導尿護理技術剖析41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾導尿護理技術剖析導尿護理技術剖析41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾導尿護理技術剖析術前導尿時機導尿適宜深度無痛導尿失敗原因降低泌尿系統感染一、選題背景初中學校現行教師評價仍主要為傳統的獎懲性評價，在這種評價機制下，評價活動或費時費力或流于形式，教師始終處于被動地位，評價的功能和積極作用不能得到充分發揮，評價難以調動全體教師的工作積極性，難以促進教師專業發展，不利于高素質中職教師隊伍建設。因此，用什么導向機制評價教師工作，如何運用合理的評價制度促進教師的發展，從而提高教育教學質量已成為初中學校改革所面臨的一個重要課題。隨著基礎教育課程改革的推進，城市中學已普遍接受了發展性教師評價的理念，實踐活動也是如火如荼，那么，在農村中學教師評價的現狀如何？存在哪些問題？又該如何對現行教師評價體制進行改革呢？根本出路就是選擇以教師素質發展為取向的教師評價，教師與學校之間必須實現對話與溝通，即發展性教師評價。二、存在的問題教師評價可歸納為發展性、獎懲性兩種教師評價體系。發展性教師評價是一種形成性評價，它不以獎懲為目的，是在沒有獎懲的條件下促進教師的專業發展，從而實現學校的發展目標，是一種理想的教師評價體系。獎懲性教師評價是面向過去的教師評價制度，以獎勵和懲處為最終目的，通過對教師工作表現的評價，做出解聘、晉升、調動、降級、加薪、減薪、增加獎金等決定，這種教師評價主要著眼于教師過去已具備的素質、已承擔的職責和已取得的工作成就。我國農村初中學校普遍采用的就是獎懲性教師評價，這種體制存在諸多問題，例如評價目的不是為了切實提高教師的教學水平而是為了方便學校的管理，教師則是為了自己的前途而片面迎合獎懲性教師評價體系；評價主體主要是上級領導，其次是學生，最后才是教師自己，這樣就造成教師對評價體系的參與度不夠，積極性下降；評價標準混亂，獎懲性教師沒有統一標準，沒有合理的硬性指標和量化指標，造成評價主觀性和隨意性強且不易操作；評價結果的呈現也是形式不定，且主要以初中生期末考試和會考成績為主。1、評價的目的主要是為學校管理決策服務，忽視教師發展需要據調查顯示58.5％的教師認為現行教師評價中，學校對教師的需要和想法不了解；66.1％的教師最希望從學校教師評價中得到個人發展的指導和幫助；33.9％的教師認為學校現行的教師評價對教師個人發展沒有促進，56.9％的教師認為有促進但促進不大?？梢姡F行農村初中學校教師評價的目的單一，主要出于學校管理的需要，強調對教師教學工作的管理監控，而忽視教師發展的需要，忽視對促進教師發展的幫助和指導，難以調動全體教師的積極性。2、教師評價功能缺失：重鑒定和檢查監控，輕改進和激勵交流教師評價應有的主要作用是激勵與改進功能，而現行農村初中學校教師評價著重發揮的是評價的鑒定、檢查監控功能。這就與教師評價的初衷相違背了，教師變得“聰明”了，從來不違反學校的規定，積極追求自己的前途，或是升遷或是加薪，也就沒有心思從發展的角度來切實提高自己的專業水平和業務技能。3、評價標準和指標體系的制定主要是學校管理人員大多數教師對學校的評價標準是不甚明了的，更有甚者認為教師評價結果的好壞完全取決于領導的一念之間。所以他們就整天圍在領導的周圍，說領導愛聽的話，做領導愛做的事。教師既無權參與評價標準的制定也不清楚評價的結果。