1、6、紀律是自由的第一條件。黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。馬克思下頜骨重建功能康復與隨訪下頜骨重建功能康復與隨訪6、紀律是自由的第一條件。黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。夸美紐斯10、一個人應該：

2、活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。馬克思下頜骨重建功能康復與隨訪下頜骨重建術后功能康復與隨訪學習目標 語文這門學科對于學生的發展來說起著重要的作用，它為學生在學習其他課程知識時提供了一定的幫助，幫助學生理解題意，感悟學科當中蘊含的知識。學好語文有助于學生綜合性的發展，老師們可以適當改變以往的教學方式，對教學方式進行創新，結合現有的教學設備，以拓展為主，對學生進行語文知識的教學，培養學生素質，從全局的角度去分析初中語文教學課堂中出現的問題，對這些問題要加以科學化的分析，找出解決的辦法，提高語文教學水平。 一、拓展教學的作用 教師結合現有教學設備，充

3、分挖掘教材內容，在語文課堂上進行有效的拓展教學，不僅可以加深學生對教學內容的理解，激發學生學習的興趣，培養學生探究問題的學習習慣，鍛煉學生科學的思維，還可以豐富課堂教學形式，提高學生的學習效率和學習質量。對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。 二、拓展教學應該遵循的原則 1.拓展要緊扣教學目標 拓展教學服務于教學目標，拓展的內容要緊扣文本內容，不能為拓展而拓展，若是為了嘩眾取寵而東拉西扯，不著邊際，那就失去了拓展的意義。 2.拓展的內容要適量 拓展是文本內容的延伸，不能喧賓奪主。如果教學過程中拓展內容占用絕大部分時間，本末倒置，那就與拓展的目的背道而馳了。何時何地拓展、如何拓展，拓展多少內容

4、，要預先設計好，并做到收放自如。 3.拓展要連貫自然 拓展對教師儲備的知識量有更高的要求，它更多的是教師在教學過程中對文本內容的創意聯想、想象和比較，是在教學過程中自然而然激發的智慧思想，它不能與文本教學割裂開來，成為可有可無的附帶品。它是教學內容的有機組成部分。 三、拓展教學措施 1.開展聯想的活動 聯想這一教學方式有助于學生開拓自己的思維，將思維進行發散，在發散的過程中對知識進行創新，提高學生的創新能力，讓學生可以更好地融入語文教學的課本當中，通過聯想、想象等方式去感受文章中所要表達的人物的思想，學會發現文章中背后的故事，對文章的內容進行延伸。在出師表一文中，老師在對學生進行教學時，可以先

5、提出問題，比如說：“諸葛亮在寫這篇文章時是什么感受？”“后主劉禪在讀到這個奏折時會是什么的情感？”通過這些問題的設立，讓學生進行閱讀，然后在閱讀完成后，提問學生。并在語文課堂結束后，讓學生自發地進行聯想想象，對后主劉禪以及諸葛亮的感受進行描寫論述，通過論述的過程讓學生更能感受到文章所要表達的含義，激發學生對文章進行深入學習的興趣。在孔乙己這一文章的講述中，老師可以讓學生進行文章的后續寫作，對孔乙己的生死開展聯想，學生根據自己的想象對文章進行續寫，若學生覺得主人公并沒有死，那么在續寫的過程中可以適當加入孔乙己未來的生活；若覺得主人公死了，學生就可以對主人公死時的場景進行詳細的描寫，在寫的時候融入

6、對封建社會批判的思想，讓寫作的內容得以升華。 2.對文章進行鑒賞 鑒賞自古以來便是語文教學的主要方式，這一方式在語文教學中運用得最為普遍，無論是詩歌還是文章小說，都離不開對其內容的鑒賞。在采用鑒賞的方式進行語文教學時，可以適當加入一些比較的方法，讓兩個文章互相進行比較，感受文章之間的魅力，并學會區分這種魅力。通過這種鑒賞方式提高學生的審美品位以及價值，讓整個語文課堂變得更加和諧，采用閱讀的方式提高學生的鑒賞能力。在敬畏自然一文中，老師可以依據文章闡述的自然的美以及自然規律，讓學生對其內容進行鑒賞，對文章中出現的修辭手法等進行分析，更深一步地讓學生投入到語文教學當中。 3.利用活動進行拓展教學

