《早春呈水部張員外》教學(xué)設(shè)計(jì)(年級)（5篇）

第一篇：《早春呈水部張十八員外》教學(xué)設(shè)計(jì)(九年級)早春呈水部張十八員外（其一）韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。韓愈（768～824），唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。二、寫作背景這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”。詩的風(fēng)格清新自然，簡直是口語化的。看似平淡，實(shí)則是絕不平淡的。韓愈自己說：“艱窮怪變得，往往造平淡”（《送無本師歸范陽》）。原來他的“平淡”是來之不易的。三、注釋：1、呈：恭敬地送給。2、天街：京城的街道。3、酥：酥油。用牛羊奶制成的油。4、最是：正是。5、絕勝：大大超過。6、皇都：指京城長安。四、譯文長安街上細(xì)小的春雨潤滑如酥，近看沒有綠色，遠(yuǎn)看草色青青。早春正是一年春光的大好時節(jié)，大大勝過滿城楊柳堆煙的暮春。五、詩文賞析、、、、、、。參考答案：韓愈王安石曾鞏柳宗元蘇軾蘇轍蘇洵歐陽修2、本詩是一首言。參考答案：描寫和贊美早春美景的七言絕句。參考答案：草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。參考答案：寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點(diǎn)。

第二篇：《早春呈水部張十八員外》教學(xué)設(shè)計(jì)《早春呈水部張十八員外》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)韓愈的文學(xué)常識；朗讀、背誦全詩。2、反復(fù)誦讀，把握詩歌主旨，體味本詩立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處。3、領(lǐng)悟詩人對早春的喜愛之情，品味詩歌意境，提高審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入：題目點(diǎn)明了此詩是詩人在初春時節(jié)寫給水部員外郎張籍的，張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”。二、整體感知：1、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩。3、韓愈（768—824），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。曾任國子博士、刑部侍郎等職，后官至吏部侍郎，謚號“文”。倡導(dǎo)古文運(yùn)動，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇，有時流于險怪，對宋詩影響頗大，有《昌黎先生集》。其中著名的有《馬說》《師說》《勸學(xué)解》等。4、選自《昌黎先生集》。水部，唐朝工部的一個司，掌管水利方面的政令。張十八員外，即張籍（約767—約830），唐代詩人。字文昌，吳郡人。貞元進(jìn)士，歷任太常寺太祝、水部員外郎、國子司業(yè)等職，故世稱張水部或張司業(yè)。其樂府詩頗多為反映當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)之作。5、學(xué)生默讀，背誦這首詩。三、細(xì)讀品味;1、“天街小雨潤如酥”——第一句寫早春的背景：蒙蒙春雨飄灑在皇城的街道，細(xì)雨滋潤著春草，一片朦朧。2、“草色遙看近卻無”——第二句寫早春的草色：極淡極少，似有似無。這一句恰是全篇的絕妙佳句。3、“最是一年春好處”——第三句似乎在提醒大家：一年之計(jì)在于春，而春的“最好處”在于早春。4、“絕勝煙柳滿皇都”——本句將初春草色與暮春的滿城“煙柳”作對比，更突出了作者對早春的喜愛。四、合作探究：作者對早春的喜愛之情在各句詩中是如何體現(xiàn)的？明確：第一句寫早春的雨景；蒙蒙春雨飄灑在皇城的街道，雨滋潤著春草，一片朦朧。第二句寫早春的草色：極淡極少，似有似無。這一句恰是全篇的絕妙佳句。試想：早春二月，在北方，當(dāng)樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處？連影兒都不見。但若下過一場春雨后，春就悄悄地來了，小草就是春的使者。第三句似乎在提醒大家：一年之計(jì)在于春，而春的“最好處”在于早春。很自然地引出末句：“絕勝煙柳滿皇都”。為什么早春的草色要比皇城的出處煙柳好呢？只因?yàn)榇翰萏N(yùn)涵著大地回春、萬象更新的勃勃生機(jī)，而楊柳堆煙的暮春又有什么稀罕的呢？將初春草色與暮春的滿城“煙柳”作對比，更突出了作者對早春的喜愛。五、教師小結(jié)：這首詩語言清新自然，運(yùn)用對比手法，突出春色的特征。通過對早春景物的描寫，表現(xiàn)了詩人對早春的喜愛之情。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。七、板書設(shè)計(jì)：早春呈水部張十八員外早春背景——（小草）春的使者——早春勝暮春————早春的喜愛之情。

