1、學前教育學課程標準適用專業：三年制學前教育專業建議課時數：48課時先修相關課程：兒童開展心理學、幼兒衛生與保育一、課程性質本課程是為學前教育專業學生設置的一門專業必修課程。它主要說明有關學 前教育理論與實踐的基本問題，如學前教育的含義、功能、性質、開展歷史，學 前教育理論的演進，兒童觀與教師觀，學前教育的目的、內容與基本原那么，學前 教育的銜接與合作等。是學前教育專業同學進一步學習相關專業課程的前提性、 基礎性理論課程。本課程作為學前教育專業入門必修課程，遵循學前教育學科開展和學前教育 實踐變革的雙重邏輯，課程內容既要反映學前教育學科各研究領域的基本研究成 果，也要滿足學前教育專業工作者以及專

2、科畢業生在后續學習中對學前教育的基 本原理、原那么、方法的需求。課程內容的編排遵從以下邏輯：從學前教育理論的一般問題，到學前教育活 動各組成要素、幼兒園保教活動核心環節，再到學前教育機構同外部要素的銜接 與合作。內容共分以下8章：第一章學前教育與學前教育學（6課時）第二章學前教育與兒童（4課時）第三章學前教育與社會（2課時）第四章幼兒園教師（8課時）第五章幼兒園教育的目的與內容（8課時）第六章幼兒園生活活動、教學和游戲的組織（9課時）第七章幼兒園環境（5課時）第八章學前教育的合作（6課時）二、課程目標通過學前教育學課程的教學，使學生基本掌握正確的兒童觀、教育觀, 掌握學前教育的基本理論和實踐規

3、范，了解學前教育工作者必備的素質要求等, 主要從觀念層面為他們進一步從事專業學習和從事學前教育工作奠定堅實基礎。學生提供：幼兒園 班級精神環境創 設的案例第八章學前教育的銜接與合作教學單元設計教學單元教學要點理論實踐教學重點教學情境或教學設 計建議學時第八章 學前教 育的銜 接與合 作家園合作家園合作的 原那么與方法； 緩解幼兒入 園焦慮的策 略；觀察家園合作的案例家園合作的 原那么，入園焦 慮的解決策 略。課堂講授家園合作 的原那么與方法；緩解 幼兒入園焦慮的策 略；討論：緩解幼兒 入園焦慮的策略。2幼小銜接的幼小銜接的 的必要性、問 題與策略；幼小銜 接的成功案 例幼小銜接的 必要性和存

4、在的問題講授幼小銜接的的 必要性、問題與策 略。交流案例：幼小銜接 的成功案例2幼兒園和社區合作幼兒園與社 區合作的策 略收集幼兒園 和社區合作 的案例幼兒園與社 區合作的意 義與策略講授：幼兒園與社區 合作的意義與策略； 學生提供：幼兒園 和社區合作的案例2專業態度和價值觀目標了解并逐步樹立正確的兒童觀和教育觀；培養學前教育工作者的專業意識,了解學前教育工作者的基本職責；激發對學前教育工作的興趣與熱情。知識目標掌握學前教育的基本概念、要素、類型、特點、原那么、開展歷史；知曉學前 教育學的基本線索；理解學前教育與兒童、社會的一般關系，兒童觀的內涵、基 本觀點；理解幼兒園教師的含義、角色素質結構

5、與要求；理解我國學前教育目標 與內容的基本觀點；掌握幼兒園環境的概念、作用與創設方法；了解幼兒園生活 活動、游戲與教學的基本觀點；了解幼兒園與家庭、社區、小學銜接的意義與方 法。技能目標初步了解在幼兒園一日生活中對幼兒進行全面開展教育的基本方法與技能; 初步熟悉幼兒園環境創設的方法；初步了解家園合作、幼小銜接、利用社區資源 的方法。三、課程內容和要求為使學生基本掌握正確的兒童觀、教育觀，掌握學前教育的基本理論和實踐 規范，了解學前教育工作者必備的素質要求；初步了解在幼兒園一日生活中對幼 兒進行全面開展教育的基本方法與技能；初步熟悉幼兒園環境創設的方法；初步 了解家園合作、幼小銜接、利用社區資源

