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《會動的線條》說課

昆明高新第一小學(xué)王云潔

我說課的內(nèi)容是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第四課《會動的線條》。我準(zhǔn)備從指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和教學(xué)方法四個(gè)方面加以說明。

一、說指導(dǎo)思想

美術(shù)教學(xué)應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性的學(xué)習(xí)。基于以上理念，根據(jù)教材的特點(diǎn)，以及三年級學(xué)生的身心發(fā)展特征和美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中將賞、畫、做、玩融為一體，以游戲性為手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直觀感受和親身體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線造型的表現(xiàn)活動，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式。

二、說教材分析

1、內(nèi)容、地位、作用

線條是點(diǎn)移動所形成的軌跡，由于點(diǎn)移動方向和速度的不同，產(chǎn)生不同形狀和特點(diǎn)的線條，給人不同的審美感受。繪畫離不開線條。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長，逐漸成為孩子們表達(dá)內(nèi)心世界的主要手段。了解、掌握、運(yùn)用線造型，能幫助學(xué)生充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的潛力和智力。本課教學(xué)能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線條這一基本造型要素，理解感受線條的節(jié)奏感，激發(fā)他們大膽運(yùn)用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個(gè)性化的美術(shù)作品。

2、教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：通過觀察、體驗(yàn)、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生線造型能力和創(chuàng)造能力。

②能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識，提高審美能力。

③情感目標(biāo)：通過欣賞活動，培養(yǎng)學(xué)生對線造型活動的興趣和熱愛美術(shù)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對藝術(shù)作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學(xué)習(xí)運(yùn)用線條表現(xiàn)動感。

難點(diǎn)：線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

線條是繪畫藝術(shù)領(lǐng)域中的重要語言與工具。理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要讓三年級的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用不同的線條來表達(dá)各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實(shí)例和課件的演示，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感性地認(rèn)識身邊的線條以及繪畫中的線條，感受線的動感。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們參與有趣的美術(shù)游戲，增加了直觀性，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、說教學(xué)程序和教學(xué)方法

本課通過教師對教材的再處理，在畫線條、找線條、用線條和賞線條的過程中，讓學(xué)生積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實(shí)踐中，師生在此過程中共同欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展示美。從導(dǎo)入到拓展，從欣賞羅馬城市雕塑到賞析國內(nèi)外著名近、現(xiàn)代美術(shù)家的名作，再到分析攝影作品、欣賞學(xué)生作品，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以“會動的線條”為主線，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)開展教學(xué)。具體教學(xué)程序由引趣導(dǎo)入——探究學(xué)習(xí)——自主創(chuàng)作——評價(jià)展示——課后拓展五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1、引趣導(dǎo)入（畫線條）

根據(jù)教育學(xué)原理，直觀性教學(xué)能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程，使肉眼感知不到的現(xiàn)象或事實(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生充分觀察和思考事物的變化。因此，在課堂教學(xué)之初我讓學(xué)生隨意擺動手中的絲帶，并畫一畫、說一說擺動絲帶時(shí)發(fā)現(xiàn)的線條，以輕松的游戲方式切入主題，創(chuàng)設(shè)出問題情境。在此基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的各種各樣的線。緊接著，播放課件動畫片片段，學(xué)生仔細(xì)觀察后用手勢表現(xiàn)看到的線條軌跡，感受動感的線。學(xué)生思考，在靜止不動的美術(shù)作品中，有會動的線條嗎？板書課題，引出主題：4會動的線條。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅把新舊知識緊密聯(lián)系到了一起，更激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和審美愿望。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用“啟發(fā)——引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分運(yùn)用多媒體課件和教具，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。交替采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正做到面向全體。

2、探究學(xué)習(xí)（找線條）

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。基于以上思想，我在原有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的設(shè)置和對本課重、難點(diǎn)的理解，在課件中挑選補(bǔ)充了近、現(xiàn)代中外畫家的具有代表性的作品（中國繪畫大師徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石老人的《青蛙和蝌蚪》、荷蘭畫家梵高的《星月夜》等）。作品的挑選緊密聯(lián)系課題，通俗易懂，使教材內(nèi)容得到有機(jī)補(bǔ)充，并使這一課的教學(xué)體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。在重點(diǎn)介紹敦煌壁畫的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