第三篇：早春呈水部張十八員外早春呈水部張十八員外目錄[隱藏]其一－原文鑒賞講析詩人簡介其二主旨其一－原文早春呈水部張十八員外（其一首）韓愈選自《昌黎先生集》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。注釋：1、呈：恭敬地送給。2、天街：京城的街道。3、酥：酥油。4、絕勝：大大超過。5、皇都：指京城長安。譯文1京城大道上空絲雨紛紛，它像乳汁般細(xì)密而滋潤，遠(yuǎn)望草色依稀連成一片，近看時卻顯得稀疏零星。這是一年中最美的季節(jié)，遠(yuǎn)勝過綠楊滿城的暮春。譯文2長安街上細(xì)小的春雨潤滑如酥，近看沒有綠色，遠(yuǎn)看草色青青。早春正是一年春光的大好時節(jié)，大大勝過滿城楊柳堆煙的暮春。鑒賞這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。首句點(diǎn)出初春小雨，以"潤如酥"來形容它的細(xì)滑潤澤，準(zhǔn)確地捕捉到了它的特點(diǎn)。造句清新優(yōu)美。與杜甫的"好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"有異曲同工之妙。第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似有，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。寫出了春草剛剛發(fā)芽時，若有若無，稀疏，矮小的特點(diǎn)。可與王維的"青靄入看無"、"山色有無中"相媲美。三、四句對初春景色大加贊美："最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。"這兩句意思是說：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩，在唐詩中，多取明媚的晚春，這首詩卻取早春詠嘆，認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。前兩句體察景物之精細(xì)已經(jīng)令人稱贊，后兩句如騎兵驟至更在人意料之外。這首小詩，詩人只運(yùn)用簡樸的文字，就常見的"小雨"和"草色"，描繪出了早春的獨(dú)特景色。刻畫細(xì)膩，造句優(yōu)美，構(gòu)思新穎，給人一種早春時節(jié)濕潤、舒適和清新之美感。表達(dá)作者充滿對春天的熱愛和贊美之情。講析這首小詩是寫給當(dāng)時任水部員外郎的詩人張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”。詩的風(fēng)格清新自然，簡直是口語化的。看似平淡，實(shí)則是絕不平淡的。韓愈自己說：“艱窮怪變得，往往造平淡”（《送無本師歸范陽》）。原來他的“平淡”是來之不易的。全篇中絕妙佳句便是那“草色遙看近卻無”了。試想：早春二月，在北方，當(dāng)樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌兒的時候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過一番小雨后，第二天，你瞧吧，春來了。雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽兒冒出來了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的草色。看著它，人們心里頓時充滿欣欣然的生意。可是當(dāng)你帶著無限喜悅之情走近去看個仔細(xì)，地上是稀稀朗朗的極為纖細(xì)的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩人象一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，再象也沒有，可走近了，反倒看不出。這句“草色遙看近卻無”，真可謂兼攝遠(yuǎn)近，空處傳神。這設(shè)色的背景，是那落在天街（皇城中的街道）上的纖細(xì)小雨。透過雨絲遙望草色，更給早春草色增添了一層朦朧美。而小雨又滋潤如酥。酥就是奶油。受了這樣的滋潤，那草色還能不新嗎？又有這樣的背景來襯托，那草色還能不美嗎？臨末，詩人還來個對比：“絕勝煙柳滿皇都”。詩人認(rèn)為初春草色比那滿城處處煙柳的景色不知要勝過多少倍。因?yàn)椋斑b看近卻無”的草色，是早春時節(jié)特有的，它柔嫩飽含水分，象征著大地春回、萬象更新的欣欣生意。而煙柳呢？已經(jīng)是“楊柳堆煙”時候，何況“滿”城皆是，不稀罕了。到了暮春三月，色彩濃重，反倒不那么惹人喜愛了。像這樣運(yùn)用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。“物以稀為貴”，早春時節(jié)的春草之色也是很嬌貴的。“新年都未有芳華，二月初驚見草芽”（韓愈《春雪》）。這是一種心理狀態(tài)。嚴(yán)冬方盡，余寒猶厲，突然看到這美妙的草色，心頭不由得又驚又喜。這一些輕淡的綠，是當(dāng)時大地唯一的裝飾；可是到了晚春則“草樹知春不久歸”（韓愈《晚春》），這時那怕柳條兒綠得再好，人們也無心看，因?yàn)橐讶狈δ且环N新鮮感。所以，詩人就在第三句轉(zhuǎn)折時提醒說：“最是一年春好處。”是呀！一年之計(jì)在于春，而春天的最好處卻又在早春。這首詩既詠早春，又能攝早春之魂，給讀者以無窮的美感趣味，甚至是繪畫所不能及的。詩人沒有彩筆，但他用詩的語言描繪出極難描摹的色彩——一種淡素的、似有卻無的色彩。如果沒有銳利深細(xì)的觀察力和高超的詩筆，便不可能把早春的自然美提煉為藝術(shù)美。詩人簡介韓愈（768--824）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之。河南河陽（今河南孟縣）人。郡望昌黎，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。“唐宋八大家”之首。3歲喪父，由兄嫂撫養(yǎng)成人。德宗貞元八年（792）登進(jìn)士第，任節(jié)度推官，其后任監(jiān)察御史、陽山令等職。憲宗即位，為國子博士。后又歷官至太子右庶子。元和十二年（817），從裴度征討淮西吳元濟(jì)叛亂有功，升任刑部侍郎。元和十四年（819），憲宗迎佛骨入大內(nèi)，他上表力諫，為此被貶為潮洲刺史。移袁州。