1、合用標準文檔一元一次方程的解法-去分母授課反思在前面的學(xué)段中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了合并同類項、去括號等整式運算內(nèi)容。解一元一次方程就成為承上啟下的重要內(nèi)容。因此，它既是重點也是難點。我依照學(xué)生認識規(guī)律和授課的啟示性、直觀性和面向全體因材施教等授課原則，積極創(chuàng)立奇特的問題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體授課等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、談?wù)摲ǎ驅(qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機遇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的全過程這節(jié)課講過此后，我感覺成功之處是：概括出解一元一次方程的一般步驟此后，我寫到黑板上四道題，讓四位學(xué)生做到黑板上，其他學(xué)生做到練習(xí)本上。做

2、完后，再選四位學(xué)生上去改而且講評。這樣一做一改，這幾位學(xué)生都對易錯處印象深刻，做錯題目的學(xué)生再讓他們結(jié)合自己做的題，說說自己簡單在哪個步驟出錯。爾后再集體進行總結(jié)，去分母是什么地方易錯，去括號什么地方易錯。這樣的訓(xùn)練此后，我感覺這一屆的學(xué)生解方程掌握的比以前的學(xué)生好。我想，這正是新課改提議的精神，讓學(xué)生自己著手做，思慮，概括，總結(jié)，最后變成了自己的東西，不易忘記。這節(jié)課的不足之處在于：這節(jié)課從古埃及的紙莎草文書引入，這是能反響古埃及文明的一件可貴文物，這個選材能夠起到介紹悠久的文案大全合用標準文檔數(shù)學(xué)文明的作用，能夠讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)文化的熏陶，而我當時一帶而過，只讓學(xué)生自己看了看文字，忽視了對

3、學(xué)生感情價值觀的教育。其次，方程列出后，我提出問題，引導(dǎo)學(xué)生來思慮怎樣把方程簡化，化成能夠解決的一元一次方程，但給學(xué)生留下的思想空間較少。有幾個思想敏捷的學(xué)生很快想到認識決問題的方法，我就沒有等更多的學(xué)生深入思慮，自己得出結(jié)論。這樣造成多數(shù)學(xué)生跟著少許學(xué)生思想跑的場面，忽視了大多數(shù)學(xué)生思慮-得出結(jié)論-體驗成功的過程，只照顧了少部分學(xué)生，這會以致數(shù)學(xué)的兩極分化。一部分學(xué)生總是體驗不到自己經(jīng)過認真思慮，得出結(jié)論的成就感，慢慢會失去學(xué)習(xí)興趣。這是我今后應(yīng)該努力解決的問題。文案大全合用標準文檔實責問題與一元一次方程授課反思（一）這節(jié)課主要講了一道實質(zhì)應(yīng)用題，是關(guān)于足球比賽的。這道題都是本源于生活，又作

4、用于生活，供應(yīng)學(xué)生生活中熟悉的資料作背景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。而且本節(jié)課采用活動研究合作交流的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、勇于研究的精神。使學(xué)生在輕松熟悉的環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。自我感覺設(shè)計比較合理，題目合適，時間合適，并側(cè)重知識的前后連結(jié)，照顧更多的中差生。不足之處：過高估計學(xué)生，以致對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了好多小問題，今后應(yīng)加強細節(jié)的設(shè)計和全面考慮。學(xué)生的談?wù)撆c合作學(xué)習(xí)還需加強，談?wù)搯栴}還不夠深入，多數(shù)時間還是以個別回答為主，誠然好多個別回答特別優(yōu)異，但仍需注意談?wù)撔问降淖兓寣W(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提升。別的，還需加強的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，多數(shù)問題的發(fā)現(xiàn)還是在教師的指導(dǎo)下完成的。若是能

5、達到學(xué)生提出問題，小組談?wù)摚嘟鉀Q，那收效更佳。（二）我今天授課的題目是七年數(shù)學(xué)再探實責問題與一元一次方程的打折銷售問題。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過銷售問題中有關(guān)量的數(shù)量關(guān)系及簡單的換算，因此本課內(nèi)容在知識結(jié)構(gòu)上難度不是很大，但是由于他和實責問題聯(lián)系親近，學(xué)生必定有這方面的生活經(jīng)驗才能達到最好的收效，但是學(xué)生年齡小，加上他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗，因此必定在教師的引導(dǎo)下才能更好文案大全合用標準文檔的去研究。我們初一數(shù)學(xué)研究的課題是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)的能力，研究性學(xué)習(xí)不但是知識的成立與運用、技術(shù)的形成與牢固，也包括了生活經(jīng)驗的激活豐富與提升，學(xué)習(xí)策略的完滿，感情的豐富和價值觀的形成。在本次授課中我能以學(xué)生為

