1、個人收集整理僅供參照學習尊敬的各位評委，你們好，我今日授課的內(nèi)容是濟南的冬天的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、授課設想、授課程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。一、教材分析1、課文所處的地位及作用濟南的冬天是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代有名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟南冬天美麗風景來抒發(fā)感情的寫景散文。依照該單元要在頻頻朗讀的基礎上，意會自然光景的美，意會包括在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，推測優(yōu)異的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技術(shù)，并作合適的摘錄的總的授課目標；以及這篇文章描繪光景，語言正確生動，多使用比喻、擬

2、人手法，融情于景，表達了作者鮮亮的印象和感覺。其中描繪最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也特別奇特，非同一般，不是采用直抒胸臆的方式，而是采用表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜歡和贊美之情不露印跡的依賴在對光景的描繪之中，因此顯得格外自然真摯，豐饒感染力的認識上，我定下了本文的授課目標和授課的重難點。2、授課目標1）知識目標：a、意會作者抓住主要光景的主要特點進行的仔細描繪，情況交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。b、理清本文的層次構(gòu)造。2）能力目標：a、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。3）德育目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。3、教材的

3、要點、難點授課要點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描繪光景的方法，以及意會作者抓住主要光景的主要特點仔細描繪，情況交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。重視講析第3段和第5段。授課難點則是作者情況交融的寫法。二、授課方法1、依照課文特點和學生實質(zhì)情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行授課。據(jù)新綱領在授課中要重視的問題里指出：“授課過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我依照本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各樣授課手段調(diào)換學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行授課。使他們在教師的主導下環(huán)繞中心議題公布各自的

4、建議，相互溝通，相互啟迪，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康感情。第一激發(fā)學生學習本文的興趣，此后引導學生美讀散文，在讀的過程中思慮提出的疑問，最后在教師合適的點撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大授課容量。在授課中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富授課手段，擴大了授課容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又經(jīng)過直接感知，促使知識的理解和堅固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，授課中引入朗讀法。授課中要重視的問題指出：“語文授課中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗

5、讀，因此在文章的講析中引入了朗讀法授課，讓學生在頻頻朗讀中意會文章描景繪物的美。個人收集整理僅供參照學習三、學法指導授課是教師和學生的雙邊活動，我依照“教師為主導，學生為主體，思疑為主線”的授課思路進行學法的指導，采用了主體思想法、小組談論法及反應練習法。在指導過程中，先調(diào)換學生參加講堂學習的積極性，此后依照一系列緊扣授課的問題，使學生自主地思慮、分析、談論，從而解決問題，并在課文賞析后達成課后問題進行堅固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。四、授課設想本文是一篇重要的講讀課文，知識詳細，內(nèi)容充分，需要掌握的東西比好多。因此我在授課上安排三節(jié)課的

6、時間，我的授課設想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及意會作者抓住主要景物的主要特點仔細描繪，情況交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時經(jīng)過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感覺作者的感情。第三課時將本文與朱自清的春的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。五、授課程序第一課時授課要點：a、意會作者抓住主要光景的主要特點進行的仔細描繪，情況交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。b、理清本文的層次構(gòu)造。c、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。d、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。授課方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，朗讀法教儀：課件授課步驟：這節(jié)課我是按“引入新課講解新課反應練習歸納總結(jié)”

7、進行授課的。1、引入新課：我先對部署的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；此后以簡短的話語引入新課，用課件對作者及與課文相關的經(jīng)歷進行介紹。2、講解新課：在講解前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出以下：a、為什么說濟南是個“寶地”?b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關鍵詞歸納)?三幅山景圖之間有什么關系?四幅光景圖你最喜歡哪一幅，為什么?c、文中浸透作者對濟南的冬天什么樣的感情?d、標題能否換為“冬天的濟南”?朗讀課文后，環(huán)繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文構(gòu)造的分析結(jié)合在一同，引導學生先閱讀12節(jié)，并談

8、論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是如何表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1、經(jīng)過比較，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。與北平比較無風聲與倫敦比較無重霧（響晴）寶地與熱帶比較無毒日（溫晴）2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，但是北邊缺著點口子。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）讓學生試著畫出這種地形，意會其特點，教師可依照學生畫出的地形圖作小結(jié)。接著，提出問題引導學生研讀35節(jié),并作要點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中個人收集整理僅供參照學習寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系?

9、第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景次序有什么不一樣樣之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學生意會作者抓住主要光景的主要特點進行的仔細描繪，情況交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的認識，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的授課作好準備。（學生談論后明確：1、陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山淡雅；水色綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是詳細寫。寫山景：自上而下的次序，山上、山尖、山坡、山腰；寫水色：自下而上的次序，水面上、空中、半空中。2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描繪中都表現(xiàn)了對冬天

10、的喜歡、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）3、反應練習：要修業(yè)生依照老師的講解及自己的筆錄，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，意會作者的感情。4、歸納總結(jié)：在學生達成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?標題能否換為“冬天的濟南”?，解答中使學生認識作者在文中各處浸透著對濟南冬天的喜歡，抒發(fā)了贊美之情。標題不能夠換。因為“濟南的冬天”表示所寫的是濟南這一特定地區(qū)的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特準季節(jié)的濟南，進行

11、最后的課文堅固。5、部署作業(yè)：1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?幸虧哪兒?(美句賞析，重視分析加點詞的表達作用。)2、假定要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?重視講哪幾個優(yōu)異的片斷?(設題妄圖：主假如引導學生從整體上掌握課文內(nèi)容，理清思路，抓住要點，找出自己認為優(yōu)異的片斷，并訓練學生的復述能力。)3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的光景寫出來，字數(shù)不限。（本題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住光景特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)變成寫作之所能，是閱讀的遷移與深入。）六、二點補