人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。人工股骨頭置換術后為全髖關節翻修水人工股骨頭置換術包括單極人工股骨頭置換術和雙極人工股骨頭置換術。2世紀8年代在我國曾一度是治療老年患者股骨頸移位骨折的主要手術方式。人工股骨頭置換尤其是單極股骨頭置換在一定使用年限后常常會出現髖臼磨損及股骨頭中心性脫位,造成許多患者在股骨柄假體固定良好的情況下卻需要行THR翻修手術。1信息化教學的內涵1.1信息化教學的基本概念和最終目的所謂信息化教學，是指將信息通信技術充分整合應用在教育系統之中，在一定程度上實現教育教學、組織管理、校園生活服務等活動的數字化、網絡化、虛擬化，從而提高教育質量和效率，最終形成適應信息社會要求的新教育模式。同所有傳統教學方法類似，信息化教學的最終目的是提高服務質量，不同的是，信息化教學更多地利用了現代信息技術，擁有其他教學方法難以比擬的教學優勢。教師通過信息技術匯集大量的教學資源和信息，并進行有效整合，在增加教學內容的基礎上節約教學時間，從而提高教學效率。1.2信息化教學的基本特征第一，教材多媒體化。利用多媒體或超媒體技術，使教學內容結構化、動態化、形象化；第二，資源全球化。網絡使全世界的教育資源連成一個超級信息資源庫，供廣大教育用戶共享；第三，存儲數字化。大量信息資源可以存儲在個人計算機上，其優勢在于通過借助網絡可以比較容易地實現信息資源的分布式存儲，同時也可以借助共同的格式實現信息資源的共享和再組織；第四，管理自動化。信息技術可以實現計算機化測試與評分、學習問題分析、學習任務分配等，通過建立電子學檔可以支持教學評價的改革，實現面向學習過程的評價；第五，實體虛擬化。在計算機構造的虛擬空間里，人們可以把虛擬現實作為實踐和認識的對象，完成在虛擬客體上的學習、訓練等活動；第六，系統開放化。包括內容開放，通過超鏈接實現本地資源與遠程資源鏈接；結構開放，利用構件化技術，允許隨時更新教育內容的組態；功能開放，提供全面教育服務，支持按需學習、適時學習和彈性學習。2軍校信息化教學的優勢隨著教學實踐的開展，軍校信息化教學的優勢有目共睹。首先，有利于提高學生的主動性和積極性。包括多媒體和網絡在內的先進信息手段的加入，使教師的作用不再僅僅是灌輸和講授，而是更多地指導學生的學習探索活動，使得學生更加自主學習。第二，有利于復雜裝備信息的表達。多種媒體的應用能夠擴大信息容量，還可以充分調動學生的感官，有利于信息的接受。特別是對于復雜裝備的教學，無論是結構、原理和信號流程等，不借助于圖像、視頻等很難完整展現出來。第三，有利于進行個性化教學。計算機的交互性特點，使學生能夠實現個性化學習，自主選擇學習的難易程度，調節學習進度，并且隨時可以同教師進行互動，及時解決學習中遇到的問題。第四，有利于學生之間的互動。學生之間也可以通過互動、相互競爭或者分角色扮演等形式共同學習，培養學生的合作意識、競爭意識，深化對所學知識的認識和理解。第五，有利于培養學生信息處理能力。通過多媒體超文本特性與網絡特性的結合，可以培養學生對信息的獲取、處理和表達等能力，有利于學生主動發現、主動探索，培養他們的創新精神。3軍校信息化教學中存在的問題3.1信息化教學的師資力量較弱在信息化教學模式中，教師的角色變化最大。軍校教師從傳統課堂中的主講者轉變為輔導者，教師不再直接提供教學信息，而是培養學生的自主能力，使其自覺獲取知識，并指導學生的學習探索活動。教師更為重要的使命是激發學生的學習興趣和能力，提高學生自我解決問題的能力。在這種新的學習環境中，學生在學習過程中會產生更多的出乎意料的問題和情況，此時，教師必須面對不同情況做出不同反應。如果此時教師的信息化教學能力不夠完善，或對課堂上出現的情況準備不足，就有可能無法駕馭課堂局面，這也給信息化教學的成功實施帶來困難。3.2教學內容多樣性差且利用度不高目前，信息化教學主要依靠現代新媒體技術為主要手段進行實施，一般有三種方式：第一種是文本或靜態圖像，第二種是PPT講稿，第三種是通過教學視頻或資源。前兩種屬于照抄照搬書本內容，第三種本可以有很好的發展，但在實際操作時效果往往不是很好。另外，由于傳統教學的影響，僅有的信息化教學資源利用率并不高，更有甚者出現信息化教學資源無人問津，且教師也從來沒有進行過信息化教學活動，使得信息化教學的作用無從談起。3.3信息化基礎設施薄弱由于軍校學生自主時間很少且網絡使用受限，使得學生自己進行信息搜集和相關工作的限制較大。