根據(jù)教育心理學(xué)原理，再造現(xiàn)象是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。我針對三年級學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料及課件，為學(xué)生提供大量的感性材料，使全班學(xué)生都能用多種感觀感知到演示對象。師生在共同賞析教材和課件展示的各類作品后，共同討論，找一找、說一說作品中哪些線條給人動感，猜一猜畫者在繪畫這幅作品時(shí)的心情，分析“會動”的線條是怎樣“動”起來的？了解哪類線條能表現(xiàn)出動感等。此時(shí)，我抓住契機(jī)，及時(shí)對學(xué)生的討論做小結(jié)：藝術(shù)家們常用曲線或是流動的筆觸顯示作品的動感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術(shù)的藝術(shù)魅力中。這種“研究性學(xué)習(xí)”方法的使用，能讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)’變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3、教師示范，學(xué)生作業(yè)（用線條）

為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)會作業(yè)要求，進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，我在學(xué)生作畫前采用了“演示法”。由于是線描作品，示范起來速度快，而且剛好把我要在作業(yè)中強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)和技法表現(xiàn)穿插了進(jìn)去。如創(chuàng)作前先構(gòu)思、確立主角、選取橫或豎構(gòu)圖、注意畫面線條的疏密處理等。在教師貫穿了重、難點(diǎn)知識的示范后，學(xué)生大膽構(gòu)思，快速創(chuàng)作，達(dá)到了示范環(huán)節(jié)的作用。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。而且兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)過程中，我盡量給學(xué)生參與機(jī)會，展示個(gè)體智慧與小組智慧。重視以平等的方式與學(xué)生共同研究、探討重難點(diǎn)，和學(xué)生共同認(rèn)識、感受作品的美感，體驗(yàn)創(chuàng)新過程。學(xué)生動手實(shí)踐的過程中，我以“流動”組員的身份與他們交流，及時(shí)對學(xué)生在創(chuàng)作中存在的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，如構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序、線條的疏密對比關(guān)系等，使學(xué)生能在輕松、“安全”的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境，學(xué)生對會動的線條的理解在他們的作品中以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨(dú)特的個(gè)性表現(xiàn)了出來。

4、評價(jià)展示（賞線條）

評價(jià)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生通過自我評價(jià)可以提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我嘗試以學(xué)生自評為主的評價(jià)方式。學(xué)生可以在教室里巡回參觀、把最滿意的作品展示到黑板上。這個(gè)過程其實(shí)就是對他人作品的評價(jià)過程。在此基礎(chǔ)上，再由學(xué)生相互評價(jià)和教師點(diǎn)評，使學(xué)生不僅能正確肯定自己和他人，并且能在相互的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而有效改進(jìn)。

在課堂上，我努力體現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維性和多級性，幫助學(xué)生正確了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，肯定每個(gè)學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的功能。

5、課后拓展

出示課件，欣賞分析我國現(xiàn)代畫家吳冠中的作品《春如線》以及西班牙畫家畢加索和法國畫家米羅的兩幅風(fēng)格獨(dú)特、代表性突出的作品。學(xué)生用語言描述作品，說出其中線條特色，表到感受。我及時(shí)小結(jié)：“線”是美術(shù)家創(chuàng)造形象和表現(xiàn)自己思想感情的造型語言。最后，我提出本課拓展要求，希望學(xué)生在今后的創(chuàng)作中大膽使用各種各樣的線條，表現(xiàn)內(nèi)心豐富的世界。全課結(jié)束。

