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1、卡爾威特的教育全書讀后感卡爾威特的教育全書，被譽為“家教奇書”，又被國外幾所知名高校聯合推舉。初讀以后，覺得卡爾威特闡述的教育方式方法，體例周詳、博大精深，“全”的特點非常明顯。而短短的讀后感，只能酌蠡水于大海，掛一漏萬地談一談。在這本書里，我讀到了三個關鍵詞。第一是“多元”。這本書忠誠地記錄了把自己的兒子從懵懂無知的嬰兒，一步步培育成卓越兒童、杰出學者的過程。依據國情，出版社所想象的這本書潛在的中國讀者，可能更多關懷的是“了不得的孩子”這個結果，而簡單忽視了卡爾威特本人的教育理念，是多元化的既有目標的多元，亦有方法的多元。前者，表如今他設定了孩子從身體成長到學問接受再到價值觀形成的多個目標并

2、一一完成，后者，表如今他使出渾身解數，要讓每一個教育過程變得好玩，變得讓孩子樂于接受，比方數學游戲的時間每次不超過非常鐘，由于這消耗腦力，非常鐘以后兒童會累！如此多元化的教學構思，唯恐許多熱衷于追求分數的中國家長是不能真正理解和實施的。第二是“實踐”。教育不是只坐著學習書本學問，教育還應當是走向大自然，利用生活中的一切，讓孩子獲得信息和學問。這是實踐的教育，也把教育的形態從扁平的紙面拓展到立體的生活空間。從全書來看，卡爾威特簡直是以個人之力，完成了現今一所獨立的學校都未必能很好完成的任務！“只要有時間，我就帶著兒子去參觀博物館、美術館、動物園、植物園、工廠、礦山、醫院和保育院等，讓他開闊眼界，

3、增長見識。每次參觀前，兒子都要閱讀大量相關的書籍，對要參觀的對象有一個大體的了解”（第四章第十節）細想想，大約也只有個人，才可能完成這“不行能的任務”，由于當今的學校，受到從上到下各種各樣的壓力，掣肘太多，離初心，相去太遠了。第三是“系統性”。全書里每一節所說的詳細例子，似乎都不難做到，只要家長有心，都是在尋常生活中可以完成的。可是把全書作為一個整體來看而求其全，就會發現，把孩子從呱呱墜地的嬰兒培育成“柏林高校最年輕的法學教授”、“23歲研討但丁的權威”，這其中所需要的學問儲藏，所慢慢構筑的教育體系，所長期消耗的教學精力，莫非是現今某個一般家庭可以完成的嗎？莫非是現今某所學校有條件完成的嗎？我必需以一個教育工和家長的雙重身份宣布：我目力所及的范圍內，如此的實踐可能性微乎其微。讀完這本書，我很自然地想到了童話大王鄭淵潔。出于對學校教育的不信任，鄭淵潔讓兒子鄭亞旗早早輟學，在家里運用他自己用童話體例編寫的一整套教材進行學習；我還想到了作家范福潮在父子高校這本書里所記敘的，他父親在時，當學校教育已經荒廢后，在家自己教他讀書、念“高校”的情境。中外教育，雖詳細環境不同，但以上案例都有可供個體家庭借鑒之處。當然，面對兩百年前這位可敬的德國牧師的教育實踐和奇跡，我的內心大約過于悲觀了。時期在變，讀

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