上尿路梗阻病例討論41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾上尿路梗阻病例討論上尿路梗阻病例討論41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾CASEREPORTLIUQIANGLOGOCASELOGOHistory:male,55ygUSImageLKRKthemegalleryompanyNam九年級化學是學生學習化學的啟蒙階段,而化學用語往往成了學生的“攔路虎”,一部分學生對化學用語的“讀”、“寫”、“用”存在很大困難。筆者在農村初中多年從事九年級化學教學,深感化學用語對學生學習化學的影響之大,在學習化學的興趣上,在每次考核的成績上都形成了鮮明的對比。能熟練書寫,運用化學用語的學生,對化學的學習信心十足,興趣濃厚,而書寫化學用語有困難的學生,在學習化學方面的能力和水平提高?浠郝?,并且產生畏懼心理,停止不前,個別學生甚至放棄對化學的學習?！痘瘜W課程標準》(實驗稿)明確提出要幫助學生“簡潔、規范地使用化學用語”,《化學課程標準解讀》也指出“化學用語是重要的化學知識,也是傳統化學的‘分化點’”。所以,搞好化學用語教學,在化學教學過程中是不可忽視的。這一部分教學記憶量大,抽象性強,有的學生總會出現差錯。筆者收集并整理了學生最易錯的化學用語,在教學中進行講評,引導學生找出錯誤,糾正錯誤,能有效防止教師再三強調,學生卻一錯再錯,同時也防止學生出現“分化”。在初中階段,學生主要掌握的化學用語是元素符號、化學式、化學方程式,以下分別舉例說明:一、元素符號的書寫。主要存在的問題是:1、大小寫不分;如:Mn寫作mn,Zn寫作zn,Mg寫作mg,Cl寫作cl或CL,Ca寫作ca。2、大小寫比例不協調;如:Al寫作Al或Al,Mg寫作Mg,Ag寫作Ag,。3、元素符號相混淆;銅Cu鈣Ca混淆,氯Cl鋁Al不分,以上錯誤應使學生仔細加以分辨,找出寫法上的異同,反復練習,使學生記準、練熟。二、在化學式的書寫上,主要問題是:1、角數寫錯,不注意化合價原則。如:Al2O3寫作AlO,MgO寫作MgO2,Ca(OH)2寫作CaOH,Ca(NO3)2寫作CaNO3,Na2SO4寫作NaSO4,Na2CO3寫作NaCO3等;2、書寫不規范,如:CO2寫作Co2,H2SO4寫作H2So4,Cu(OH)2寫作Cu(OH)2等;3、粗心大意,如:碳酸鈣CaCO3寫作CoCO3或CuCO3,氫氧化鈣Ca(OH)2寫作Cu(OH)2,NaOH寫作Na(OH)等。三、在書寫化學方程式中,錯誤較多,主要是將反應物或生成物的化學式寫錯,下面是各屆學生中總有學生會出現的錯誤(帶下劃線的化學式是學生常出現的錯誤形式):Mg+O2點燃MgO2Na+Cl點燃NaClH2O2MnO2H2O+O2↑H2O=H2+O2Hg+O2↑加熱2HgOZn+H2SO4=InSO4+H2↑Zn+2HCl=ZnCl+H2↑CuO+H2SO4=CuOSO4+H2OMg+H2SO4=Mg2SO4+H2OMg+2HCl=MgCl+H2↑Al+CuSO4=AlSO4+CuCaCO3+HCl=CaCl+H2O+CO2↑AgNO3+HCl=AgCl2↓+HNO3Ca(OH)+HCl=CaCl+H2OCa(OH)2+FeCl3=Fe(OH)2↓+CaCl3Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+Na2(OH)2NaCl+AgNO3=AgCl↓+Na2NO3K2SO4+Ba(NO3)2=BaSO4↓+K2NO32NaCO3+BaCl=BaCO3↓+2NaClCu2SO4+2NaOH=2Cu(OH)2↓+Na2SO4分析以上情況,不難看出,學生對化學式的書寫不正確,導致化學方程式的錯誤。