1、九年級思想政治課小組合作式學習的研究一、課題研究的背景分析1、現行的思想品德課提倡學生自主學習、合作探究的學習方式，強調努力調動學生的學習積極性，通過自主學習、合作探究、相互交流深化認識。2、現在的思想品德課忽視學生主體，輕視學生生活，以知識的機械復制、行為的刻意規訓為主。3、實施課改以來，我校教師采用新的教學模式問題導學，但問題導學僅僅流于形式，實效性不強，輕視學生的生活經驗，教學與學生生活脫離，學生知行脫節。4、教師僅停留在使用教材上，缺少對教材、學生等資源的開發、吸納和整合，使學生所學知識零散化。上述這些問題的存在影響了思想品德課程實施的教育教學效果。因此改變傳統的教學模式，探索一套有效

2、的教學模式勢在必行。二、課題研究的目的及意義1、教師通過引入密切聯系學生生活的例子，激發學生學習的積極性，使每個學生都得到充分的發展。2、學生通過整合教材，一方面有利于養成勤于動手、樂于探究的良好學習習慣。另一方面有利于提高分析問題和解決問題的能力，形成“是什么為什么怎么樣”的邏輯思維能力。3、教師通過研究，努力探索出一套行之有效的課堂教學模式； 促使教師提高理論水平和教學能力，促進教師專業素質的發展。三、課題研究的內容本課題需要研究如下內容：1、初中思想品德教學有效教學模式的研究。2、具體教學模式：（一）出示學習目標及學習重難點（二）自主學習以一個典型案例導出本節課的核心概念，依托思品課的三

3、部曲：是什么為什么怎么做，讓學生通過預習尋找相關知識點，構建知識網絡，初步感知本課的知識體系。（三）合作探究 交流展示組內交流，補充提煉，達成共識。（四）知識梳理以學生的發言為基礎，教師點撥、補充，梳理本課知識的邏輯結構，完成板書。（五）重難點突破針對本課學習重難點，結合自身實際和案例分析進行突破。（六）學以致用完成導學案的案例分析，一知識點一案例，加深對本課知識的理解，并學會正確運用知識解決實際問題。（七）記憶進一步鞏固、落實本課的知識點。（八）反饋檢測1、完成本課相應的練習題，查漏補缺。2、通過單元整體教學法中的自主學習環節，培養學生自主學習能力的研究。以思品教學的三大問題：“是什么為什么

4、怎么做”為基本框架展開教學，同時也以這三大問題引導學生自主預習所學內容，培養學生的問題意識，學會將知識轉化為問題，培養學生帶著問題預習的能力。同時依托這三大問題，讓學生學會科學的整合知識點，培養學生建構知識體系及邏輯思維的能力。研究選定的研究范圍為九年級下冊第七課、第八課。探究出一套行之有效的課堂教學模式四、課題研究的步驟與方法（一）研究步驟：第一階段：準備階段2014.3運用單元整體教學的現狀及存在的問題，分析，研究解決策略，并收集資料，對資料進行學習，在此基礎上，完善教學模式，確定教學思路。綜合比較七、八兩課單元整體教學的教學情況，分析成果與 不足，進行階段性總結。第二階段：深化階段201

5、4.4回顧總結上學年的單元整體教學模式的實施成果，針對新的教學內容，修改完善教學模式，并運用到思品課的教學實踐中。第三階段：總結階段2014.5全面總結課題研究以來取得的認識、體會、經驗、成果，收集、整理與課題成果。（二）研究方法：1、資料文獻查閱、整理，了解同類課題研究的現狀，為本課題的研究提供充足的理論依據及經驗借鑒，為創新性研究奠定基礎。2、探索出初中思想品德單元教學整體教學的操作措施，使理論與實踐相結合，邀請其他教師聽課指導，學生反饋，從而發現問題， 并制定出科學地解決方案。3、對實踐活動中的具體情況及時進行歸納和分析，不斷改進設計方法，認真撰寫經驗總結。六、預期研究的成果（一）預期研究成果1、學生會學、樂學、善學。課堂教學中，學生的主體性得到充分的發揮，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，提高學習能力。2、提高教師教學水