《離子反應》教學設計一、教學設計思路分析（一）學習內容特征分析：《離子反應》是人教版高中化學必修（1）第二章《化學物質及其變化》的第二節內容。《離子反應》是重要的化學用語，在中學階段的基本概念基礎理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應及其方程式的書寫。學好這一節內容，能揭示溶液中化學反應的本質，既鞏固了前面已學過的電離初步知識，又為后面元素化合物知識、電解質溶液的學習奠定了一定的基礎，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能。（二）學情分析對于剛進入高中的學生來說，沒有豐富的元素化合物知識，電解理論又還沒學習，因此本節知識對學生來說具有相當的難度。這節課可結合之前剛學過物質分類及其方法，再由宏觀物質引入圍觀物質的學習，帶領學生走進離子反應的課堂，主要內容為學習電解質、非電解質和電離的概念以及電離方程式的書寫。學生可以從生活中的現象聯想電離的含義以及作用，結合實驗理解電解質、非電解質的定義。回憶之前化學方程式的表達意義以及書寫方式類比出電離方程式的意義及書寫方式。（三）教學設計重點由生活中的離子反應引入課堂教學，以簡便易行的實驗及形象的微觀動畫將離子反應的抽象概念變得生動化，注重概念形成與發展的思維過程。（四）教學設計基本理念與思路創設豐富的教學情境，以生活中的離子反應實例和簡便易行的實驗為知識遷移、同化的基礎，通過“互動小游戲”促進學生的交流，加深學生對概念的認識，最終實現本課的目標，在讓學生學習到離子反應有關知識的同時，也要注重學生概念形成與發展的思維過程。從生活中的現象引伸概括了解電解質、非電解質的定義新課導入從生活中的現象引伸概括了解電解質、非電解質的定義新課導入：感受生活中的離子反應實例創設情境創設情境：利用實驗現象引發學生思考通過實驗引出電離的定義并鞏固電解質、非電解質的概念通過實驗引出電離的定義并鞏固電解質、非電解質的概念遷移應用遷移應用：通過互動小游戲及播放Flash引出關于電離方程式書寫的學習理解電離過程，會書寫正確的電離方程式理解電離過程，會書寫正確的電離方程式教學設計方案課題離子反應課時1課時教材目次人教版普通高中課程標準教科書化學1（必修）第二章第2節第一課時教學目標【知識和技能】1、了解電解質、非電解質及電離的含義；區分電解質和非電解質。2、解釋電解質導電的原因，掌握化學離子反應的實質，理解離子反應和離子方程式的意義。(這個對象弄錯了，應該是了解電解質導電的原因）【過程與方法】1、初步建立電離等概念（這個好像屬于知識與技能內的，不屬于過程與方法）。2、從電離的角度總結得出電離方程式的意義，會書寫電離方程式。【情感、態度與價值觀】1、通過對電解質的實驗探究的了解，關注化學與生活的聯系，感受化學給生活帶來的便捷。2、通過化學與生活的介紹，逐步養成科學的研究態度，增強對化學的興趣。教學重點電離的概念、電離方程式的書寫（電解質、非電解質、電離的概念）教學難點電離的概念電離方程式的書寫教學方法情景創設法、實驗演示法、多媒體演示法、探究歸納法學習方法結合本教材的特點及所設計的教學方法，用“實驗演示法”及互動小游戲開展學習活動，以學生自己為主體，以生活經驗為起點，利用實驗進行探究，進一步開展小游戲等活動加深學生對概念的認識，并能自己總結出方法，寓教于樂，將活動、各種教學方法和所要學的知識結合起來，是學生在能夠感受到學習的樂趣的同時，也將知識牢記于腦中了。教學媒體實驗儀器：燈泡、試劑瓶、電源、導線藥品：碳棒、醋酸、NaCl溶液、乙醇、鹽酸、氨水互動小游戲乒乓球（有注大量水和注少量水之分）、水槽、燒杯多媒體教學過程設計教師活動學生活動設計意圖新課導入【情景導入】提出關于生活中離子反應的實例問題1、可以用濕手觸摸開關或者插座么？2、廣告中說到產品可以補充電解質，那么什么是電解質呢？我覺得這個直接提出什么是電解質好奇怪。能不能再婉轉點，例如這樣提問【提問】生活中我們有這樣的意識，潮濕的手觸碰插座。。。。。。這是為什么呢？或者是：這是我們生活中的一種飲料，有哪些同學喝呢？你們為什么會選著著款呢？你們覺得這款飲料如何老師也很喜歡這款飲料，老師在喝每一款飲料都會研究它的效果，老師看了后面備注，喝了這款飲料精力充沛，就像補充了電力，這是為什么呢，原來這里含有電解質，什么是電解質，它有什么作用呢？等等觀察，反思，從生活中離子反應的實例認識離子反應。由生活引入化學課堂，激發學生學習的興趣，引入電解質與非電解質的學習。電解質與非電解質【講述】廣告中說到喝下該產品可以迅速補充電解質，那么什么是電解質呢？我們這里引入兩個新的概念：電解質與非電解質。傾聽、思考【板書】一、電解質與非電解質1、電解質：在水溶液中或熔融態下能導電的化合物2、非電解質：在水溶液中或熔融態下都不能導電的化合物。