其原因在于:第一,很多學生初學化學時,往往粗心大意,出現反應式不配平,箭號亂標或不標,反應條件不注明等問題。第二,未熟練掌握和運用有關元素或原子團的化合價,使化合物中正負元素化合價的代數和不為零。第三,未能正確理解化學方程式的涵義,書寫的生成物的化學式,特別是右下角的角數,受反應物化學式中角數的影響較大。實際上,學生單獨練習寫化學式時,特別注意了化合價的運用,錯誤較少,一寫反應式就亂了分寸,往往將化學式寫錯。第四,態度不端正,對待科學不嚴謹,不認真書寫隨手亂畫,導致書寫錯誤,尤其書寫不規范。針對以上情況,在實際教學中應注意以下三個方面的問題:(一)從思想上使學生加強認識,培養學生學習化學的興趣。在教學中應使學生明白學習化學用語的重要意義?！盎瘜W用語是國際化學界統一規定的用來表示物質的組成,結構和變化規律的一種符號”,是化學基礎知識的一個重要組成部分,是學習化學的一種專用工具,是化學科學工作者進行傳播和交流信息的書面語言,具有國際性、科學性和準確性。必須認真對待,嚴格要求自己在書寫方面不能有半點馬虎,更不能有敷衍了事的想法和做法。掌握化學用語是學習化學的基本要求,新課程標準明確要求學生“記住一些常見元素的名稱和符號”,“能用化學式表示某些常見物質的組成”,“能正確書寫簡單的化學方程式”。因此,必須從思想上使學生認識到學好化學用語的重要性,增強信心,激發興趣,提高學生學習的自覺性和積極性;培養學生對化學的理解能力,提高記憶效果;培養學生的抽象思維能力,形成濃厚而持久的興趣。(二)聯系實際,循序漸進,抓住內涵,名實結合。元素符號是國際通用的符號,用來表示各種元素的,是學好其他化學用語的基礎,必須準確記憶,掌握書寫元素符號時“一大二小”的規定,為寫好化學式打下基礎?；瘜W式是用元素符號來表示物質組成的式子,任何一種物質的化學式都不是憑空寫出來的,而是經過多次精密實驗,測得其組成推算出來的,一種純凈物只有一種化學式。在寫化學式時要考慮物質的元素組成,各元素的原子個數,元素的排列順序,化合價原則等,從而寫出正確的化學式,為寫好化學方程式打下基礎?；瘜W方程式是用化學式來表示化學反應的式子?？傊?由化學用語的涵義可知,化學用語與化學物質之間的關系就是“名”和“實”的關系,在書寫化學用語時,要聯系實際,名實結合,結合具體物質,具體反應以及實驗現象,結合事實或概念,加強理解,鞏固記憶,不能“名實脫離”,應做到“名實互現”,“名實發展”。理解涵義,規范書寫,融會貫通。盡可能做到一見到化學式就能想到有關該物質的一些性質,如顏色、狀態,能和什么物質反應等,一見到或聽到學過的純凈物的名稱,就能寫出其化學式,知道其元素組成及各元素的原子個數比。一寫化學方程式就應想到各物質變化時的現象,生成物的名稱和化學式,一提到某個常見的化學反應,就能熟練正確地書寫出反應式,學生對化學用語能否熟練運用,在很大程度上也反映了對化學知識的理解程度。(三)嚴格訓練,及時反饋,講練結合。教學時要防止學生第一次寫錯,他寫錯第一次,很有可能寫錯第二次、第三次。糾正一個錯誤,比形成一個正確的觀點要難得多。要使學生能正確、規范、熟練的書寫化學用語,平時教學中必須從“寫”字上下功夫。記得有一次課間,一學生跟我說:“老師,我就是不會寫化學式”,我還未開口,另一學生就說:“多寫幾次就會了。”所以在教學中應嚴格要求、反復訓練、及時反饋、耐心引導,使學生會讀、會寫、會用化學用語。比如,初學元素符號,可讓學生在英語練習本上練習,做到字母大小寫正確,比例諧調。學習化學式時,還可讓學生制作卡片,寫出物質的名稱、化學式、重要性質,以幫助記憶。俗話說“臺上一分功,臺下百日功”。通過多次訓練,提高識記能力,從而提高化學用語教學質量?；瘜W用語教學,不是一朝一夕就能完成的,在整個教學過程中不斷訓練,不斷強化,不斷糾錯,從而使學生熟練掌握化學用語,提高化學科學素養?？梢哉f:化學用語并不難,關鍵書寫要規范,角數記住寫右下,不與字母同等大。