4、評價體系缺乏差異性，不能滿足教師教學個性化和專業發展要求現行農村初中學校教師評價中，各學校一般只采用一套統一的評價標準、指標內容、評價量表來測評全體的教師，評價的結果也是統一排序、統一分等。在進行教師評價過程中，將所有教師，無論專業課教師、公共課教師、實驗指導教師，也無論新手教師、熟練教師，放在一個指標體系下進行評價。這樣的評價忽視了教師教學工作個性特點及教師專業發展個性需要，做出的評價缺乏合理性和不公正，使教師工作積極性受到挫傷。三、初中教師評價存在的問題的原因分析其實初中教師評價存在的根本問題就是獎懲性教師評價。獎懲性教師評價是面向過去的教師評價制度。具有如下主要特征：強調外在動力的必要性；強調干勁、成就、效率和效果；頻繁使用獎勵、表揚、處罰等手段并推行等級制度；增強管理意識的教師評價制度是一種終結性的評價，它對全體教師不具有激勵作用，常常只能引起極少數受獎或受懲教師的共鳴和響應。另外，在判斷誰受獎或誰受罰時，很容易在教師之間產生矛盾沖突。所以我們要探究農村初中教師評價存在的問題的原因就是要分析獎懲性教師評價存在和產生的原因。1、應試教育體制的限制應試教育的指揮棒指引著老師和學生一切活動都是為了成績、分數。教師水平怎么樣，看的是升學率，沒有升學率作保證，學生會抱怨老師，家長會抱怨老師。教師的升遷和加薪一切都取決于成績和升學率。2、功利性思想的影響當今社會物質經濟飛速發展，物欲橫流。教師也會受這種社會氛圍的影響，教師實施他們的工作和職業，他們會片面的認為工作就是為了養家糊口或者升官發財。忽視了教師工作的神圣性、公益性。未來的社會棟梁是教師一手培養出來的，教師沒有良好的教書育人的品德勢必造成惡劣的結果。3、農村落后的教育觀念和經濟狀況的影響由于農村經濟基礎薄弱，人們受教育水平相當有限。經濟基礎的薄弱使他們對教育的期望就是讓學生上學，改變命運。家長對老師的唯一要求就是提高自己孩子的學習成績。孩子學習成績好，教師就是好老師；孩子學習成績差，教師就是差老師。選擇升學時，他們會使盡所有力氣去把自己的孩子送進好老師所在的學校，而“差老師”所在的學校卻無人問津。久而久之，學校對于教師的評價就集中到他能否教出成績好的學生。4、初中學校僵化的管理方式學校為了方便管理老師、監控教師的言行。對于符合學校規定的行為就獎勵，對于偏離學校規程的行為就懲罰。教師怕觸碰學校規章這條紅線，就縮手縮腳，不敢大膽創新自己的教學方法和理念。四、改進初中教師評價的措施1、大力推行素質教育素質教育的著重點是提高學生的綜合素質而不完全是學習成績。教師具有更大的靈活性和自主性。他們就不會片面跪求學生的高分來提高自己的收入。2、實施廣泛的自我評價自我評價就是對教育和教學工作的自我檢查過程，他們即是評價的對象，又是評價者。教師正確地進行自我評價不僅能對自己的教育學工作有一個清醒的認識，還能不斷地提高自己的評價能力。自我評價突出了教師的主體性，在自我評價過程中，教師擁有知情權，參與權和決策權，這大大提高了教師的主體意識、責任意識。3、強調差異、本土性有些學校管理者為了求省事，就采用“千人一面“的教師評價標準。用一把尺子量人，表面看去似乎公平，有時顯然不是科學的，應該因地區、因學校、因學科、因年級而異，體現其區分性。不同地區有不同的政治、經濟、文化發展的需求，各級各類學校有不同的教育任務和辦學方針，各門學科有不同的性質、任務和要求。