幼兒心理PAGEPAGE18第一章名詞解釋：幼兒心理學研究的對象：學前兒童學學是研究究學前期期(0歲歲——入學學期)兒兒童心理理發展規規律和特特點的科科學兒童心理年年齡特征征指在在一定社社會和教教育條件件下，在在兒童發發展的各各個不同同年齡階階段中所所形成的的一般的的、典型型的、本本質的心心理特征征。兒童心理發發展的最最佳年齡齡期（關關鍵期）是是指某某一特定定的年齡齡時期，兒兒童對某某種知識識或行為為十分敏敏感，學學習起來來非常容容易。錯錯過了這這個時期期，學習習起來就就會發生生困難，甚甚至影響響終身研究的基本本方式：：縱向研究是是在比比較長的的時間內內，對一一個或幾幾個幼兒兒心理發發展進行行有系統統的定期期的研究究，也叫叫做追蹤蹤研究橫向研究是是在同同一時間間內對某某一個或或幾個年年齡階段段的幼兒兒的心理理發展進進行測查查并加以以比較觀察法是是有目的的的、有有計劃地地觀察幼幼兒的言言語和行行為，從從而了解解其心理理活動的的研究方方法第二章名詞解釋：：注意是心心理活動動對一定定對象的的指向和集中注意本身并并不是一一種獨立立的心理理過程，而而是感覺覺、知覺覺、思維維等心理理過程的的一種共共同特征征無意注意是是指事先先沒有預預定目的的，也不不需要作作意志努努力的注注意原因：1刺激物物本身的的特點2個體本本身的狀狀態有意注意指指有預定定目的，需需要一定定意志努努力的注注意無意注意的的特點：鮮明、新穎穎、具體體形象的的刺激以以及刺激激的突然然、顯著著的變化化，以及及與學前前兒童興興趣和需需要密切切相關的的事物有意注意的的特點：通過成人的的言語指指令而引引起的有有意注意意通過自己擴擴展了的的外部言言語，調調節控制制行為通過內部言言語的指指令來調調節和控控制自己己的行為為選擇題：兒童心理年年齡特征征的穩定定性指指兒童發發展階段段的順序序，每一一階段的的變化過過程和速速度，在在不同時時期、不不同地區區的不同同兒童身身上是大大致相同同的填空題：幼兒心理發發展的動動力：指外在要求求所引起起的新的的需要和和幼兒原原有心理理水平之之間的矛矛盾，是是幼兒心心理發展展的內因因或內部部矛盾活動的關鍵鍵：只有有那些高高于幼兒兒原有水水平，經經過教師師指導和和幼兒主主觀努力力后可以以達到的的要求，才才是最適適合的要要求，才才能有效效地促進進幼兒心心理的發發展遺傳是幼兒兒心理發發展的必必要物質質前提環境在一定定條件下下對幼兒兒心理發發展起決決定作用用必須注意，年年齡越小小，年齡齡之間的的心理水水平差距距越大簡答題：教育是幼兒兒心理發發展的重重要條件件，對幼幼兒心理理發展起起主導作作用教育是一種種有目的的、有計計劃、有有系統的的對幼兒兒施加影影響的過過程教育可以可可以根據據個體差差異因材材施教幼兒進入幼幼兒園后后，大部部分時間間在集體體中受教育育客觀性原則則1必須考考慮到幼幼兒生活活的客觀觀條件2任何結結論都要要以充分分的事實實材料為為依據幼兒注意品品質的發發展：1穩定性性的不斷斷提高穩定性的特特點：1）有意注注意穩定定性水平平較低，易易受外界界干擾2）無意注注意時間間比有意意注意長長3）知識充充實、性性格內向向的人，集集中時間間長于知知識貧乏乏、性格格外鄉的的幼兒4）注意有有性別差差異，幼幼兒越小小差異越越大，如如女童優優于男童童，但男男童發展展較快，隨隨著年齡齡增長，兩兩者逐漸漸一致2注意廣廣度不斷斷擴大3注意分分配能力力不斷增增強注意分配的的特點：由于學前兒兒童知識識經驗不不足，掌掌握的熟熟練動作作少，注注意力水水平較低低，在要要求多種種感官協協同作用用或幾種種對象協協同活動動時，常常常顧此此失彼，但但隨年齡齡增長，熟熟練技巧巧增加，活活動能力力增加，學學前兒童童活動注注意分配配的能力力逐漸增增加4注意轉轉移動力力不斷發發展論述題：學前兒童與與幼兒園園教育活活動一利用易易于引起起兒童注注意的外外部因素素，創設設好良好好的教育育環境1重視玩玩教具使使用一切鮮明、具具體