Mg、Hg、Ag中g中下,Zn、Ca、Cu中Z、C大,CI、H左右一樣高,O要寫大不寫小。大寫M從四筆成,一筆寫成不象形,科學嚴謹態度正,規范書寫形自成?；瘜W用語是橋梁,微觀宏觀兩相聯,表質表量多涵義,化學學習好工具。會讀會寫會運用,化學用語記心中。集中練習不可取,分散訓練要好些。抓規律,做示范,易錯點,多強調。抽象語言“名”對“實”,見符號,想物質,見物質,寫符號,常寫常記用得好。元素符號、化學式,化學反應方程式,步步為營記得牢,熟能生巧用的準。提取學生在生活中的數學素材是開展初中數學教學的全新理念。幫助學生在社會生活中提取有利于自己學習的資源，使學生能夠根據自己的實際情況提高對于已學數學知識的理解與歸納，可以讓學生熟練地把教師教給他們的數學技能和知識與生活實踐進行有效地結合在一起。讓學生能夠從身邊的生活事例和解決實際問題中，總結出一個行之有效的提高數學成績的方法。數學與我們的生活息息相關，因此學生能體會到數學的重要性和應用價值。作為一名初中數學教師，我們要不斷加強初中數學的生活化教學研究，轉變以往傳統的教學觀念，真正地讓數學課堂生活化，讓學生在生活化的課堂中感受數學，有效提高學生課堂學習的積極性，提高課堂的學習效率。一、創造生活化的教學情境初中學生正處于由原來的機械記憶到理解能力提升的重要時期，但是在理性思維方面還沒有完全成熟，對于一些數學問題的解決上，主要還是通過一些形象地表達呈現來完成。因此，在初中數學教學過程中，教師要盡量地把數學知識和實際生活結合在一起，在問題情境的創設上，盡量地用學生生活中的事例，從而能更好地引入教學內容。例如，在講解到“軸對稱”這一內容時，為了讓學生更好地感知軸對稱在生活中的運用，可以選取一些生活中的圖片先讓學生欣賞，如古錢、汽車標志、山水畫、剪紙等，通過欣賞讓學生感知折疊后重合這一特征，然后教師可以適時地給出軸對稱圖形的定義，學生便可以抓住折疊重合這一特征掌握軸對稱圖形知識的數學原理，讓抽象的數學概念具體化，讓學生仔細地觀察畫面，從而總結出更多的軸對稱圖形，再聯系生活，舉一反三，進一步強化數學源自于生活，幫助學生積累一些學習數學的重要經驗。二、強化學生的數學生活體驗有的時候，學生機械記憶了一些必要的數學基礎知識，為了幫助學生鞏固這些知識點，教師要把所學到的知識和實際生活聯系起來，讓學生進一步增強自己的數學情感體驗，有效地鞏固數學知識。例如，在講授特殊的平行四邊形――菱形時，教師可以通過讓學生觀看學校電動門的伸縮視頻引入新課，讓學生觀察構成電動門結構的四邊形有沒有什么特殊性，與一般的平行四邊形有哪些區別，為什么工人師傅不制作成其它的圖形，如“三角形、普通的平行四邊形”。這樣可以激發學生的好奇心和求知欲，學生會積極地參與探究、解決這一問題。同時可以讓學生聯系生活舉出一些運用菱形圖案的事例，如“菱形衣架、菱形伸縮玩具”等，讓學生體會到數學知識與我們的生活是息息相關的，數學知識來源于生活，這樣可以更好地提高學生的課堂學習效率，突出學生的探究過程。三、讓教學方式更加具有生活氣息教師的教學方式往往決定著課堂教學效果，因此教師在教學時要多注意自己的語言，比如嘗試運用一些生活化的語言、語氣與表情，從學生的角度出發，要善于抓住生活中學生身邊的小事切入教學，鼓勵學生用心地觀察生活、理解生活，在廣泛的生活中尋找數學的影子。經過多年的教學觀察與總結，我們會發現，教師在教學方式方法上具有的生活氣息越濃，那么與學生之間的距離就越小，就能更有效地將教學內容講解給學生聽。因此，教師要不斷地更新自己的教學方式方法，使教學模式更加多樣化，在激發學生學習興趣的同時，在潛移默化中導入數學知識。例如，在引入“圓”這一新課時，我們可以先為學生展示一些生活中的圓形圖案，如，桌子上盛滿飯菜的圓形盤子、汽車行駛時轉動的輪子等，讓學生討論在生活中為什么要采用這些圓形圖案，與其它圖案相比較它的優勢在哪。學生通過討論會發現“圓周上的點到圓心的距離相等”，圓具有運動中的穩定性這一特點，通過生活來激發學生對圓的知識的求知欲，同時強化了數學知識源自于生活。