由于實施信息化教學的重心轉移到了教師身上，要想使學生與教師實現良好互動，還需要拓寬有監督的信息獲取途徑，使學生能夠掌控更多的學習資源。3.4信息化教學的教學方法和評估方法比較單一任何教學的改革歸根結底都是教學方法和評估方法的改革。目前，軍校教學評估方法的改革要遠遠滯后于教學方法的改革，尤其是在本科生教學中，一些類似計算機軟件之類的編程課程還是采用筆試的方式考核，信號分析類的課程缺乏實驗環節，直接導致了很多學生高分低能，不能“學以致用”。因此，教學評估方法的改革同樣需要重視，要與逐漸改進的教學方法改革相適應。4提高軍校信息化教學質量的對策4.1加強師資力量建設第一，樹立信息化教學理念，處理好角色轉變。軍校教師要提高自身的信息化教學能力，必須正確處理和積極適應角色的轉變，強化以學生為主體的意識，注重為學生創設學習情景，根據學生們的不同需求和特點，進行知識技能的輔導、學習方法的指導和學習方向的引導；第二，增強自身信息素養，掌握運用信息技術。軍校教師信息化教學能力的提高必須以增強自身信息素養為基礎，克服安于現狀、保守畏難等消極思想，主動、積極地接觸、掌握、運用信息技術和信息資源實施教學，自覺地獲取、處理和創新各種信息，最終實現綜合運用各種信息技術和資源重構學習環境的目標；第三，積累信息化教學經驗和信息化教學設計；第四，積極開展教學科研，反哺信息化教學實踐。軍校教師應當根據在教學實際中發現的信息化教學的問題，有針對性地、積極地、深入地開展分析研究，最終將研究成果反哺于信息化教學實踐中，解決實際教學問題，從而不斷提高自身的教學理論和學術水平，進而提升自身的信息化教學能力。4.2拓寬信息化教學渠道多媒體教學作為信息化教學的基本形式，已經取得了良好的效果。但我們應該注意到，僅僅有多媒體教學還不夠，還應積極探索各種信息技術在教學中的應用。對軍校教育來說，多媒體教學大多用在課堂上，脫離了課堂就難以實施。將校園網覆蓋大多數教學區和宿舍區，使得教師可以通過網絡平臺建立教師與學生的互動機制，大大提高學習的靈活性和時效性，依托校園網還可以實現教學評價機制的改革。另外，目前正在開發的網上裝備操作訓練系統等，也將給學生提供隨時隨地學習的條件；利用校園網和軍網上的數字圖書館等，可以獲取大量引言初中階段是對學生進行全面教育的階段，在德智體美勞多方面都開始了相應的培養計劃與教育方案，所以對于社會人才體質的培養與提升，也需要在初中體育教學中關注起來。為了能夠充分提升學生們的身體素質，在初中體育教學中，引入多方位的素質拓展訓練，不僅可以使得學生得到充分的鍛煉，而且能夠從另一個方面來說，極大地開拓學生們的思維和視野，對學生的發展是非常有幫助的。所以，對初中學生的體育教學過程中引入素質拓展訓練的研究與分析，對于提升學生身體基本素質、增強學生自身素質能力來說，是具有非常重要的現實意義。一、初中體育教學中引入素質拓展訓練現狀及其必要性雖然我國的初中教育教學一直提倡引入素質拓展訓練，但是大都處在理論階段，而且加上素質拓展培訓的短期訓練特性與初中體育教學長期持續的特性相沖突，所以在各個中學中的體育教學過程中實施起來難度較大，嚴重制約著素質拓展訓練在初中體育教學過程中的廣泛開展。此外，各個中學的基礎設施有所不同，教師資源配備也良莠不齊，實際運作資金現狀也不太理想，這都增加了素質拓展訓練的深入初中體育教學的難度。最后，很多中學素質拓展訓練的課程并沒有體系化，相應的基本條件、流程、改進與測驗等方面都不太成熟，各個中學實施開來，教學效果與質量都難以令人滿意。但是，初中體育教學活動又離不開素質拓展訓練的配合，而二者相輔相成才能提高我國初中體育教學的整體質量。首先，素質拓展訓練能夠彌補我國以往的體育教學的不足。一般來看，很多初中的體育課程的內容較為單一、形式老套，不足以激發學生們的學習激情，提升自身鍛煉熱情，再加上很多初中體育課程時間很容易被其他文化課占據，所以整體的教學效果不太理想。而素質拓展訓練正好彌補傳統體育教學的不足，它以多種多樣的教學內容、靈活多變的教學形式，深深地吸引了廣大初中生的眼球，再加上素質拓展訓練時刻以學生為主體，充分發揮了學生們的主觀能動性，使初中生能夠懷著主動積極的態度去提升自己的身體素質。再者，素質拓展訓練不僅僅是提升學生身體素質為目的，更多的是希望初中生能夠在心智上得到素質訓練與培養，這也正是符合當前我國教育的全方位教育培養學生的中心。素質拓展訓練，讓學生成為整個課堂的主體，讓學生們在素質拓展訓練中能夠充分發揮自己的思維與個性，在沒有條條框框束縛的環境下鍛煉自己的主觀能動性與創造思維，使自己的體質和心智得到全面訓練與提高。