1、減負增效 重在課堂高效河西中心小學 童立芳減負增效 重在課堂高效河西中心小學 學生課業負擔過重是當前教育中一個突出的問題。“減負”是手段，不是目的，“減負”的真正目的是為了全面地提高教育質量和教師的自身素質，全面推進素質教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。 學生課業負擔過重是當前教育中一個突出的問題。一、減負實質剖析：“減負”的實質是：減輕學生過重的心理壓力，而不是簡單的減少作業量和學習時間，并不是減少課時，減少書包重量等形式化的舉措，而是一種教育觀念的改變，從而從根本上要給學生營造一個良好的學習環境，切實減輕學生的負擔。一、減負實質剖析：“減負”的實質是：減輕學生過重的

2、心理壓力，（一）、學生學業負擔過重 六多一長兩少”：學生負擔過重主要表現為課程多、書本多、作業多、考試多、補習多、競賽多，學生每天學習時間過長，睡眠時間少，活動機會少。1、課程設置多，學科要求高。2、作業時間長，作業門類多。 3、上課時間長，課內無興趣。 4、考試次數多，檢測內容難。 5、課內任務重，課外輔導多。（一）、學生學業負擔過重 六多一長兩少”：學生負（二）、當前減負態勢掃描減負這件事，人人在喊，時時在喊，處處在喊，從上到下，從大到小，都在喊減負。減了沒有？真是“瞎子吃餛飩肚里有數目”。（二）、當前減負態勢掃描減負這件事，人人在喊，時 根據國家課程管理制度規定，明確了具體要求：小學、初

3、中和高中學生每天在校時間分別不得超過6小時、7小時和8小時；小學一二年級不得布置書面家庭作業，小學中高年級、初中和高中學生每天書面家庭作業分別控制在1小時、1.5小時和2小時以內；中小學生每天在校體育活動時間不得少于1小時；小學每學期考試原則上不超過1次，科目不超過3門，初中每學期考試不得超過2次等等。 根據國家課程管理制度規定，明確了具體要求：小學、初中和二、高效前提下的課堂現狀評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。目前課堂教學存在的主要問題:1“一個中心”。教師仍占據著課堂教學活動的中心地位，

4、主宰甚至霸占著課堂。2“兩個未能”。一是有的教師未能準確把握課程標準要求、教材內容、目標和教學重難點，沒有真正理解教材的編排意圖。（電子備課結果）二是未能關注每一位學生。二、高效前提下的課堂現狀評價課堂是否高效主要是看能否高3“三個形式”。一是學生活動流于形式。二是教案的使用流于形式。三是課堂教學評價流于形式。4“四個忽視”。一是強調預習，卻忽視了對預習方法的指導。二是強調多做作業，卻忽視了作業的精心設計和有效練習。三是強調知識傳授，卻忽視了對學生綜合能力培養和情感、態度、價值觀的關注。四是強調學生學會，卻忽視教他們會學，會學比學會知識更為重要。3“三個形式”。一是學生活動流于形式。二是教案的

5、使用流于形三、落實課堂高效，實現學生減負 四年前，我校探索了以“三段五步”課堂教學模式開展高效課堂教學，通過實踐此模式太繁瑣、麻煩約束性太強，最后改為“三步走”課堂教學模式，學校研究為正確有序的實施開展“典型引路，以點帶面，滾動發展”的思路，由點到面，逐步落實，最終達到現在有流于了形式。具體的說這是我通過江蘇學習從江蘇南通虹橋二小引用得來的“三段五步”課堂教學模式，最后又改為“三步”教學法。我今天想再談談這三步的含義與如何實施：“三步”：即“先學后教到達標堂堂清”三個時段教學模式。三、落實課堂高效，實現學生減負 四年前，我校探索了以“1、“先學”是“指導自主學習”的主要特征和關鍵。“先學”是指

6、導學生課前獨立學習，嘗試練習，解決現有發展區的問題，體現學生自主學習的精神。通過對學生“先學”的培養，追求學生自我教育意識和自我教育能力的發展。“先學”學什么？怎樣學？1、“先學”是“指導自主學習”的主要特征和關鍵。“先2、“后教”是“指導自主學習”的一個必要環節。“ 后教“教什么？怎樣教？2、“后教”是“指導自主學習”的一個必要環節。“ 后教3、達標-堂堂清，是整個課堂“自主學習點撥導練”最終落腳點。3、達標-堂堂清，是整個課堂“自主學習點撥導練”最終落腳我校提出的這個教學模式就是高效課堂教學一種，但還要從以下幾方面落實課堂的高效：（一）、 精心備課是“高效”的前提 1 備課必須既備教材，又

7、備學生。 既要專研課標，又要了解學生對原有知識、技能的掌握程度，充分預見學生在接受新知識時可能出現的各種情況，認真設計出因勢利導、因材施教的教案我校提出的這個教學模式就是高效課堂教學一種，但還要從以下幾方2 備課必須既備教法有備學法。 教師如能多教給學生一些學習方法、技能，那么學生不僅從教師那里獲得“金子”，還能得到點石成金的“指頭”。2 備課必須既備教法有備學法。 教師如能多教給學生（二）、精選教學內容是就“高效”的關鍵減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率的關鍵，在于課堂教學必須精當，保證向課堂40分鐘要質量，這就要求：1 必須正確處理好師生之間的雙邊活動和學生之間的多邊活動，引導學生主動參與

8、教與學的全過程，充分發揮學生的主體作用。2 必須把調動、啟發學生思維這條主線貫穿于課堂教學過程的始終。3 必須面向全體學生。要根據不同的對象確定不同的要求，選擇不同的內容和方法，力求使每個學生都能理解掌握當堂所學知識。（二）、精選教學內容是就“高效”的關鍵減輕學生課業負擔，（三）、 精簡課堂作業是“高效”的保證。1 作業要考慮針對性。布置作業，決不能是一成不變的老一套，要根據教學內容和學生學習的實際情況來決定。2 作業要考慮多樣性。既要有口頭的又要有書面的；既要有只需要學生觀察、思考、討論的，又要有需要學生親自動手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓練、培養，要多種形式合理組合、適當搭配。3 作業要考慮全面性要根據全體學生的實際，分清層次，因人設題。既要有全體學生都必須做到的基礎題、綜合題，又要有“選做題”；既可以起到鞏固和提高課堂教學效果的作用，又不加重學生的課業負擔。（三）、 精簡課堂作業是“高效”的保證。（四）、教學方法是興趣的培養“高效”的根基。一張嘴，一支筆，一本書的教學時代已經成為過去。（四）、教學方法是興趣的培養“高效”的根基。一張嘴，一支教師追求的三個境界： 教師的職業境界經師：像傳教士一樣嚴肅、嚴謹、嚴格地對待教育教學工作。 教師的專業境界能師：具