本課通過教師對教材的再處理，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析和對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與到欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展示美的過程中。在教學(xué)中，我遵循學(xué)生的審美規(guī)律，利用現(xiàn)代教育技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與評價(jià)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還提升了學(xué)生的審美情趣，突破了本課的重、難點(diǎn)，使本課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿完成。約了人們在學(xué)習(xí)上面浪費(fèi)的時(shí)間與精力。從而高效，快捷的提升自己的學(xué)習(xí)能力。并且，本書中有大量的圖示，“一幅圖抵萬言書”的常識乃老少皆知，人們對電影和圖書內(nèi)容的記憶和理解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對純文字的記憶和理解，這些事實(shí)說明人對圖像的記憶和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字。“速讀”就是充分利用和開發(fā)了這種人人皆有的能力，將傳統(tǒng)閱讀方法中直接解析文字的模式改變?yōu)橄纫詧D像方式記憶文字，然后再解析識別的方式，巧妙地將大腦對圖像和文字的處理功能都高效的利用起來。來更清晰的幫讀者理解書中的內(nèi)容。所以，從這個(gè)方面說，這部書是很能啟發(fā)讀者思考的。如果你是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的人，但又找不到很適合自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)，那么，《高效學(xué)習(xí)》，無疑是你的最佳選取，只要你看過一遍，甚至是一段，一句話，一幅圖，你絕對會愛上它的。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于堅(jiān)持，而堅(jiān)持不下去的原因就是找不到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能讓自己在學(xué)習(xí)中得到鼓勵(lì)。相信我，讀了這本書你就對自己以后的學(xué)習(xí)方法會有一個(gè)明確的認(rèn)識，讓學(xué)習(xí)照亮你人生的旅途。多讀書，讀好書，才會開闊視野，充實(shí)大腦，增長見識，獲得新知。把有限的時(shí)間用到去挖掘浩瀚書海總?cè)グ桑∽⒅氐氖侨姘l(fā)展，之前看過很多整理術(shù)，學(xué)習(xí)方法，等，包括斷舍離，方格記事本，再到現(xiàn)在的高效學(xué)習(xí)，這是我在上學(xué)時(shí)沒有接觸過的，從來不知道可以這么學(xué)習(xí)，是到工作的時(shí)候想要在短時(shí)間內(nèi)迅速入門和達(dá)到一種水平和狀態(tài)，這時(shí)候才逐漸發(fā)現(xiàn)，上學(xué)時(shí)學(xué)的那一套跟本就是死讀書。所以遇到高效學(xué)習(xí)這本書立馬就入手了，果然沒有讓我失望。本書從如何認(rèn)識到不斷學(xué)習(xí)提升自我的重要性開始，希望大家能活到老學(xué)到老，意識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)不光能在我們對職業(yè)上的突發(fā)狀況做到臨危不亂，還能讓我們活的青春有活力。那么如何能持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)呢，作者告訴我們首先要建立起學(xué)習(xí)的興趣，和要有自學(xué)的能力，并展開舉例說明。這本書讓人舒服的地方是，他先告訴讀者們學(xué)習(xí)的重要性，讓讀者被說服，然后心甘情愿的讀這本書，只有認(rèn)同和想學(xué)的意愿產(chǎn)生時(shí)，人們接受事物的能力才會達(dá)到最高點(diǎn)，所以說這本書不是一本工具書，更像是朋友對你的勸導(dǎo)。快速閱讀：先看目錄，對書的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，才能局部把握，帶著問題，邊看邊思考，才能吸收的多，記得牢。