數學與生活實踐是緊密相連的，數學源自于生活，在各行各業中數學都有著無可比擬的應用。在初中數學教學階段，我們一定要從學生的實際生活出發，理論聯系實際，激發學生的學習興趣，提高課堂學習的效率，努力培養學生的思維能力、情感態度與價值觀，讓數學在生活中發揮其真正的優勢。上尿路梗阻病例討論41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律1CASEREPORTLIUQIANGLOGOCASEREPORT2CASELOGOHistory:male,55ygUSImageLKRKthemegalleryompanyNamCASE3CASELOGOHistory:male,55ygUSImageRUDLUDthemegalleryCompanyNamCASE4CASELOGOHistory:male,55ysUSImageAoandIVCthemegalleryCompanyNameCASE5CASELOGOHistory:male,55ysUSImagethemegalleryCompanyNamCASE6CASELOGOHistory:male,55y.2USImSMACompanyNamCASE7CASELOGOHistory:male,55ysUSImage雙腎體積增大,形態飽滿,皮質回聲增強,腎內結構欠清晰,雙腎盂分離左側前后徑約22cm,右側前后徑約39cm,未見占位病變。雙側輸尿管上段擴張,左側寬約20cm,右側輸尿管寬約14cm。左側輸尿管距腎門約3cm處被腹膜后低回聲病灶所截斷;右側輸尿管距腎門約6cm處被腹膜后低回聲病灶所截斷。膀胱充盈好,壁不厚,光滑,內未見異常回聲。腹膜后腹主動脈及下腔靜脈周圍探及實性低回聲病灶,病灶環形包繞腹主動脈、下腔靜脈、雙腎動脈起始部,上述低回聲病灶上緣腸系膜上動脈根部下方,下緣位于雙側髂總動脈起始部,包繞血管處病變最厚約21cm。themegalleryCompanyNamCASE8CASELOGO.Diagnosis1、hydronephrosiswithupperureterectasia腎積水伴輸尿管上段擴張2、retroperitonealfibrosis腹膜后纖維化themegalleryCompanyNamCASE9腎積水伴輸尿管擴張(上尿路梗阻)LOGO病理:尿路因各種原因發生梗阻,導致腎盂腎盞擴大,腎內壓力增加,血流減少,腎實質萎縮,輸尿管發生擴張。膀胱以上的尿路梗阻為上尿路梗阻令可單側,也可雙側,單側常見,雙側應首先考慮下尿路梗阻。themegalleryompanyNam腎積水伴輸尿管擴張(上尿路梗阻)10腎積水伴輸尿管擴張(上尿路梗阻)LOGO聲像圖特點腎盂分離,腎盂、腎盞內出現液性無回聲區腎實質越薄,說明腎損傷越嚴重令腎動脈阻力指數隨病情進展而升高themegalleryompanyNam腎積水伴輸尿管擴張(上尿路梗阻)11上尿路梗阻病例討論共16張課件12上尿路梗阻病例討論共16張課件13上尿路梗阻病例討論共16張課件14上尿路梗阻病例討論共16張課件15謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基16上尿路梗阻病例討論41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾上尿路梗阻病例討論上尿路梗阻病例討論41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾CASEREPORTLIUQIANGLOGOCASELOGOHistory:male,55ygUSImageLKRKthemegalleryompanyNam九年級化學是學生學習化學的啟蒙階段,而化學用語往往成了學生的“攔路虎”,一部分學生對化學用語的“讀”、“寫”、“用”存在很大困難。