1、有關狼和小羊教案匯編6篇狼和小羊教案 篇1教學目標：1.理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。2.能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學會本課生字和由生字組成的詞語。教學重難點：理解課文內容；分角色朗讀課文。教學準備：生字新詞卡片、課件。教學過程：一.談話激趣，導入新課小時候，我們都聽說過狼來了的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。二.學習課文1.課

2、件演示，范讀全文要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步了解課文的內容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？2.指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？3.小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀

3、出狼說話的語氣）狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。指導朗讀。4.狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。5.讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講

4、理的語氣。三.指導分角色朗讀課文。1.范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。2.具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）3.找出讀得較好的同學，上臺表演。四.小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）五.作業狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。板書設計：狼和小羊想吃找碴兒溫和弄臟不會說壞話沒出生蠻不講理講道理只講道理是不行的狼和小羊教案 篇2一.說教材狼和小羊選自伊索寓言，講的是狼為

5、了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”課文通過狼和小羊的神態、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我設計了：教學目標：1.學會本課生字生詞。2.分角色正確、流利、有感情地

6、朗讀課文。3.使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。重點難點：1.學習生字詞，朗讀、理解課文。2.理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。3.分角色讀課文教具學具準備：投影片、狼和小羊圖片二.說教法學法本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。(一)讀中品味詞句，了解角色性格字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，設計提問：狼三次提問時的神態各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻

7、不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。(二)分角色讀對話，理解課文內容理解寓意課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細柔、說理的語調來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現在學生面前，學生能較好地理解寓意。(三)展開討論，課外拓展，安全教育1.設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢?學生或許會回答：“因為狼的本性是兇惡的，因此跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵

8、人來打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進小溪，自身再逃走。”等等。2.課外拓展，聯系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰勝他。接著，讓學生聯系自身的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自身。這樣，既發散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。三.說教學過程激趣導入，板書課題初讀課文，整體感知1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍2.檢查生字，生詞3.檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?讀中感悟，理解寓意1.學習第一自然段2.學習二至六

9、自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。總結，拓展(板書略)狼和小羊教案 篇3教學流程及設計意圖一.從課題入手，整體感知課文。揭示課題，聯系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。然后引導自讀課文，讀完后要求用自身的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。二.從理解“借口”入手，理清課文脈絡。1.理解“借口”的意思。方案1：從學生的回答中引出“借口”一詞。方案2：從課后習題1中引出“借口”一詞。方案3：在教師小結學生發言時明確提出“借口”一詞。2.引導比較“借口”與“理由”。方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“

10、借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。3.朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口?三.劃出小羊說的話，練習朗讀，用自身的話反駁狼找的借口。(引導學生根據自身的理解進行反駁鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換01.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口?除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢?(這里可結合進行反問句的練習。)再說，狼其實根本不想喝水，而只

11、是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口?(班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁幫助學生掌握反問句的又一種說法。)3.第三次狼不想再爭辯了，可憐的小羊也沒有來得及再爭辯可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個借口!(幫助學生進入課文情境，完成與角色變換相應的語言表達形式的轉換。)估計學生大致會說：你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學生發言之后，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表

12、性的信息，進行價值取向的引導。例如，第三種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應該吃羊爸爸?讓孩子體會：狼做了那多壞事，別人說他壞，是理所應當的;要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!四.訓練分角色朗讀。1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。2.二次組合，兩人一組，直接對話。3.自我設計，表演朗讀。(反復練習，提升朗讀水平;設計表演，培養創造能力。)五.發散填空，理解寓意。( )( )( )的小羊( )( )( )的狼能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。(訓練發散思維，引導多角度理解寓意。)六.結尾補續，讀寫結合，發展思維，加

13、深理解。1.導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?2.補充角度，打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會怎么做?3.讀寫結合。(自選一個內容。)(1)選一種故事的結尾寫下來。(2)對狼(或小羊)說幾句話。狼和小羊教案 篇4教學目標：1.借助漢語拼音正確認讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字；能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。能聽寫課后練習中的句子。2.朗讀課文，做到不