7、在以往的語文教學課堂當中，由于語文教材內容的單一性，很容易使得學生產生枯燥的心理，針對這個現象，老師們可以在語文教學的課堂中開展一些具有趣味性的活動，提高學生參與課堂的興趣，減少課堂的枯燥無味，讓學生在活動中學會表現自己，提高學生的語言溝通能力，為學生營造一個良好的學習氛圍。比如說，老師們可以適當根據教材中的內容開展辯論賽，對文章孔乙己中主人公的生死進行辯論，學生要積極主動準備好辯論的材料，并對孔乙己?M行深入的閱讀理解，通過這種辯論方式，能讓學生做到語文知識的積累，擴大學生的語文知識儲備量，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。 對初中學生進行拓展性的教學已經成為了我國教育事業發展的必然趨勢，在進

8、行教學時，老師們要注意好語文知識的傳授方式，將“拓展”貫穿在整個語文教學的課堂當中，對語文教材內容進行情境模式的創立，依據不同的內容創立出不同的教學環境，通過拓展性的教學，提高初中學生的學習效率以及學習質量，老師們要不斷地對教學理念進行創新，使學生能更容易地接受語文知識，通過實踐等方式，來保證整體語文教學課堂的質量，縮短課時，讓學生積極主動進行語文知識的學習。 由于長期的應試教育機制，使得學校、家長、學生形成了一個“生物課是豆芽課”的傳統觀念，尤其是在農村，很多初中學校為了升學成績，全力抓語、數、外等應試科目，初中生物課幾乎沒有開設，造成了當前農村的高中學生初中生物基礎知識極度欠缺，這給高中生

9、物教學帶來了很大難度；同時，高中生物課內容比較抽象，對于很少接觸各種先進教學手段的農村高中生而言更是難以理解，如何讓這樣的高中學生喜歡生物這門功課，學好生物這門功課，是農村高中生物教師必須鉆研的課題。經過多年的一線教學實踐，我摸索到了以下一些方法： 一、內容豐富的緒論課讓學生的心走進高中生物 任何一門功課，上好緒論課就成功了一半。緒論課的講解應該不局限于課本內容，多給學生介紹一些當前的生物科技新成果，例如，生物克隆技術，基因工程技術，從而激發學生求知的欲望；同時大量列舉學生身邊的或者經歷過的事物，例如，1998年的洪水泛濫造成大量的人員傷亡，國家損失巨大，其罪魁禍首之一是長江中上游森林被大量砍

10、伐，致使大量的水土流失，這正是當年大煉鋼鐵造成的惡果；禽流感在國外蔓延已流行到中國；“非典”是怎么回事等等，然后告訴他們這些都是可以用生物學的知識去解釋和解決的，從而充分調動學生學習生物的積極性，這樣，一堂內容豐富、引人入勝的緒論課可以讓學生的心走進高中生物。 二、生動靈活的教學方法可以引領學生的思維走進生物 高中生物課內容是比較抽象的，許多知識是需要學生靜心思考理解，尤其是分子生物學知識，農村中學由于條件有限，缺少各種先進教學手段，而老一套的教學方法只會讓學生覺得疲乏無味，學生不能集中精力聽課，教師上課也沒有激情，因此，使用生動靈活的教學方法就顯得很有必要了。 1、用順口溜助記憶。例如人體必

11、需的八種氨基酸可以記成“攜一兩本淡色書來”；植物必需的八種微量元素可以記成“銅棚新爐捏饃饃貼”（銅硼鋅氯鎳鉬錳鐵）；有絲分裂各時期染色體的變化特點可以記成“間期復制、前期雙體、中期排隊、后期分家”。 2、巧用實物作比喻。例如，我將細胞膜的結構比喻成花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。而將糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。這樣學生理解抽象知識就變得簡單化了。 3、運用詩詞加想象。例如，小分子物質出入細胞膜有兩種方式，其中的自由擴散可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；而對

12、主動運輸可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。 4、比較法總結復習。教材中有些說法極易混淆，學生區分記憶比較困難，我把它們總結綜合在一起，讓學生加以比較，輕松記憶。例如，2個基本： 新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3個基礎：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4種能源：主要能源-糖類，儲備能源-脂肪，直接能源-ATP，最終能源-光能。 5、鼓勵學生去聯想。例如：對于光反應可以產生ATP的現象，可以鼓勵