不久回朝，歷官國子祭酒、吏部侍郎等顯職。卒于長安，韓愈在政治上力主加強(qiáng)統(tǒng)一，反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。思想上尊儒排佛，以孔孟道統(tǒng)的繼承者自居。他反對六朝以來的形式主義的駢偶文風(fēng)，大力提倡古文，和柳宗元共同領(lǐng)導(dǎo)了中唐古文運(yùn)動。韓愈是唐代著名散文家。蘇軾稱他“文起八代之衰”（《潮洲韓文公廟碑》）。韓愈的議論文內(nèi)容廣博，體裁不拘一格，如《原道》、《論佛骨表》、《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等，立意新穎，觀點(diǎn)鮮明，大膽坦率，戰(zhàn)斗性強(qiáng)。他的碑志文“隨事賦形，各肖其人”（《韓愈志》），創(chuàng)造性地把《左傳》、《史記》的傳記手法運(yùn)用于碑志，塑造了一大批栩栩如生的人物形象，使碑志這種歷來枯燥無味的文體增輝生色，其中有的作品已成為優(yōu)秀的傳記文學(xué)，如《柳子厚墓志銘》等。《送孟東野序》、《送董邵南序》等贈序，手法多樣，使贈序發(fā)展成為一種富有文學(xué)性的實(shí)用性的文體。《答崔立之書》等書啟，因人陳詞，情真意切。韓文雄奇奔放，汪洋恣肆，“如長江大河，渾浩流轉(zhuǎn)”（蘇洵《上歐陽內(nèi)翰書》）。深于立意，巧于構(gòu)思，語言精練，富有創(chuàng)造性。其詩亦別開生面，勇于創(chuàng)新，工于長篇古風(fēng)，采用散文辭賦的章法筆調(diào)，氣勢雄渾，才力充沛，想象奇特，形成奇崛宏偉的獨(dú)特風(fēng)格，開創(chuàng)了李、杜之后的一個重要流派，糾正了大歷以來的平庸詩風(fēng)。代表作有《山石》、《八月十五夜贈張功曹》等。七律《左遷藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、七絕《早春呈水部張十八員外》，也是膾炙人口的名篇。但他過于追求新奇，不免流于險怪，強(qiáng)調(diào)“以文為詩”，又不免使詩變成“押韻之文”。有門人李漢所編《昌黎先生集》傳世。宋魏仲舉所輯《五百家注音辨昌黎先生文集》40卷、《外集》10卷較完善。詩注以方世舉《韓昌黎詩集編年箋注》、今人錢仲聯(lián)《韓昌黎詩系年集釋》較好。事跡見新、舊《唐書》本傳。韓愈的高祖、曾祖、祖父都做過朝官或地方官。但其“三歲而孤”，由其兄韓會撫養(yǎng)。韓愈在《與鳳翔邢尚書書》中自言“生七歲而讀書，十三而能文”，可能與韓會的撫育有關(guān)。父輩能文者有韓云卿，李白稱他“文章蓋世”。韓愈也說：“愈叔父當(dāng)大歷世，文辭獨(dú)行中朝。”由此看來，韓愈既出生于官宦之家，叔父與兄又都以文章名世，這樣的門第對于他后來的趨向有一定的影響。韓愈時，家道已中落，而且韓會早死，韓愈隨寡嫂顛沛流離，《祭鄭夫人文》云：“就食江南，零丁孤苦。”韓愈二十歲時，赴京師求官，又曾“窮不自存”。韓愈初到長安謀考進(jìn)士，在《答崔立之書》中說：“仆始年十六時，未知人事，讀圣人之書，以為人之仕者，皆為人耳，非有利乎己也。及年二十時，苦家貧，衣食不足，謀于所親，然后知仕之不唯為人耳。乃來京師，見有舉進(jìn)士者，人多貴之。仆誠樂之，就求其術(shù)。”但此后舉進(jìn)士，三次落第，終于寄食于人。直到貞元八年（792），韓愈二十五歲，始中進(jìn)士。這次考試，由陸贄主考，梁肅、王礎(chǔ)為佐，號稱得人。“所與及第者，皆赫然有聲”。除韓愈外，還有李觀、李絳、崔群、歐陽詹、王涯、馮宿等，“皆天下之選”。韓愈此后又應(yīng)吏部博學(xué)鴻詞科考試，但前后三年，終于落選。此后，韓愈便上書宰輔，以求聞達(dá)。貞元十一年（795）三月之內(nèi)三次上書，竟無消息。于是離開京師，到地方為佐吏，先佐汴州，又佐徐州。直到貞元十八年（802），韓愈才得國子監(jiān)四門博士。貞元十九（803）年十月，又與柳宗元、劉禹錫等同為監(jiān)察御史。韓愈以書生而得官，立即上書言事，卻不料《御史臺上論天旱人饑狀》一奏，即得罪“專政者”，貶為連州陽山令。十年謀官，兩月即貶。當(dāng)“永貞革新”的期間，韓愈正在貶所。永貞元年（805）八月，憲宗即位，韓愈遇赦，移官江陵，為法曹參軍。元和元年（806），奉詔回長安，充國子博士。因避謗毀，求為分司東都，移官洛陽。又因“日與宦者為敵”，降職河南縣令。韓愈這幾年的貶官生涯，對于思想文章都有裨益。可惜貶官不久，又回長安。元和六年（812），遷為尚書職方員外郎，坐論柳澗，調(diào)為國子博士。元和八年，遷比部郎中，史館修撰。元和十二年，因附議裴度用兵淮西，被任為行軍司馬，功成之后，遷刑部侍郎。元和十四年（818），正當(dāng)憲宗妄圖福田，迎接佛骨之時，他又上書直諫。《論佛骨表》一疏，引起憲宗震怒。一封朝奏，夕貶潮陽。一到貶所，他立即上表請罪，長慶元年（821）又返長安做官。由兵部侍郎轉(zhuǎn)吏部侍郎、京兆尹。韓愈二十年間，兩次貶官，都由極諫，說明其人確有正直的品質(zhì)。但貶官不久而又升官，則是他的不幸。如果長期被貶，成就可能更高。晚歲定居長安，沒有寫出更好的文章。韓愈卒于長慶四年（824），終年五十七。韓愈的生平事跡，見《舊唐書》卷一六○、《新唐書》卷一七六及皇甫湜所撰《神道碑》、李翱所撰《行狀》。著作有《昌黎先生集》。二、創(chuàng)作韓愈的散文、詩歌創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了自己的理論。其賦、詩、論、說、傳、記、頌、贊、書、序、哀辭、祭文、碑志、狀、表、雜文等各種體裁的作品，均有卓越的成就。論說文在韓文中占有重要的地位。以尊儒反佛為主要內(nèi)容的中、長篇，有《原道》、《論佛骨表》、《原性》、《師說》等，它們大都格局嚴(yán)整，層次分明。