6、主體，以研究為主線，采用合作交流的研究式進行學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生積極主動，不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，使學(xué)生的知識獲取牢固的同時使生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法等獲取提升也形成正確的價值觀。經(jīng)過本課的授課，我感覺成功的地方有以下幾個方面：1、創(chuàng)立問題情境，聯(lián)系生活實質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，將學(xué)生置于問題情況中。比方在引課的時候，經(jīng)過各種打折甩賣的廣告語，引出問題（1）商家把商品打折賣給我們會不會真的賠錢？（2）其中蘊涵著那些數(shù)學(xué)道理？這樣將學(xué)生放在詳盡的問題中，能夠激發(fā)他們對問題的一種好奇心，也能使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)方向，以最正確狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在解決問題1中，我也是創(chuàng)立了幾個問題情境，比方以黑板擦為例，問元賣的

7、黑板擦，想知道是賠錢還是賺錢，應(yīng)該關(guān)注什么？而題中缺少什么量？怎樣求？怎樣比較？結(jié)果怎樣？啟示學(xué)生積極思慮，讓這些連續(xù)的階段性問題連續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和研究知識的興趣，促使學(xué)習(xí)達到最正確境地，關(guān)于后邊的問題和習(xí)題我都采用了同樣的辦理方式。2、充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺參加到課堂中來。本節(jié)課的所有題目均由學(xué)生自主研究，經(jīng)過合作獨立的寫出解題過程。讓學(xué)生口語表達或板書，創(chuàng)立機遇，激勵學(xué)生著手動口，以達到授課要求并借助多媒體展現(xiàn)來指導(dǎo)學(xué)生，促使思想能力的發(fā)展，最后再指導(dǎo)學(xué)生用精練的語言概括授課識題。加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生文案大全合用標準文檔從數(shù)學(xué)的角度去解析和總結(jié)生活中的問題

8、學(xué)會能在不同樣的角度去研究生活經(jīng)驗從而讓學(xué)生掌握知識的同時使思想水7和感神態(tài)度價值觀都獲取提升。3、研究方式靈便，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不但是探究成就的大小，而是側(cè)重研究過程和方法。在研究的時候，合適掌握時間，能依照學(xué)生的研究情況及時引導(dǎo)。從而達到最優(yōu)的研究收效。從以上情況我認為在授課中，必然要側(cè)重學(xué)生積極性的調(diào)動。幫助學(xué)生裝設(shè)計合適的學(xué)習(xí)活動。讓他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義，創(chuàng)立寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師側(cè)重開發(fā)生活中包括的各種教育因素。使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的必要性和興趣性，能更好調(diào)動學(xué)生投入到自主研究的學(xué)習(xí)活動中去。自然本課還存在好多的不足，我認為在以下方面。1、研究的時間還需要考證

9、，時間不易過長，應(yīng)合理分配。2、有些題目原計劃是有的不在展現(xiàn)臺展現(xiàn)。有的學(xué)生板書并講解但展臺接觸不好改用讓學(xué)生講解由于感覺時間不是因此取消。3、最后學(xué)生自己編了一些實質(zhì)的應(yīng)用題，計劃讓學(xué)生自己登臺去表演，把問題表現(xiàn)出來，但是由于時間的關(guān)系，因此本課最優(yōu)異的最能掀起高潮的環(huán)節(jié)沒有展現(xiàn)出來。針對以上的問題，在今后的授課中應(yīng)該注意以下幾個問題：1、加強課堂授課的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。2、多給學(xué)生的語言表達的機遇，即時夸耀和激勵。3、多結(jié)合生活實質(zhì)，使學(xué)生能置身于問題中間，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣文案大全合用標準文檔整式的加減授課反思整式的加減是整天制人教版七年級數(shù)學(xué)教材的一個主要內(nèi)容，它是解方

10、程、解不等式的重要基礎(chǔ)，整式的加減是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單項式、多項式的有關(guān)看法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在整式的加減授課中，我主若是從我班學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和已掌握的知識出發(fā)。第一步：在導(dǎo)入新課時，我第一將各種粉筆頭混淆在一起，要修業(yè)生從中挑出紅色、黃色、白色的粉筆頭進行分類；再讓學(xué)生想一想，在飯?zhí)贸燥埡笙吹娘埻肱c湯勺的擺放，引導(dǎo)學(xué)生想一想東西這樣擺放有什么好處。誠然這些事情看似與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕不有關(guān)，但合適的聯(lián)系生活實質(zhì)，從學(xué)生身邊的生活實質(zhì)出發(fā)卻能夠讓學(xué)生自但是然地感覺到了分類思想，為學(xué)習(xí)“合并同類項”的看法及方法打下了較好的基礎(chǔ)。同時也使學(xué)生理解在現(xiàn)實生活中還儲蓄著大量的數(shù)學(xué)信息，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

