【優(yōu)選】Scratch-打地鼠小游戲給大家推出一款用Scratch制作的打地鼠小游戲開始啦第一：第一在舞臺背景區(qū)采用這個背景，在北京上畫上幾個老鼠洞第二，給這個背景寫腳本，基本上就是變量（一個是時間倒計時100秒，一個是打住地鼠計分）第三：在角色區(qū)繪制兩個錘子，一個是一般狀態(tài)，一個是錘子砸下去的狀態(tài)（畫圖很簡單，我不多說了）第四：給錘子寫腳本（是不是很簡單）第五：在腳本區(qū)創(chuàng)辦很多很多很多地鼠，把地鼠放在我們背景上的老鼠洞上第六：給我們的地鼠寫腳本（理解這個邏輯思想關系也很簡單）這個是控制地鼠隨機出現(xiàn)的這個是控制地鼠被打住后播放聲音，隱蔽，和計分的第七：最后在做一個結(jié)束畫面，倒計時結(jié)束時自動跳轉(zhuǎn)這個畫面并停止所有動作鏈表在Scratch創(chuàng)作中的初步應用Scratch程序設計《顯然的思慮》授課方案與反思——鏈表在Scratch創(chuàng)作中的初步應用在Scratch編程創(chuàng)作過程中，數(shù)據(jù)的獲取、儲藏和輸出是特別重要和重點的一步。其中程序設計中數(shù)組看法的理解和應用，對小學生是一個比較有難度的應用領域。經(jīng)過模擬生活中人們翻來覆去思慮一個問題的動畫創(chuàng)作，幫助學生理解Scratch中運用鏈表實現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取和儲藏以及輸出，表現(xiàn)了少兒數(shù)字文化創(chuàng)作課程中提出的為“為創(chuàng)作而教”的授課思想。一、授課目的解析本課是學生已經(jīng)學習了四個模范的基礎上睜開的，學生對Scratch編程創(chuàng)作有了必然的領悟，能設計控制角色運動的簡單腳本，能用腳本去實現(xiàn)自己的某些想法，但在創(chuàng)作中對數(shù)據(jù)的獲取、儲藏和輸出如何實現(xiàn)還是一個新的內(nèi)容；鑒于這些基本條件，《顯然的思慮》這節(jié)課的授課目的設定以下：1．會用模塊表達角色心里想說的內(nèi)容。2．知道用創(chuàng)辦一個鏈表來存放角色思慮的一串問題。3．會用模塊將文字加入到“想法”鏈表中。4.會用插入到白色方形框中，隨機讀出文字數(shù)據(jù)，實現(xiàn)角色隨機思慮多條目的內(nèi)容。激發(fā)創(chuàng)作熱情，建立科學的思想方式。二、授課過程的設計本課重點要學習的是Scratch中鏈表來獲取和儲藏人物角色要思慮的內(nèi)容。鑒于學生的年齡和接受知識特點，課堂上經(jīng)過老師和學生參加模擬表演調(diào)動課堂氣氛，引出創(chuàng)作內(nèi)容；供應模范幫助學生進一步理解編程實現(xiàn)自己想法的學習支架。重要的幾步授課過程以下：1．數(shù)據(jù)獲取和儲藏的引入我設計了很簡單的表演活動，國慶節(jié)立刻到來，老師在思慮一個問題：國慶節(jié)去哪？于是在辦公室里來回走翻來覆去思慮：“去野生動物園閱讀”、“逛街購物”、“參觀科技館”、“到朋友家做客”等等。表演完后，相機啟示學生：如何獲取和儲藏角色要思慮的內(nèi)容呢？很自然地引入了鏈表看法。經(jīng)過老師示范鏈表的創(chuàng)辦（見圖1）和數(shù)據(jù)的獲取（見圖2），學生由生活中的經(jīng)驗，很快就能理解鏈表獲取和儲藏數(shù)據(jù)的應用。圖1鏈表的創(chuàng)辦圖2數(shù)據(jù)的增加儲藏2、數(shù)據(jù)的輸出接下來，設計腳本，如何實現(xiàn)顯然的翻來覆去隨機思慮呢？利用外觀模塊和模塊搭建復合模塊表達角色心里想說的內(nèi)容，將復合模塊插入到模塊中搭建來覆去隨機思慮。

腳本控制角色翻學生從前對Scratch中鏈表可以說是完好的陌生，但此款編程軟件界面設計嬌艷，形象卡通，操作命令色彩圖形化，因此在實質(zhì)授課過程中，學生結(jié)合生活實質(zhì)很簡單理解，無需記憶。Scratch中模塊很多，而數(shù)據(jù)的輸出只需對控制（重復模塊）、外觀（思慮模塊）、鏈表（鏈表想法的任意項）三個命令加以說明。推行時教師先做演示示范，得出鏈表輸出數(shù)據(jù)的腳本設計。3、模擬創(chuàng)作經(jīng)過老師講解和操作演示，學生對數(shù)據(jù)獲取、儲藏和輸出有了初步認識和認識，幫助學生解決了創(chuàng)作過程中的難點，再請學生研習模范，在此基礎上設計創(chuàng)作自己的作品，這樣學生就可以很輕松地去實現(xiàn)自己的想法。經(jīng)過學生創(chuàng)作的作品，有的學生設計的是角色一邊走一邊思慮，有的是坐著思慮等。作品主題有“今天干什么”、“從哪里開始寫作業(yè)”、“今天的作業(yè)是什么”“愛三中終究喜歡誰”、“盒子的思慮”等等。經(jīng)過學生完成作品，可以看到學生能創(chuàng)辦鏈表，并用鏈表獲取、儲藏和輸出數(shù)據(jù)，設計腳本表達自己的想法。在創(chuàng)作中初步學會應用科學的思想方式解決問題。三、授課反思經(jīng)過學習，學生提出的創(chuàng)作主題是各式各樣的，從而激發(fā)學生思慮問題的習慣。一部分學生是模擬和更正模范再設計，還有一部分學生依照自己的想法再設計。很多學生沒有應用模范中的雙重循環(huán)，而是利用單循環(huán)設計，對雙重循環(huán)的應用還沒有完好理解。這