別人說過的就不能再說了。

嬉戲時當幼兒說到不是蔬菜時，可以讓幼兒研究這個是不是蔬菜。是什么?

二、故事觀賞“南瓜房子”

今日蔬菜王國要進行一個蔬菜舞會，請小伴侶聽聽，蔬菜舞會在什么地方進行，有誰來參與?

老師敘述故事。

提問：蔬菜舞會在什么地方進行?誰來參與了舞會誰第一個到，有幾個?他們說了什么?誰其次個到?有幾個?他們說了什么?還有誰來參與舞會，他們是怎么說的?

小結：這些蔬菜在來參與舞會時有什么邏輯?(從少到多)

除了這些蔬菜來參與舞會還有誰來參與了舞會?南瓜房子讓它們進去了嗎?為什么不讓它們進去?

我們一起給這個故事起個名字。

故事的名字要簡短，讓別人一聽就能知道，故事講了什么內容。

我們一起來把這個故事講一遍，我們可以邊講邊學故事中的蔬菜。

幼兒分角色敘述故事。

三、創編故事“南瓜房子”

南瓜房子里除了剛才的蔬菜來參與蔬菜舞會，還有哪些蔬菜也會來參與呢?他們是幾個人來的，誰會第一個來能?我們也來做小作家編一個南瓜房子的故事。

把你編的故事講給伴侶聽。

14、大班語言活動拼音的教學辦法教案

(一)拼音部件的教學

1、單韻母的教學

aoeiuü

(1)單韻母發音時，口形不松動，向來緊著。老師示范時，強調單韻母要讀的又長又響。

(2)四聲的發音

一聲、二聲、三聲是難點。

歌謠：一聲平，二聲揚，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢，可夸張一些。(示范)

要求打亂挨次也能嫻熟認讀。

(3)i上標調點省略的邏輯：i上標調把點抹。

(4)書寫：一要會看筆畫、筆順圖示;二要熟悉四線三格，知道各字母的占格。

2、聲母的教學

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zhchshrzcs

yw

(1)聲母發音又輕又短，老師多做示范。

(2)注重平翹舌聲母的區別。

(3)浮現雙拼，重點指導幼兒把握"兩拼法"的要領。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰)

(4)知道jqx與ü組成音節時，ü上兩點省寫規章。

(5)指導正確書寫。(不頂格，占半格，較難做到)

3.整體認讀音節

zhichishirizicisiyiwuyu

yeyueyinyunyuanying

(1)整體認讀音節都是隨著聲母或韻母同時浮現的，在教學時利用教師的示范讀，讓孩子們意識到聲母讀的又輕又短，而整體認讀音節要讀的長一些，并且不需要拼讀。

(2)指導書寫。

4.復韻母的教學

aieiuiaoouiuieüeer

(1)重點指導幼兒學會復韻母發音的辦法(口形要有變化)，示范發音時可輔以手勢的變化。

(2)-i的發音部位比i高。ui發音上牙齒不能咬下嘴唇。

(3)把握復韻母標四聲調號的規章，可以用兒歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是iu在一起，誰在后面給誰戴。(有a不放過，無a找oe，iu并列標在后。)

(4)區分ei與ie、ui與iu。(關鍵是讓孩子們把握好復韻母的發音辦法就不難區分)

(5)復韻母書寫時，兩個字母要逼近些，由于它們是一個整體。

5.鼻韻母的教學

前鼻韻母：aneninunün

(1)重點指導前鼻音的發音辦法。注重借助同音生字學習拼音加強發音的精確?????性。

(2)學習ün時，復習鞏固ü上兩點省寫規章。

后鼻韻母：angengingong

(1)在幼兒把握后鼻韻母的發音辦法后，可以將前鼻韻母和后鼻韻母舉行比較，把握發音要領。

(2)eng、ing的發音是難點。

(二)"漢語拼音"教學的基本步驟

一課普通分二個課時教完。我按照已有些閱歷覺得將一課分為三課時教完更能讓幼兒接受。第一課時重點以認、讀、為主;其次課時重點是鞏固認讀、學會書寫字母，練習拼讀;第三課時重點是學會拼讀，書寫音節，舉一反三。

第一課時的基本步驟：

①通過"情境圖"引出字母。

②認讀字母。(音)

③通過"表音表形圖"加強對字母的記憶。(形)--"順口溜"(音、形)

④通過"語境歌"鞏固字母的認讀成績。

⑤利用嬉戲認讀字母培養學習拼音愛好。

6利用描紅仿影學寫字母。(邊說邊寫，重點是了解書寫的格式及筆順)

其次課時的基本步驟：

①復習字母的認讀。

②找出與字母相關的詞語練發音

③通過教材的插圖或圖片讓幼兒練習拼讀辦法。

④利用練習本學寫字母。(邊說邊寫，重點是把握書寫的格式及筆順)

第三課時的基本步驟：

①復習拼讀要領，帶調拼讀。

②利用各種嬉戲讓幼兒運用拼讀辦法舉行拼讀練習。(如：連線、拼兒歌、填音節、找伴侶等)

③描、抄音節練習。

三、拼音教學中的重難點

(一)如何精確?????拼讀字母和音節?

《課標》指出，拼音教學主要是讓幼兒學會正確拼讀。這是拼音教學的重點，也是難點。那么，怎樣讓同學正確拼讀呢?