所以全局來看，在初中體育教學過程中開展素質拓展訓練是非常有必要的。二、初中體育教學中引入素質拓展訓練的實施實現傳統的初中體育教學與素質拓展訓練相結合來提升初中生的身體素質和心智素質的水平并非不無可能。素質拓展訓練與初中體育教學的最終目標是一致的，都是為了充分發揮學生們的主觀能動性和創新能力，提升自身的身體素質，二者在具體的內容實施上也有很多相似的地方，素質拓展訓練的開展任然離不開體育，只是在教學思想和教學形式上有所差別。在初中體育教學中開展素質拓展訓練，可以在教學內容上、教學形式上、教學思想上有所改變，就能夠將素質拓展訓練的基本思想引入進來。首先，在教學思想上需要改變傳統的體育教學觀念，需要在新的課程改革的思想影響下，將學生作為整個教學過程的主體，讓學生能夠感覺到自己才是整個過程的掌控者，只有這樣才能充分發揮學生們的主觀能動性，積極主動地完成教學內容。其次，在教學模式上需要拋棄原有的固定的老套的模式。整個過程分為五個部分，充分體現了學生掌控整個教學過程的思想。首先，老師充當引導者的角色，在課程開始之前，需要對學生進行引導，使其能夠明白整個學習過程的意義和目的，并且通過相應的方式方法充分調動學生們的學習積極性。然后，所有的過程老師作為一個監督者，而學生作為整個主體持續以后的全部過程，首先是對整個素質拓展內容進行體驗，全身心地投入到整個教學過程中，并且根據之前老師的引導，充分對整個素質拓展內容進行思考與感悟，從而使得學生們通過親身體驗與個人思考，對整個素質拓展訓練的過程與意義有所收獲。最后，在動之后，老師需要組織學生們靜下來，對整個素質拓展訓練的過程、意義以及個人的失誤和團隊的協助的進行總結，最后在所有學生面前，分享自己的收獲，最終在動靜結合之間，讓學生們的身體素質、個人心智得到充分的鍛煉和提升。在教學內容方面，則需要體育老師多下功夫，通過認真分析整個教學目標，根據自己學生的實際情況，創建對學生鍛煉性強、教育意義高的教學活動，最終結合素質拓展訓練的教學思想和教學模式，真正提升體育教學的質量。三、總結初中體育教育引入素質拓展訓練，主要是通過素質拓展訓練的教學思想、教學模式以及教學內容上，彌補傳統的初中體育教學的不足，通過改進初中體育教學思想、模式與內容，真正使學生們的身體素質和思想素質得到訓練和提升，從而使初中體育教學質量再上一個新臺階。三角函數、指數函數、對數函數等章節是高中數學知識體系的重要構件，在高中數學知識結構中占有較大的比重.應用能力是學生運用數學知識點、定理、性質等進行實際問題有效解答的能力，是學生學習能力的重要內容，是學生解題技能的重要表現，更是數學教學的最終“歸宿”.本文主要結合教學實踐經驗，就高中數學函數相關章節教學中培養學生應用能力的策略方法進行了簡要論述.一、重視高中函數章節知識內容的梳理，構建整體知識體系應用能力的有效提升，需要學生具有深厚的知識素養和數學情操.高中生有效探知知識內涵、高效解答數學問題的過程，得益于學生對數學章節、知識點內涵要義及知識體系的整體認知和掌握.在培養和鍛煉高中生應用能力的過程中，需要良好的知識素養和能力水平作為支撐和保證.因此，在高中函數章節教學中，教者應重視知識點內涵要義的梳理和歸納，對每一章節中的每一知識點內涵進行深入細致的研究，分析，對每一知識點的解題方法和解題技巧進行小結、歸納，對每一知識點的教學目標、學習重點、難點進行梳理匯總，通過構建知識結構網絡圖的形式，由點到面，逐步遞進，構建起函數章節的整體知識體系，為高中生更好開展解決現實問題活動提供知識要素支持.二、強化高中函數章節解題策略的指導，形成解題思想技能應用能力水平的一個重要方面，就是在現實問題解答方法以及解題技巧的運用上.應用能力強，則解題技能強，解題思想高.在三角函數、指數函數以及其它函數章節教學活動中，數形結合、分類討論、化歸轉化、函數方程等數學解題思想，在問題解答中都有著深入廣泛的運用.因此，高中數學教師在函數章節教學中，應將問題解答方法策略的指導和傳授作為應用能力培養的重要內容，對學生解題過程進行正確的引導，對學生解題方法策略進行深入的指導，對解題方法策略進行系統的總結，逐步培養學生正確解答問題的方法策略，形成有效解題的思想策略，為應用能力水平提升提供策略指導.在函數的基本性質教學活動中，教師將解題方法和策略的傳授作為培養學生應用能力的重要內容，如在函數的單調性教學活動中，通過設置“判斷一次函數y=kx+b，反比例函數y=k/x，二次函數y=ax2+bx+c的單調性.”的問題，先讓學生開展探究分析活動，通過分析發現該問題是考查學生函數單調性及其分類討論能力.