4、從多方面確立評價內容，強調教師評價指標的具體性、可操作性我們還應注意到，教師職業具有多樣性、復雜性、長期性的特點，教師的責任是育人，這就決定了評價標準中的某些涉及態度和素質內容，如敬業精神、工作態度、責任心等是難以量化的。正如在調查中很多老師感嘆的“當教師是個良心活”。這就要求我們的教育管理人員在指定評價標準時，把某些概括性的、模糊的標準轉換為具有行為特征的評價標準。通過測量這些具體的評價指標，可以得出比較客觀的評價結果。5、正確處理獎懲與發展的關系，完善教師評價的激勵機制經深入調查研究，我國目前的教師沒有起到激勵教師改進教學方法、提高專業發展的作用。要么既無獎懲，也無其他形式的反饋，教師無法從評價中獲得積極的有意義的信息來反思自己的教學行為；要么僅有小范圍的獎懲，無法體現對廣大教師的信息反饋。綜上所述，獎懲性教師評價體系已經不適應當下農村初中教育的要求，迫切需要一種新的教師評價方法：發展性教師評價。這樣才能通過教師評價這個指揮捧來推動新課程改革的進程、促進教師發展，從而提高教學質量，進而培養出合格、健全、有獨立人格的全面發展的較高素質的一代新人。實驗是物理教學的主要手段，也是培養學生科學素養的重要措施。新課程關注每個學生的發展，希望每個學生的分析問題、解決問題的能力得到極大的提高，這需要我們的物理教學更加重視實驗教學。近幾年的高考也越來越重視對物理實驗的考查，特別是某些實驗題目，必須是學生親手做過的才有可能解答，假如某個學生沒有認真地做該實驗，肯定不能得到滿分。可見，重視實驗是物理教學改革的趨勢。從培養人才的方向上看，只有通過實驗等實踐活動，才能有效地培養學生的創新能力與實踐能力。盡管實驗在物理教學中有很突出的地位，但在實踐的教學中，很多老師對它的重視程度還不夠，造成這種狀況的原因是多方面的，筆者結合多年的教學實踐，在此談談實驗的教學作用以及如何培養學生實驗能力的體會。一、實驗在物理教學中的作用當今世界科技發展迅速，各國的競爭歸根到底是創新人才的競爭，而基礎教育肩負著培養創新人才的重任。發達的西方國家，對學生的動手能力十分看重，他們安排了很多的學生實踐活動。事實上學生的實驗過程并不是簡單的動手過程，它是手腦協作、并用的過程。學生在實驗中，不僅提高了操作技能，還加深了對物理知識的理解。更為可喜的是，學生利用實驗可以體驗到知識的發現、獲得的過程。事實上，實驗在物理教學中的重要性還有很多，具體說來主要有以下幾點：1.激發學習興趣興趣是非智力因素中最為活躍的要素，它對學生的學習影響很大。我們每個老師都有這樣的經歷：有些學生很聰明，但成績平平，相反，某些學生的智力平平，但成績很好。究其原因，智力平平的學生喜歡學習?？梢?，物理教學不能忽視學生的興趣培養。而實驗為培養學生的學習興趣提供了便利與可能，千變萬化的實驗現象對學生有很強的吸引力。比如，平拋物體運動的實驗、液體表面張力的實驗，學生看了以后情緒高漲，他們會想：兩個小球為什么能同時落地呢？肥皂泡為什么能收縮成如此多樣的形狀呢？還有，靜電感應的實驗，學生會猜想：噼啪聲是怎么來的呢？假如我們老師能結合實際向學生介紹這些物理知識在生產或生活中的應用，學生的學習興趣就會得到極大地提高，物理教學的質量也將隨之提高。2.培養學生的創新能力創新能力包括多種因素，比如探索問題的敏捷能力、想象能力、預見能力、逆向思維能力等等。欲培養這些能力，歸根結底需要通過實驗或實踐活動。新課程教學大力提倡開展探究性實驗活動，其目的在于培養學生的創新能力與實踐能力。同時，學生在探究活動中發展了多種能力，如，猜測與假設問題的能力、設計實驗的能力、與他人交流的能力、物理語言的表達能力等等。