、生生動的形形象和新新異多變變的刺激激物，都都能引起起幼兒的的注意2教育、教教學內容容、方式式和方法法要新穎穎、多樣樣、富于于變化3創設良良好的教教育環境境，減少少無關刺刺激的干干擾，易易于穩定定幼兒的的注意二充分運運用注意意的主觀觀因素，保保持幼兒兒注意的的穩定1幫助幼幼兒明確確活動的的目的和和要求2使學前前兒童處處于積極極的活動動狀態3使學前前兒童對對活動結結果發生生興趣三善于引引導兩種種注意的的轉換有意注意和和無意注注意的轉轉換，不不能單純純依賴無無意注意意或有意意注意，因因為單純純的無意意注意缺缺乏目的的性和計計劃性，不不能持久久；有意意注意需需要緊張張的意志志努力，容容易引起起疲勞，因因此，善善于引導導轉換。即即以生動動、形象象、新穎穎引起無無意注意意，又應應不斷明明確目的的，培養養兒童的的有意注注意幼兒注意的的培養1培養幼幼兒廣泛泛的興趣趣在有興趣的的活動中中，幼兒兒注意容容易集中中，而且且維持的的時間也也長2豐富知知識經驗驗，熟練練動作和和技能，有有助于幼幼兒注意意的發展展知識經驗直直接關系系到學前前兒童注注意范圍圍的大小小，動作作技能和和熟練程程度關系系到學前前兒童的的注意分分配能力力3個性與注注意內向、安靜靜的學前前兒童注注意力容容易集中中外向、好動動的學前前兒童注注意力難難以穩定定和集中中因此，要針針對個別別差異，進進行教育育第三章感覺是人人腦對直直接作用用于感覺覺器官的的客觀事事物個別別屬性的的反映知覺是人人腦對直直接作用用于感覺覺器官的的客觀事事物整體體的反映映聽覺分為：：純音聽覺//語音聽聽覺視覺敏度是用視視覺區分分對象形形狀和大大小微小小細節的的能力，也也稱為視視力兒童視覺的的敏度是是隨年齡齡的增長長而發展展的6歲時達到到正常成成人的視視力范圍圍：給幼幼兒看讀讀物，應應該年齡齡越小，圖圖和字越越大4歲是識字字（認字字+閱讀讀）的最最佳年齡齡在掌握顏色色、形狀狀的過程程中，幼幼兒會配配對—指認—命名填空題：3歲兒童能能正確辨辨別上下下方位、44歲兒童童能正確確辨認前前后方位位、5歲歲兒童能能辨別左左右方位位選擇題：分析器在刺刺激物的的持續作作用下所所產生的的感受性性發生變變化的現現象，叫叫適應同一分析器器接受不不同的刺刺激而使使感受性性發生變變化的現現象，叫叫感覺對對比人總是有選選擇地以以少數事事物作為為知覺對對象，把把它們從從背景中中區分出出來，對對他們格格外清晰晰，就是是知覺的的選擇性性播放音樂給給幼兒聽聽不應過過響，以以免幼兒兒的聽覺覺感受下下降，甚甚至損傷傷聽力簡答題：從背景中分分出知覺覺對象，要要受主客客觀兩方方面條件件的影響響一客觀方方面1對象與與背景的的差別2對象的的活動性性3刺激物物本身的的結構及及組合形形式往往往是區分分出知覺覺對象的的重要條條件二主觀方方面知覺的目的的是否明明確，態態度是否否認真，對對知覺對對象是否否有興趣趣，知覺覺者的情情緒好壞壞等都會會影響知知覺對象象和背景景的區分分觀察是一一種有目目的、有有計劃、比比較持久久的知覺覺過程，是是知覺的的高級形形態觀察力受受到系統統的訓練練和培養養，逐漸漸形成穩穩定的、經經常的個個性品質質觀察的概括括性從從知覺事事物的表表面特征征向知覺覺事物的的本質特特征的發發展論述題：幼兒觀察力力的培養養：1保護幼幼兒的感感官幼兒感官的的健康發發展，是是提高其其觀察力力不可缺缺少的生生理條件件，因此此，保護護幼兒感感官的健健康，防防止發生生缺陷，是是非常重重要的2培養幼幼兒的觀觀察興趣趣，使其其養成愛愛觀察的的習慣興趣是觀察察的動力力，會使使幼兒積積極主動動地去觀觀察3幫助幼幼兒確立立觀察的的目的與與任務幼兒的觀察察力有目目的性不不強的特特點，因因此，成成人要注注意有意意識地向向幼兒提提出觀察察要求4教給幼幼兒有效效的觀察察方法順序觀察法法/典型型觀察法法/分解解觀察法法/比較較觀察法法/追蹤蹤觀察法法5發揮語語言的作作用語言的參與與可以使使幼兒觀觀察的效