通過對問題條件內容的觀察，可以看出要求函數的單調性需要討論到k和a的取值范圍.最后，教師將著力點放置到解題策略的總結歸納上，結合解題的過程，向學生指出本題解題的關鍵及其注意點.這樣，學生在解答該類型的問題案例中，應用能力能夠得到顯著提升.三、實施高中函數章節生活問題的實踐，提升應用能力水平學習知識，掌握技能，是為了更好的解答問題，鍛煉能力、提升素養.數學知識的應用不應局限于課堂上的練習，而應該將“目光”和“觸角”放置與“具體”問題上，只有最終回到生活當中，有效地解決現實問題，才能夠發揮數學學科的應有作用，提升學生的應用能力.因此，在函數章節教學中，教師要有意識地設置具有生活特性的問題案例，引導學生結合知識素養和解題經驗，開展實踐探索，從解決現實生活問題中探究出數學的應用規律，找到問題的關鍵所在，體會出數學的應用妙處，使“理論”與“實際”更加緊密，運用數學知識解決現實問題能力得到顯著提高.高中數學教師在函數章節教學中，要結合高考政策內容和命題趨勢，選取典型性的函數方面高考模擬題，讓學生開展鍛煉實踐、解答問題活動，時時刻刻提升高中生運用數學知識、解題策略、數學思想，進行問題有效解答的能力水平.總之，新課改下的高中數學教學更加需要“有用的數學”，更加需要“會用的學生”.以上是本人結合函數章節教學活動，對如何培養學生應用能力水平進行的簡要論述.還有許多值得商酌和改進的地方，在此還期望同仁共同參與，為社會所需要的技能型、實用型人才培養貢獻力量.人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術1、不要輕言放棄，否則對不1人工股骨頭置換術后為全髖關節翻修水人工股骨頭置換術后2人工股骨頭置換術包括單極人工股骨頭置換術和雙極人工股骨頭置換術。2世紀8年代在我國曾一度是治療老年患者股骨頸移位骨折的主要手術方式。人工股骨頭置換尤其是單極股骨頭置換在一定使用年限后常常會出現髖臼磨損及股骨頭中心性脫位,造成許多患者在股骨柄假體固定良好的情況下卻需要行THR翻修手術。人工股骨頭置換術包括單極人工股骨頭置換術和雙3Coleman對31例雙極人工股骨頭置換患者進行回顧性分析,發現股骨頭置換術后經過38個月隨訪,有67%的患者出現髖臼磨損(>1mm)。-ColemanSH,etal.Failureofbipolarhemiarthroplasty:aretrospectivereviewof31consecutivebipolarprosthesesconvertedtototalhiparthroplasty.AmJOrthop,2001,30:313-319Coleman對31例雙極人工股骨頭置換患者進行回顧性分析,4對我院1997620006治的56例人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術進行隨訪,并對手術指征、假體選擇及手術技術等方面進行回顧性分析對我院1997620006治的56例人工股骨頭5資料與方法資料與方法6病例資料199762000.656例人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術令男:女31:25平均年齡68歲單極人工股骨頭置換術42例雙極人工股骨頭置換術14例髖臼側骨缺損46例股骨側骨缺損43例今術前平均HSS評分37.0病例資料7翻修時間及原因初次手術到翻修手術間隔4.5~14年,平均85年髖臼磨損29例(51.8%)髖臼磨損及股骨頭中心性脫位14例(25%)股骨柄松動12例(21.4%)股骨柄斷裂1例(18%)翻修時間及原因8手術方法()鎖關節后外側手術入路股骨假體柄的取出:①松動假體柄的取出②牢固固定骨水泥假體柄的取出③牢固固定非骨水泥假體柄的取出④大轉子延長截骨術手術方法()9手術方法(9髖首和股骨髓腔準備去除髖臼表面和股骨髓腔增生的纖維膜腔隙型骨缺損給予顆粒性植骨;節段型骨缺損給予結構性植骨所需的植骨材料使用前均在含去甲萬古霉素的生理鹽水中浸泡手術方法(10手術方法小翻修假體的選擇髖臼假體多選用初次置換假體股骨假體選擇:①原假體柄遠端無骨缺損且骨質好,選用普通柄;②原假體柄遠端有骨缺損,新的翻修柄遠端應超過骨缺損處2~2.5倍股骨直徑。