嘲諷社會現(xiàn)狀的雜文，短篇如《雜說》、《獲麟解》，比喻巧妙，寄慨深遠(yuǎn)；長篇如《送窮文》、《進(jìn)學(xué)解》，運(yùn)用問答形式，筆觸幽默，構(gòu)思奇特，鋒芒畢露。論述文學(xué)思想和寫作經(jīng)驗(yàn)的，體裁多樣，文筆多變，形象奇幻，理論精湛。敘事文在韓文中比重較大。學(xué)習(xí)儒家經(jīng)書的，如《平淮西碑》，用《尚書》和《雅》、《頌》體裁，篇幅宏大，語句奇重，酣暢淋漓；《畫記》直敘眾多人物，寫法脫化于《尚書·顧命》、《周禮·考工記·梓人職》。繼承《史記》歷史散文傳統(tǒng)的，如名篇《張中丞傳后敘》，融敘事、議論、抒情于一爐。學(xué)《史記》、《漢書》，描繪人物生動奇特而不用議論的，如《試大理評事王君墓志銘》、《清河張君墓志銘》等。記文學(xué)摯友，能突出不同作家特色的，如《柳子厚墓志銘》、《南陽樊紹述墓志銘》、《貞曜先生墓志銘》等。但在大量墓碑和墓志銘中，韓愈也有些“諛墓”之作，當(dāng)時已受譏斥。抒情文中的祭文，一類寫骨肉深情，用散文形式，突破四言押韻常規(guī)，如《祭十二郎文》；一類寫朋友交誼和患難生活，四言押韻，如《祭河南張員外文》、《祭柳子厚文》。此外，書信如《與孟東野書》、贈序如《送楊少尹序》等，也都是具有一定感染力的佳作。韓愈另有一些散文，如《毛穎傳》、《石鼎聯(lián)句詩序》之類，完全出于虛構(gòu)，接近傳奇小說。韓愈散文氣勢充沛，縱橫開合，奇偶交錯，巧譬善喻；或詭譎，或嚴(yán)正，藝術(shù)特色多樣化；掃蕩了六朝以來柔靡駢儷的文風(fēng)。他善于揚(yáng)棄前人語言，提煉當(dāng)時的口語，如“蠅營狗茍”（《送窮文》）、“同工異曲”、“俱收并蓄”（《進(jìn)學(xué)解》）等新穎詞語，韓文中較多。他主張“文從字順”，創(chuàng)造了一種在口語基礎(chǔ)上提煉出來的書面散文語言，擴(kuò)大了文言文體的表達(dá)功能。但他也有一種佶屈聱牙的文句。自謂“不可時施，只以自嬉”（《送窮文》），對后世有一定影響。韓愈也是詩歌名家，藝術(shù)特色以奇特雄偉、光怪陸離為主。如《陸渾山火和皇甫用其韻》、《月蝕詩效玉川子作》等怪怪奇奇，內(nèi)容深刻；《南山詩》、《岳陽樓別竇司直》、《孟東野失子》等，境界雄奇。但韓詩在求奇中往往流于填砌生字僻語、押險韻。韓愈也有一類樸素?zé)o華、本色自然的詩。韓詩古體工而近體少，但律詩、絕句亦有佳篇。如七律《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、《答張十一功曹》、《題驛梁》，七絕《次潼關(guān)先寄張十二閣老》、《題楚昭王廟》等。后人對韓愈評價頗高，尊他為唐宋八大家之首。杜牧把韓文與杜詩并列，稱為“杜詩韓筆”；蘇軾稱他“文起八代之衰”。韓柳倡導(dǎo)的古文運(yùn)動，開辟了唐以來古文的發(fā)展道路。韓詩力求新奇，重氣勢，有獨(dú)創(chuàng)之功。韓愈以文為詩，把新的古文語言、章法、技巧引入詩壇，增強(qiáng)了詩的表達(dá)功能，擴(kuò)大了詩的領(lǐng)域，糾正了大歷（766～780）以來的平庸詩風(fēng)。但也帶來了講才學(xué)、發(fā)議論、追求險怪等不良風(fēng)氣。尤其是以議論為詩，甚至通篇議論，把詩歌寫成押韻的理論，對宋代以后的詩歌產(chǎn)生了不良影響。韓集古本，以南宋魏懷忠《五百家音辨昌黎先生文集》、《外集》為最善；廖瑩中世堂本《昌黎先生集》、《外集》、《遺文》（明徐氏東雅堂翻刻）最為通行。清代顧嗣立、方世舉各有詩集單行注本。今人錢仲聯(lián)《韓昌黎詩系年集釋》是另行系年的集注本。另外，為韓集作校勘或補(bǔ)注而不列正文者，有宋方崧卿、朱熹，清陳景云、王元啟、沈欽韓、方成和今人徐震。年譜以宋洪興祖《韓子年譜》最為詳備。趙翼《甌北詩話》、方東樹《昭昧詹言》、林紓《韓柳文研究法》中有關(guān)部分，是評論其詩文的代表著作。其二莫道官忙身老大，即無年少逐春心。憑君先到江頭看，柳色如今深未深。主旨這首詩詠早春，能攝早春之魂，給讀者以無窮的美感趣味，甚至是繪畫所不能及的。詩人沒有彩筆，但他用詩的語言描繪出極難描摹的色彩——一種淡素的、似有卻無的色彩。如果沒有銳利深細(xì)的觀察力和高超的詩筆，便不可能把早春的自然美提煉為藝術(shù)美。寫作背景1.此詩作于長慶三年（823）早春。張水部是水部員外郎張籍。2.天街：唐時長安城朱雀門大街亦名天門街，簡稱天街。酥：方世舉注引《玉篇》："酥，酪也"。此處形容小雨滋潤著早春的土地，使之變得松軟濕潤起來。韓愈寫此詩時已經(jīng)56歲，任吏部侍郎。這是他一生所作最大的官。雖然時間不長（他57歲就病逝了），但此時心情很好。此前不久，鎮(zhèn)州（今河北正定）藩鎮(zhèn)叛亂，韓愈奉命前往宣撫，說服叛軍，平息了一場叛亂。穆宗皇帝非常高興，把他從兵部侍郎任上調(diào)為吏部侍郎。在文學(xué)方面，他早已聲名大振。在復(fù)興儒學(xué)的事業(yè)中，他也卓有建樹。因此，雖然年近花甲，卻不因歲月如流而悲傷，而是興味盎然地迎接春天。"小雨潤如酥"，十分微妙地表達(dá)出生活在北方的人送走嚴(yán)寒，迎來早春時獨(dú)特的欣喜之情。"草色遙看近卻無"是歷來備受稱道的名句，留意過北國春天原野變化的人們都有這樣的感覺，而唯有韓愈才創(chuàng)造出了這樣傳神寫照、欣欣向榮的詩句。黃叔燦《唐詩箋注》評此句云："寫照工甚，正如畫家設(shè)色，在有意無意之間"。后兩句以"煙柳滿皇都"的暮春之繁華與早春比照，強(qiáng)調(diào)早春才是一年中最好的時節(jié)。朱彝尊《批韓詩》曰："景絕妙，寫得亦絕妙"。水部張十八員外，即張籍，張籍排行十八。天街，指皇城中的街道。這首詩描寫早春景色并寄贈張籍，原共二首，這是其中的第一首。從第二首“莫道官忙身老大，即無年少逐春心”看，大約韓愈約張籍游春，張籍以事忙年老推辭，韓愈于是作這首詩寄贈，極言早春景色之美，希望觸發(fā)張籍的游興。