從目錄上看就已大概知道本書的內(nèi)容，通過對框架的閱讀對整本書有了一個(gè)大概的了解，包括本書所講的內(nèi)容，劃分，實(shí)例，總結(jié)，而且通過目錄能清楚地知道作者的邏輯，目的選擇我喜歡和感興趣的內(nèi)容來看，也可以帶著自己的問題和對標(biāo)題的好奇來看，不僅加強(qiáng)了對本書內(nèi)容的記憶，也明確了自己通過本書能得到什么的目標(biāo)，知道自己要重點(diǎn)看哪幾個(gè)部分，粗略了解哪些部分，對重點(diǎn)的部分，著重來記憶，這樣即能節(jié)省時(shí)間，還能記住重點(diǎn)。再通過對框架的濃縮和重點(diǎn)的提取，使大腦不得不進(jìn)行思，刺激大腦的記憶，也可提升歸納總結(jié)能力。再通過采用5W2H的提問方法來進(jìn)行關(guān)鍵詞的提取，讓大腦記的更多，更久不以花費(fèi)到學(xué)習(xí)的時(shí)間長短來評判收獲，要以效率為主，并找到自己的黃金學(xué)習(xí)時(shí)間，避免熬夜，早睡早起，利用早晨五點(diǎn)到七點(diǎn)鐘這段時(shí)間，可以說這是最高效的一段時(shí)間，完成一天中最重要的工作，并寫日計(jì)劃，列清單，利用番茄鐘來提高自己的專注度，使辦公室環(huán)境整潔，盡可能減少影響學(xué)習(xí)的任何外界因素，有時(shí)間的書友們，可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一下時(shí)間管理這里講的是入門級別，想要深入學(xué)習(xí)和掌握，就要不斷的學(xué)習(xí)了。輸出知識可以幫助整理輸入知識，在跟別人分享或者整理成筆記時(shí)，之前以為自己懂了，結(jié)果好多印象變模糊了，好多概念模棱兩可，好多東西沒有抓住重點(diǎn)，只有當(dāng)你整理真正變成自己的知識的時(shí)候，你才算真正的掌握，所以不管怎樣，嘗試去講述，嘗試去寫筆記。多讀，多寫，人生沒有白讀的書，每一本都算數(shù)。讀書和學(xué)習(xí)的意義，就藏在你讀過的每一本書里，它會穿過你的血肉，融入你的骨髓，塑造你的氣質(zhì)，改變你的容顏，即使被忘記的知識的影子也會成為你的鎧甲，幫助你去認(rèn)識更大的世界，了解未知的事物，變得更明事理。人不能死讀書，勤讀書也是要有好的方法才能事半功倍，這本書可以給人啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)世界前段時(shí)間，拿下兩本關(guān)于學(xué)習(xí)方面的書，都是日本人寫的，上一本看的是云山霧罩，不知所云，好生失望，這一本在打開之前，只是強(qiáng)迫癥發(fā)作，抱著掃一眼，知道這本書講什么就行了，沒想到，一發(fā)不可收拾，一晚上看完，且收獲滿滿。一直以來的一些觀點(diǎn)，跟作者不謀而合，看書能看到這樣的書，也是一種幸福。什么意思？簡單的講，比方說你熟讀上下五千年，問起哪個(gè)朝代，哪個(gè)皇帝在位發(fā)生了什么事，都一清二楚，這個(gè)階段可以理解為輸入式，你把知識都吸收進(jìn)自己腦子了，也是俗稱的“才高八斗”。同樣是熟讀歷史，有人把這些知識整合，通過一個(gè)獨(dú)特的視角講出來，就是輸出式了。比方當(dāng)年明月熟讀明史，然后寫出了轟動幾時(shí)的《明朝那些事兒》，易中天喜歡三國，結(jié)果有了廣為人知的“易中天講三國”。據(jù)說易老師在廈門大學(xué)講歷史時(shí)，走廊里門口都站滿人，如果每個(gè)老師都是這樣的講課風(fēng)格，還有什么“學(xué)海無涯苦作舟”的屁話，學(xué)習(xí)本身是一件很快樂的事情。最近一年，看書很快，也看的很多，一周看書2-3本，有時(shí)更多，前期也只是看，看后書就放那里了，屬于作者講的輸入式學(xué)習(xí)，后來看的多，就跟一個(gè)垃圾桶一樣，溢了，腦子里東西多了，就想寫一寫感受看法，慢慢的形成習(xí)慣，每本書看完，都要寫一寫，不論紙質(zhì)的還是電子的，也不論是朋友贈送或者是自己買的。在書中作者講到，學(xué)校教育把每個(gè)人教育的認(rèn)為，看書就是看不務(wù)正業(yè)的小說，寫文章，就是散文寫故事等抒發(fā)自己的感情，搞的很多人聽到些東西，就膽怯，說自己文筆不好。其實(shí)，寫東西，把自己的想法觀點(diǎn)，講解清楚就可以了，如果能配上優(yōu)美的文筆更好。寫東西，排在第一位的是，把道理講解清楚。這個(gè)道理，在網(wǎng)上看到過一次，深以為然，第二次是在這本書上，感謝作者，這才是接地氣的實(shí)戰(zhàn)派。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)有用的知識，還是適合自己