髖臼側非骨水泥假體38例,骨水泥假體18例股骨側非骨水泥假體9例,骨水泥假體47例普通假體柄13例,17m長柄3例,20cm長柄0例手術方法11人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件12人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件13人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件14人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件15人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件16人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件17人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件18人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件19人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件20人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件21人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件22人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件23人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件24人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件25人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件26人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件27人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件28人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術共30張課件296、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾30人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。人工股骨頭置換術后為全髖關節翻修水人工股骨頭置換術包括單極人工股骨頭置換術和雙極人工股骨頭置換術。2世紀8年代在我國曾一度是治療老年患者股骨頸移位骨折的主要手術方式。人工股骨頭置換尤其是單極股骨頭置換在一定使用年限后常常會出現髖臼磨損及股骨頭中心性脫位,造成許多患者在股骨柄假體固定良好的情況下卻需要行THR翻修手術。1信息化教學的內涵1.1信息化教學的基本概念和最終目的所謂信息化教學，是指將信息通信技術充分整合應用在教育系統之中，在一定程度上實現教育教學、組織管理、校園生活服務等活動的數字化、網絡化、虛擬化，從而提高教育質量和效率，最終形成適應信息社會要求的新教育模式。同所有傳統教學方法類似，信息化教學的最終目的是提高服務質量，不同的是，信息化教學更多地利用了現代信息技術，擁有其他教學方法難以比擬的教學優勢。教師通過信息技術匯集大量的教學資源和信息，并進行有效整合，在增加教學內容的基礎上節約教學時間，從而提高教學效率。1.2信息化教學的基本特征第一，教材多媒體化。利用多媒體或超媒體技術，使教學內容結構化、動態化、形象化；第二，資源全球化。網絡使全世界的教育資源連成一個超級信息資源庫，供廣大教育用戶共享；第三，存儲數字化。大量信息資源可以存儲在個人計算機上，其優勢在于通過借助網絡可以比較容易地實現信息資源的分布式存儲，同時也可以借助共同的格式實現信息資源的共享和再組織；第四，管理自動化。信息技術可以實現計算機化測試與評分、學習問題分析、學習任務分配等，通過建立電子學檔可以支持教學評價的改革，實現面向學習過程的評價；第五，實體虛擬化。在計算機構造的虛擬空間里，人們可以把虛擬現實作為實踐和認識的對象，完成在虛擬客體上的學習、訓練等活動；第六，系統開放化。包括內容開放，通過超鏈接實現本地資源與遠程資源鏈接；結構開放，利用構件化技術，允許隨時更新教育內容的組態；功能開放，提供全面教育服務，支持按需學習、適時學習和彈性學習。