筆者在農村初中多年從事九年級化學教學,深感化學用語對學生學習化學的影響之大,在學習化學的興趣上,在每次考核的成績上都形成了鮮明的對比。能熟練書寫,運用化學用語的學生,對化學的學習信心十足,興趣濃厚,而書寫化學用語有困難的學生,在學習化學方面的能力和水平提高?浠郝?,并且產生畏懼心理,停止不前,個別學生甚至放棄對化學的學習?！痘瘜W課程標準》(實驗稿)明確提出要幫助學生“簡潔、規范地使用化學用語”,《化學課程標準解讀》也指出“化學用語是重要的化學知識,也是傳統化學的‘分化點’”。所以,搞好化學用語教學,在化學教學過程中是不可忽視的。這一部分教學記憶量大,抽象性強,有的學生總會出現差錯。筆者收集并整理了學生最易錯的化學用語,在教學中進行講評,引導學生找出錯誤,糾正錯誤,能有效防止教師再三強調,學生卻一錯再錯,同時也防止學生出現“分化”。在初中階段,學生主要掌握的化學用語是元素符號、化學式、化學方程式,以下分別舉例說明:一、元素符號的書寫。主要存在的問題是:1、大小寫不分;如:Mn寫作mn,Zn寫作zn,Mg寫作mg,Cl寫作cl或CL,Ca寫作ca。2、大小寫比例不協調;如:Al寫作Al或Al,Mg寫作Mg,Ag寫作Ag,。3、元素符號相混淆;銅Cu鈣Ca混淆,氯Cl鋁Al不分,以上錯誤應使學生仔細加以分辨,找出寫法上的異同,反復練習,使學生記準、練熟。二、在化學式的書寫上,主要問題是:1、角數寫錯,不注意化合價原則。如:Al2O3寫作AlO,MgO寫作MgO2,Ca(OH)2寫作CaOH,Ca(NO3)2寫作CaNO3,Na2SO4寫作NaSO4,Na2CO3寫作NaCO3等;2、書寫不規范,如:CO2寫作Co2,H2SO4寫作H2So4,Cu(OH)2寫作Cu(OH)2等;3、粗心大意,如:碳酸鈣CaCO3寫作CoCO3或CuCO3,氫氧化鈣Ca(OH)2寫作Cu(OH)2,NaOH寫作Na(OH)等。三、在書寫化學方程式中,錯誤較多,主要是將反應物或生成物的化學式寫錯,下面是各屆學生中總有學生會出現的錯誤(帶下劃線的化學式是學生常出現的錯誤形式):Mg+O2點燃MgO2Na+Cl點燃NaClH2O2MnO2H2O+O2↑H2O=H2+O2Hg+O2↑加熱2HgOZn+H2SO4=InSO4+H2↑Zn+2HCl=ZnCl+H2↑CuO+H2SO4=CuOSO4+H2OMg+H2SO4=Mg2SO4+H2OMg+2HCl=MgCl+H2↑Al+CuSO4=AlSO4+CuCaCO3+HCl=CaCl+H2O+CO2↑AgNO3+HCl=AgCl2↓+HNO3Ca(OH)+HCl=CaCl+H2OCa(OH)2+FeCl3=Fe(OH)2↓+CaCl3Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+Na2(OH)2NaCl+AgNO3=AgCl↓+Na2NO3K2SO4+Ba(NO3)2=BaSO4↓+K2NO32NaCO3+BaCl=BaCO3↓+2NaClCu2SO4+2NaOH=2Cu(OH)2↓+Na2SO4分析以上情況,不難看出,學生對化學式的書寫不正確,導致化學方程式的錯誤。其原因在于:第一,很多學生初學化學時,往往粗心大意,出現反應式不配平,箭號亂標或不標,反應條件不注明等問題。第二,未熟練掌握和運用有關元素或原子團的化合價,使化合物中正負元素化合價的代數和不為零。第三,未能正確理解化學方程式的涵義,書寫的生成物的化學式,特別是右下角的角數,受反應物化學式中角數的影響較大。實際上,學生單獨練習寫化學式時,特別注意了化合價的運用,錯誤較少,一寫反應式就亂了分寸,往往將化學式寫錯。第四,態度不端正,對待科學不嚴謹,不認真書寫隨手亂畫,導致書寫錯誤,尤其書寫不規范。針對以上情況,在實際教學中應注意以下三個方面的問題:(一)從思想上使學生加強認識,培養學生學習化學的興趣。