14、加字、不漏字、不改字，按標點停頓；按要求讀出帶點字詞語的語氣，并讀出人物說話時的語氣。3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。教學重點、難點：1.正確識記本課的生字，讀準“臟、嚷”字的讀音。2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、臟、厭、討”。3.按要求讀出人物說話時的語氣。教學過程：一.整體感知，揭示課題。1瞧，誰來了？（出示狼和小羊的圖片）2你能用一個詞來形容它們嗎？狼：惡狠狠、兇惡、殘忍羊：溫和、膽小、溫柔2兇惡的狼遇到溫和的羊會發生什么事？就讓我們一起來學第20課。（出示：狼和小羊）齊讀課題3看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發生了什么事？二.學習生字，理解課文。1聽了課

15、文錄音后，請你說說狼和小羊之間到底發生了一件什么事？2再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節？（第一個借口：2.3節第二個借口：4.5節第三個借口：第6節）3學習2.3節1）同桌一起讀，再說說狼的借口是什么？羊是怎么解釋的？2）男女生分角色朗讀4學習4-6節1）學習生字，重點指導A氣勢洶洶：是一種生氣時的樣子。B齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，注意“齜”的書空，做動作理解。C逼近：注意“走之底”的字的筆畫規則。D嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”2）小組合作學習：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說的？3）朗讀指導4）找合作伙伴演一演。三.復習鞏固，

16、課外拓展1復習生字和詞語游戲：摘蘋果2找好朋友合作，讀讀課文3小結：看來，對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。4編故事：小羊應該怎樣對付這只狡猾的狼？教學反思：狼和小養是“讀短文了解內容”單元中的一篇寓言故事，學生通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學生通過整體閱讀來了解課文的主要內容。因此，在教學中，要讓學生有較多的機會來反復閱讀課文，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解。狼和小羊教案 篇5師描述：“在一個炎熱的夏天，一只小羊口渴了，她來到一條小溪邊喝水，這時，臭名昭著的大灰狼出現了”師：狼想干什么？生：它想吃小羊。師：你從哪里看出來的？生：狼

17、在流口水。生：從它的想法知道的。師：噢，你說說，它在想什么呢？生：（指著屏幕）那里，狼把小羊想成了一只雞腿，一只大大的雞腿。（聽眾大笑）生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。師：從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家打開課本，自已讀課文，看一看狼為了吃小羊，怎么做的？（生自讀課文）師：狼為了吃小羊，怎么做的？生：狼為了吃小羊，就故意找碴兒！師：哎，她讀得真好，“找碴兒”這個詞她讀出了兒化音。什么叫“找碴兒”？生：就是想辦法。生：找碴兒就是找麻煩。生：就是找借口。師：哎，對，找碴兒就是找借口。它找了幾次借口？生：找了三次。師：請同學們自由朗讀課文，劃出狼找的第一次碴兒以及小羊是如何回答的。（生自讀課

18、文）師：誰能說說狼找的第一次碴兒？（一生讀狼第一次說的話。相機演示課件）師：（出示反問句）“你安的什么心”是什么意思？生：是說小羊居心不良。生：狼說小羊不安好心。師：（出示肯定句“你不安好心”，生齊讀反問句和肯定句）比較這兩種不同的句式，哪一種語氣更強烈？生：第一句。師：是的，反問句能加強語氣。狼為什么說小羊不安好心？生：狼說小羊把它喝的水弄臟了。師：小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？生：不會。師：為什么？生：因為狼在上游，小羊在下游。師：看看小羊怎么回答。（生讀小羊的話，相機演示水流的方向）師：看來小羊是被冤枉了，因此小羊聽了狼說的話，吃了一驚。誰來表演“吃了一驚”？（生表演）師：表演得真好！下面