效果大大大的提高高第四章記憶是人腦腦對過去去經驗的的反映整個記憶過過程：識識記、保保持、再再認、再再現填空題：幼兒記憶在在量方面面的發展展：記憶范圍//記憶廣廣度/記記憶保持持時間幼兒健忘期期：成年年人缺乏乏回憶幼幼年期事事物的能能力稱為為幼兒健健忘期記憶恢復：：識記某某種材料料后經過過若干時時間測得得的保持持量，大大于識記記后即時時測得的的保持量量填空題：幼兒記憶在在質方面面的發展展：主要包括：：記憶態態度記憶防防范記憶內內容記憶正正確性有意識記一般發發生在學學前中期期，由于于在這個個時期言言語的調調節作用用幼兒較多的的運用機機械識記記機械識記和和意義識識記相互互滲透、相相互聯系系記憶正確性性的發展展主要指兒兒童再現現的內容容與識記記對象相相符合的的程度，即即指記憶憶的精確確率的發發展幼兒記憶的的正確性性較差，容容易歪曲曲事實和和受暗示示P1166簡答題：為什么要正正確對待待幼兒“說謊“的問題題由于記憶失失實而出出現言語語描述與與實際情情況不符符P1770論述題：幼兒記憶力力的培養養？1培養幼幼兒對識識記的興興趣和信信心2培養幼幼兒在積積極的思思維過程程中識記記材料3讓幼兒兒學會運運用多種種識記方方法和策策略第五章思維的概念念是指指人腦對對客觀顯顯示的見見解的和和概括的的反映，這這種反映映借助詞詞而實現現，并以以已有的的知識為為中介，通通常指的的是抽象象邏輯思思維（內內在的、本本質的、規規律性的的聯系）名詞解釋：：直覺行動思思維以以直觀的的、行動動的方式式進行的的思維，這這種思維維離不開開兒童自自身對物物體的直直接感知知，也離離不開兒兒童自身身的實際際動作這種思維的的發展，就就主體來來講，使使兒童的的動作協協調起來來，就客客體來講講，使客客體之間間的相互互作用逐逐漸協調調起來幼兒園小朋朋友的典典型思維維：具體形象思思維：指指兒童的的思維主主要是憑憑借事物物的具體體形象或或表象以以及對表表象的聯聯想來進進行的，具具體形象象思維主主要表現現在幼兒兒期抽象邏輯思思維用用概念、判判斷、推推理等思思維形式式進行的的思維，通通過抽象象邏輯思思維可以以認識事事物的本本質特征征以及事事物內部部的必然然聯系填空題：幼兒期的思思維體現現了從從直覺行行動思維維向具體形形象思維維和抽象邏邏輯思維維發展的的趨勢幼兒思維形形式的發發展：形象概括水水平當當兒童開開始掌握握語言，運運用語詞詞時，便便出現了了與掌握握概念相相聯系的的真正的的概括水水平第二階段：：幼兒園園小朋友友概括水水平上指指出某些些事物的的比較突突出的特特征，特特別是功功用上的的特征，例例如回答答：馬是是拉車的的幼兒判斷、推推理的發發展：判斷的形式式從直接接判斷為為主，開開始向間間接判斷斷發展幼兒思維基基本過程程的發展展：1幼兒分分析綜合合的發展展2幼兒比比較的發發展3幼兒分分類的發發展4幼兒理理解的發發展比較的特點點：1比較面面由窄到到寬2比較的的過程從從不對稱稱到對稱稱3比較的的條件從從泛化到到集中兒童分類歸歸為5類類：不能分類依感感知特點點分類依生生活情景景分類依功功用分類類依依概念分分類論述：幼兒兒思維與與幼兒園園教育活活動一向幼兒兒提供各各種直接接感知和和動手操操作的機機會P198二注意教教學的具具體性、形形象性三發展幼幼兒的抽抽象邏輯輯思維論述：幼兒兒思維力力的培養養？1不斷豐豐富幼兒兒的感性性知識P2142發展幼幼兒的語語言3教給幼幼兒正確確的思維維方法4通過智智力游戲戲、實驗驗等方式式，鍛煉煉幼兒的的思考力力5激發幼幼兒的求求知欲，保保護幼兒兒的好奇奇心第六章填空題：幼兒語言發發展特點點：語音的發展展詞詞匯的發發展語法結結構的發發展言語表表達能力力的發展展4歲以上幼幼兒一般般能掌握握本民族族語言的的全部語語音幼兒一般先先掌握實實詞，再再掌握虛虛詞，實實詞中最最先掌握握名詞、動動詞、形形容詞凡是兒童能能夠正確確理解又又能正確確使用的的詞，稱稱為積極極詞匯，有有時幼兒兒雖然說說出一些些詞，