11、興趣。第二步：為了讓學(xué)生成立起同類項的看法，我第一出一些單項式，其中也有一些單項式是有同樣字母且同樣字母的指數(shù)也同樣的單項式，讓學(xué)生把這些單項式進行分類，并引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點，找出其同樣點：含有同樣字母，同樣字母的指數(shù)也同樣的，我就告訴學(xué)生這樣的項就叫做同類項，否則，不是。爾后讓學(xué)生舉出一些同類項的例子，明確重申要成為同類項必定具備兩個條件：一、所含字母要同樣；二、同樣字母的指數(shù)也必定要同樣。因此在舉同類項的例子的時候，只要讓學(xué)生把系文案大全合用標準文檔數(shù)改變，字母部分不變就可以了，這樣經(jīng)過學(xué)生的體驗，很快的理解了同類項的意義而且能夠正確地舉出同類項的例子。第三步：在學(xué)生對同類項的看法已經(jīng)有了

12、初步的體驗后，爾后提出問題“在多項式3x22y44xy2+3+5x25y4+2xy中。1、這個多項式中有那些項？2、哪些項能夠合并在一起？（特別重申常數(shù)項也是同類項，學(xué)生經(jīng)常會不注意）為什么？這樣，能夠加強學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的意識，并從中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是充滿著樂趣的過程，在這個過程中逐漸牢固了同類項的看法，從而提升數(shù)學(xué)課堂授課的實效性。第四步：去括號的法規(guī)和注意的事項。總的來說，整式的加減運算最基礎(chǔ)的是合并同類項和去括號，整式的加減主若是經(jīng)過合并同類項把整式化簡，正確判斷同類項，掌握去括號要領(lǐng)，防范學(xué)生易出錯的地方，并進行必然量的訓(xùn)練，學(xué)生就能有效的掌握好，也為今后學(xué)習(xí)同類根式的運算打下好

13、的基礎(chǔ)。文案大全合用標準文檔有理數(shù)的加減法的授課反思1、本節(jié)課以學(xué)生易于接受的實質(zhì)生活例子引入有理數(shù)加加法。對有理數(shù)的加減法運算，大多數(shù)同學(xué)都能理解并掌握，但是有一些同學(xué)不善于利用加法法規(guī)來進行運算，而是依舊采用將算式賜予實質(zhì)意義，再通過自己的生活經(jīng)驗來解決。這可能是由于引例造成的思想定勢，這時應(yīng)激勵學(xué)生利用法規(guī)來進行計算，加強用法規(guī)的熟練程度。2、新課標規(guī)定應(yīng)從實質(zhì)情況下手，而且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲。依照本班學(xué)生的實質(zhì)，我對課本的問題進行了合適的調(diào)整，不再分情況給出問題，而是由學(xué)生自己解析問題對問題提出解決的方法，使學(xué)生感覺到分類的必要。這樣對學(xué)生就提出了較高的要求，具有必然的挑

14、戰(zhàn)性，也給了學(xué)生更大的思想空間。結(jié)果表示大多數(shù)同學(xué)能夠分出：都向西、都向東、異向三類，但異向再細分的三種情況卻總結(jié)得不完滿，需要教師指導(dǎo)。我感覺在問題的引入上對有些同學(xué)來說,臺階設(shè)置得有些高，因此問題的引入應(yīng)把問題設(shè)置再細一些。、在問題的研究過程中，以提問的形式展現(xiàn)新矛盾、新問題，挑起學(xué)生引起心理的不平衡。旨在引起學(xué)生好強、好勝的天性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，談?wù)摻涣鞯臍夥蘸軣崆椋鉀Q問題后有一種成就感，從而使學(xué)生更積極主動的學(xué)習(xí)，而且創(chuàng)立了優(yōu)異的學(xué)習(xí)氣氛。、在法規(guī)的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我在辦理時由于怕時間不夠充裕,因此學(xué)生出現(xiàn)的問題我給作出認識答，其實這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決，這樣對