6、的方法。本課程擬通過8個教學單元共 48學時，采用講授、實踐觀察、研究性學習等教學方法，以達成上述目的。序號教學單元知識要求技能要求建議課時1第一早學前教育 學和學前 教育L學前教育學的含義、歷史、 主要思想及的基本觀點；2.學前教育的含義、特點、類 型、原那么、任務。.分析福祿培爾、蒙臺梭利等 學前教育理論家主要觀點的 能力。.分析學前教育特點、原那么和 任務的能力。62第二章 學前教育 與兒童1 .兒童觀的含義、歷史演變、 學前教育和兒童開展的關系； 2 .科學兒童觀的應看內涵。.分析學前教育和兒童開展 關系的能力；.分析科學兒童觀內涵的能 力。43第三章學前教育與社會.學前教育與政治、經

7、濟的關系；.學前教育與文化的關系；分析學前教育與經濟關系的 能力。24第四章幼兒園教師.幼兒園教師的類型、角色、師幼關系.幼兒園教師的專業素質.分析幼兒園教師的角色、師 幼關系的能力；.分析幼兒園教師的職業道 德的能力；初步具備溝通與合 作、反思與開展、激勵與評價 等專業能力；.初步具備幼兒園教師專業 成長的能力。85第五章幼兒園教 育的目的 與內容1.幼兒園教育的目的2 .幼兒園教育的內容L分析教育目的、幼兒園教育 的總目標、幼兒園各領域目標 的能力；2.分析學前兒童健康、社會、 語言、科學、藝術等領域教育 基本內容的能力。86第八早幼兒園生 活活動、教 學和游戲 的組織.幼兒園生活活動的環

8、節、目 標、組織原那么、活動常規；.幼兒園教學活動的環節、設 計要求；.游戲的含義、特點及各類游 戲的指導方法；區域活動的指 導策略。.初步具備生活環節指導和 常規培養的能力；,初步具備教學設計的能力； 3 .初步具備各類游戲指導的 能力；具備區域活動指導的能 力。97第七章幼兒園環境.幼兒園環境的含義、特點、 功能；.幼兒園物質環境、精神環境 創設的原那么與策略；.初步具備布置幼兒園室內 外環境的能力；.創設幼兒園精神環境的能 力；58第八章學前教育 的銜接與 合作.家園合作的原那么與方法；緩 解幼兒入園焦慮的策略；.幼小銜接的必要性、問題與 策略；.幼兒園與社區合作的策略L做家長工作的能力

9、；.組織幼小銜接的能力；.和社區溝通合作的能力。6四、實施建議（一）教材選用與編寫本課程教材的選用，一方面要考慮教材是否能反映學前教育理論和實踐開展 最新成果，另一方面也要考慮課程團隊的現有教材研發基礎。為此，建議采用本 課程主講人和國內多所幼專同行集體編寫的學前教育學（北京師范大學出版 社2012年出版）做主要教材。其他可參考的教材：學前教育概論桂景宣主編高等教育出版社，2007年版學前教育原理朱宗順主編中央廣播電視大學出版社2011年版學前教育概論朱宗順主編 高等教育出版社2015年版（-）教學建議.靈活采用多種教學方法。應采用講授和自學相結合、小組討論和個別練 習等多種教學方法。以講授和

10、自學為主，輔以觀察、討論和練習。.合理處理教學內容。在教學內容上，應注意學前教育學與其他相關 課程內容上的交叉等問題。讓學前教育專科的同學在有限的時間內掌握學前教育 學最基本的概念、理論，形成等初步的技能。.理論學習和學前教育實踐觀摩相結合。學前教育專科的學習，注重幼兒 教育實踐能力的培養，本課程的教學中，應結合每一單元的學習內容，安排觀看 相應的幼兒園保教活動錄像，還要安排相應時間到幼兒園現場觀察。（三）教學基本條件本課程主講教師應該具有比擬扎實的學前教育理論基礎，了解國內外學前教 育理論開展的動態，熟悉學前教育實踐，具有良好的教師專業精神。本課程的教學場所可以包括配備多媒體的教室、兒童觀察