但但并不理理解，或或者雖然然有些理理解卻不不能正確確使用，所所有這樣樣的詞稱稱為消極極詞匯語法結構的的發展：：句子的功能能從混沌沌一體到到逐步分分化句子的結構構從簡單單到復雜雜，從不完完整到逐逐步完整整，從松散散到嚴謹謹句子的類型型從陳述述句到非非陳述句句句子的長度度從短到到長整個幼兒期期，在有有明確目目的的講講述中，含含有3個個詞以下下和166個詞以以上的句句子，均均很少出出現言語表達能能力的發發展：1從對話話言語逐逐漸過度度到獨白白言語2從情景景性言語語過度到到連貫性性言語3語言功功能的發發展1）語言交交際功能能的發展展2）語言概概括、調調節功能能的發展展3）內部語語言的發發生發展展幼兒的內部部語言，其其特點是是出聲的的自言自自語，這這是一種種介于有有聲的外外部言語語和無聲聲的內部部言語的的過渡形形式。自言自語出出現在44歲時，有有兩種形形式：游游戲語言言問問題語言言論述：幼兒兒言語能能力的培培養？1要創造造條件，讓讓幼兒有有充分交交往與活活動的機機會P995自己己概括2要重視視對幼兒兒語言能能力的訓訓練3要充分分發揮成成人語言言的榜樣樣作用第七章情緒人對對客觀事事物是否否符合人人的需要要時而產產生的體體驗簡答題：情緒在幼兒兒心理發發展中的的作用：：（簡單單展開11-2句句）一情緒對對幼兒行行為的動動機作用用PP2200自己概概括二情緒對對幼兒心心理活動動的組織織作用三情緒對對幼兒性性格形成成的作用用四情緒對對幼兒生生長發育育的作用用幼兒情緒的的反展趨趨勢和特特點：1情緒的的豐富和和深刻化化豐富性表現現為：情情緒體驗驗繼續分分化和引引起體驗驗的動因因不斷增增多情緒的深刻刻化表現現為：情情緒從指指向事物物的表面面現象轉轉化為指指向事物物內在特特征2情緒的的穩定性性逐漸提提高首先，表現現為情緒緒的沖動動性、易易變性減減少其次，表現現為情緒緒從外露露到內隱隱再次，情緒緒穩定性性提高表表現為，幼幼兒晚期期某些相相對穩定定性的社社會性情情緒的出出現進入幼兒期期，引起起情緒的的動因逐逐漸過度度到社會會需要為為主高級社會情情感的發發展：幼兒在初步步明辨是是非的基基礎上，產產生了愛愛老師、愛愛小朋友友、愛幼幼兒園等等道德感感理智感的發發展：11）提出出問題2）“破壞性性”行為興趣比較廣廣泛但不不穩定表表現為??幼兒渴望認認識世界界，喜歡歡與人交交往，對對周圍的的事物和和人們的的各種活活動表現現出廣泛泛的興趣趣，如喜喜歡小動動物和花花草樹木木，日亮亮夜黑，風風雪雷電電等自然然現象也也有興趣趣，興趣趣非常廣廣泛，但但往往不不穩定，朝朝三暮四四，沒有有穩固的的中心興興趣快樂對兒童童生活的的重大意意義？1快樂的的笑容是是最有效效的社會會性刺激激，是人人際關系系的一條條紐帶2快樂與與成就感感直接聯聯系3快樂使使兒童感感到輕松松自如，有有益于身身體健康康4快樂和和興趣的的相互補補充能支支持幼兒兒游戲、操操作、學學習等各各項活動動，是幼幼兒智力力活動的的最佳情情緒背景景引起痛苦的的原因？？分離被認為為是最基基本和最最普遍引引起痛苦苦的原因因，幼兒兒在集體體活動中中被排斥斥也會體體驗痛苦苦論述：幼兒兒良好情情緒的培培養PP2433自己概概括一合理的的生活制制度、豐豐富的生生活內容容，能讓讓幼兒處處于愉快快的情緒緒之中二和諧的的家庭生生活、良良好的情情緒示范范和教養養態度對對幼兒良良好情緒緒的發展展作用極極大三通過文文學藝術術作品培培養幼兒兒高級情情感四幫助幼幼兒克服服不良情情緒正面：不讓讓兒童過過多積累累跗面的的情緒反面：適當當的經歷歷一些挫挫折，可可以使幼幼兒今后后更容易易面對第八章選擇題：自自我評價價能力的的發展是是自我意意識發展展的重要要標志概念：氣質質是個人人心理活活動的穩穩定的動動力特征征填空題：氣氣質的類類型：平平易型行為為緩慢型型難難對付型型怎樣對待氣氣質的問問題？氣質類型雖雖無好壞壞之分，但但包括積積極方面面和消極極方面，根根據幼兒兒的氣質質類型和