前二句寫早春景色，一場小雨過后，冒出地面的草芽為大地染上一片似有還無的青色，以極纖細(xì)的筆觸透露出早春的最初信息，而兼攝遠(yuǎn)近，極見傳神之美感。后二句贊美早春，以暮春濃艷之景滿城皆是，略無稀罕，且綠肥紅瘦預(yù)示著春色將盡作對比和襯托，愈顯早春“最是一年春好處”。這首詩既攝早春之精魂，又給讀者無窮美感，想當(dāng)年張籍必然為基所動。這首詩寫景抒情相結(jié)合，流露出作者對早春的喜愛和贊美之情。此詩不僅僅寫出了早春和盛春的不同景象。更重要的是，體會和認(rèn)識春天，不必等到“煙柳滿皇都”之后，要善于在“草色遙看近卻無”的時候就去感悟它，了解它，把握它。說早春的“草色”，可以“遙看”卻難近視，蘊(yùn)含了世間許多事物的普遍規(guī)律。有的事，朦朧地看似乎是有的，一叫真去看細(xì)部卻又說不清楚了。到底是有還是無呢？全在看者的眼光和見識了。看待社會形勢，何嘗不是如此。一般性道理：一切美好的事物，最好的時節(jié)就是在它萌生的階段，它正朝著極盛方向前進(jìn)，給人以希望和盼頭。

第四篇：早春呈水部張十八員外教案早春呈水部張十八員教學(xué)目標(biāo)：1.體會詩的意境之美2.品味詩的語言，領(lǐng)會詩的凝練之美3.詩人的形象教學(xué)過程：導(dǎo)語：一年之計(jì)在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。是誰最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡？李白說是柳樹，李白說“寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸”；蘇冬坡說是鴨子，他說“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。毛澤東說是飛雪，他說“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩人們以獨(dú)特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代詩歌，看一看詩人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)了春天怎樣的特點(diǎn)。一、文學(xué)常識：1.韓愈：字退之，號昌黎，唐代文學(xué)家。唐宋（散文）八大家之首。他與同時代的柳宗元共同倡導(dǎo)古文運(yùn)動，使唐代散文走上健康發(fā)展的軌道。后世稱道他為“文起八代之衰”。二、讀：斷句，語速，語調(diào)，節(jié)奏三、釋題，背景——早春，初春。張十八員外，指唐代詩人張籍，因?yàn)樗谕逍值埽ú皇峭值埽┲信判械谑耍⑶以嗡繂T外郎，故稱“十八員外”。古代指正員以外的官員，后世因此類官職可以捐買，故富豪皆稱員外。詩題中最重要的一個字是“早”。“早春”與仲春、暮春有什么不一樣呢？要注意看一下作者是怎樣表現(xiàn)這個“早”字的。——此詩作于公元823年（長慶三年）早春。當(dāng)時韓愈已經(jīng)56歲，任吏部侍郎。這是他一生所作最大的官。雖然時間不長（他57歲就病逝了），但此時心情很好。此前不久，鎮(zhèn)州（今河北正定）藩鎮(zhèn)叛亂，韓愈奉命前往宣撫，說服叛軍，平息了一場叛亂。穆宗皇帝非常高興，把他從兵部侍郎任上調(diào)為吏部侍郎。在文學(xué)方面，他早已聲名大振。同時在復(fù)興儒學(xué)的事業(yè)中，他也卓有建樹。因此，雖然年近花甲，卻不因歲月如流而悲傷，而是興味盎然地迎接春天。此詩是寫給當(dāng)時任水部員外郎的詩人張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”。大約韓愈約張籍游春，張籍因以事忙年老推辭，韓愈于是作這首詩寄贈，極言早春景色之美，希望觸發(fā)張籍的游興。四、賞析1.前兩句詩如何理解？“潤如酥”是一種什么樣的修辭方法？這兩句詩表達(dá)了作者怎樣的感情？這兩句在整首詩中有什么作用？——天街：京城長安的街道；潤：滋潤。酥：酥油。“潤如酥”是比喻，新穎，傳神。這兩句是寫景。在如酥的春雨的滋潤下，小草悄悄地冒出幼芽尖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡的青青之色，這就是早春的草色，當(dāng)詩人滿懷欣喜地想走近觀看時，那淡淡的青色反而不見了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，草色新綠，走近了反而看不出。這正是早春草色的特點(diǎn)，靠了詩人傳神的妙筆記錄下來。表現(xiàn)了詩人對春天到來的驚喜之情，表達(dá)了作者對春天的無比喜愛之情。（如果是暮詩是寫景，為后兩句的抒情作了很充分的鋪墊。2.后兩句詩抒情。作者用什么方法表達(dá)到對早春的贊美的？——后兩句詩用對比的方法表達(dá)了對早春的贊美。作者首先說“最是一年春好處”，也就是把春說成是春季中最美的一段時間。絕勝：遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過。煙柳：如煙之柳；煙霧籠罩的柳林。亦泛指柳林、柳樹。一個“滿”字，說明春天已經(jīng)快過去了，那時已是暮春時節(jié)。作者說早春之景“絕勝”暮春之色，用對比的方法表達(dá)了對早春的贊美之情。3.這首詩的主題是什么？——通過對早春景色的描繪，表達(dá)了對春天的熱烈期盼和贊美之情。板書