15、學(xué)生能力的提升特別有幫助。文案大全合用標準文檔5、本節(jié)課以大多數(shù)的時間用于研究加法法規(guī)，學(xué)生作為研究的主體，開銷的時間很多，但事實證明大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是學(xué)生的創(chuàng)立性獲取了充分的展現(xiàn)，這是我感覺最深的一點.若是教師簡單的給出法規(guī),讓學(xué)生進行機械的練習(xí)，則很簡單墜入無聊無聊、學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)。其實每個學(xué)生都具備創(chuàng)新的幼芽，重點在于要不斷培養(yǎng)和牢固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的夢想，并借助于必然方法來實現(xiàn)他們的夢想。因此，在數(shù)學(xué)授課中，要結(jié)合學(xué)生的實質(zhì)，因材施教，依照學(xué)生的基礎(chǔ)，提出不同樣要求，為每一個學(xué)生創(chuàng)立發(fā)揮自己才能的空間。1、本節(jié)課以學(xué)生易于接受的實質(zhì)生活例子引入有理數(shù)加加法。對有理數(shù)的加

16、減法運算，大多數(shù)同學(xué)都能理解并掌握，但是有一些同學(xué)不善于利用加法法規(guī)來進行運算，而是依舊采用將算式賜予實質(zhì)意義，再通過自己的生活經(jīng)驗來解決。這可能是由于引例造成的思想定勢，這時應(yīng)激勵學(xué)生利用法規(guī)來進行計算，加強用法規(guī)的熟練程度。2、新課標規(guī)定應(yīng)從實質(zhì)情況下手，而且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲。依照本班學(xué)生的實質(zhì)，我對課本的問題進行了合適的調(diào)整，不再分情況給出問題，而是由學(xué)生自己解析問題對問題提出解決的方法，使學(xué)生感覺到分類的必要。這樣對學(xué)生就提出了較高的要求，具有必然的挑戰(zhàn)性，也給了學(xué)生更大的思想空間。結(jié)果表示大多數(shù)同學(xué)能夠分出：都向西、都向東、異向三類，但異向再細分的三種情況卻總結(jié)得不完

17、滿，需要教師指導(dǎo)。我感覺在問題的引入上對有些同學(xué)來說,臺階設(shè)置得有些高，因此問題的引入應(yīng)把問題設(shè)置再細一些。、在問題的研究過程中，以提問的形式展現(xiàn)新矛盾、新問題，挑起學(xué)生引起心理的不平衡。旨在引起學(xué)生好強、好勝的天性，學(xué)生學(xué)文案大全合用標準文檔習(xí)的積極性很高，談?wù)摻涣鞯臍夥蘸軣崆椋鉀Q問題后有一種成就感，從而使學(xué)生更積極主動的學(xué)習(xí)，而且創(chuàng)立了優(yōu)異的學(xué)習(xí)氣氛。、在法規(guī)的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我在辦理時由于怕時間不夠充裕,因此學(xué)生出現(xiàn)的問題我給作出認識答，其實這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決，這樣對學(xué)生能力的提升特別有幫助。5、本節(jié)課以大多數(shù)的時間用于研究加法法規(guī)，學(xué)生作為研究的主體，開銷的時間很

18、多，但事實證明大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是學(xué)生的創(chuàng)立性獲取了充分的展現(xiàn)，這是我感覺最深的一點.若是教師簡單的給出法規(guī),讓學(xué)生進行機械的練習(xí)，則很簡單墜入無聊無聊、學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)。其實每個學(xué)生都具備創(chuàng)新的幼芽，重點在于要不斷培養(yǎng)和牢固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的夢想，并借助于必然方法來實現(xiàn)他們的夢想。因此，在數(shù)學(xué)授課中，要結(jié)合學(xué)生的實質(zhì)，因材施教，依照學(xué)生的基礎(chǔ)，提出不同樣要求，為每一個學(xué)生創(chuàng)立發(fā)揮自己才能的空間。文案大全合用標準文檔有理數(shù)的乘除法的授課反思在張開有理數(shù)的乘除法單元授課時，我獲取了較好的授課收效，可從以下幾方面來說：一、授課方案目注明確、重難點突出，吻合“非線性骨干循環(huán)活動型”單元授

19、課模式。我在備課時，研究教材，從學(xué)生的認知水平和基礎(chǔ)出發(fā)，編寫課堂學(xué)習(xí)卷。力求讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。以一個生動的例子進入課題，使學(xué)生對有理數(shù)乘除法有較好的認識，達到在觀察中感覺、在試一試中研究、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、并自主概括的目的。初一的學(xué)生剛邁進中學(xué)校門不久，學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等的轉(zhuǎn)變均使學(xué)生感覺措手不及。學(xué)生剛認識“負數(shù)”這個新朋友，在有理數(shù)加減混淆運算后，學(xué)習(xí)乘除法，會有必然的困擾。預(yù)期學(xué)生會在符號上出現(xiàn)問題，故在學(xué)習(xí)卷的編寫中，注意這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問題表現(xiàn)。我及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些問題，表現(xiàn)“非線性骨干循環(huán)活動型”單元授課模式為每一個學(xué)生著