2軍校信息化教學的優勢隨著教學實踐的開展，軍校信息化教學的優勢有目共睹。首先，有利于提高學生的主動性和積極性。包括多媒體和網絡在內的先進信息手段的加入，使教師的作用不再僅僅是灌輸和講授，而是更多地指導學生的學習探索活動，使得學生更加自主學習。第二，有利于復雜裝備信息的表達。多種媒體的應用能夠擴大信息容量，還可以充分調動學生的感官，有利于信息的接受。特別是對于復雜裝備的教學，無論是結構、原理和信號流程等，不借助于圖像、視頻等很難完整展現出來。第三，有利于進行個性化教學。計算機的交互性特點，使學生能夠實現個性化學習，自主選擇學習的難易程度，調節學習進度，并且隨時可以同教師進行互動，及時解決學習中遇到的問題。第四，有利于學生之間的互動。學生之間也可以通過互動、相互競爭或者分角色扮演等形式共同學習，培養學生的合作意識、競爭意識，深化對所學知識的認識和理解。第五，有利于培養學生信息處理能力。通過多媒體超文本特性與網絡特性的結合，可以培養學生對信息的獲取、處理和表達等能力，有利于學生主動發現、主動探索，培養他們的創新精神。3軍校信息化教學中存在的問題3.1信息化教學的師資力量較弱在信息化教學模式中，教師的角色變化最大。軍校教師從傳統課堂中的主講者轉變為輔導者，教師不再直接提供教學信息，而是培養學生的自主能力，使其自覺獲取知識，并指導學生的學習探索活動。教師更為重要的使命是激發學生的學習興趣和能力，提高學生自我解決問題的能力。在這種新的學習環境中，學生在學習過程中會產生更多的出乎意料的問題和情況，此時，教師必須面對不同情況做出不同反應。如果此時教師的信息化教學能力不夠完善，或對課堂上出現的情況準備不足，就有可能無法駕馭課堂局面，這也給信息化教學的成功實施帶來困難。3.2教學內容多樣性差且利用度不高目前，信息化教學主要依靠現代新媒體技術為主要手段進行實施，一般有三種方式：第一種是文本或靜態圖像，第二種是PPT講稿，第三種是通過教學視頻或資源。前兩種屬于照抄照搬書本內容，第三種本可以有很好的發展，但在實際操作時效果往往不是很好。另外，由于傳統教學的影響，僅有的信息化教學資源利用率并不高，更有甚者出現信息化教學資源無人問津，且教師也從來沒有進行過信息化教學活動，使得信息化教學的作用無從談起。3.3信息化基礎設施薄弱由于軍校學生自主時間很少且網絡使用受限，使得學生自己進行信息搜集和相關工作的限制較大。由于實施信息化教學的重心轉移到了教師身上，要想使學生與教師實現良好互動，還需要拓寬有監督的信息獲取途徑，使學生能夠掌控更多的學習資源。3.4信息化教學的教學方法和評估方法比較單一任何教學的改革歸根結底都是教學方法和評估方法的改革。目前，軍校教學評估方法的改革要遠遠滯后于教學方法的改革，尤其是在本科生教學中，一些類似計算機軟件之類的編程課程還是采用筆試的方式考核，信號分析類的課程缺乏實驗環節，直接導致了很多學生高分低能，不能“學以致用”。因此，教學評估方法的改革同樣需要重視，要與逐漸改進的教學方法改革相適應。4提高軍校信息化教學質量的對策4.1加強師資力量建設第一，樹立信息化教學理念，處理好角色轉變。軍校教師要提高自身的信息化教學能力，必須正確處理和積極適應角色的轉變，強化以學生為主體的意識，注重為學生創設學習情景，根據學生們的不同需求和特點，進行知識技能的輔導、學習方法的指導和學習方向的引導；第二，增強自身信息素養，掌握運用信息技術。軍校教師信息化教學能力的提高必須以增強自身信息素養為基礎，克服安于現狀、保守畏難等消極思想，主動、積極地接觸、掌握、運用信息技術和信息資源實施教學，自覺地獲取、處理和創新各種信息，最終實現綜合運用各種信息技術和資源重構學習環境的目標；第三，積累信息化教學經驗和信息化教學設計；第四，積極開展教學科研，反哺信息化教學實踐。軍校教師應當根據在教學實際中發現的信息化教學的問題，有針對性地、積極地、深入地開展分析研究，最終將研究成果反哺于信息化教學實踐中，解決實際教學問題，從而不斷提高自身的教學理論和學術水平，進而提升自身的信息化教學能力。4.2拓寬信息化教學渠道多媒體教學作為信息化教學的基本形式，已經取得了良好的效果。但我們應該注意到，僅僅有多媒體教學還不夠，還應積極探索各種信息技術在教學中的應用。對軍校教育來說，多媒體教學大多用在課堂上，脫離了課堂就難以實施。將校園網覆蓋大多數教學區和宿舍區，使得教師可以通過網絡平臺建立教師與學生的互動機制，大大提高學習的靈活性和時效性，依托校園網還可以實現教學評價機制的改革。