11、室、幼兒園現場。本課程需要有比擬方便的幼兒園現場，有可供研討和實踐的專用教室，這類 教室最好配備和幼兒園及時互動的視頻設備，墻面有可供操作、展示的空間。（四）課程資源的開發與利用本課程研發有完整的課程標準、學習指南、授課計劃、教案、課堂視頻、教 學案例、拓展學習資料題庫等資源可供學習使用。五、教學評價本課程注重學生的形成性評價，一般每學期有期中和期末兩次考試，考試可 采用卷面閉卷考試和過程性學習相結合的方法，建議卷面成績和過程性學習成績 各占50% o卷面考試可采用選擇、簡答、論述和材料分析等題型，考核學生對各單元知 識點的掌握程度，期中和期末的卷面成績各占卷面考試總成績的50%,總共50 分

12、；過程性評價可以學生參與討論、作業完成情況、作品提交、課堂參與率等為 依據，共50分。本課程的主要知識性目標要求能夠掌握并應用。各單元的知識目標主要包括:.學前教育學的含義、歷史；福祿培爾、蒙臺梭利等學前教育理論的基本觀 點。.學前教育的含義、特點、類型、原那么、任務。.兒童觀的其含義、歷史演變、學前教育和兒童開展的關系。.科學兒童觀的應有內涵。.學前教育與政治、經濟、文化的關系。.幼兒園教師的類型、角色、師幼關系。.幼兒園教師專業標準的理念；幼兒園教師的專業道德、知識與能力要求。.教育目的、幼兒園教育的目表、各領域教育目標.幼兒園各領域教育的主要內。.幼兒園生活活動的環節、目標、組織原那么、

13、活動常規。.幼兒園教學活動組織的環節，教學活動設計的要求。.游戲的含義、特點及各類游戲的指導方法；區域活動的指導策略。.幼兒園環境的含義、構成、功能。.幼兒園物質環境和精神環境創設的原那么與策略。.家園合作的原那么與方法；環節幼兒入園焦慮的策略。.幼小銜接的的必要性、問題與策略。.幼兒園與社區合作的價值與策略。六、教學單元設計第一章學前教育學與學前教育教學單元設計教學單元教學要點理論實踐教學重點教學情境或 教學設計建議學時第一章 學前教 育學和 學前教 育學前教育 學概述學前教育學 的含義、歷 史、主要思想 及的基本觀 占/、八，分析福祿培 爾、蒙臺梭利 的主要觀點。學前教育學 的歷史及主 要

14、思想家的 基本觀點；課堂講授學前教育 學的含義和歷史；學 生研究性學習完成 主要思想家的基本 觀點的整理2學前教育 的內涵與 外延學前教育的 含義、特點、 類型、原那么、 任務。分析學前教 育特點、原那么 和任務的能 力。學前教育的特點、原那么。講授學前教育的含 義、類型、特點、基 本原那么；學生可參觀幼兒園 感受幼兒園教育的 特點；訪談幼兒園家 長對學前教育重要 性的認識。4第二章學前教育與兒童教學單元設計教學單元教學要點理論實踐教學重點教學情境或 教學設計建議學時第二章 學前教 育與兒里學前教育 中的兒童 觀學前教育和 兒童開展的 關系、兒童觀 的含義、演變 歷史訪談幼兒園 老師和家長 各