在教學中應使學生明白學習化學用語的重要意義?！盎瘜W用語是國際化學界統一規定的用來表示物質的組成,結構和變化規律的一種符號”,是化學基礎知識的一個重要組成部分,是學習化學的一種專用工具,是化學科學工作者進行傳播和交流信息的書面語言,具有國際性、科學性和準確性。必須認真對待,嚴格要求自己在書寫方面不能有半點馬虎,更不能有敷衍了事的想法和做法。掌握化學用語是學習化學的基本要求,新課程標準明確要求學生“記住一些常見元素的名稱和符號”,“能用化學式表示某些常見物質的組成”,“能正確書寫簡單的化學方程式”。因此,必須從思想上使學生認識到學好化學用語的重要性,增強信心,激發興趣,提高學生學習的自覺性和積極性;培養學生對化學的理解能力,提高記憶效果;培養學生的抽象思維能力,形成濃厚而持久的興趣。(二)聯系實際,循序漸進,抓住內涵,名實結合。元素符號是國際通用的符號,用來表示各種元素的,是學好其他化學用語的基礎,必須準確記憶,掌握書寫元素符號時“一大二小”的規定,為寫好化學式打下基礎。化學式是用元素符號來表示物質組成的式子,任何一種物質的化學式都不是憑空寫出來的,而是經過多次精密實驗,測得其組成推算出來的,一種純凈物只有一種化學式。在寫化學式時要考慮物質的元素組成,各元素的原子個數,元素的排列順序,化合價原則等,從而寫出正確的化學式,為寫好化學方程式打下基礎?；瘜W方程式是用化學式來表示化學反應的式子。總之,由化學用語的涵義可知,化學用語與化學物質之間的關系就是“名”和“實”的關系,在書寫化學用語時,要聯系實際,名實結合,結合具體物質,具體反應以及實驗現象,結合事實或概念,加強理解,鞏固記憶,不能“名實脫離”,應做到“名實互現”,“名實發展”。理解涵義,規范書寫,融會貫通。盡可能做到一見到化學式就能想到有關該物質的一些性質,如顏色、狀態,能和什么物質反應等,一見到或聽到學過的純凈物的名稱,就能寫出其化學式,知道其元素組成及各元素的原子個數比。一寫化學方程式就應想到各物質變化時的現象,生成物的名稱和化學式,一提到某個常見的化學反應,就能熟練正確地書寫出反應式,學生對化學用語能否熟練運用,在很大程度上也反映了對化學知識的理解程度。(三)嚴格訓練,及時反饋,講練結合。教學時要防止學生第一次寫錯,他寫錯第一次,很有可能寫錯第二次、第三次。糾正一個錯誤,比形成一個正確的觀點要難得多。要使學生能正確、規范、熟練的書寫化學用語,平時教學中必須從“寫”字上下功夫。記得有一次課間,一學生跟我說:“老師,我就是不會寫化學式”,我還未開口,另一學生就說:“多寫幾次就會了?！彼栽诮虒W中應嚴格要求、反復訓練、及時反饋、耐心引導,使學生會讀、會寫、會用化學用語。比如,初學元素符號,可讓學生在英語練習本上練習,做到字母大小寫正確,比例諧調。學習化學式時,還可讓學生制作卡片,寫出物質的名稱、化學式、重要性質,以幫助記憶。俗話說“臺上一分功,臺下百日功”。通過多次訓練,提高識記能力,從而提高化學用語教學質量?；瘜W用語教學,不是一朝一夕就能完成的,在整個教學過程中不斷訓練,不斷強化,不斷糾錯,從而使學生熟練掌握化學用語,提高化學科學素養。可以說:化學用語并不難,關鍵書寫要規范,角數記住寫右下,不與字母同等大。Mg、Hg、Ag中g中下,Zn、Ca、Cu中Z、C大,CI、H左右一樣高,O要寫大不寫小。大寫M從四筆成,一筆寫成不象形,科學嚴謹態度正,規范書寫形自成。化學用語是橋梁,微觀宏觀兩相聯,表質表量多涵義,化學學習好工具。會讀會寫會運用,化學用語記心中。集中練習不可取,分散訓練要好些。抓規律,做示范,易錯點,多強調。抽象語言“名”對“實”,見符號,想物質,見物質,寫符號,常寫常記用得好。元素符號、化學式,化學反應方程式,步步為營記得牢,熟能生巧用的準。提取學生在生活中的數學素材是開展初中數學教學的全新理念。