第五篇：早春呈水部張十八員外答案《早春呈水部張十八員外》探究答案：1、這首詩用“草色遙看近卻無”來描寫早春，給人以無窮的美感和趣味。請把該句所呈現(xiàn)的景象描繪出來。答：在細(xì)雨的滋潤下，小草偷偷地鉆出地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，大地呈現(xiàn)出一片極淡極淡的青春之色；當(dāng)你高興地走近細(xì)看時，小草又似乎悄悄地躲了起來，讓你看不清什么顏色了。2、詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？（1分）答：小雨、小草。3、請結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)劇白睢薄ⅰ敖^”二字在詩中的表達(dá)效果。（3分）答：將象征大地回春的淡遠(yuǎn)草色與晚春滿城處處煙柳的景色進(jìn)行對比，突出了早春景色最可愛。4、請你說說詩中流露出詩人怎樣的情感？（3分）答：表達(dá)了作者對早春景色的喜愛之情。5、“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點(diǎn)？（2分）答：寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點(diǎn)。（意思相同即可）6、這首詩寫出了春雨、花針，像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。7、詩的后兩句一輪，運(yùn)用對比手法，突出早春的可愛，結(jié)合詩的題目，設(shè)想一下韓愈作詩的目的。答：此詩是送給張籍的，是為了邀好友走出家門，感受一下早春的氣息。《無題》1、李商隱寫了不少“無題”詩，以“無題”為題等于沒有題目，你能夠根據(jù)詩的內(nèi)容或情感為本詩擬寫一個題目嗎？請寫下你擬的詩題。答：相思（思念、愁思、離情、別思、傷別等）（擬題扣住詩歌內(nèi)容、情感即可）2、請你從內(nèi)容、情感、語言、或?qū)懛ㄋ膫€方面，任選一個角度對詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”進(jìn)行品析。答：內(nèi)容、情感：本句表達(dá)了詩人對所愛的人至死不渝的深情（詩人借寫愛情抒發(fā)了政治失意的苦悶之情）。語言、寫法：從比喻、對偶、（諧音）雙管等修辭的角度或語言風(fēng)格的悲劇色彩等角度談都可；如扣住“到”或“成”“方”或“始”中某一字的強(qiáng)調(diào)作用談也可。3、“東風(fēng)無力百花殘”這句景物描寫在詩中有什么作用？答：（1）點(diǎn)名離別的季節(jié)；（2）渲染離別的氣氛；（3）烘托人物凄楚的心情。4、“相見時難別亦難”中的“難”分別是什么意思？作者突出的是哪一種難？答：（1）困難。（2）難受，把兩種“難”作對比，以“相見時難”反襯“別亦難”，表達(dá)分別時的難舍難分。5、作者借這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？答：這是一首詠嘆忠貞愛情的詩篇。詩人情真意切而又含蓄蘊(yùn)藉地寫出了濃郁的離別只恨和相思之苦。6、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”兩句，現(xiàn)常用來形容一種怎樣的精神？答：這兩句詩常用來形容“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。或?qū)ぷ骱褪聵I(yè)的忠誠執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)精神。（意思對即可）五年級《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。1、人們都說，桂林山水甲天下。甲是什么意思?請用自己的話說一說桂林山水甲天下的意思。2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。二、初步感知桂林的山水。先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：配樂欣賞。欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧!青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊!象山的夜景多美麗啊!這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢!綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。嗬!一只多么逼真的大駱駝!美麗的象山，它可是桂林的象征喲!三、加深對山水特點(diǎn)的理解。一)讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎?結(jié)合學(xué)生回答[板書：(靜、清、綠)]學(xué)生齊讀描寫三個特點(diǎn)的句子。2、靜。1)請同學(xué)們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜?演示：桂林的水。(點(diǎn)擊略縮圖可放大)讓同學(xué)們體會漓江不的靜。(漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中。)2)朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎?朗讀指導(dǎo)。(注意真靜啊，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆)3)在多次指名讀后齊背。3、清。1)漓江的水很清，(可以看見江底的沙石)到底清到什么程度呢?書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎?2)先請同學(xué)們來看一幅圖片，演示水中倒影(在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。)