15、一位，了解 其兒童觀學前教育和兒 童開展的關系； 兒童觀的演變課堂講授學前教 育和兒童的關 系，兒童觀的含 義；學生研究性 學習完成兒童觀 演變歷史的整理2兒童觀的構建科學兒童觀 的應有內涵分析自身的 兒童觀科學兒童觀的 內涵、兒童權利講授科學兒童觀 的內涵、兒童權 利；學生可訪談家 長、教師，了解其 兒童觀，也可剖2析自身的兒童觀。第三章學前教育與社會教學單元設計教學單元教學要點理論實踐教學重點教學情境或 教學設計建議學時第三章 學前教 育與社 會學前教育 與政治的 關系學前教育和 政治相互影 響收集政治影 響學前教育 的案例學前教育和經 濟相互影響的 關系課堂講授經濟和 學前教育的相互 影

16、響；學生研究性學習 完成政治、經濟、 文化影響學前教 育的案例。2學前教育 與經濟、文 化的關系學前教育和 經濟、文化相 互影響經濟和 學前教育相 互影響的案 例；第四章幼兒園教師教學單元設計教學單元教學要點理論實踐教學重點教學情境或教學 設計建議學時第四章 幼兒園 教師幼兒園教 師概述幼兒園教師 的類型、角 色、師幼關系觀察師幼關 系案例幼兒園教師的 角色、師幼關系課堂講授幼兒園 教師的類型、角 色、師幼關系；討 論：應該有怎樣 的師幼關系。3幼兒園教 師的專業 素質幼兒園教師 專業標準的 理念；幼兒園 教師的職業 道德、專業知 識和專業能 力標準；幼兒 園教師專業 成長策略觀察并訪談 幼兒

17、園教師 專業能力的 表現幼兒園教師的 職業道德、專業 能力課堂講授幼兒園 教師專業標準的 理念、幼兒園教 師的職業道德； 學生研究性學 習：整理幼兒園 教師專業標準 有關專業知識、 專業能力的要5求。課堂討論：幼兒 園教師專業成長 有哪些過程和策 略第五章幼兒園教育的目的與內容教學單元設計教學 單元教學要點理論實踐教學重點教學情境或 教學設計建議學時第五章 幼兒園 教育的 目的與 內容幼兒園教育的目的教育目的、幼 兒園教育總 目標、各領域 教育目標收集幼兒園 辦園目的或 宗旨表述的 案例，分析其 合理性所在教育目的、幼兒 園教育目標、各 領域教育目標課堂講授教育目 的、幼兒園教育 總目標；學生

18、自我研讀：綱要和指 南，整理各領 域、各年齡段教 育的目標。3幼兒園教 育的內容幼兒園各領 域教育的主 要內容收集各領域 教育內容的 教案一份，分 析其教育內 容與綱要 和指南的 契合程度各領域教育的主要內容教師課堂評點各 領域教育內容特 占八、9學生研究性學 習：整理綱要、 和指南中各領 域教育的主要內 容；5第六章幼兒園生活活動、教學和游戲的組織與實施 教學單元設計教學單元教學要點理論實踐教學重點教學情境或教學設計建議學時第八早幼兒園幼兒園生 活活動的幼兒園生活活動的環節、觀察幼兒園 各生活環節幼兒園生活活動的環節、課堂講授幼兒園生 活活動的環節、目2生活活 動、教 學和游 戲的組 織與實施組織目標、組織原那么、活動常規的組織技巧目標、原那么，活動常規的培養標、組織原那么、活動 常規；學生自我整理 幼兒園各類活動常 規的內容和培養策 略。幼兒園教 學活動的 組織幼兒園教學 活動的組織 環節；教學設 計的要求設計教案教案設計的要求與策略課堂講授教學活動 組織的基本緩解和 教學設計的基本要 求。學生嘗試做各領域 教學活動設計。3幼兒園游 戲活動的 組織游戲的含義、 特點及各類 游戲的指導 方法；區域活 動的指導策 略。指導建構、角 色、表演游 戲；區域活動 的創設與指 導游戲特點；各 游戲指導的 基本策略；區 域活動指導 的基本原那么講授游戲的含義、特 點