1、高中語文的修辭手法知識點高中語文的修辭手法知識點有質量的知識才是名校的真實力，每一所這樣的大學，至少都有十種左右高質知識儲備在教授門手中，儲備在這些學校與世界的多重聯絡中，正是這高質量知識的儲備。下面我給大家共享一些高中語文修辭手法知識，希望能夠幫助大家，歡迎瀏覽!高中語文修辭手法知識11、比喻(1)比喻的特點及作用比喻就是“打比方。即捉住兩種不同性質的事物的類似點，用一事物來喻另一事物。比喻的構造一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關系的標志)構成。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有類似點，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動;化

2、深奧為粗淺;化抽象為詳細;化冗長為簡潔。(2)比喻的種類明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、如同等相聯合。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的小山。暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用“是、“成了、“變成等聯合。例如：馬克思主義和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的類似點。例如：放下包袱，開動機器。博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的類似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒

3、的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(“明珠、“星星“剛出浴的美人分別從色彩、光華、感受等角度，捉住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等類似點來描繪出荷花的美。)2、比較(1)比較的特點及作用把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化，或人“物化，或甲物“乙物化。其作用是使所寫“人或“物色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。(2)比較的種類擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。3、借代(1)借代的特點及其作用借代不直接講出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。它強調兩事物間

4、的相關點。其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。(2)借代的種類12;特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。詳細代抽象。例如：不拿群眾一針一線。專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。結果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。原料代成品。例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。地名代本體。例如：延安還是西安?要劃清這種界線。4、夸大(1)夸大的特點及其作用夸大指為追求某種表達效果，對原有事物進行符合情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能浮夸。其作用在于襯托氣氛，加強聯

5、想，給人啟示。(2)夸大的幾種形式a、擴大夸大。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。b、縮小夸大。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。c、超前夸大。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。5、對偶(1)對偶的特點及其作用對偶就是“對對子，也稱“對仗。它必須是一對字數相等，詞性相對，構造一樣，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美;表意凝煉，抒情酣暢。(2)對偶的幾種形式依內容分可分為正對、反對、串對。正對：上下句意思類似、相近、相補、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追

6、窮寇，不可沽名學霸王。串對：又稱“流水對。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。依形式分可分為工對、寬對。所謂工對，就是字數、詞性、構造、平仄、用字等嚴格按對仗要求;所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是講形式要求稍寬松一點。依構造分可分為成分對偶和句子對偶。成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情;但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。高中語文修辭手法知識21、排比(1)排比的特點及其作用排比由三個或三個以上構造

7、一樣或類似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調的同一詞語重復出如今各個短語或句子的同一位置上。其作用在于加強語勢，強調內容，加重感情。(2)排比的幾種形式a、成分排比。例如：好似失了東三省，-國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，-國倒愈像一個國，失了東三省只要幾個學生上幾篇“呈文，-國倒愈像一個國，能夠博得“友邦人士的夸獎，永遠“國下去一樣。b、句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和堅強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的襟懷是那樣的美麗和寬廣。2、設問設問的特點“無疑而問。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強調問題，以引起人

8、們注意，啟發人們進行考慮。例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也沒有。又如：社會生產力有這樣宏大的發展，勞動生產率有這樣大幅度的提高，的是什么?最主要的是科學的氣力、技術的氣力。3、反問反問的特點也是“無疑而問，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，加強表達效果，句末一般打問號，有的可以打感慨號。反問的形式有兩種：(1)用肯定的形式表示否認。4、拈連在用乙對甲進行陳述或描繪后，再將甲轉移與本不能陳述或描繪的丙進行組合的修辭手法，可用格式表述為：甲+乙甲+丙。例如：(1)你別看我耳朵聾，可我的心不聾。(2)這一錘沒敲在鐘上，卻敲在俺的心上。5、雙關讓詞句具有外表上一個意義實則表達另

9、外一個意義的修辭方式。比方：(1)夜正長，路也正長，我不如忘卻，不講的好罷。(2)旗桿上插雞毛，好的撣子(膽子)!注意：雙關與歧義不同。雙關是一種表達技巧，是有意地在外表上表達一種意思的時候，暗地里還有另外一種意思，而后者才是表達者的真正用意。不過不能理解后一層意思的人，不影響理解這句話的字面意義。但歧義不同，它是表達者無意產生的一種消極現象，它所表達的兩種意義存在于話語外表，而且這兩個意義會讓接受者無所適從。假如不是有特殊的目的(如欺騙等)的話，歧義是應該避免的。高中語文修辭手法知識31、映襯將兩個相對或相反的事物，或同一個事物的兩個方面放在一起，使它們相互襯托，相得益彰的修辭手法。例如：(

10、1)虛心使人進步，驕傲使人落后。(2)有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著。2、移就將描寫甲事物的詞語直接用來描寫乙事物的修辭方式。這種修辭格的最常見形式是體詞性偏正短語，如(1)、(2)(1)我將深味這非人間的濃黑的悲涼。(2)甜甜的聲音讓奶奶心里樂開了花。另外一種形式是謂詞性構造，如：(3)秋天的黃昏，晚霞燒紅了西方的天空。(4)建筑也是新式，簡截不羅嗦，痛快之至。3、仿詞更換現成詞中的某個語素，臨時造出新的詞，以表達幽默、詼諧等效果的修辭手法。如：(1)都江堰市拍賣超標“官宅。(2)搞四個當代化，不懂科學技術就要成為科盲。4、頂針也叫頂真,它是用上文結尾的詞語作下文的開始,使語句

11、遞接緊湊而生動暢達的一種修辭方法。就好似我們經常玩兒的一種游戲“成語接龍“一樣,下一個詞的第一個字是第一個詞的最后一個字!.5、反襯矛盾句法，即一句話同時出現兩種相反意義的詞語。例1：關心敗草里的鮮花。【朱自清春】例2：蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。【王籍入若邪溪詩】例3：黑輪裝出了像哭的笑臉，讓人看了好不心疼。6、互文也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古語對它的解釋是：“參互成文，含而見文。詳細地講，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各講一件事，實則是相互照應，相互闡發，相互補充，講的是一件事。互文的特征是“文省而意存，主要表如今兩個方面：一、構造特征：互省。如“將軍百戰

12、死，壯士十年歸(（木蘭詩）)，句前部分省去“壯士，句后部分省去“將軍，“將軍與“壯士分置，前后相互交織補充。二、語義特征：互補。如：“當窗理云鬢，對鏡貼花黃(（木蘭詩）)，木蘭對著窗戶，已包含對著鏡子，“理和“貼兩個動作是在同一情境中進行的，譯時應將它們拼合起來。互文有種.種不同的表現形式：一、同句互文。即在同一個句子里出現的互文。二、鄰句互文。即在相鄰的句子里出現互文。7、反詰=反問是一種常用的修辭手法，他的好處是：能夠把感情表達得更強烈，突出想要表達的感情，與敘述等修辭手法相比，愈加有起伏，讓文章出彩。在論文中常用，一般用難道我怎能開始例如：難道動物就不能做人類的教師嗎?我怎能忘記你對我那深深的友情呢?8、比照是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面