另外，目前正在開發的網上裝備操作訓練系統等，也將給學生提供隨時隨地學習的條件；利用校園網和軍網上的數字圖書館等，可以獲取大量引言初中階段是對學生進行全面教育的階段，在德智體美勞多方面都開始了相應的培養計劃與教育方案，所以對于社會人才體質的培養與提升，也需要在初中體育教學中關注起來。為了能夠充分提升學生們的身體素質，在初中體育教學中，引入多方位的素質拓展訓練，不僅可以使得學生得到充分的鍛煉，而且能夠從另一個方面來說，極大地開拓學生們的思維和視野，對學生的發展是非常有幫助的。所以，對初中學生的體育教學過程中引入素質拓展訓練的研究與分析，對于提升學生身體基本素質、增強學生自身素質能力來說，是具有非常重要的現實意義。一、初中體育教學中引入素質拓展訓練現狀及其必要性雖然我國的初中教育教學一直提倡引入素質拓展訓練，但是大都處在理論階段，而且加上素質拓展培訓的短期訓練特性與初中體育教學長期持續的特性相沖突，所以在各個中學中的體育教學過程中實施起來難度較大，嚴重制約著素質拓展訓練在初中體育教學過程中的廣泛開展。此外，各個中學的基礎設施有所不同，教師資源配備也良莠不齊，實際運作資金現狀也不太理想，這都增加了素質拓展訓練的深入初中體育教學的難度。最后，很多中學素質拓展訓練的課程并沒有體系化，相應的基本條件、流程、改進與測驗等方面都不太成熟，各個中學實施開來，教學效果與質量都難以令人滿意。但是，初中體育教學活動又離不開素質拓展訓練的配合，而二者相輔相成才能提高我國初中體育教學的整體質量。首先，素質拓展訓練能夠彌補我國以往的體育教學的不足。一般來看，很多初中的體育課程的內容較為單一、形式老套，不足以激發學生們的學習激情，提升自身鍛煉熱情，再加上很多初中體育課程時間很容易被其他文化課占據，所以整體的教學效果不太理想。而素質拓展訓練正好彌補傳統體育教學的不足，它以多種多樣的教學內容、靈活多變的教學形式，深深地吸引了廣大初中生的眼球，再加上素質拓展訓練時刻以學生為主體，充分發揮了學生們的主觀能動性，使初中生能夠懷著主動積極的態度去提升自己的身體素質。再者，素質拓展訓練不僅僅是提升學生身體素質為目的，更多的是希望初中生能夠在心智上得到素質訓練與培養，這也正是符合當前我國教育的全方位教育培養學生的中心。素質拓展訓練，讓學生成為整個課堂的主體，讓學生們在素質拓展訓練中能夠充分發揮自己的思維與個性，在沒有條條框框束縛的環境下鍛煉自己的主觀能動性與創造思維，使自己的體質和心智得到全面訓練與提高。所以全局來看，在初中體育教學過程中開展素質拓展訓練是非常有必要的。二、初中體育教學中引入素質拓展訓練的實施實現傳統的初中體育教學與素質拓展訓練相結合來提升初中生的身體素質和心智素質的水平并非不無可能。素質拓展訓練與初中體育教學的最終目標是一致的，都是為了充分發揮學生們的主觀能動性和創新能力，提升自身的身體素質，二者在具體的內容實施上也有很多相似的地方，素質拓展訓練的開展任然離不開體育，只是在教學思想和教學形式上有所差別。在初中體育教學中開展素質拓展訓練，可以在教學內容上、教學形式上、教學思想上有所改變，就能夠將素質拓展訓練的基本思想引入進來。首先，在教學思想上需要改變傳統的體育教學觀念，需要在新的課程改革的思想影響下，將學生作為整個教學過程的主體，讓學生能夠感覺到自己才是整個過程的掌控者，只有這樣才能充分發揮學生們的主觀能動性，積極主動地完成教學內容。其次，在教學模式上需要拋棄原有的固定的老套的模式。整個過程分為五個部分，充分體現了學生掌控整個教學過程的思想。首先，老師充當引導者的角色，在課程開始之前，需要對學生進行引導，使其能夠明白整個學習過程的意義和目的，并且通過相應的方式方法充分調動學生們的學習積極性。然后，所有的過程老師作為一個監督者，而學生作為整個主體持續以后的全部過程，首先是對整個素質拓展內容進行體驗，全身心地投入到整個教學過程中，并且根據之前老師的引導，充分對整個素質拓展內容進行思考與感悟，從而使得學生們通過親身體驗與個人思考，對整個素質拓展訓練的過程與意義有所收獲。最后，在動之后，老師需要組織學生們靜下來，對整個素質拓展訓練的過程、意義以及個人的失誤和團隊的協助的進行總結，最后在所有學生面前，分享自己的收獲，最終在動靜結合之間，讓學生們的身體素質、個人心智得到充分的鍛煉和提升。在教學內容方面，則需要體育老師多下功夫，通過認真分析整個教學目標，根據自己學生的實際情況，創建對學生鍛煉性強、教育意義高的教學活動，最終結合素質拓展訓練的教學思想和教學模式，真正提升體育教學的質量。