（這后面應該解說一下電解質要注意的問題，電解質與非電解質的區別，如何判別電解質，電解質滿足條件之一：水溶液或熔融狀態下；電解質、非電解質相同之處在于它們都是化合物；能導電的物質并不全是電解質等這樣，然后舉例）通過了解剛才問題的答案，能夠理解電解質與非電解質的概念。引導學生理解電解質與非電解質的概念，此處設下伏筆，意在引出接下來對電離的學習。概括總結【提問】物質怎樣才能導電呢？（電解質為什么會導電呢？）【分析歸納】電解質（水溶液或熔化狀態下）電離（離解）成自由移動的電離子（定向移動）可以導電。思考導電的原因引出電離的概念實驗導入設計一個并聯電路，連接五個燈泡，將與燈泡相連的石墨電極沒入五個不同的溶液中，通電后觀察不同溶液連的燈泡是否發光。觀察燈泡是否發光及發光程度。思考：金屬導電的原因答：金屬內有自由移動的電子。類比出溶液導電的原因可能是因為溶液中含有像金屬中一樣自由移動的電子。注意：溶液中是沒有電子的，所以逐步得到溶液中有自由移動的離子。從實驗中引導學生發現溶液導電的原因，引出電離的概念。并復習關于電解質與非電解質的知識。（覺得這里忽然插一個實驗好奇怪啊，要不要先解釋導電的原理，然后再以實驗驗證，著樣排放順序會比較清晰點）醋酸醋酸NaCl乙醇鹽酸氨水電離【板書】二、電離：1、定義：化合物溶于水或受熱熔化時，離解成能夠自由移動離子的過程。（“水離”或“熔離”）2、電離條件：溶于水、受熱熔化。記錄定義，并且理解其含義。讓學生了解電離的定義。互動小游戲事先準備好注入大量水和注入少量水的乒乓球各兩只（分別代表氯離子和鈉離子、因球大小相同，故在此用顏色區別。注水的目的是區別兩者的重量，且在水中時也不會沉在同一位置，便于觀察），各一只組合在一起用雙面膠將球粘在一起（組合后代表氯化鈉分子），放入水槽中。向水槽中用燒杯倒入水，特別是向兩球粘連處倒水，使其分開。343412水水可讓學生完成倒水步驟。觀察能夠觀察到兩球分開，球被水包圍，四下散開。思考游戲與定義的關系通過學生互動游戲加深對概念的理解，這個理解是形象化的，易記住，引起學生的學習興趣。從宏觀的現象引領學生進入對微觀物質的認識和理解。播放Flash【多媒體演示】播放NaCl電離的Flash視頻，演示NaCl的電離過程。【講解】氯化鈉晶體是由帶正電的鈉離子和帶負電荷的氯離子組成的，晶體中的離子不能自由移動，因此晶體不能導電。當氯化鈉溶于水時，由于水分子的作用減弱了氯化鈉中的氯離子和鈉離子之間的靜電作用力，使得鈉與氯逐漸掙脫晶體表面并形成了自由移動的鈉離子和氯離子。使氯化鈉有了導電性。觀看視頻，傾聽講解，理解電離的過程。思考：物質電離是否需要通電？不需要，在溶于水或受熱熔化條件下就行。在剛才游戲的基礎上，進一步系統地展示NaCl的電離過程，引導學生深入理解電離的定義明確電離條件電離方程式【歸納提煉】根據視頻（應高是根據講解NaCl的電離過程寫出NaCl的電離方程式）寫出簡單的電離方程式。學習電離方程式的簡單書寫引導學生寫出簡單的電離方程式。三、電離方程式：表示電解質電離過程的式子。請寫出下列物質電離方程式HCl、NaOH、MgCl2、Na2SO4電離方程式書寫的步驟：1、寫：等號左邊寫出化學式；等號右邊寫出陽、陰離子符號，離子所帶電荷與相應元素的化合價相同；2、配：陰、陽離子前面配上系數。陰、陽離子所帶電荷總數相等；3、驗：“等號”兩邊是否“守恒”（質量、電荷）（后面應該還有一些些電離方程式書寫注意的細節，然后讓大家聯系，就練習一些酸、堿、鹽的書寫，以此總結酸堿鹽的定義，這樣就完整了）初步學會書寫電離方程式。HCl=H++Cl-NaOH=Na++OH-MgCl2=Mg2++2Cl-Na2SO4=2Na++SO42-總結所學知識。動手書寫正確的電離方程式，會用方程式表示物質的電離過程。課堂小結本節課我們從生活實例導入，學習了電解質、非電解質的概念，通過實驗引入對電離的學習，最后在理解電離過程的基礎上，學習了電離方程式的簡單書寫。通過這部分內容的學習，我們要重點理解電離的定義及過程，明確電離條件，學會電離方程式的書寫。下節課我們將深入學習電離方程式的書寫，并且從電離的角度進一步學習關于酸、堿、鹽的知識。及時小結和反思，加深印象和理解。作業布置1、與同學探討電離的過程并試著自己解釋。2、預習有關電離方程書寫及從電離角度認識酸、堿、鹽的知識。作業形式可多樣，引導學生理解所學知識并能運用。板書設計第二章第2節離子反應（這個第二節就不用寫了）一、電解質與非電解質1、電解質：在水溶液中或熔融態下能導電的化合物2、非電解質：在水溶液中或熔融態下都不能導電的化合物二、電離化合物溶于水或受熱熔化時，離解成能夠自由移動離子的過程。三、電離方程式1、定義：表示電解質電離過程的式子。2、方程式的書寫：寫—配—驗板書體現了教學主線，突出了教學重難點，一目了然，十分清楚。教學反思對本節課的內容進行總結