13、學生去聯想：如果我們穿上模擬綠葉的綠色衣服，通過特殊的途徑把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內，那么，我們比阿童木都神奇了，這該是多么偉大多么有意義的一個想象啊！ 6、重視實驗課教學。生物學是一門實驗的科學，從實驗中找到真理是生物學理論形成的一般途徑，而實驗則是教學最有效的捷徑，對于實驗教學，有識之士都認為：有標本就不用掛圖，有實物就不用標本，有動手實驗就不用實物。讓學生多動手做實驗的意義遠比讓學生弄清實驗原理效果要好得多。親自動手實驗更能大大激發學生的興趣，使學生通過實驗操作發現新問題。即使學生實驗做得不成功，實驗過程也會給他留下深刻印象。教師必須認識到實驗的重要性，長期堅持做生物實驗，

14、增加學生親自動手的機會，這樣，不僅可以讓學生對抽象的生物學知識有具體的認識，而且可以幫助學生建立在實驗中發現真理的科學思維方式。 三、幽默風趣的教學語言可以感染和吸引學生 教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”任何一位富有哲理、情趣和幽默的教師，他的課都能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。許多教師都覺得概念和理論的教學是枯燥和抽象的，其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、適宜的材料和與眾不同的思維，就能化繁瑣沉悶為輕松活躍，化繁雜為簡潔，變單薄為豐富。在講到抽煙的危害時，我沒有聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，而是故意一本正經地對學

15、生們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富，燃燒的煙草中含有40000余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等；二是抽煙可成為醫學專家，實踐出真知嘛！抽煙可以親身體會氣管炎和肺氣腫的感受，還可以與癌癥交朋友，畢竟煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了！”還特地交代他們回去給自己的親人傳達該怎樣和癌癥交朋友，這樣，將急切之意化為戲謔之語，學生在哄堂大笑的同時深刻地記住了相關知識，也接受了教育。幽默的教育效果好啊！ 總之，作為農村中學的高中生物教師，我們不能改變我們無法改變的現象，但是我們可以通過努力改變一些不利的現狀，只要我們在平時的工作中熱愛教育，勤于鉆研，勇于奉獻，教好農村學

16、生的高中生物對于我們來說應該是很容易的。6、紀律是自由的第一條件。黑格爾下頜骨重建功能康復與隨訪下頜骨重建術后功能康復與隨訪下頜骨重建術后功能康復與隨訪學習目標明確下頜骨重建手術后，功能康復與隨訪的重要性1掌握下頜骨重建術后功能康復的內容與方法2熟悉咬合重建的方法3學習目標明確下頜骨重建手術后，功能康復與隨訪的重要性1掌握下第一章 下頜骨重建術后功能障礙與康復目的第一章 下頜骨重建術后功能障礙下頜骨構成面下1/3的骨性輪廓，對面型的保持起到重要的作用。同時，下頜運動帶動下牙列與上牙列發生咬合關系，從而完成咀嚼功能。下唇及頦部的表情肌以及升、降頜咀嚼肌均在下頜骨的不同部位附著，其運動與表情和咀嚼

17、功能都密切相關。下頜骨構成面下1/3的骨性輪廓，對面型的保持起到重要的作用。下頜骨重建術后，下頜的功能特點張口受限；口裂閉合功能障礙；咬合力不足；牙列的不同程度缺失咬合關系錯亂顳下頜關節功能紊亂口周肌群功能障礙下頜骨重建術后，下頜的功能特點張口受限；張口受限術區疼痛；降頜肌群附著喪失；顳下頜關節脫位；頜間疤痕攣縮原因張口受限術區疼痛；原因口裂閉合功能障礙對于下唇正中切開的患者，口輪匝肌的連續性中斷后再次縫合，往往會引起口裂閉合不全，以至于進食外溢原因口裂閉合功能障礙對于下唇正中切開的患者，口輪匝肌的連續性中斷咬合力不足術區疼痛升頜肌群附著喪失顳下頜關節功能紊亂頜間疤痕原因咬合力不足術區疼痛原因