三、總結初中體育教育引入素質拓展訓練，主要是通過素質拓展訓練的教學思想、教學模式以及教學內容上，彌補傳統的初中體育教學的不足，通過改進初中體育教學思想、模式與內容，真正使學生們的身體素質和思想素質得到訓練和提升，從而使初中體育教學質量再上一個新臺階。三角函數、指數函數、對數函數等章節是高中數學知識體系的重要構件，在高中數學知識結構中占有較大的比重.應用能力是學生運用數學知識點、定理、性質等進行實際問題有效解答的能力，是學生學習能力的重要內容，是學生解題技能的重要表現，更是數學教學的最終“歸宿”.本文主要結合教學實踐經驗，就高中數學函數相關章節教學中培養學生應用能力的策略方法進行了簡要論述.一、重視高中函數章節知識內容的梳理，構建整體知識體系應用能力的有效提升，需要學生具有深厚的知識素養和數學情操.高中生有效探知知識內涵、高效解答數學問題的過程，得益于學生對數學章節、知識點內涵要義及知識體系的整體認知和掌握.在培養和鍛煉高中生應用能力的過程中，需要良好的知識素養和能力水平作為支撐和保證.因此，在高中函數章節教學中，教者應重視知識點內涵要義的梳理和歸納，對每一章節中的每一知識點內涵進行深入細致的研究，分析，對每一知識點的解題方法和解題技巧進行小結、歸納，對每一知識點的教學目標、學習重點、難點進行梳理匯總，通過構建知識結構網絡圖的形式，由點到面，逐步遞進，構建起函數章節的整體知識體系，為高中生更好開展解決現實問題活動提供知識要素支持.二、強化高中函數章節解題策略的指導，形成解題思想技能應用能力水平的一個重要方面，就是在現實問題解答方法以及解題技巧的運用上.應用能力強，則解題技能強，解題思想高.在三角函數、指數函數以及其它函數章節教學活動中，數形結合、分類討論、化歸轉化、函數方程等數學解題思想，在問題解答中都有著深入廣泛的運用.因此，高中數學教師在函數章節教學中，應將問題解答方法策略的指導和傳授作為應用能力培養的重要內容，對學生解題過程進行正確的引導，對學生解題方法策略進行深入的指導，對解題方法策略進行系統的總結，逐步培養學生正確解答問題的方法策略，形成有效解題的思想策略，為應用能力水平提升提供策略指導.在函數的基本性質教學活動中，教師將解題方法和策略的傳授作為培養學生應用能力的重要內容，如在函數的單調性教學活動中，通過設置“判斷一次函數y=kx+b，反比例函數y=k/x，二次函數y=ax2+bx+c的單調性.”的問題，先讓學生開展探究分析活動，通過分析發現該問題是考查學生函數單調性及其分類討論能力.通過對問題條件內容的觀察，可以看出要求函數的單調性需要討論到k和a的取值范圍.最后，教師將著力點放置到解題策略的總結歸納上，結合解題的過程，向學生指出本題解題的關鍵及其注意點.這樣，學生在解答該類型的問題案例中，應用能力能夠得到顯著提升.三、實施高中函數章節生活問題的實踐，提升應用能力水平學習知識，掌握技能，是為了更好的解答問題，鍛煉能力、提升素養.數學知識的應用不應局限于課堂上的練習，而應該將“目光”和“觸角”放置與“具體”問題上，只有最終回到生活當中，有效地解決現實問題，才能夠發揮數學學科的應有作用，提升學生的應用能力.因此，在函數章節教學中，教師要有意識地設置具有生活特性的問題案例，引導學生結合知識素養和解題經驗，開展實踐探索，從解決現實生活問題中探究出數學的應用規律，找到問題的關鍵所在，體會出數學的應用妙處，使“理論”與“實際”更加緊密，運用數學知識解決現實問題能力得到顯著提高.高中數學教師在函數章節教學中，要結合高考政策內容和命題趨勢，選取典型性的函數方面高考模擬題，讓學生開展鍛煉實踐、解答問題活動，時時刻刻提升高中生運用數學知識、解題策略、數學思想，進行問題有效解答的能力水平.總之，新課改下的高中數學教學更加需要“有用的數學”，更加需要“會用的學生”.以上是本人結合函數章節教學活動，對如何培養學生應用能力水平進行的簡要論述.還有許多值得商酌和改進的地方，在此還期望同仁共同參與，為社會所需要的技能型、實用型人才培養貢獻力量.人工股骨頭置換術后的全髖關節翻修術1、不要輕言放棄，否則對不31人工股骨頭置換術后為全髖關節翻修水人工股骨頭置換術后32人工股骨頭置換術包括單極人工股骨頭置換術和雙極人工股骨頭置換術。2世紀8年代在我國曾一度是治療老年患者股骨頸移位骨折的主要手術方式。人工股骨頭置換尤其是單極股骨頭置換在一定使用年限后常常會出現髖臼磨損及股骨頭中心性脫位,造成許多患者在股骨柄假體固定良好的情況下