學生在進行探究實驗時，還能體驗到知識的發現、獲得的過程，這個過程對學生掌握正確的學習方法以及樹立科學的態度極其重要。二、培養學生的實驗能力在傳統的教學中，教師教學的主要目標是完成升學指標，因此實驗教學常被忽視，部分老師從不做實驗，他們將實驗的要領寫在黑板上，讓學生死記硬背，還美其名曰地說為學生的學習節約寶貴時間。新課程教學需要注重學生的全面發展，將學生科學素養的培養放在重要的位置上。因此，在中學物理教學中，需要從各種基本實驗做起，努力提高學生的實驗能力。1.培養學生使用基本儀器的能力中學物理實驗的儀器大多數是測量器材，讓學生學會基本的實驗儀器的使用是培養學生實驗技能的基礎。假如學生連基本的儀器都不會使用，更不要提怎么培養他們實驗探究的能力了。在具體的教學中，我們可以先向學生介紹實驗儀器的設計原理，然后再介紹它測量的原理和使用方法。在介紹使用方法的時候，必須讓學生知道操作的要領以及讀書的方法，最佳的做法是印好說明書，讓學生閱讀、自學，這樣能培養他們看懂說明書的能力。當然，有些實驗儀器的設計原理綜合利用了平衡原理、放大原理以及電磁原理，這類器材只要求學生掌握其使用方法。2.訓練學生的實驗操作能力學生的實驗技能不是一蹴而就的，需要反復實踐，有些實驗技能需要通過強化訓練才能獲得。因此，在對學生實驗技能的培養上，需要注意以下幾點：（1）反復操作實驗的效果影響著教學質量，也關系到學生實驗能力的提高。而實驗的效果常常與控制條件有關。讓學生掌握好條件的控制，有時候需要反復操作。比如，平拋物體運動的實驗，需要學生反復的操作、檢驗滑槽末端是否水平，還要保證小球每次運動的軌跡一樣，只需將小球的起始狀態與高度保持不變，這些都要求學生進行反復操作。（2）掌握操作規則規范的實驗操作能使實驗得到的數據可靠，能有效地減少誤差，提高實驗的成功率。比如，在測量電源的內電阻時，需要遞增性的改變電壓，這樣便于學生在坐標上標出電流與電壓的對應值。（3）提高學生的探究力培養學生實驗能力的主要目的是發掘學生獲得新知識的能力。學生在學校里不可能學完一生的所有知識，因此，培養學生自主獲得知識的能力，顯得尤其重要。只有當學生學會學習、學會探索，才能使學生具備終身學習的能力。總之，重視實驗在物理教學中的作用永不過時，發展學生的實驗能力是新課程教學的要求。導尿護理技術剖析41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，導尿護理技術剖析導尿護理技術剖析導尿護理技術剖析25張課件導尿護理技術剖析25張課件導尿護理技術剖析25張課件導尿護理技術剖析25張課件尿液引流通暢,又避免過長的導尿管卷曲于膀膚腔內,造成引流不暢和刺激膀朧壁引起尿意感尿液引流通暢,又避免過長的導尿管無痛導尿、麻醉5分鐘后導尿8尿管本身是應派,它可引起患者產生不同度醉誘導用藥時,由于麻醉藥的肌松作用還未完全發痄出來,所以其痛覺也沒有完全消失a80e900e90e9000e90e9000e無痛導尿而患者在進行全身麻醉誘導用藥后5min,其意識會慢慢消失,各種應激反應也會逐漸降低。一般此時為患者進行導尿,患者就不會出現任何應激反應,也不會出現精神緊張的癥狀。沒有了患者的應激反應和緊張情緒,插入導尿管就變成了項非常容易的操作。而患者在進行全身麻醉誘導用藥后5min,其意識二、復方利多卡因乳膏潤滑導尿管的前端:復方利多卡因乳膏是由利多卡因和丙胺卡因兩種局