18、牙列缺失牙槽嵴切除下頜骨節段切除原因牙列缺失牙槽嵴切除原因咬合關系紊亂截骨后，余留牙沒有恢復到術前咬合關系內固定不夠牢固，以致在骨愈合前，下頜骨斷端發生微小移位下頜骨游離端缺失咀嚼肌附著失衡顳下頜關節功能改建原因咬合關系紊亂截骨后，余留牙沒有恢復到術前咬合關系原因顳下頜關節功能紊亂或顳下頜關節脫位下頜骨切除過程中造成脫位，未準確復位翼外肌的牽拉內固定不牢靠咀嚼肌動力不平衡頜間疤痕牽拉原因顳下頜關節功能紊亂或顳下頜關節脫位下頜骨切除過程中造成脫位，唇、頰、舌等功能障礙下頜骨切除，往往會造成不同程度的牙齦、口底甚至頰、舌軟組織的缺損，特別是采用骨肌皮瓣修復口內缺損者，唇、頰、舌的功能會受到不同程度

19、的影響原因唇、頰、舌等功能障礙下頜骨切除，往往會造成不同程度的牙齦、口危害性危害性第二章 下頜骨重建術后康復內容第二章 下頜骨重建術后康復內容張口訓練咬合關系矯正咬合力訓練牙列修復活動義齒固定義齒種植義齒種植義齒固定義齒活動義齒張口訓練咬合關系矯正咬合力訓練牙列修復活動義齒固定義齒種植義張口訓練張口訓練術后1周開始時間循序漸進少量多次勞逸結合持之以恒原則指推法軟木塞張口器方法張口訓練張口訓練術后1周開始時間循序漸進原則指推法方法咬合關系矯正咬合關系矯正術后1周開始時間使余留牙達到最大咬合接觸關系原則翼狀咬合導板頜間牽引正畸治療調牙合咬合關系重建方法咬合關系矯正咬合關系矯正術后1周開始時間使余留

20、牙達到最大咬合翼狀導板翼狀導板咬合力及口周肌群功能障礙訓練咬合力及口周肌群功能障礙訓練術后1個月開始時間按部就班左右兼顧原則口嚼口香糖吹口哨張閉口訓練流質 半流質 普食的過渡軟食 普食的過渡方法咬合力及口周肌群功能障礙訓練咬合力及口周肌群功能障礙訓練術后MasticationMastication牙列損傷的修復治療牙列損傷的修復治療術后36個月開始時間承擔足夠的咬合力固位良好符合生物力學要求對周圍軟組織無不良刺激原則牙列損傷的修復治療牙列損傷的修復治療術后36個月開始時間承牙列缺損的修復方法牙列損傷的修復方法由于下頜骨重建術后，牙列、牙槽骨以及附著齦的喪失，活動式義齒的適應范圍比較窄。一般在非

21、游離端，前后基牙較多且健康的情況下，可考慮應用牙支持式活動義齒活動式義齒在一側缺牙數目較少，缺隙兩側或游離端的基牙條件較好的情況下，按照牙周膜面積計算法，可以設計固定橋或單端固定橋修復固定義齒修復由于其不受余留牙情況的影響而能夠承擔足夠的合力種植義齒是下頜骨重建術后最常見也是最理想的修復方式即刻種植延期種植種植義齒修復牙列缺損的修復方法牙列損傷的修復方法由于下頜骨重建術后，牙列牙列缺損的修復方法種植義齒修復即刻種植血管化骨瓣移植骨量充足重建后血運良好軟組織有較好的封閉適應證術前設計導板制作植入植體可靠固定嚴密關窗方法牙列缺損的修復方法種植義齒修復即刻種植血管化骨瓣移植適應牙列缺損的修復方法種植

22、義齒修復延期種植非血管化骨移植受植床血循環差口內黏膜缺損適應證術后36個月時間牙列缺損的修復方法種植義齒修復延期種植非血管化骨移植適應上部結構修復固定修復活動修復上部結構修復固定修復活動修復固定義齒修復的方法黏膜切開，更換愈合帽固定義齒修復的方法黏膜切開，更換愈合帽牙齦愈合后，取粗淺印模，制作個別托盤后，取精細印模，獲得工作模型固定義齒修復的方法牙齦愈合后，取粗淺印模，制作個別托盤后，取精細印模，獲得3試內冠后，完成修復固定義齒修復的方法3試內冠后，完成修復固定義齒修復的方法種植活動義齒修復種植體數量不足以承擔合力，需混合支持者固位要求對于黏膜條件差，種植體周圍炎沒有得到良好控制者，可考慮活動義齒修復適應證種植活動義齒修復種植體數量不足以承擔合力，需混合支持者適應證1球帽固定種植活動義齒修復1球帽固定種植活動義齒修復種植活動義齒修復桿卡固位種植活動