19、我們通過朗讀把狼和小羊說話的語氣表現出來。（生自由朗讀）師指導學生朗讀并請兩生分角色進行狼和小羊之間的對話。師引導學生歸納學習狼找的第一個借口的學習方法：1.讀（讀課文）；2.找（劃出狼和小羊的對話）3.議（討論交流讀懂了什么、還有什么不懂）4.練（練習對話）師：請同學們分四人學習小組按照這個方法學習狼找的第二.三個借口。生分組學習，老師巡堂指導。師（小組學習情況匯報）：你們讀了課文嗎？生：讀了！師：找到狼說的第二和第三個借口了嗎？小羊是如何回答的？生答狼找的第二.三個借口及小羊的回答。師：你讀懂了什么？還有什么不懂？生：我讀懂了狼找的第二個借口是說小羊去年在背地里說它的壞話。生：我讀懂了狼找

20、的第三個借口是說小羊的爸爸在背地里說它的壞話。生：我讀懂了小羊不可能在背地里說狼的壞話，因為去年小羊還沒有出生。生：老師，什么叫“背地里”？師：請問哪個小組讀懂了這個詞？生：“背地里”就是在田地里。生：不對，“背地里”是在背后說別人的壞話。師：對，“背地里”就是背后的意思。生：老師，什么叫“呲著牙”？生：我懂。（表演呲著牙）師：老師也想問你們一個問題：你們是如何理解“就算這樣吧”？生：意思是說就算你沒把我喝的水弄臟吧。師：太好了！那你們又是如何理解“反正都一樣”這句話？生：不管是誰說，我都要吃掉你。生：反正我是吃定你了。師：小羊是怎樣回答的？生：小羊沒有回答。師：為什么小羊沒有回答？生：因為狼

21、已經向小羊撲過去了。（相機演示課件）師：狼向小羊撲去，結果怎樣？生：狼把小羊吃掉了。生：狼一撲過去，小羊向旁邊一閃，狼掉到小溪里淹死了。師：你真是個善良的孩子！生：狼想吃小羊的時候，羊媽媽來了，把狼趕走了。生：狼正要吃小羊的時候，獵人來了，一槍把狼打死了。師：你們都是善良的孩子！老師非常高興。師指導學生朗讀并分角色進行對話練習（個別練、集體練）。生分組把課文編成簡單的課本劇并表演。請幾個小組到臺上表演（演繹出了三四種不同的版本，每演完一組就請學生進行評價，使下一組能在前一組的基礎上表演得更惟妙惟肖。）師：孩子們，你們表演得真棒！你們認為剛才哪一組表演得最好？（生答后，請那一組演員上講臺）現在我

22、們舉行一個記者招待會，你們想問狼先生或者問羊小姐什么問題？生：狼先生，你為什么想吃羊小姐？師：加上“請問”生：狼先生，請問你為什么想吃羊小姐？生（狼）：我喜歡吃羊肉！（聽眾笑）生：羊小姐，請問你對狼為什么這么溫柔？生（羊）：我從小就這么溫柔的。生：狼就要吃你了，你溫柔，它就不吃你了嗎？生（羊）：不著急，等它撲過來，我就讓它掉到水里淹死。（聽眾笑）生：狼先生，請問你為什么這么壞？生（狼）：我天生就這么壞。（聽眾大笑）師請生回到座位。師（忍住笑）：孩子們，對狼這樣的壞家伙，我們應該怎么辦？生：我們不能對他們溫柔。生：我們要想辦法對付他們。生：我們去叫警察叔叔來打死它。師：對！在生活中遇到像狼這樣的

23、壞人，我們不能怕他們，也不能只跟他們講道理，而應該勇敢機智地跟他們作斗爭。狼和小羊教案 篇6目的要求1.知識掌握目標：1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。2.能力培養目標：1）、引導學生掌握因果推理的方法。2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。3）、以狼的三次借口為線，逐步提升學生的自學能力。3.語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。4.德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和

24、小羊的兩次對話及狼最后說的話。難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。教具：課件學時：課時板書設計：23狼和小羊狼小羊找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來大聲嚷：反正都一樣（兇殘）（善良）教學步驟：第1課時一.揭題：課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習有關它的童話。二.初讀，了解課文大意。1.要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。2.分自然段，標出。3.找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？三.學課文。1.指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。2.自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。3.看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個詞兒，誰能找出來？師：對！狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？師：狼這么想吃小羊