3)看了圖片，同學(xué)們對漓江水的清有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧?演示對比圖：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。4)朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清?那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢?5)齊背。4、綠。1)無瑕的翡翠是什么意思?2)演示：半邊渡(在課件桂林的水部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個特點(diǎn)。)桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠?5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。這是幾個句子?一個還是三個?簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。(在課件桂林的水部分點(diǎn)擊畫面中間的動畫。)二)了解桂林的山。1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點(diǎn)是什么呢?[板書：(奇、秀、險)]2、奇。1)齊讀奇一句。演示桂林的山：象山、駱駝山、蘋果山、雪獅嶺。(欣賞這些圖片時，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請不要把鼠標(biāo)放在中間)語言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關(guān)這些山的文字說明，請到我的專輯中下載)其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的.心中只有七個字，那就是桂林的山真奇啊!2)指導(dǎo)朗讀。2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之秀、險。3、連讀三個特點(diǎn)的句子。四、理解連綿的畫卷，總體了解桂林山水。1、教師接讀：(這樣的山......連綿的畫卷)這樣的山、這樣的水指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒?2、理解連綿的畫卷。[板書：連綿的畫卷]什么是畫卷，連綿不斷是什么意思?演示：地圖。由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。3、齊讀全段。4、舟行碧波上，人在畫中游。5、再次演示：配樂欣賞：看看你有沒有在畫中游的感覺。桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。演示：桂林山水歌，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。六、總結(jié)升華。1、本文寫了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?2、你游過桂林嗎?你游過什么地方?(讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河)桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。3、欣賞帶字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。演示：鑒山樓石刻讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來回答，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)1【設(shè)計(jì)理念】提倡感悟的研讀方式，讓學(xué)生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學(xué)。【設(shè)計(jì)特色】在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。【教學(xué)流程】一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。（播放課件）2、師：同學(xué)們，此時此刻你最想說什么？（生自由發(fā)言3―4個）柔美的音樂，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田。二、整體感知課文1、師：同學(xué)們說得很好！桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點(diǎn)？（師根據(jù)學(xué)生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險）自主讀書，在回答問題的同時，學(xué)生的概括能力也得到了提高。過渡語：同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢？請聽老師朗讀課文第二自然段。三、“桂林之水”語句的品讀1、師配樂范讀第二段。2、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過讀的時候有個要求，什么要求呢？聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記住：先讀、劃，再交流，開始吧！3、生學(xué)習(xí)第二自然段。