1.聲母、韻母的認讀一定要到位。

拼音字母的發音，都有其自身的邏輯，如聲母要讀得又輕又短;單韻母要讀得嘹亮，且口形自始至終保持不變;復韻母前一個音讀得長些，后一個音讀短些，且要有一個滑動的過程，有口形的變化;鼻韻母要注重精確?????區別前鼻韻母和后鼻韻母的不同發音。在實際教學中詳細可以這樣做：

(1)多示范，多仿照;多讀，多練。不要求從理論上講發音部位和發音辦法，老師多示范，幼兒多仿照。還要與語言實踐緊密結合。

(2)幼兒練習發音時，齊讀不宜太多，要落實到每個孩子。(特殊是學前班更要將這一要求落到實處)

(3)采納形式多樣的教學。

如念"順口溜"：圓圓面頰羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機槍向上kkk，一把椅子hhh，編拼音舞蹈給兒歌配動作、猜字母謎如兩扇是什么聲母?(m)像根拐棍是什么聲母?(f)一個門洞是什么聲母(n)小馬蹄印是什么聲母(d)講拼音故事等等。

2.把握拼讀音節的要領--舉一反三，觸類旁通。

(1)兩拼音節的拼讀

對于兩拼音節，大家比較認識的一個拼讀訣竅就是"前音輕短后音重，兩音相連猛一碰"，如b-a→bad-a→da……這樣拼讀十幾個之后，自然成為嫻熟的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開始幾個，老師可以領讀，后面的幾個，就可以讓兒童按順口溜的邏輯"溜"下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好似很笨，其實是很有道理的。再比如練習bpmf與aoe相拼，先反復練習聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，也是先由老師領讀，到中間任孩子們自讀。如此舉一反三，觸類旁通，他們很快就能把握這種拼讀的技能。

(2)帶調音節的拼讀。

假如我們拼讀的音節是有調號的，則在拼讀時就要帶上調號。普通有三種教法：

一是音節數調法。二是音節定調法。三是韻母定調法。

在我們的實際教學中最適用的就是"韻母定調法"。用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調的音節。如hǔ(虎)，拼音時念h-ǔ→hǔ。這個辦法直截了當，幼兒拼讀比較嫻熟了便可采納。這種辦法的使用就要求孩子們嫻熟把握帶調韻母的認讀。

(3)三拼音節的拼讀。

三拼音節的拼讀是一個難點。假如碰到聲母、韻母中間有介音的狀況，則要采納"三拼法"，首先要把握發音要領"聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。"在嫻熟地會拼讀三拼音節的基礎上，可訓練幼兒直呼三拼音節的能力。以三拼音節"ɡua"為例：直呼時，可讓幼兒先做好發g的預備，心里想著ua，一口氣讀出guaguagua。三拼音節拼讀的要領要快，這就對幼兒聲母、韻母把握狀況要求高。幼兒園沒有這方面的要求，只要求把握辦法。

(二)如何分清聲母"b-dp-q"

如何分清這四個簡單混淆的單韻母?我們有些教師常喜愛?用比較法，學完d以后，有些教師急于將d與b相比較，其實這樣只會越比越糟糕。由于剛學完d后，幼兒對d的印象還不夠深刻，過早舉行比較使現學的學問與幼兒頭腦中的原有學問就會發生混淆。我在教學實踐中是這樣做的：首先，在教學單個聲母時，反復讓幼兒認讀聲母，強化bd的半圓在幼兒頭腦中的印象;然后，支配一些生動有效的嬉戲，在復習"b、p、d、q"時，引發幼兒思量：怎樣用手做容易的動作來演示這四個字母的樣子?經過一番熱情的研究之后，孩子們發覺，左手四指握拳，大拇指朝上就是"b"，反之大拇指朝下就是"p",右手做同樣的動作分離是dq。

(三)jqx與ü相拼，ü上兩點省略的原則。

"jqx"與"ü"相拼時，不是寫成"ü",就是讀成"j--u"。如何能最大限度地避開這兩種錯誤的發生呢?在突破這一難點時，第一次上課時，生搬硬套告知孩子們：jqx真調皮，見到魚眼就挖去。原來覺得這一口訣特好玩，沒想到課堂上反復教過幾遍后，一個孩子站起來卻鬧了個大笑話：jqx真調皮，見到女人眼挖去。后來反思自己的教學，可能是受方言的影響，孩子們把"魚兒"聽成了"女人"，再說"挖去魚眼"對幼小的孩子來說是多可怕的一件事呀，看來這個看似好玩的口訣不太適合，后來我巧妙地借助插圖，設計了一個好玩的表演：四個幼兒，一個戴著墨鏡，穿著背心，胸前寫有字母u，另外三個幼兒戴著頭飾，分離飾演小狐貍機機、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公園玩，見到了好伴侶機機、期期、西西，興奮極了，抓緊伸出手，可是轉念一想，不可，我戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的，于是小熊愚愚連忙摘下墨鏡，先和j握握手，再和q握握手，最后和x握握手。小伴侶趣味盎然地看完了表演，對ü上兩點省寫的規章印象十分深刻。接著，教師又給幼兒編了一個小兒歌："小ü見了jqx，去掉兩點還讀ü"。在鞏固練習時，教師又提問："juquxu這三個音節中的韻母是什么呢?"結果有些幼兒回答是"u"，這時，教師舉例說明："小華習慣戴帽子，假如他今日脫去了帽子，他還是小華嗎?"小伴侶齊聲答："是"。在好玩的實例中幼兒把握了juquxu的韻母還是"ü"。

固然，在拼音教學中還存在著許多難點，如因為方言的影響，幼兒對平、翹舌音(zcs-zhchshr)，前、后鼻韻母(aneninun