20、想的理念。一節(jié)課下來，學(xué)生從生活幽默的“蝸牛爬行”例子，初步掌握有理數(shù)乘除法法規(guī)的重點所在符號的確定，爾后就都是小學(xué)的乘除法知識，使學(xué)生在輕松快樂的氣氛下自主學(xué)習(xí)。同時，依照學(xué)生的個別差異，有效地進行分層，完成A、B、C組練習(xí)，有效地張開課內(nèi)技術(shù)訓(xùn)練。二、從生活中引出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生易于接受。如學(xué)生從“蝸牛爬行“的例子中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘除法與小學(xué)乘除法的差異，自主概括出法規(guī)。文案大全合用標準文檔但由于授課時對全授課內(nèi)容進行了整合，把“絕對值”調(diào)到最后才學(xué)習(xí)，因此不能夠使用書本上的看法。把看法作了改動。現(xiàn)在看來，這個看法可以不表現(xiàn)在學(xué)習(xí)卷上，在課堂上由學(xué)生概括、老師口頭帶過就行了。這樣更吻合“非線性

21、骨干循環(huán)活動型”單元授課模式的“淡化形式”。三、學(xué)生能由乘法派生出除法可轉(zhuǎn)變成乘法的數(shù)學(xué)思想方法。我在這方面的提示和引導(dǎo)到位，學(xué)習(xí)卷上“復(fù)習(xí)倒數(shù)”就表現(xiàn)了這點。但學(xué)習(xí)卷上若是先復(fù)習(xí)倒數(shù)，再引出除法，會更好。別的A組第2個題組提前到“復(fù)習(xí)倒數(shù)”后更合理。四、本授課方案還有一些不足之處：1、學(xué)習(xí)卷編寫的題量不夠，大多數(shù)學(xué)生在30分鐘后就完成整份學(xué)習(xí)卷（包括C組），因此我應(yīng)該早先準備一些補充練習(xí)。2、學(xué)習(xí)卷中這類題目設(shè)計顯得含糊：（7）（4）=（74）=原來是設(shè)計第一條橫線讓學(xué)生確定符號，第二條橫線才是寫計算結(jié)果。但由于缺少說明，因此很多學(xué)生寫成：（7）（4）=28（74）=28在今后的授課中，要注

22、意這類方面的問題，千錘百煉和完滿自己的授課風格，提升自己的業(yè)務(wù)水平和授課質(zhì)量。總的來講，這節(jié)課達到了預(yù)期的收效，學(xué)生均能掌握知識，完成授課計劃。文案大全合用標準文檔科學(xué)計數(shù)法授課反思本設(shè)計依照學(xué)生的實質(zhì)情況對教材進行了加工辦理，設(shè)計了吻合學(xué)生發(fā)展實質(zhì)的授課過程，設(shè)計從兩方面下手，一是從學(xué)生的生活實質(zhì)及已有的知識出發(fā)，創(chuàng)立生動幽默的情況，引導(dǎo)學(xué)生張開觀察、談?wù)摗⒔涣鳎O(shè)計一開始抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生身邊近來發(fā)生的臺風災(zāi)害造成的損失出發(fā)，給出幾個看、讀、寫都不方便的數(shù)據(jù)，引起學(xué)生強烈認知上的矛盾，激起學(xué)生想追求一種方便、簡潔的表示方式的欲望，讓學(xué)生在生動詳盡的情況中理解認識科學(xué)計數(shù)法表示大數(shù)的意義與方法，二是在知識的教授方面改變了過去填鴨式的授課方式，把學(xué)生被動接受知識的過程轉(zhuǎn)變成主動研究發(fā)現(xiàn)的過程，使知識的發(fā)生與發(fā)展在每一位學(xué)生的親身體驗與自主學(xué)習(xí)中逐漸展現(xiàn)，讓學(xué)生在自主研究與合作交流中獲取成功的體驗。文案大全合用標準文檔整式的加減單元授課反思關(guān)于整式的加減這一章書，教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數(shù)。既而介紹了代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、單項式與多項式及其有關(guān)看法，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些看法的基礎(chǔ)上逐漸張開同類項的看法、