4、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個匯報(bào)，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報(bào)的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。5、生匯報(bào)：生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡？根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜？你能讀出靜嗎？再請讀生：漓江的水真清啊……為什么喜歡？出示課件，要是我見到這么清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法？誰能讀出這種清？生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來？請競爭對手讀。6、師：接下來請女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽女同學(xué)朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽得好。過渡語：聽得真認(rèn)真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習(xí)了第二段，下面請你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。四、“桂林之山”語句的品讀1、生自學(xué)第三段。2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個匯報(bào)，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報(bào)的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。3、交流匯報(bào)：生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡？指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應(yīng)一個比一個比一個讀得重。生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀、險。可以點(diǎn)名讀，也可兩人競賽朗讀。4、師：這些句子確實(shí)寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好！為什么？生回答。5、師：小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運(yùn)用祖國語言文字的功夫多深啊！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。6、下面我們就來仔細(xì)看課件，欣賞一下桂林山的.奇、秀、險。師引說：桂林的山真奇啊！這座山像什么？這頭大象正在干什么？這是什么山？（月亮山）桂林的山真秀啊！像（）像（）桂林的山真奇啊！（）7、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。五、拓展延伸1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料，對桂林有了一定的了解。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步了解桂林。請先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。2、小組互相交流。3、全班交流匯報(bào)。4、桂林的風(fēng)光真是太美啦！難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。5、學(xué)法指導(dǎo)：師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來呢？師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當(dāng)，不能面面俱到。生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語表達(dá)的能力。六、感悟山水組合美1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨(dú)具魅力。我決定帶一臺攝象機(jī)去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰幫我出個主意。2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。3、點(diǎn)名讀最后一段，生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句話。（播放課件）4、全班齊讀最后一段：在“拍山還是拍水”的爭論中，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。七、宣傳策劃，創(chuàng)意展示1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！2、生先小組討論，再全班匯報(bào)。【課后反思】語文教學(xué)不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構(gòu)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路。在聽說讀寫的實(shí)踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語