幫助學生在社會生活中提取有利于自己學習的資源，使學生能夠根據自己的實際情況提高對于已學數學知識的理解與歸納，可以讓學生熟練地把教師教給他們的數學技能和知識與生活實踐進行有效地結合在一起。讓學生能夠從身邊的生活事例和解決實際問題中，總結出一個行之有效的提高數學成績的方法。數學與我們的生活息息相關，因此學生能體會到數學的重要性和應用價值。作為一名初中數學教師，我們要不斷加強初中數學的生活化教學研究，轉變以往傳統的教學觀念，真正地讓數學課堂生活化，讓學生在生活化的課堂中感受數學，有效提高學生課堂學習的積極性，提高課堂的學習效率。一、創造生活化的教學情境初中學生正處于由原來的機械記憶到理解能力提升的重要時期，但是在理性思維方面還沒有完全成熟，對于一些數學問題的解決上，主要還是通過一些形象地表達呈現來完成。因此，在初中數學教學過程中，教師要盡量地把數學知識和實際生活結合在一起，在問題情境的創設上，盡量地用學生生活中的事例，從而能更好地引入教學內容。例如，在講解到“軸對稱”這一內容時，為了讓學生更好地感知軸對稱在生活中的運用，可以選取一些生活中的圖片先讓學生欣賞，如古錢、汽車標志、山水畫、剪紙等，通過欣賞讓學生感知折疊后重合這一特征，然后教師可以適時地給出軸對稱圖形的定義，學生便可以抓住折疊重合這一特征掌握軸對稱圖形知識的數學原理，讓抽象的數學概念具體化，讓學生仔細地觀察畫面，從而總結出更多的軸對稱圖形，再聯系生活，舉一反三，進一步強化數學源自于生活，幫助學生積累一些學習數學的重要經驗。二、強化學生的數學生活體驗有的時候，學生機械記憶了一些必要的數學基礎知識，為了幫助學生鞏固這些知識點，教師要把所學到的知識和實際生活聯系起來，讓學生進一步增強自己的數學情感體驗，有效地鞏固數學知識。例如，在講授特殊的平行四邊形――菱形時，教師可以通過讓學生觀看學校電動門的伸縮視頻引入新課，讓學生觀察構成電動門結構的四邊形有沒有什么特殊性，與一般的平行四邊形有哪些區別，為什么工人師傅不制作成其它的圖形，如“三角形、普通的平行四邊形”。這樣可以激發學生的好奇心和求知欲，學生會積極地參與探究、解決這一問題。同時可以讓學生聯系生活舉出一些運用菱形圖案的事例，如“菱形衣架、菱形伸縮玩具”等，讓學生體會到數學知識與我們的生活是息息相關的，數學知識來源于生活，這樣可以更好地提高學生的課堂學習效率，突出學生的探究過程。三、讓教學方式更加具有生活氣息教師的教學方式往往決定著課堂教學效果，因此教師在教學時要多注意自己的語言，比如嘗試運用一些生活化的語言、語氣與表情，從學生的角度出發，要善于抓住生活中學生身邊的小事切入教學，鼓勵學生用心地觀察生活、理解生活，在廣泛的生活中尋找數學的影子。經過多年的教學觀察與總結，我們會發現，教師在教學方式方法上具有的生活氣息越濃，那么與學生之間的距離就越小，就能更有效地將教學內容講解給學生聽。因此，教師要不斷地更新自己的教學方式方法，使教學模式更加多樣化，在激發學生學習興趣的同時，在潛移默化中導入數學知識。例如，在引入“圓”這一新課時，我們可以先為學生展示一些生活中的圓形圖案，如，桌子上盛滿飯菜的圓形盤子、汽車行駛時轉動的輪子等，讓學生討論在生活中為什么要采用這些圓形圖案，與其它圖案相比較它的優勢在哪。學生通過討論會發現“圓周上的點到圓心的距離相等”，圓具有運動中的穩定性這一特點，通過生活來激發學生對圓的知識的求知欲，同時強化了數學知識源自于生活。數學與生活實踐是緊密相連的，數學源自于生活，在各行各業中數學都有著無可比擬的應用。在初中數學教學階段，我們一定要從學生的實際生活出發，理論聯系實際，激發學生的學習興趣，提高課堂學習的效率，努力培養學生的思維能力、情感態度與價值觀，讓數學在生活中發揮其真正的優勢。上尿路梗阻病例討論41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律17CASEREPORTLIUQIANGLOGOCASEREPORT18CASELOGOHi